21世纪初俄罗斯教育改革战略
试析19世纪末20世纪初俄国教育发展的原因
试析19世纪末20世纪初俄国教育发展的原因摘要：俄国的教育在19世纪末20世纪初总的来说是有所发展的。
虽然还有其明显的局限性，但在这个时期，无论学校数量、类型，学生人数都比之前的有所增加，尤其是女子教育的发展比较突出。
另外教育还出现了向平民化发展的趋势。
出现上述现象，这与当时俄国的经济发展、一些民主人士的活动、人民自身意识的提高、相对和平的国际关系以及印刷技术的完善有密切的关系。
正是在这些因素的共同的作用下，促进了19世纪末20世纪初俄国教育的发展。
关键词：俄国教育；经济发展；自我意识Analysis the reasons for the development of education in Russa in thelate 19th to the early 20th centuryCai ChunmeiLaw and politics school, Zhanjiang Normal College, Zhanjiang, 524048ChinaAbstract: Generally speaking, education of Russia have gone somewhere in the late 19th to the early 20th century. Although obvious limitations existed, the number or the style of schools was increasing and so was the student population than in the past, among them the development of women's education was more outstanding. Moreover, education has shown a civilian-oriented trend. The emergence of this phenomenon is closely relate to the economic development of Russia at that time, the activities of some democrats, the increasing of people‟s awareness, the relative peaceful international relations and the completed printing. The education development of Russia in the late 19th to the early 20th century has been promoted under the action of all the factors mentioned above. Key words: Russian Education；Economic Development；Self-consciousness19世纪末20世纪初俄国在教育方面虽然受到一定的限制，但总的来讲还是有较大的发展。
2023年俄罗斯基础教育发展大纲
2023年俄罗斯基础教育发展大纲随着全球教育的快速发展，俄罗斯也在不断探索和完善自己的教育体系。
为了适应当代社会的需求，俄罗斯教育部门发布了2023年的基础教育发展大纲，以进一步提高教育质量和教育水平。
该大纲旨在促进学生的全面发展，提高他们的学术水平和综合素质，为他们的未来发展奠定坚实的基础。
一、教育改革目标1.提高教育资源配置效率，加大对教育事业的投入，改善学校硬件设施，提高教学环境。
2.推进教育均衡发展，缩小城乡教育差距，使每个孩子都能享受到优质的教育资源。
3.培养具有国际竞争力的高素质人才，提高学生成绩和综合素质，创造更多机会为国家的科技和经济发展做出贡献。
二、课程设置和教学改革1. 推行素质教育，重视学生的全面发展和综合素质培养，在课程设置中逐步增加社会实践和实践教育课程，培养学生的创新意识和实践能力。
2. 加强STEM教育，鼓励学生对科学、技术、工程、数学等学科的学习和探索，培养学生的逻辑思维和动手能力。
3. 强化语言教育，提倡多语种教学，在初中阶段逐步引入第二外语，培养学生的语言表达能力和跨文化交流能力。
4. 开展职业教育，进一步发展技术学校和职业学校，分层次培养技术技能人才，满足国家经济和社会发展的需求。
三、教师队伍建设1. 提高教师待遇和社会地位，吸引更多优秀人才从事教育工作。
2. 加强教师培训，提高教师职业素质和专业水平，引导他们不断学习和探索教学新方法。
3. 加强教研活动，推动教师团队合作，促进教学资源共享，提高课堂教学质量。
四、教育考试改革1. 完善学生评价制度，逐步减少对学生的单一考试评价，引入多元化的评价方式，综合考察学生的学业水平和综合素质。
2. 强化课外活动的评价意义，注重培养学生的综合能力和创新精神，为学生提供更多展示自我的机会。
3. 推动教育评估体系的建设，促进教学质量的提高和学校教育水平的均衡发展。
五、家校合作和社会支持1. 倡导家长参与学生教育，完善家校交流机制，共同关注学生的成长和发展。
俄罗斯高等教育体制改革及对我国高等教育发展的启示
俄罗斯高等教育体制改革及对我国高等教育发展的启示俄罗斯高等教育体制改革及对我国高等教育发展的启示近年来，俄罗斯高等教育体制的改革引起了广泛关注。
在构建现代化的发展模式的背景下，俄罗斯高等教育体制改革不断深入，致力于提高教育质量、实现教育资源的合理利用、增强学生的综合素质，取得了显著的进展。
然而，俄罗斯的高等教育体制改革给其他国家尤其是我国的高等教育发展提供了重要的借鉴和启示。
一、俄罗斯高等教育体制改革有哪些具体举措俄罗斯高等教育的发展历程可以分为三个阶段。
上世纪90年代末，俄罗斯高等教育经历了第一阶段的改革，突破了传统的教育体制，开始注重探索多元化和国际化的发展模式。
2003年，俄罗斯政府启动了高等教育改革的第二个阶段，这一阶段的改革重点在于教育体制和管理体制的完善，主要目标是加强高等教育质量和实现国际化目标。
与此同时，俄罗斯政府在高等教育投入上的精神和物质的支持也不断增加。
截至目前，俄罗斯高等教育已进入到第三个阶段的改革，这一阶段的改革重点在于实现人才培养和科研成果的协调、提高教师的素质和创新能力、营造国际化教育环境等方面。
具体来说，俄罗斯高等教育体制改革主要包括以下几个方面。
首先，俄罗斯政府为高等教育的投入提供了充足的资金支持，在高等教育的资源管理、教师培训和科研的投入等方面都进行了有力的改善。
其次，俄罗斯大学的管理模式得到了重大的改革，大学的主体地位得到了进一步提升，有利于促进学校自主发展和培养高素质的人才。
第三，俄罗斯高等教育中的职业教育得到了大力推广，使得学生在学习之后更好地适应社会需求和就业市场。
第四，俄罗斯高等教育中的教学方法得到了改进，传统的“纸上谈兵”方式得到了彻底的颠覆，采用了更加生动活泼的教学方法。
此外，俄罗斯高等教育还充分借鉴了国际化的经验，使得学校具有更高的国际化水平和竞争力。
而进入第三个阶段的改革更是加强了科研、思想政治教育和人才选拔等方面的改革。
二、俄罗斯高等教育体制改革对我国高等教育发展的启示俄罗斯高等教育体制改革吸引了全球范围内对教育发展的关注，对我国高等教育的发展也带来了启示。
我国对俄罗斯基础教育阶段语文教材研究的文献综述
我国对俄罗斯基础教育阶段语文教材研究的文献综述作者：赵慧敏来源：《亚太教育》2016年第26期摘要：建国初期，我国在教育方面始终师从苏联，因此有了语文学科的“语言”与“文学”分科的历史时期，但是由于种种原因持续时间并不长，随后也逐渐减少了对解体后的俄罗斯联邦母语教育教材的研究，但是不少语言教育研究者也指出“语言”与“文学”分科设置不无道理，本文针对我国对俄罗斯联邦义务教育阶段母语教材的研究进行综述。
关键词：俄罗斯；国语教材；俄语；俄罗斯文学自从1991年苏联解体后，伴随着负面的报道，呈现在我们面前的是一个失败的，毫无价值的俄罗斯形象，世界上对俄罗斯的批判也是方方面面的，其中教育也是遭受批判的一方面。
我国建国初期缺乏建设社会主义的经验，于是选择一切师从苏联，语文教育也是如此。
于是便有了当时“语言”与“文学”分科的历史阶段，但是分科阶段持续时间并不长，也是从那之后我国的研究者就大部分放弃了对苏联国语教育的研究。
如果将我国对俄罗斯语文教材的研究纵向分为两个阶段：对1991年12月25日解体前的苏联语文教材的研究；对解体后俄罗斯联邦语文教材的研究。
其中大部分的研究都是针对于苏联时期的研究，而这里笔者针主要对后者的研究进行综述。
需要明确的是，对于教材的研究必然受教育政策的影响，以下笔者将进行分类论述。
一、教育政策层面的研究马德益通过对21世纪初俄罗斯颁布的重要教育政策进行分析，总结了俄罗斯基础教育改革所呈现的鲜明特征。
俄罗斯在2000年4月颁布实施的《俄联邦教育发展刚要》和在2000年10月颁布的《俄国民教育发展要义》两个教育纲领性文件中提出，“纲要主要目的是在俄联邦所宣布的教育优先的基础上，使教育系统的发展有利于造就和谐发展的、有社会积极性的、有创造性的个人，并使教育系统成为经济和社会进步的因素之一获得发展”。
同时确定了俄罗斯从2000年至2025年的教育发展与改革的宏伟长远目标。
马德益指出这些政策更加突出个性自由，同时其长远目标的设立也显示出其教育体系的长远导向功能。
近十年俄罗斯高等教育改革的问题及策略
尤其是 进入 ２ １世 纪 的最 近 十 年 ， 罗 斯 更 加 快 了 俄
高 等教育 发展 的步 伐 。针 对 原 有 教 育 体 系 存 在 的
问题 ， 联 邦 政府 尽 管 先 后 制定 、 布 、 俄 颁 批准 、 实施
（ ） 二 高校教 育服 务质 量逐 渐下 降
教 育 经 费 投入 的不 足直 接 导 致 俄 罗斯 师 资 力
了整个 教 育 经 费 的 １ １ 和 １ ２ ｕ 从 ２ ０ ．％ ． ％。 ０ ３年
｝ 收 稿 日期 ：０ ０—０ ２１ ９—２ ７
人 士 副 士 位 大 教 数 每 １．８ 亨 和 博 学 的 学 师 （千 …… ） 博 ５６ ６／ ３
超过 ５ ０岁 。 １ Ｌ ４
表 １ ２０ ０ ７年 俄 罗 斯 投入 不足
俄 罗斯 的教 育 预算 在 世 界 排 名 中一 直 处 在最
末 端 ， 费投入 不足 的危 机 已威 胁到 高等 教育 的健 经 康发展 。根 据 俄罗 斯 的法律 规定 ， 国家对 教育 拨款
近１ ０年来 ， 罗斯 的 高等 教育 规模 急剧 膨胀 ， 俄 主要 体现 在 国立 、 私立 高校 及其 分校 数 量激增 和高 校学 生 与教授 人数 的激 增 。在 这样 的前 提下 ， 等 高 教育 的 “ 教育 服务 ” 概念 逐 渐替代 了传统 的“ 育 与 教
教学 ” 的概 念 ， 学 的职 能 也 逐 步 向为 社会 服务 转 大 变 。高等 教育规 模 膨 胀 的速 度 与 市 场 化 的 进程 严 重不 协调 ， 从而 导致 俄 罗斯 高等 教育 在发 展 的过程
必 须达 到 国 内生 产 总 值 的 ３ ％。尽 管 政 府 按 这 一
俄罗斯教育战略发展趋向
相等 的权 利 。许多分 析人 士认 为 ， 这种情 况使得 教育机构得 不到充分 发挥 ， 束缚 了它们 的主观能
动性 。有 鉴于此 ， 俄罗 斯早 已提 出 了改变 教育机
新教育标准 内容的创新点包括以下 ６ 个方面。
构 的法律 形态 问题 ， 要研 发一 种新 的机制 ， 使之
身 比较优势 。 国立（ 或 市立） 教育 机构可 以成 为预算 单位或
③将 系 统行 为 观念 作 为确 定 教育 结 果要 求
的基 础 。
④ 在 区分 教育 基本 内核 的基 础上 确 定 教 育
的科学 内容 。
要 的 自由和 自主权 利 。向 自治单位转 型 ， 有利 于 营造教 育 的竞争环 境 ，从 而提高教 育服务质 量 。 毫无 疑问 ， 自治单位 需要 另外一种 管理系统 ， 也 许“ 网络化 ” 管理 的思 想 只有在 这里 才 能得 到更
状况有所帮助 。
①对基础教育制订和实施新一代教育标 准 。
②对教育实施 系统性 的管理 。 ③对教育活动 和职业技能进行监测 。 ④构建开放的教育空 间。 ⑤在教育教学 过程 中推广使用信息技术 。
教 育改 革 和现 代化 理念 的树立 、专 长 教学 和远程 教学 的引入 、新 信息 技术 在教 学 和管理 过程 中 的运用 、全 新 的教育 财政 体制 的实施 以 及 其他 诸 多 因素给 现代 教育 带来 了翻天覆 地 的
俄 罗斯 教 育 战略发展趋 向
◇赵 国成 编 译
俄 罗斯 科学 院 国立人 文科 学 大 学索 罗 沃夫
５项 。
在《 教育机构 行政与人事 工作》 杂志发 表文章 ， 题
为《 国家教育战略总体 发展趋 向浅议》 。该 文提纲
《外国教育史(第二版)》现代各国教育(下)
二、 战后美国教育
（三） 20世纪80年代以来的教育改革
2. 《不让一个儿童掉队法案》
① 各州必须在12年内（即在2014年前）使所有学生的阅读、数学和科学成绩达 到熟练水平。
② 各州必须为所有中小学学生制定具有挑战性的学术标准。 ③ 对所有3—8年级的学生进行年度数学和阅读考试。 ④ 实行严厉的奖惩制度。
二、 战后美国教育
（一） 《国防教育法》与中小学课程改革
战后美国大致经历了三次教育改革：第一次教育改革是20世纪60年代的中小学课 程改革，把高、难、新的科学知识充实到教材中；第二次教育改革是1976年的“回 到基础”教育运动，旨在恢复传统学校的基础学科教学；第三次教育改革是20世纪 80年代以来进行的以小政府、大市场为主导理念，为减少财政开支和提高教育质量 而进行的教育改革。
二、 战后美国教育
（二） “生计教育”和“回到基础”
2. “回到基础”教育运动
① 小学阶段强调读、写、算的基本技能训练。中学阶段集中学习英语、自然科 学、数学和历史。
② 强调教师在学校教育中的主导作用。 ③ 成绩卡要用传统的等第评分法或百分制记分法并定期发给学生，经过考试证 明学生确已掌握所要求的基本技能和知识后方可升级或毕业。 ④ 取消选修课，增加必修课；取消点缀性课程，如泥塑、编织和做布娃娃等； 取缔新数学、新科学和电子玩艺教学等；取消学校的社会服务性项目。 ⑤ 重新强调爱国主义教育等。
二、 战后美国教育
（三） 20世纪80年代以来的教育改革
4. 美国新课程标准运动
由于美国教育的分权体制，美国新课程标准运动是两种不同的学校改革运动的暂 时和松散的联合，一种是绩效改革运动，一种是课程改革运动。
新课程标准推动下的12条相互联系的教学原则： ① 学校教育应当以学生为中心，学校教育的最佳起点是学生的兴趣、关注的焦点 和存在的问题。 ② 学校要反复强调体验性的学习。 ③ 所有学科的学习都必须是整体性的。 ④ 学生的学习活动必须是真实性的。
当前美国、日本、俄罗斯的初等教育课程改革
现状
然而，在实施过程中，也存在着一些问题和挑战。例如，新旧课程之间的矛 盾和冲突、教师能力不足、家长对改革的抵触情绪等。这些问题在一定程度上影 响了幼儿教育课程改革的顺利推进。
启示
启示
日本当前幼儿教育课程改革积累了宝贵的经验教训，对其他国家具有以下启 示和建议：
1、重视幼儿教育课程改革：幼儿教育是教育事业的基础阶段，需要高度重视。 各国的幼儿教育课程改革应从儿童身心发展特点出发，幼儿的全面发展和未来发 展需求。
结语
结语
日本当前幼儿教育课程改革在一定程度上取得了成功，为其他国家提供了有 益的借鉴。然而，课程改革仍然面临着诸多挑战，需要各国继续努力。通过深入 研究和不断探索，相信未来各国幼儿教育课程改革将更加完善，为培养出更多优 秀的人才奠定坚实基础。
内容摘要
随着教育改革的不断深入，课程评价改革也日益受到重视。美国、日本和新 加坡在小学数学课程评价改革方面取得了一定的成就，本次演示将介绍他们的主 要特点及对我国的启示。
启示
2、加强教师培训：幼儿教育课程改革对教师提出了更高的要求。各国应加强 对教师的培训，提高其教育教学能力和专业素养，以更好地适应课程改革的需求。
启示
3、引导家长参与：家长是幼儿教育中不可或缺的重要力量。各国在推进幼儿 教育课程改革时，应积极引导家长参与，争取他们的支持和理解，共同促进幼儿 健康成长。
三、新加坡小学数学课程评价改革的主要特点
2、注重基础知识和基本技能的掌握。新加坡小学数学课程评价注重学生对基 础知识和基本技能的掌握，通过大量的练习和反复的考核，确保学生能够熟练掌 握数学基础知识。同时，也注重培养学生的计算能力和问题解决能力，提高学生 的数学应用能力。
三、新加坡小学数学课程评价改革的主要特点
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矿产资源开发利用方案编写内容要求及审查大纲
矿产资源开发利用方案编写内容要求及《矿产资源开发利用方案》审查大纲一、概述
㈠矿区位置、隶属关系和企业性质。
如为改扩建矿山, 应说明矿山现状、
特点及存在的主要问题。
㈡编制依据
(1简述项目前期工作进展情况及与有关方面对项目的意向性协议情况。
(2 列出开发利用方案编制所依据的主要基础性资料的名称。
如经储量管理部门认定的矿区地质勘探报告、选矿试验报告、加工利用试验报告、工程地质初评资料、矿区水文资料和供水资料等。
对改、扩建矿山应有生产实际资料, 如矿山总平面现状图、矿床开拓系统图、采场现状图和主要采选设备清单等。
二、矿产品需求现状和预测
㈠该矿产在国内需求情况和市场供应情况
1、矿产品现状及加工利用趋向。
2、国内近、远期的需求量及主要销向预测。
㈡产品价格分析
1、国内矿产品价格现状。
2、矿产品价格稳定性及变化趋势。
三、矿产资源概况
㈠矿区总体概况
1、矿区总体规划情况。
2、矿区矿产资源概况。
3、该设计与矿区总体开发的关系。
㈡该设计项目的资源概况
1、矿床地质及构造特征。
2、矿床开采技术条件及水文地质条件。