语文体验式教学法实施步骤
高中语文体验式阅读教学实施策略
高中语文体验式阅读教学实施策略高中语文体验式阅读教学是一种新的教学模式，它注重学生的主体地位，让学生在阅读中获得自身发展和成长的体验，培养学生的阅读兴趣和能力。
本文将从教学目标、教学内容、教学方法和教学评估四个方面，提出高中语文体验式阅读教学的实施策略。
一、教学目标1.培养学生对文学作品的情感体验能力，提高其情感认知和表达能力。
2.激发学生的阅读兴趣，让学生享受阅读的快乐。
3.提高学生的阅读理解和批判思维能力，培养学生的思辨精神。
二、教学内容1.选取适合学生年龄和能力的文学作品，如经典散文、小说、诗歌等。
2.确立重点和难点，根据学生的实际情况进行适当的调整。
三、教学方法1.启发式引导法：通过提问、讲故事等方式激发学生的思维和情感，引导学生自主探索和发现。
2.情感体验法：通过情感引导、情感交流等方式，让学生深入体验作品的情感内涵，提高学生的情感认知和表达能力。
3.合作学习法：通过小组合作、互助学习等方式，让学生在阅读中相互促进，相互学习，丰富阅读的体验。
4.多元素丰富法：通过多种媒体和艺术形式，如音乐、绘画、影像等，让学生在阅读中融入更多的感官体验和文化内涵。
5.生活化延伸法：通过与学生现实生活相结合，让学生在阅读中找到自己的共鸣，增进对作品的理解和感悟。
四、教学评估1.形成性评价：通过课堂表现、小组讨论、作业完成等方式对学生进行实时评价和反馈，促进学生自我反思和提高。
2.终结性评价：通过阅读报告、读后感、作品分析等方式对学生的阅读能力和体验效果进行全面评估。
在实施高中语文体验式阅读教学时，教师应注重学生的主体地位，尊重学生的个体差异，同时灵活运用不同的教学方法，使学生在阅读中能够获得真正的体验和收获。
教师还应鼓励学生多读好书，培养良好的阅读习惯，提高学生的阅读能力和素养。
高中语文体验式阅读教学实施策略
高中语文体验式阅读教学实施策略一、培养学生的阅读兴趣要实施体验式阅读教学，首先要培养学生的阅读兴趣。
在传统的语文课堂中，学生常常对阅读产生抵触情绪，很大程度上是因为他们对所要阅读的内容不感兴趣，觉得枯燥乏味。
教师首先要在选择教材上下功夫，尽量选取具有一定吸引力的文学作品，或者结合当下热门的话题，引起学生的共鸣和兴趣。
在教学中可以通过讲故事、播放视频和图片等方式来呈现故事情节，激发学生的好奇心和阅读欲望，让他们愿意主动去阅读、去体验。
二、创设情境、激发感知体验式阅读教学强调学生通过实际的情境体验，通过自己的感知去对文学作品进行理解和感悟。
教师在教学中要充分利用课堂环境和学生的日常生活经验，创设符合文学作品情境的实际场景，让学生身临其境地感受故事中的情节，并在实际情境中体验其中的人物、情感和价值观。
在教学《红楼梦》时，可以邀请学生们扮演故事中的角色进行表演，或者组织实地考察，去感受故事中的环境和氛围。
三、引导情感共鸣、激发情感体验体验式阅读教学要求学生在阅读中产生情感共鸣，激发情感体验。
教师在教学过程中要注重引导学生对文学作品中的情感元素进行感悟和表达，让学生深入体会文学作品所传达出的情感，比如对于作品中的人物命运、情感纠葛、道德选择等进行深入的讨论和思考，引导学生通过对情感的体验来深入理解作品内涵。
四、进行情感表达、实现情感共鸣五、鼓励交流互动、实现共同体验体验式阅读教学强调学生之间的交流互动，通过与他人的交流，来实现对作品的共同体验与理解。
教师在教学中要鼓励学生之间进行沟通与交流，可以通过小组合作、课堂讨论等形式来让学生分享自己的体验和感悟，从而实现共同体验，并且在学生之间形成良好的情感关系与合作氛围。
六、引导反思概括、深化体验在体验式阅读教学的过程中，学生不仅要对作品进行感知和表达，更要对作品进行深入的反思概括，从而深化体验。
教师在教学中要引导学生进行对作品的思考和总结，让学生从不同的角度对作品进行解读和思考，从而深化体验，形成对作品深刻的体会与理解。
高中语文体验式阅读教学实施策略
高中语文体验式阅读教学实施策略高中语文体验式阅读教学是一种注重学生情感体验和个性发展的教学方法，旨在通过创设有情感共鸣的教学情境，激发学生对文本的独立思考和创造力。
下面将介绍高中语文体验式阅读教学的实施策略。
一、创设情境引导学生体验1.音乐情境：通过播放与文本主题相关的音乐，营造文学与音乐相结合的艺术体验，增强学生对文学作品的情感投入。
2.艺术情境：利用绘画、雕塑、摄影等艺术形式展示文学作品表现的形象，激发学生的想象力和审美情趣。
3.戏剧情境：通过学生分组表演文学作品的片段或重要情节，让学生亲身体验文本中的人物情感和心理发展。
4.游戏情境：设计与文学作品内容相关的游戏，通过参与游戏，学生可以更加深入地了解文本，同时增强学生的参与意识和合作能力。
二、提问激发学生思考1.情感类问题：提出有关文本情感表达的问题，鼓励学生从自身的经历和感受出发，与文本产生共鸣。
2.思辨类问题：引导学生进行思辨性思考，例如对文本中的道德问题进行分析和讨论，帮助学生培养批判性思维能力。
3.创意类问题：鼓励学生发散思维，提出与文本有关的创意问题，如改编故事结局、设想故事续写等，激发学生的创造力和想象力。
三、活动设计增强体验感1.阅读分享会：学生可以自由选择一篇自己喜爱的文学作品，进行分享和解读，与同学们交流感受和观点。
2.创作比赛：组织学生参与文学创作比赛，鼓励他们表达个人观点和创作能力，培养他们对文学的热爱和创造力。
3.文学沙龙：邀请作家、文化名人等到班级进行文学讲座和交流活动，激发学生对文学的兴趣和向往。
四、评价方法突出个性评价1.情感评价：通过学生的阅读心得、感受、情感表达作为评价依据，注重学生对文学作品的个人情感体验。
2.创意评价：鼓励学生进行文学创作，以作品的独特性、想象力、创新性等作为评价标准，注重学生的个人创造力和表达能力。
3.合作评价：通过学生在小组合作活动中的表现和贡献，评价学生的团队合作精神和沟通能力。
五、营造良好的阅读氛围1.建立良好的阅读习惯：鼓励学生每天保持一定的阅读时间，培养学生的阅读兴趣和阅读能力。
高中语文体验式阅读教学实施策略
高中语文体验式阅读教学实施策略高中语文体验式阅读教学是指通过创设情境、活动等方式，让学生在阅读中产生情感体验和认知体验，提高学生的主动阅读能力和综合素养。
下面是高中语文体验式阅读教学的实施策略：一、创设情境1. 文学活动通过组织学生进行文学创作、文学赏析等活动，让学生亲身参与到文学的创作和阅读中，增强学生对文学作品的体验和理解。
组织学生以小说中的人物为原型进行创作，或者举办文学作品鉴赏会，邀请专业人士对学生的作品进行评读和指导。
2. 实地考察组织学生到实际场景中进行实地考察，让学生亲自感受和体验文学作品中的地理环境和人文氛围。
带学生走进名著《红楼梦》的大观园，让学生亲自感受大观园的美景和文化底蕴。
3. 观摩表演组织学生观看戏剧、舞蹈等表演，让学生在观看中体验文学作品的艺术魅力。
组织学生去剧院观看名著改编的话剧，让学生在观看中感受文学作品的情节和情感。
二、开展活动1. 读书俱乐部创建学生读书俱乐部，组织学生定期集中阅读和讨论作品，让学生在交流中感受文学的魅力。
每个月选定一本经典作品，组织学生读完后进行集中讨论，分享自己的理解和感受。
2. 文学展览组织学生进行文学作品的展览，让学生通过搭建展台、制作展板等方式展示自己对文学作品的理解和感受。
每个学生挑选一本自己喜欢的文学作品，进行展示，展示形式可以是文字、图片、音频、视频等多种形式。
3. 角色扮演组织学生进行文学作品中人物角色的扮演，让学生在角色扮演中深入理解和感受文学作品的情节和人物形象。
选取经典小说中的人物形象，让学生扮演并表演相关情节，让学生在表演中理解和感受文学作品中的情感和内涵。
三、引导思考1. 提问引导在阅读过程中提出问题引导学生思考，帮助学生深入理解文学作品的内涵和结构。
学生在阅读一篇文章之后，教师可以提出一些问题，引导学生从不同角度分析和理解文学作品。
2. 写作指导通过写作的方式引导学生对文学作品进行思考和表达，培养学生的观察和思考能力。
小学语文教案中如何设置体验式教学环节
语文教学中，如何设置体验式教学环节？作为一门人文学科，语文学科不同于数理化学等自然科学，语文的学习追求的不仅仅是知识的掌握，更是对情感、价值观、人生观的塑造。
因此，语文教学需要注重体验式教学，以切实增强学生的语文学习体验。
那么，如何设置体验式教学环节呢？一、选材上精准在体验式教学中，选材至关重要。
教材选择需要紧贴学生的日常生活和实际情况，让学生在学习中能够产生情感共鸣，并引起他们的兴趣和好奇心。
比如，在教授古诗词时，可以选择详尽描述春天万物萌动的诗句，并结合场景搭配音乐、图片等多媒体手段，使学生如身临其境般感受到春天的气息和生机。
在教授阅读理解时，可以选取生动有趣的绘本、短篇小说等，学生沉浸在故事情节中，感受故事人物的情感变化、心路历程等。
二、环节设计上别出心裁体验式教学环节的设计不能太过平淡无奇，需要通过精心的设计，让学生产生情感共鸣和情感交流。
环节设计上，可以此为切入点，设计同步性较强的小组讨论、合作社会、角色扮演等多种形式，让学生在活动中相互交流，切磋，共同成长。
比如，在教授古诗词时，可以设计学生小组合作，共同编创一首歌咏诗词，并通过音乐、舞蹈等形式表现出来。
在教授作文时，可以设置亲子阅读活动，让学生与家长一起思考生活中的故事、事件等，并进行情感交流和感悟总结。
三、评价方式上多元化体验式教学环节设计完成后，还需要对学生的学习成果进行评价，同时，在这一评价过程中，应该不断地引导学生，让他们发现自身的优点、不足以及改进方向，从而实现自我完善和自我发展。
评价方式多元化，可以采取通过多种途径收集学生的学习积累和情感表述，如课堂表述、写作、文化创意作品等。
同时，也可以通过学生反馈、同伴互评等方式，促进学生对自我评价的深刻认知和思考。
体验式教学是一种注重学生体验和情感交流的教学方法，对于语文学科的教学非常适用。
在设计体验式教学环节时，教师需要充分考虑学生的兴趣、认知水平、情感需求等因素，实现教学目的。
高中语文体验式阅读教学实施策略
高中语文体验式阅读教学实施策略高中语文体验式阅读教学是一种以学生体验、感知和理解作为核心的阅读教学方法，通过创设情境和体验活动来激发学生的阅读兴趣和主动探究的能力。
下面将详细介绍高中语文体验式阅读教学的实施策略。
一、创设情境创设情境是体验式阅读教学的基础，通过营造具体、生动的情境，可以激发学生的好奇心和求知欲，提高他们的阅读积极性。
教师可以利用图片、视频、音频、实物等多种资源，创设与阅读内容相关的情境，激发学生的兴趣。
二、引导体验活动在创设情境的基础上，引导学生进行体验活动，通过亲身参与、观察、感知等方式，使学生对阅读内容产生更深入的体验和理解。
教师可以设计与阅读内容相关的实验、游戏、实地考察等活动，让学生通过实际操作和感知来加深对阅读内容的理解。
三、合作学习体验式阅读教学强调学生的主动参与和互动合作，通过小组合作学习的方式，促使学生在阅读中交流和合作，共同探究问题。
教师可以组织学生进行小组讨论、角色扮演、合作写作等活动，让学生在合作中加深对阅读内容的理解，提高思维能力和表达能力。
四、情感体验体验式阅读教学注重培养学生的情感体验，通过情感的投入和体验的过程，激发学生的阅读兴趣和情感共鸣。
教师可以引导学生从自身经验出发，与阅读内容进行情感联系，进行情感宣泄和情感分享，增强学生对阅读内容的体验和感知。
五、跨学科整合体验式阅读教学可以与其他学科进行有机整合，通过跨学科的方式，丰富阅读内容，提供多样化的体验和学习资源。
教师可以与其他学科教师进行合作，设计跨学科的活动和项目，让学生在阅读中探索和体验各种学科知识。
六、评价和反思在体验式阅读教学中，教师需要及时评价学生的学习情况，并给予及时的反馈。
教师也要进行反思和总结，不断改进教学策略和方法，提高教学效果。
可以利用问卷调查、讨论记录、学生作品等方式进行评价和反思。
高中语文体验式阅读教学实施策略
高中语文体验式阅读教学实施策略一、背景介绍中学生在语文学习中往往对阅读兴趣不高，阅读效果也不佳。
这与当前学生的学习习惯、阅读习惯相关，也与教学形式、教师教学方法有关。
传统的阅读教学方式注重对文本的解读和翻译，注重对文章的理解和记忆，忽视了对文本的情感和体验的培养。
而体验式阅读教学则注重通过情感体验来激发学生的兴趣和阅读的内在动力，提高学生的阅读能力和阅读水平。
二、实施策略1. 创建良好的教学环境体验式阅读教学强调情感体验，学生需要在一个良好的教学环境中进行阅读。
教师首先要创造一个轻松愉快的教学氛围，鼓励学生积极参与阅读活动。
教室布置上也要注意营造浓厚的阅读氛围，可以悬挂一些著名文学作品的海报，摆放一些与阅读相关的装饰品，激发学生对阅读的兴趣。
2. 选取适合的文本体验式阅读教学中，文本的选择至关重要。
教师可以根据学生的兴趣和学习特点，选取一些生活化、情感化的文本，比如一些小说、散文和诗歌等。
这些文本能够引发学生的共鸣，激发学生的阅读兴趣。
3. 情感激发与体验设计在体验式阅读教学中，教师应该注重对学生的情感激发和体验设计。
教师可以采取一些情感激发的策略，如讲述文本背后的故事，引导学生谈谈自己对文本的感受等。
在体验设计上，可以设计一些互动性强的活动，如小组讨论、角色扮演、情景再现等，让学生通过亲身参与来感受和体验文本的情感。
4. 提供多样化的阅读体验体验式阅读教学强调多样化的阅读体验。
教师可以通过多种方式提供学生阅读的机会，如课堂朗读、课外读书分享、文学社团活动等。
还可以鼓励学生进行创造性的阅读，如写读后感、创作小说、诗歌等。
通过提供多样化的阅读体验，激发学生的阅读兴趣，培养学生的阅读能力。
5. 发挥社会化教育作用在体验式阅读教学中，教师可以发挥社会化教育的作用，培养学生的良好阅读习惯。
教师可以引导学生组建阅读小组，相互分享阅读心得和体验，促进学生之间的交流和学习。
还可以组织学生参加学校或社区的读书活动，提高学生的阅读积极性，拓宽学生的阅读视野。
体验式教学的实施步骤
体验式教学的实施步骤简介体验式教学是一种以学生的体验为核心的教学方法，通过让学生亲身参与、实践和体验，将知识和技能融入到实际生活中，提高学习效果和动机。
本文将介绍体验式教学的实施步骤，帮助教师更好地运用这一方法。
步骤一：确定学习目标1.定义清晰的学习目标，明确期望学生能够掌握的知识和技能。
2.将学习目标与学生的现实生活场景联系起来，增加学习的重要性和实用性。
步骤二：设计体验活动1.根据学习目标设计相应的体验活动，使学生能够在真实或模拟环境中亲身实践和体验。
2.活动可以是实地考察、实验、角色扮演、游戏等形式，要求学生主动参与和探索。
步骤三：提供必要的支持1.教师在活动前要提供必要的背景知识和前置技能，为学生的体验做好准备。
2.教师还可以提供指导性问题、学习资源和引导材料，帮助学生更好地完成体验活动。
步骤四：组织体验活动1.在体验活动过程中，教师要提供适当的引导和支持，鼓励学生在实践中发现问题、解决问题。
2.教师可以通过观察学生的表现和互动，及时调整活动的进行方式和内容。
步骤五：总结和反思1.学生完成体验活动后，教师要组织讨论和总结，让学生分享彼此的体验和发现。
2.教师和学生共同反思体验活动的效果和学习收获，找出改进和提高的方法。
步骤六：评估学习成果1.教师可以通过观察、作品展示、口头报告等方式评估学生的学习成果。
2.评估要关注学生对知识和技能的掌握程度，以及在实际生活中应用的能力。
步骤七：改进和优化1.教师要根据学生的学习情况和反馈意见，不断改进和优化体验式教学的设计和实施。
2.教师还可以参考其他教学方法和经验，不断丰富和完善自己的教学实践。
总结体验式教学是一种重视学生体验和实践的教学方法，通过亲身参与、实践和体验，提高学习效果和动机。
实施体验式教学需要明确学习目标、设计体验活动、提供支持、组织活动、总结反思、评估学习成果，不断改进和优化。
希望本文能为教师提供实施体验式教学的参考和指导。
高中语文体验式阅读教学实施策略
高中语文体验式阅读教学实施策略随着数字化时代的到来，教学方法不断创新，其中体验式阅读教学逐渐成为一种热门的教学方式。
体验式阅读教学突破了传统的讲解讲述方式，将学习过程变得更加生动、有趣、富有情境感，能够给学生带来全新的学习体验。
那么，如何实现高中语文体验式阅读教学呢？本文将从课前准备、教学过程、课后反思三个阶段出发，介绍相关的实施策略。
一、课前准备1. 确定教学目标和体验方式：体验式阅读教学需要根据不同学科的内容、孩子的特点以及目标来选择体验方式，同时也需要制定相应的教学目标。
2. 搜集原材料：阅读教学的成功在于选材，只有让学生参与情境，在其中感受到真实的情感与情境，才可以达到真正的体验式阅读效果。
因此，教师需要花费充足的时间和精力去查找、筛选、整理有趣、生动、贴近学生生活的阅读材料。
3. 选择合适的教学装备：教师需要选择合适的教学装备，例如PPT、视频、音频、图片、实物等，为学生的体验式阅读教学提供更多的支持。
二、教学过程1. 热身环节：一份好的体验式阅读教学需要教师进行精心的设计，而热身环节是整个教学过程的开篇之作，能够帮助学生轻松自如地进入学习状态。
教师可以放一段有趣的动画、音频或者有关话题的视频，让学生放松心情，激发学生参与课堂的热情。
2. 导入环节：在进行体验式阅读教学之前，教师需要先向学生介绍本次阅读的主题和一些相关的背景知识，以便学生能够抓住核心信息并较为准确地理解文章内容。
3. 阅读环节：在这一环节中，教师可根据选取的阅读材料，采用小组讨论、个人读书、眼下表演、小组展示、情景再现等多种方式，帮助学生充分地参与到阅读的过程中，加深对所读内容的理解和体验。
4. 思考环节：在阅读完成后，教师需要让学生思考自己对所读材料的看法、态度以及感受，不断拓展学生的思维方式和接受方式，检验学生的理解和感知水平。
三、课后反思教师和学生都需要加强对教学过程进行反思，帮助学生更好地体验阅读、拓展思维、增长见解。
体验式教学实施方案
体验式教学实施方案体验式教学，作为一种新兴的教学方式，已逐渐受到教育界的重视。
它强调学生在学习过程中通过亲身体验来获得知识与技能。
本文将探讨体验式教学的实施方案。
第一部分：介绍体验式教学旨在通过实践、感知和反思三个阶段的循环，引导学生主动参与、自主学习。
它注重学生的实践经验、情感体验和智力体验的综合发展，提升学生的学习动机和学习效果。
第二部分：体验式教学的步骤体验式教学可以分为以下几个步骤：确定学习目标，设计体验活动，组织学习活动，引导学生进行反思以及评估学习效果等。
第三部分：确定学习目标在确定学习目标时，教师需要明确学生需要掌握的知识和技能。
通过设定具体、明确的目标，可以使学生更加明确自己的学习方向，激发学习兴趣。
第四部分：设计体验活动在设计体验活动时，教师可以结合具体的课程内容和学习目标，提供多种多样的实践活动。
例如，实地考察、小组合作、角色扮演等，以提供学生多样化的学习体验。
第五部分：组织学习活动组织学习活动是体验式教学的关键环节。
教师需要在学生的实践活动中提供正确的指导，并与学生共同探索问题、提出解决方案。
同时，教师还需要为学生提供学习资源和支持。
第六部分：引导学生进行反思体验式教学强调学生的反思过程。
通过引导学生反思实践活动的过程和结果，可以帮助学生总结和巩固所学的知识和技能，并从中获取更深层次的理解。
第七部分：评估学习效果在体验式教学中，评估学习效果不仅仅是对知识和技能的评价，也包括学生的学习兴趣、学习态度和学习能力等方面。
教师可以通过观察、访谈、作品评价等多种方式进行评估。
第八部分：体验式教学的优势体验式教学可以激发学生的主动性、创新性和探究精神，培养学生的合作意识和解决问题的能力。
同时，它还能提高学生对所学知识的理解和应用能力。
第九部分：体验式教学的实施困境体验式教学实施过程中可能面临的困境包括：学生的不配合、学生在实践活动中遇到的困难等。
教师需要灵活运用不同的策略来解决这些问题。
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试论语文体验式教学法的实施步骤
摘要：体验式教学法在语文教学中有得天独厚的优势，教师在实施时要符合学生的认知规律，明确科学的实施步骤。
教师通过诵读、创设情境，引导学生互动交流，使学生在多种的体验方式中获取知识，发展能力，提高学生的语文素养。
关键词：体验教学法大学语文应用
中图分类号：g623 文献标识码：a 文章编号：1673-9795（2013）04（a）-0076-01
体验式教学法真正体现出以人为本的理念，表现为对学生的尊重，对学生的个性差异的尊重。
语文是一门实用性较强的课程，注重培养学生的语文运用能力，对学生的语文能力和可持续发展能力的培养起着至关重要的作用。
文学作品大都具有丰富的意蕴内涵，能广泛反映社会生活，富有艺术感染力，是作家表达思想感情的载体，特别适合用体验式教学法。
语文的教学过程其实就是一个学生体验的过程，要实现教学目的，体验教学法是最有效的方法之一，在实际运用中主要包括诵读渲染、创设情境、合作交流、实践运用等几个步骤。
1 诵读渲染，初步体验
古人云：“诵之不辍，其境愈熟，其味愈长”，诵读可引导学生体验到作品的情感，使文本蕴含的情境浮现于学生的脑海。
语文教学应把语言的感悟品味放在首位，通过诵读，使学生体验到作者创作时的心境，让学生与作者的心灵交流，最大限度地理解作品。
诵读通常有教师范读和学生诵读两种。
教师的范读可以再现作品的情境，感染学生，使学生对作品有初步的体验。
教师范读时要声情并茂，富有魅力，让学生沉醉其中，切身体验文中的场景。
学生诵读能加深对作品的理解，对作品有实质性的体验与整体感受。
因此，教师要大力提倡学生诵读作品，鼓励学生多读、美读，甚至朗诵，在诵读中初步理解作品。
全国优秀教师韩军曾上过一节精彩的示范课《大堰河——我的保姆》，他的诵读抑扬起伏，感情真挚，引人入境。
在悲凉的音乐中，所有的师生都沉浸于韩老师诵读所营造的氛围中，许多人为大堰河的经历而流泪，为大堰河无私的爱而感动，为作者的深情所感染。
这样的诵读带给学生体验是真实可感的，学生心灵在这样的情感体验中被深深的震撼，对作品的理解自然深化了。
2 创设情境，加深体验
第一，以语言创设情境。
教师运用生动感人的语言吸引学生，唤醒学生的思维，用不同的感情和语言风格营造不同作品的情境。
例如，于漪老师在教《听潮》一课时，就用语言营造了一种特殊的氛围：“同学们，你们看见过海吗？听过有关海的故事吗？海啊，无边无际，神秘莫测，有时它平静温柔，海鸥掠过水面，在海空之间盘旋翱翔；有时它汹涌澎湃，浊浪排空，怒号咆哮……”这样的语言情境，使学生沉浸在对大海的想象之中，有利于调动学生的生活体验。
第二，以音乐创设情境。
在体验式教学中，音乐比语言给人的印
象更为持久，主要为诵读作品营造气氛，起一种背景音乐的作用。
所以音乐的选择必须与文本基调一致，否则无助于情境的创设。
如我在教学中曾为《八声甘州》配以缠绵悠远的小提琴曲《遥远的思念》，为《春江花月夜》配以古筝曲《春江花月夜》，为《秋声赋》配以钢琴曲《秋日的私语》，为《桨声灯影里的秦淮河》配以《挪威的森林》，效果或欢快明丽，或凝重深沉，或恬静柔美，或忧伤低沉。
在音乐营造的氛围中，学生情绪高昂活跃，很快便沉浸到作品特有的情境中。
第三，以多媒体创设情境。
多媒体是现代化教学手段，将声、光、电完美地结合起来，直接创设生动的课堂情境。
学生通过直观体验，很容易地获得作品中所体现出的情境，这种体验是真实可感的。
如于漪老师在教《春》一文时，她通过多媒体营造出了迷人的春日图，在画面中展示了绿柳、鲜花、原野、小溪，同时用音乐渲染，使学生真正体验到春之美，为深入理解作品打下了基础。
3 合作交流，拓展体验
合作交流有外在和内在两种。
外在的是表面化的，一目了然。
如同学们在小组内交流，小组间学生互相驳难，交流各自的体验等。
内在交流是学生在外在信息传来后在自己内心完成的交流。
在实际教学中，当某同学听到一个与自己不同的见解时，他首先将两种观点互相比较，互相取舍，然后吸取其中更有说服力的一种。
不同的学生产生的体验是各不相同的，同学们交流后所获得的新的体验将升华到更高的层面上。
从这个结果来看，同学们经过合作交流，可
以使体验得到深化和拓展。
语文的群体性体验行为非常必要，由于学生的主体认识、兴趣爱好、接受程度各不相同，学生常会在同一作品中获得不同的体验信息。
因此，在体验式教学中，教师不但要淡化体验的权威性，让学生自由地感受并体验，还要让学生互相表达观点，在自然宽松的环境中进行讨论交流。
这样可以纠正学生的缺点与不足，矫正一些同学的体验偏差。
这种交流既可以采取自由发言的方式，也可以设定范围进行讨论。
讨论可以以小组为单位，可以以全班为单位。
在交流过程中，学生应该是主体，当他们遇到难题时，教师不能把自己的体验代替学生的体验，而应在理解文章的基础上加以引导，把握方向，这样学生的体验就会从多个角度表现出来，从而深度挖掘作品。
4 实践运用，亲身体验
教育家夸美纽斯曾指出：“一切语言通过实践去学比通过规则去学来得容易”。
教师要鼓励学生走出课堂，以生活为课堂，利用课堂上所学的语文知识和技能进行实践活动，使课堂和社会有机结合。
学生可以广泛开展企业、学校、社区、家庭活动去升华体验，扩大运用语文的空间，扩大语文学习的实践面，把课堂教学的内容扩大到生活中去，将语文与学生的生活实际密切结合，使语文学习与学生的成才相结合，开拓学生的眼界，拓展学生的体验范围，“在生活中发现语文，学习语文，体验语文，时时拥有语文的眼睛和耳朵，处处关注语文，拥有语文的敏感”。
实践体验可促进学生在生活中提高语文素养，将语言能力、理解能力、写作能力的培养与生活结合起来，用各种不同的方法使学生主动运用语文知识，亲身体验，在生活中实习，不断提高语文素养。
基础教育新课标指出：“应该让学生在广泛的语文实践中学语文、用语文、逐步掌握运用语言文字的规律。
”具体的体验方式有举办故事会，为新春写祝词，进行演讲、辩论比赛，深入社会访谈，制作网页广告用语，参加各企业的征文比赛，编导课本剧等。
在这些具体活动中，学生都能切身地体验，兴致盎然地参与，从而体验学习的乐趣。
语文体验式教学法运用体验方式进行教学，实施的环节和步骤有先后之分，由浅及深，由个人学习到团队合作，最后在生活中切身体验，这样学生能够自主地学习，充分调动学习的积极性，发挥创新能力，这样才能体现出语文教学的特殊性，区别于其它学科教学。
参考文献
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[2] 和新学.主体性教学研究[m].兰州：甘肃教育出版社，2000.
[3] 杨四耕.体验教学[m].福州：福建教育出版社，2005.。