初中道德与法治学科课堂教学有效性探究
初中道德与法治课程教学现状及对策研究
初中道德与法治课程教学现状及对策研究1. 引言1.1 背景介绍初中道德与法治课程教学是培养学生道德素养和法治观念的重要途径，对学生的思想品德和法律意识的培养具有重要意义。
目前该课程在教学中存在着一些问题，如教学内容单一、教学方法传统、教师水平参差不齐等。
为了提高初中道德与法治课程的教学质量，有必要对其进行深入研究，找出问题所在，并提出有效的对策进行改进。
背景介绍部分将重点介绍初中道德与法治课程教学的现状和存在的问题，为后续的研究和对策提出铺垫。
通过对当前教学情况的客观描述和分析，可以更好地认识到问题的根源所在，为后续的对策建议提供有力的依据。
通过对该课程教学的背景介绍，可以引出研究的重要性和必要性，为研究的展开奠定基础。
1.2 研究意义道德与法治课程在初中教育中具有重要的意义。
道德与法治课程的教学能够帮助学生树立正确的世界观、人生观和价值观，引导他们树立正确的道德观念，提高道德修养，培养良好的品德和行为习惯。
通过道德与法治课程的学习，可以增强学生的法律意识和法治观念，使他们了解国家法律法规，学会维护自身权益，避免违法犯罪行为，提高法治素养。
道德与法治课程教学还有助于培养学生的思辨能力、判断能力和分析能力，培养学生的责任感和法律意识，促进学生的综合素质发展。
深入研究初中道德与法治课程的教学现状及对策，具有重要的现实意义和教育意义，有利于促进学生全面发展，提升学校教育质量，推动社会文明进步。
2. 正文2.1 现状分析初中道德与法治课程教学现状分析：在当前社会背景下，道德与法治教育在初中阶段的重要性日益凸显。
一些问题也随之而来。
教师在教学中普遍存在知识储备不足、教学理念滞后、教学方法单一等问题，导致教学效果不佳。
学生缺乏对道德与法治课程的兴趣，往往出现学习动力不足、消极应对等现象。
学校管理精力主要集中在学业成绩考核上，对道德与法治教育的关注程度较低，导致教学资源分配不均衡。
社会环境的影响也对初中道德与法治教学产生了一定的负面影响。
“教学评一体化”理念下初中道德与法治的教学探索
“教学评一体化”理念下初中道德与法治的教学探索摘要：在当前社会背景下，培养学生良好的道德和法治意识成为了教育的重要任务。
因此，初中道德与法治的教学探索变得尤为重要。
在“教学评一体化”理念的指导下，我们应该积极探索有效的教学方法和评价体系，以提高学生的道德素养和法治水平。
基于此，本文章对“教学评一体化”理念下初中道德与法治的教学进行探讨，以供参考。
关键词：“教学评一体化”理念；初中道德与法治；教学策略引言随着社会的发展和进步，道德与法治教育在初中阶段的教学中显得尤为重要。
在初中阶段，学生正处于身心发展的关键时期，他们的自我认知和社会意识逐渐形成。
因此，将道德与法治教育评为一体化的教学方式，可以更好地满足学生的需求。
1教学评一体化理念的概述教学评一体化是指在教学过程中，将教学和评价两者融为一体，实现教学和评价相互促进、相互补充、相互支持的一种教学模式。
它强调教与评的一体性，将评价作为教学的重要组成部分，通过评价来指导和改进教学，使教学更加科学、有效。
2教学评一体化的特点2.1教学和评价相互关联教学评一体化强调教学和评价的相互关联，教学过程中的评价不仅是对学生学习成果的检验，更是对教学过程的反馈和指导。
教师通过评价来了解学生的学习情况，根据评价结果调整教学策略和方法，促进学生的学习进步。
2.2教学和评价相互促进教学和评价相互促进是教学评一体化的核心特点。
评价结果可以为教师提供教学反馈，指导教师调整教学目标、教学内容和教学方法，从而提高教学效果；而教学过程中的优质教学也可以促进评价的准确性和有效性，使评价更加客观、全面。
2.3教学和评价相互补充教学评一体化强调教学和评价的相互补充。
教学过程中的评价可以帮助教师了解学生的学习进程，及时发现学生的问题和困难，采取针对性措施进行教学干预；而教学的改进和优化也可以促进评价的完善，提高评价的准确性和有效性。
2.4教学评一体化注重过程性评价教学评一体化强调评价过程的重要性。
浅谈初中道德与法治课堂评价的有效性
浅谈初中道德与法治课堂评价的有效性初中道德与法治课堂评价是学校教育管理的一个重要环节，在教学过程中发挥着重要的作用。
评价是反映学生学习成果的一种手段，是教育教学中不可或缺的环节。
道德与法治是重要的人文科目，评价的有效性对提高教学质量、提升学生的综合素质至关重要。
本文将对初中道德与法治课堂评价的有效性进行浅谈。
一、评价的作用1.促进学生的学习动机评价能够激发学生的学习动机，因为学生关心自己的成绩，他们往往会为了获得好的成绩而努力学习。
评价还可以激发学生的创造力和思维能力。
针对道德与法治的特点，评价应包括知识的掌握和运用，思维的拓展和深化，行为与情感的表现和影响等多个方面，从而促进学生全面素质和综合能力的发展。
2.提高教学质量评价可以帮助教师及时发现教学中的问题，改善教学方法和手段，提高教学质量，实现教学目标的有效实施。
在开展初中道德与法治课堂教学评价过程中，教师可以根据评价结果对教学进程进行相应调整，以适应学生的学习需要，提高实效。
3.激发学生的自我意识评价引导学生通过自我分析和自我评价，认识自己的优点和不足，自我反思，并通过自我完善和持续改进，提高自身素质。
二、评价的有效性1.评价应具有客观性初中道德与法治课堂评价应具有客观性，评价不应该依赖于主观判断，应该建立在准确、客观的数据支持之上。
教师应该借助课堂实际、学生表现等客观事实对学生的学习情况进行客观评价，不片面强调学生的表面现象，而应侧重关注他们思考和学习的过程。
初中道德与法治课堂评价应该具有综合性，尽量多元化解读学生的表现和能力，而不应该仅仅注重学生知识的智育水平。
针对道德与法治的特点，多方位综合评价是必须的，需要包括学生知识的掌握和运用、思维的拓展和深化、行为与情感的表现和影响等多个方面。
初中道德与法治课堂评价应该具有有效性。
评价结果应该对学生学习成果的提高和教学质量的提高具有积极的促进作用，不能仅仅停留在表面，必须针对性强，实现教育教学效益。
初中道德与法治课堂议题式教学探究
初中道德与法治课堂议题式教学探究摘要：议题式教学是一种新的教学模式，具有良好的教学效果。
初中道德与法治教师承担着对初中生进行法治教育的任务，将议题式教学运用于初中道德与法治课堂，有利于引导学生构建正确的价值观，形成良好的法治意识。
基于此，初中道德与法治老师需要在现代教育理念的指导下，对课程教学模式进行创新。
本文主要以初中为例，探究议题式教学模式的有效应用路径。
关键词：初中道德与法治；议题式教学；教学策略引言：议题式教学属于新课改的重要产物，通过围绕议题开展一系列思辨和探究活动，使学生的思想政治意识以及学科核心素养得到进一步的提升，以落实“立德树人”的根本教育目标。
因此，初中教师在开展道德与法治教学过程中，可以根据学生的心理特点、综合能力以及认知水平等开展议题式教学，让学生在学习的过程中有更多的时间和机会去深入思考、发表观点及探索知识，深化自身对相关知识或理念的认识和理解，并使个人的思想政治素养在这个过程中得到持续性的提升[1]。
一、谨慎选择议题，夯实教学基础议题式教学开展的前提和基础就是议题，议题也直接决定了教学的方向和目标，因此，教师在选择议题时应尽量做到谨慎，具体主要表现在两个方面：一是议题要契合教学内容。
道德与法治教材中每个章节的知识点都有所不同，教师需要根据章节知识来选择议题，确保议题能够反映和契合章节重点，避免议题式教学出现舍本逐末的情况。
二是议题要契合学生身心。
初中学生正值青春期，身心正处于快速发育时期，因此，教师在选择议题时，应考虑议题内容是否能够对学生起到积极的引导作用，从而促进其身心健康发展。
比如，学习“依法行使权利”这个章节时，教学内容主要包括两个方面：公民权利的界限和维护权利的方式。
教师在进行议题选择时就必须围绕这两个方面来进行设计，使议题能够充分体现章节内容。
具体而言，教师可以从学生最熟悉的“广场舞”出发进行议题设计，如“广场舞扰民是否突破了公民行使权利的界限？”或者“从广场舞扰民角度出发探究公民维权途径有哪些？”此类议题贴近学生的日常生活，且大多数学生对议题中涉及的“广场舞扰民”有深切的感受和体会，其讨论的兴趣和欲望会被激发出来。
浅谈初中道德与法治课程的有效性教学
教学篇•高效课堂浅谈初中道德与法治课程的有效性教学崔来红（山东省东营市垦利区胜坨中学，山东东营）在初中的各个学科中，道德与法治课程尤为重要，我们每位学生都应该形成良好的道德品质，提高法治意识。
由于初中课程比较繁重，很多师生对道德与法治课程不太重视，每次上课，很多学生不是学习其他学科知识，就是做一些跟学习无关的事情，这导致我们的初中道德与法治课程教学效果低下。
作为一名初中道德与法治教师，看在眼里，急在心里。
针对以上情况，分析初中道德与法治课程教学效率低下的原因，并提出了相关的方法和策略，特作以下阐述。
一、初中道德与法治课程教学效率低下的原因1.大部分初中生对该课程不感兴趣随着新课改的不断深入，各个学科的教师都在改变自己的教学方法。
但是在初中道德与法治的课堂中不难发现，很多老教师仍然采用传统的教学方法，不愿意革新。
由于应试教育思想的根深蒂固，他们仍然把成绩看成评判学生的唯一标准。
不注重学习知识的有效性。
在教学中，教师的讲解大部分都是理论，没有实质性的内容，很多内容跟不上时代的步伐，久而久之，跟社会脱节，让课堂教学效果越来越差。
2.教师的教学目标不够明确学习初中道德与法治课程的根本目的就是培养学生良好的思想道德，让学生形成健全的法律意识。
然而很多教师在教学中却违背了教学的初衷，他们的教学目标不明确，大多数都只看重学生的分数，很多教师给学生画重点，为了应付考试让学生死记硬背，大部分学生对自己学习的知识理解不够透彻，学习效率也比较低。
通过死记硬背学到的知识暂时记住了，但是没有真正理解知识内涵。
如果在考试中稍微变换下题型就会不知所措，导致学习成绩不理想。
3.课堂上不能体现学生的主体地位新课改一再强调，教师在教学中要时刻体现学生的主体地位，但是一些教师把新课改的要求抛之脑后，在课堂上滔滔不绝地讲解，自己始终占主导地位，让学生处于被动学习状态，课堂氛围无比沉闷，导致学生的学习压力特别大。
在这样的教学环境中长期学习，只会让学生感到压抑，更加抗拒学习，教学的有效性也会大大降低。
初中道德与法治课如何提高课堂教学效率
初中道德与法治课如何提高课堂教学效率摘要；随着新课改的不断深入与改革过程中，我国教育也更加注重学生素质教育方面的发展，尤其是处于初中阶段时期的学生，正是思想形成的黄金时期。
这就足以说明教师在这个时期需要重视对学生的教育与引导，帮助学生树立正确的法治观念、良好的道德品质以及正确的价值观，才能引领学生走上正确的人生道路。
而初中道德与法治这门课程则是践行学生思想价值观念的主阵地，能够让学生懂得基本的法律知识，做一个懂法、守法、自觉维护法律权威的人。
这就需要教师不断的完善自身的教学手段，不能还是沿用传统的教学思想观念进行教学。
否则在这样“机械式”、“填鸭式”的教学模式下，只会使得这门课程的教学效率越来越低，学生也没有学习的热情。
为此，教师要想提高初中道德与法治这门课程的教学效率，就要积极探索能够吸引学生注意，调动学生学习主观性的教学手段，才能达到理想的教学效果，实现课堂教学最高效。
本文也以此通过探讨如何在初中道德与法治这门课程中采取有效性的措施提高教学质量，做出针对性的分析，以供采纳。
关键词；初中道德与法治教学；课堂教学效率；策略引言；初中道德与法治这门课程是一门实践性比较强的科目，教师要想提高课堂教学的实效性，还是要及时的进行教学的改革，践行新课改的教学理念。
并且要能够使得整个课堂都能够“活”起来，营造出轻松、活跃的课堂教学活动氛围，让学生成为课堂中的“主人”，引导他们进行主动思考，培养学生主动学习、自主学习、自觉学习的习惯。
这样才能全面激发学生的学习积极性和主动性，实现高质量的课堂。
一、初中道德与法治课教学创新所面临的困境解析现如今，很多教师都没有逃脱应试教育思想的束缚，在初中道德与法治这门课的教学过程中还是过于重视理论性知识的讲解，没有与学生的生活实际进行相联系。
并且整堂课的教学氛围相对比较枯燥、沉闷，对道德与法治方面的知识理解也仅是表面层次上，从而不利于提高学生的解决社会实际方面的问题，也就会影响整个课堂教学质量。
基于新中考背景下初中道德与法治课堂教学有效策略研究
基于新中考背景下初中道德与法治课堂教学有效策略研究（摘要）“新中考”背景下初中道德与法治教师教学现状和学生学习现状不容乐观，而当前正值我国大力推行“双减”之际，学生能力的培养重任就落在了课堂教学上。
本文针对新中考背景下初中道德与法治课堂教学有效策略研究的必要性、课堂教学有效策略进行了探究。
关键词：新中考、初中道德与法治、课堂教学策略一、新中考背景下初中道德与法治课堂教学有效策略研究的必要性（一）攀枝花市初中道德与法治新中考改革的现状[1]2022年攀枝花市初中道法在立足国家教育改革的基础上结合我市实际情况制定了新的中考模式，在题型、考查内容、考查方式上都作了新的调整。
新中考录取科目设置分为固定赋分科目和非固定赋分科目。
固定赋分科目（语文、数学、英语、物理（含实验技能）、体育与健康）按卷面分100%计算，非固定赋分科目（化学（含实验技能）、生物（含实验技能）、道德与法治、历史、地理）按学生在该学科中的排名进行等级赋分，并由电脑自动对等级赋分的结果进行排序，从高分到低分分别按70%、50%、40%、20%、20%折算分数计入总分。
（二）初中道德与法治教师的教学现状为了找到有效的课堂教学策略，通过问卷星调查发现以下问题：1.教师理念落后，教学模式单一，内容枯燥。
新课程实施后，一直要求教师大胆改革课堂教学模式，但受学生知识基础和学生学习习惯影响，导致学生主体，教师主导的理念出现了跑偏、走过场、流于形式等现象。
在实际课程教学中,教师通常按课本内容,照本宣科地进行讲解,只重视让学生记忆和背诵书本知识,有的教师在上课时要求学生在听课时按照自己的提示,在课本上圈圈划划点点,课后让学生机械重复背诵,缺乏理解记忆能力的培养。
枯燥无味的课堂让学生越来越觉得无趣，也失去了道德与法治课本身的价值。
第二，教师配备专业化水平不够高。
在目前初中道德与法治教学的师资配置中，调查中发现一半教师往往是兼职的或跨学科教学，并非专业道德法治教师，在吃透教材，研读课标以及处理日常教学中存在的问题过程中显得力不从心，无法突破专业领域的限制。
提高初中道德与法治教学有效性的对策
提高初中道德与法治教学有效性的对策初中阶段是学生构建道德和法治意识的关键阶段。
为了提高初中道德与法治教学的有效性，可以采取以下对策：1. 注重情感教育：向学生灌输正确的道德观和法治观不能仅仅停留在知识的传授上，还要注重培养学生对道德和法治的情感认同和意识。
教师可以通过讲述道德感人的故事和法治的典型案例，引发学生情感共鸣，加深他们对道德和法治的理解和认同。
2. 引导学生批判思考：教师可以运用案例分析、讨论和辩论等方式，引导学生批判地思考和分析道德和法治问题。
通过对不同观点的对比和辩证，培养学生自主思考和判断的能力，并逐渐形成独立的道德和法治意识。
3. 创设情境学习：通过创设情境和场景，让学生在实践中体验道德和法治。
如组织学生参与模拟法庭活动，让他们扮演不同角色，从中学习法律知识和法治观念，并在实践中感受法治的力量。
这种情境学习可以提高学生的主动参与和体验感，增强道德和法治观念的内化。
4. 促进家校合作：道德与法治教育不仅仅是学校的责任，家庭也是重要的教育场所。
学校可以与家长密切合作，共同培养学生的道德和法治意识。
定期举办家长会和家庭教育讲座，向家长传授道德与法治教育的理念和方法，提供家庭教育资源，使家校合力，形成良好的教育氛围。
5. 丰富教学资源：道德与法治教学是一门涉及多学科知识的综合性学科，教师可以充分利用多媒体教具、课外书籍、网络资源等丰富的教学资源，使教学更加生动和具体，激发学生的学习兴趣。
6. 定期评估和监督：定期对道德与法治教学进行评估和监督，了解学生的学习情况和效果，及时调整教学策略和方法。
可以通过考试、问卷调查、小组讨论等多种方式对学生的道德与法治水平进行评估，促使教学效果的提高。
7. 教师专业培训：教师是道德与法治教育的重要推动者，必须具备扎实的专业知识和教学能力。
学校应定期组织教师参加专业培训，提高他们的道德与法治素养和教学能力，加强他们的教学观念和方法更新，使之与时俱进。
提高初中道德与法治教学的有效性需要多方面的努力，包括情感教育、批判思考、情境学习、家校合作、丰富教学资源、定期评估和监督以及教师专业培训等。
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初中道德与法治学科课
堂教学有效性探究
Company Document number：WTUT-WT88Y-W8BBGB-BWYTT-19998
初中道德与法治学科课堂教学有效性探究
摘 要：初中阶段正是学生成长的关键时期，初
中阶段的教育方式和教育效果，影响着学生日后多方
面能力的形成和人生道德观念。研究显示，初中阶段
正是学生道德品质形成的重要时间，如果在此阶段学
生对道德观念产生错误的认识，学生的人生观、价值
观、世界观都会受到一定的影响。因此，为了学生能
够形成正确的道德观念，在对学生进行道德教育的过
程中，教师要能采用合理的教学方法确保初中道德与
法治学科课堂教学相结合，提升法治课堂教学的有效
性。
关键词：初中道德 法治学科 课堂教学
引言
本文将对初中道德与法治科学课堂教学的有效性
展开分析，作为一名初中教师，在培养学生道德观念
的过程中，教师应运用科学教学方式，将道德与法治
相融合，从而让学生在提升道德观念时具备基础的法
律知识，这样学生在遇到问题时就可以做出正确的判
断，学生只有理解对与错，在日后的生活中才会走向
正轨。因此为了学生的成长，对于初中道德与法治学
科课堂教学的研究，教师必须要加强重视。
一、关于探究初中道德与法治学科课堂教学有效
性重要性的分析
时代在发展，社会在进步，现如今，网络信息技
术以深入到人们的生活中，虽然网络信息技术的出现
改善了人们的生活水平，让人们的生活更加丰富多
彩，使人们的生活更加便利。但是网络信息技术的产
生却也给学生带来不同的影响，当前，不法分子利用
网络传播不良信息，这对于未成年人的成长具有不利
的影响，错误的信息会导致未成年人形成不正确的人
生观和价值观，尤其对于初中生而言，初中生正处于
叛逆期，对于教师和家长的引导很难理解。一旦接触
不良信息养成不利嗜好，则会阻碍其自身的发展。此
外，教师的教育和家长的引导、整个社会的风气都会
对初中生的道德观带来影响，因此，加强道德与法治
学科课堂教学有效性的研究十分必要。
在研究初中道德与法治学科课堂教学有效性的过
程中，首先教师应深入掌握本学科设立的意义和作
用，并对本学科有充足的了解，这样教师就会真正认
识到展开本学科教学的重要性。其次，教师应积极主
动的创新教学方法，吸引学生的注意力，激发学生对
本学科的探究欲望，帮助学生养成良好的自主学习能
力。教师应让学生自身对道德与法治形成正确的看
法，否则，学生则会认为教师所教授的内容毫无意
义。而这也就充分的说明，提升本学科教学效率的重
要意义。通过对本学科有效性重要性的研究，笔者将
对其提出合理的建议[1]。
二、关于初中道德与法治学科课堂教学有效性形
成提出的建议
1.明确教学目标，制定系统的教学方案
在对学生进行道德与法治教育的过程中，该学科
教师必须要明确具体教学目标，根据总的教学目标制
定科学的教学方案，这样教学过程就会较为有规律。
学生也会很快的理解所要学习的知识。如，在对学生
进行法律知识教育的过程中，为了让学生掌握犯罪的
种类，理解犯罪所指的方面和内容，知道犯罪后引发
的后果，在课前教师应该查阅相关资料新闻，然后结
合教学内容设计教学方案，进而在教学过程中有针对
性对学生进行法律知识的教育，其次，教师应设定相
关的法律问题，引发学生的思考，这样学生对法律知
识才会深度理解。对于教师而言，只有明确教学目
标，完善方案，才能促使整个课堂教学更加具有效率
[2]。
2.借助先进的多媒体展开教学活动
多媒体技术作为时代发展的产物，其独特的功能
十分有助于教师展开教学活动，在课堂教学中教师要
想有效的提升教学质量，激发学生学习的积极性，调
动学生参与到课堂教学中，教师应该合理的运用多媒
体展开教学。例如：在引导学生形成正确的人生观
时，教师可以借助多媒体为学生播放相关视频，如法
律讲堂、道德故事等，学生会在视频的引导下，对所
学的知识产生一定的思考，其次，教师再带领学生进
行适当的总结，让学生复述本节课所掌握的知识，学
生就会对其教学内容产生深刻的印象，这样才利于帮
助教师提升道德与法制学科课堂教学的有效性[3]。
3.加强语言引导，帮助学生建立正确人生道德观
在提升本学科课堂教学有效性的过程中，教师应
该与学生建立良好的师生关系，这主要是因为初中生
的身心发展在不断的发生变化，其身心特点有着较大
的差异，每个学生的思想观念都不同，所以，教师应
与学生构建关系，进而在教学过程中做到因材施教。
为了有效的展开教学活动，让学生配合教师教学，教
师应该对加强语言引导，利用有趣的语言，激发学生
对法律知识学习兴趣。实际上，语言引导可以让学生
更加理解法律知识。如：教师在帮助学生形成家庭观
时，其主要的教育目的在于培养学生的孝道，让学生
在日常生活中可以做到孝敬父母，体谅父母对其的教
导和付出，所以，教师可以结合学生的日常生活，在
课堂上与学生展开讨论，让学生理解无论是从法律方
面还是社会上，孝敬父母是其应尽的责任和义务，这
样教师既可以让学生学习到更多的知识，也能使学生
学会感恩。
4.设情境，激发学生的思想情感
良好的学习环境有利于培养学生的思想情感，当
学生形成良好的思想情感时，学生才能对所学知识产
生深刻的理解。所以，在教学过程中，教师应运用多
种教学方法，创设情境教学，为学生创建优质的学习
氛围，从而使学生融入到课堂学习中。例如：教师可
以结合教学内容，让学生进行简单的简单扮演，如
《警察与小偷》，教师可以找两位同学扮演警察和小
偷，然后让这两位同学根据故事情境展开角色模仿，
这样学生不仅会参与到课堂中，而且也能学习重要的
知识，理解本节课教师所教授的关键点，进而在一定
范围内让学生掌握大量的知识。
结语
总而言之，初中教师必须要意识到对学生进行法
治教育的重要性，在教学过程中对学生加强引导，运
用新颖的教学方式，帮助学生理解道德观念和法治知
识，教师要让学生积极主动的参与到课堂教学活动
中，让学生从实践中得到良好的锻炼。在提升本学科
教学有效性的过程中，教师需要制定完整系统的教学
方案，然后根据实际教学情况，对方案进行调整，这
样教学效果才会更加明显，学生才能掌握更多的知
识，而这也能有效的促进学生人生观价值观的
形成。
参考文献
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（上），2013，（7）：23-45.
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2015，（7）：56-78.
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教版），2015，（56）：60-90.