搭配的规律
《搭配的规律》教学反思蜀山小学王群
白板课件使课堂更精彩我执教的是四年级下册《搭配的规律》一课。
本节课主要内容是让学生在现实的情景中经历将两种事物进行简单搭配的过程，引导学生探索两种事物进行简单搭配的规律。
例题安排了三个层次的学习活动。
第一层次，通过买玩具的情景，提出“买一个木偶娃娃，再配一顶帽子，可以有多少种选配方法?”的问题。
第二层次，教材安排了两次探索和交流活动，帮助学生由具体到抽象,有无序到有序，逐步优化解决问题的策略。
先让学生根据已有的经验，自主探索选配的方法，再把自己的选配方法在小组里交流，引导学生体会选配的基本策略。
接着引导学生用不同的图形分别表示木偶和帽子，并用连线的方法很快找到答案，使学生体会到有序思考对于解决这一问题的价值，并初步感知问题中隐含的规律。
第三层次，通过在小组里讨论“怎样选配才能做到既不重复又不遗漏”“木偶的个数和帽子的顶数，与有多少种选配方法是什么关系”等问题，引导学生发现其中的规律。
在这节课的教学中，我制作了白板课件辅助教学，取得了很好的教学效果，现反思总结如下：一、活化教学内容，激发学习的兴趣。
在教学过程中，教师必须重视激发学生的学习动机和兴趣。
除经常注意向学生进行正确的教育外，更重要的是采用新颖的教学内容、教学媒体和教学方法，使原本死板的教学内容生活化和情境化，以引起学生学习的动机和兴趣，提升他们主动探求的欲望、能力和信心。
白板课件的特点之一就是具体形象、生动直观、互动性强，能给学生提供鲜明、生动、明晰的视觉形象，激起学生学习的兴趣和求知欲，调动学习的积极性。
在这节课中我注重知识传授与生活实际的联系，以小明的日常生活和爱好为引线贯穿整个教学过程，将生活中的吃、穿、行、玩、购物……与例题和练习结合起来，制作成精美的白板课件呈现出来，让学生观察课件说一说生活中的搭配现象，使学生感受到生活中处处都蕴含着数学问题，这样激发了学生的兴趣，活跃了课堂气氛。
二、重现探索过程，强化知识形成的过程。
本节课的教学中，我非常重视孩子的自主探索与合作交流。
名词后接介词的规律
名词后接介词的规律
名词和介词搭配口诀
一、名词+for
口诀:
两个需要同情四个爱，
渴望负责保护及解释。
建议借配原文做证据，
计划备选礼物要天赋。
解析:
1.两个需要同情四个爱。
两个需要
necessity,need,同情sympathy,四个爱love,passion(热爱),preference （偏爱）taate（喜爱），这些名词后接for.
2.渴望负责保护及解释。
渴望desire,负责responsibility,责备blame,保护
protection,shelter(庇护)解释
explanation
3.建议借配原文做证据。
建议
suggestion,借-借口excuse
配-匹配match,原-原因cause,reason
文-闻名reputation证据evidence
4.计划备选礼物要天赋。
计划plan,备-准备preparation选择selection 礼物-
gift天赋talent
二、名词+in
口诀:信任专家有改进技能的作用，困难因为高兴变为骄傲的事情。
解析
1.信任:belif,confidence,faith,trust
专家:专长expert,专家specialist
改进:improvement
技能:skill
作用:role
2. 困难fifficulty
兴趣-高兴和兴趣，高兴:delight, pleasure
兴趣-interst
骄傲的pride
这些名词后接in.。
六 简单的搭配规律
六简单的搭配规律教学内容：苏教版数学教材四年级下册第50-51页例题和“想想做做”教学目标：1、使学生经历对几种事物进行搭配的过程，初步发现简单的搭配现象中的规律，能运用规律解决一些简单的实际问题。
2、使学生在观察、操作、抽象、概括、合作和交流的活动中，感知解决问题策略的多样性，发展符号感和数学思维能力。
3、使学生在探索规律的过程中，增强与其他人合作、交流的意识，获得一些成功的体验，提高学习数学的兴趣和信心。
教学重点：有序地搭配寻找所有的搭配方案教学难点：探索计算选配的方法教学准备：多媒体课件教学过程：一、创设情境，初步感知谈话：同学们平时早餐喜欢吃些什么?今天早上你吃的什么？李老师有位邻居叫乐乐，妈妈每天都会为乐乐准备早餐。
我们知道合理的膳食搭配不仅不仅能填饱肚子，还能给我们提供丰富的营养（板书：搭配）。
那妈妈到底为乐乐准备了什么早餐呢？我们来看（出示一杯牛奶），乐乐有几种选择？（1种）只有喝的没吃的，填不饱肚子，看，吃的来了。
（出示：蛋糕、面包）现在乐乐要选一种吃的和一种喝的，有几种不同的选择？怎样选？（学生回答）师小结：如果先选喝的牛奶，然后搭配蛋糕或者面包，有2种选择；如果先选吃的蛋糕或者面包，然后搭配牛奶，也是2种选择。
不管是先选吃的搭配喝的，还是先选喝的搭配吃的，都只有2种选择，也就是说乐乐只有2种选择。
这样的早餐真不错！可天天都吃这样的早餐，肯定会吃腻的。
乐乐的妈妈也考虑到了这一点，所以就增加的早餐的花样，让我们来看一看。
（喝的：牛奶、豆浆、八宝粥；吃的：面包、蛋糕、包子、馒头、馅饼）提问：现在你知道乐乐有几种选择吗？过渡语：这就是我们这节课要研究的问题——简单的搭配规律二、合作探究、体会有序1、合作探究（出示例题图）乐乐星期天的上午去商店里买玩偶，柜台上共有几个木偶娃娃和几顶帽子？你喜欢哪一个木偶和哪一顶帽子呢？如果要你帮乐乐选择一个木偶，再配上一顶帽子。
可以有多少种选配方法呢？（学生回答）同桌合作，把所有的搭配情况都找出来，让乐乐自己挑。
苏教版小学数学第八册《搭配的规律》教学设计
《搭配的规律》教学设计教学内容苏教版国标本数学第八册《搭配的规律》。
教学目标1、使学生了解生活中的一些简单搭配现象，通过操作提出不同的搭配方案。
2、使学生在探索不同搭配方案的过程中发现一些简单的规律，初步体会有序思想和符号化思想。
3、使学生在活动中增强探索数学规律的兴趣，积累积极的数学学习情感。
4、引导学生使用数学方法解决实际生活中的问题，学会表达解决问题的大致过程；培养学生的合作意识和人际交往能力。
教学重点自主探究，掌握有序搭配方法，并用所学知识解决实际生活的问题。
教学难点怎样搭配可以不重复、不遗漏。
教学准备课件,图片若干（见教案）、记录纸、作业纸等。
课前预热同学们合作做“石头、剪子、布”游戏，老师可与单独坐的学生一起做，让学生愉悦、放松，拉进师生间的距离。
教学过程一、创设情境，初步感知搭配1、今天我校六年级的小芳姐姐要到建湖少年宫去参加比赛。
我们陪她一起去好吗？（好）看她正在家里挑衣服呢（课件展示）。
2、你们看小芳穿哪一套好呢？同学们能给她提些建议吗？（你选红上衣和白裙子搭配，有眼光）（你选黄上衣和绿裙子搭配，蛮好的）（……………………………，……..）小结：像这样，一件上衣配一条裙子，就是把上衣和裙子进行搭配。
（板书：搭配）二、合作探究，体会有序思想1、提问：还有什么搭配方法呢？这么多同学都要发言！那好，老师给你们动手尝试的机会，课前老师已经为我们组准备了这些服装的模型，请同学们想一想，摆一摆，看看有多少种搭配方法？请同学们拿出服装模型摆摆，做好记录。
你找到了几种搭配方法？请你到台上来摆一摆，（可能说5种）对吗？（遗漏）也请你摆一摆。
（可能说7种）真是7种吗？你发现了什么？（重复）（让学生指出来后提问：怎样摆才能不重复又不遗漏？）请小组长组织大家讨论，也可以再摆一摆。
2、谁能把你们组的发现告诉大家？（表扬）其他小组听懂了吗？谁能到讲台上重新演示一下，能让人一下子看出有多少种搭配方法？同学们对他摆的还有什么需要调整吗？生：我们先用的红上衣和三条不同裙子搭配有三种方法，再用黄上衣和三条裙子搭配也有三种方法，一共有六种方法，我们这样做，就能找出所有的搭配方法了。
搭配问题知识点总结
搭配问题知识点总结一、搭配的定义和分类1、搭配的定义搭配是指词语之间在特定语言环境下能够结合在一起使用的规律，使语言表达更加准确、自然。
搭配是语言的一个基本特征，是语言表达的基本单位。
2、搭配的分类从语言角度看，搭配可以按照词语之间的关系和作用分为词汇搭配和语法搭配。
词汇搭配：指的是词语之间在意义上相互配合的关系，是词语之间在特定语境中的固定搭配。
如动词和名词的搭配、形容词和名词的搭配等。
语法搭配：指的是词语在句子中的搭配关系，包括词语之间的逻辑关系、句法关系以及语法规律。
如动词和宾语的搭配、形容词和副词的搭配等。
二、搭配问题的影响1、影响语言表达的准确性搭配不当会导致语言表达的不准确，使语言表达失去明确的或原有的意义。
2、影响语言表达的自然性搭配不当会导致语言表达的不自然，使语言表达失去流畅和自然。
3、影响语言交流的效果搭配不当会导致语言交流的效果减弱，使沟通双方无法准确理解对方的意图，造成误解和冲突。
三、搭配问题的分析1、搭配问题的原因搭配问题主要是因为不同词语之间有着不同的语义特征和语法特征，需要根据实际情况进行搭配。
而搭配的正确与否往往受到语言习得程度和语言应用环境的影响。
2、搭配问题的解决解决搭配问题需要多方面的努力。
首先，要提高语言习得能力，积极学习正确的搭配用法。
其次，要注重语言实践，通过大量的语言输出和输入，逐渐提高自己的搭配能力。
最后，要深入了解语言的语义和语法规律，从根本上掌握搭配问题的解决方法。
四、搭配问题的举例分析1、动词和名词的搭配问题在英语中，动词和名词的搭配问题是非常常见的。
比如，"make a decision"是固定的搭配，表示"做出决定"，而"do a decision"就是不正确的搭配。
2、形容词和名词的搭配问题在汉语中，形容词和名词的搭配问题也是比较突出的。
比如，"美好的未来"是固定的搭配，表示"good future"，而"好的未来"就是不正确的搭配。
搭配的规律
路线搭配
B1 B2
骆马湖
A1
区政府
A2
B3 B4
树人 国际 学校
土豆丝香菇青菜来自麻婆豆腐五香毛豆
京酱肉丝
麻辣鸡翅
糖醋排骨
基围虾
大闸蟹
海鱼
田螺
选派男女代表各一名，把设计方案交给 校长，全班有19名女生，24名男生，有多 少种派法？
19×24＝456（种）
准备春游啦！
苏教版四年级数学下册
宿迁树人国际学校 仲爱菊
2件衣服
3条裙子
先选上衣
先选裙子
思维整合
3 先选上衣。每件上衣都有（ ）种配裙子 的方法，有（ ）件上衣，一共有（6）种 2 不同的选配方法。 2 先选裙子。每条裙子都有（ ）种配上衣 3 的方法，有（ ）条裙子，一共有（6 ）种 不同的选配方法。
《搭配规律》课件
苏版四年级数学下册
我准备
我探究
摆一摆:
先选帽子 先选木偶
你能用连线的方法很快找到答案吗？ 怎样选配才能做到既不重复又不遗漏？
我尝试
小组讨论:木偶的个数和帽子的顶数，与有多 少种选配方法有什么关系？
词性搭配规律讲解
Be familiar with sth 对….熟悉Suffix 后缀-en 把形容词变动词，“使…变…”Widen 使…变宽Deep --- deepen broad---broaden 面积变宽strong --- strengthen Thick—thicken-ize 使….Criticize 批评，批判Global 全球的，地球的Globalize 使…全球化-ify 使….. 把adj.-----vt.Simple 简单的simplify 使….简化Pure 纯净的purify 使…纯净Purified water 纯净水-ate 动词后缀，较难的单词Act ivate 使…活动起来Congratulatefluctuate （价格，股市等等）波动词性搭配的规律：1.形容词+ 名词2.副词----动词/ 形容词/副词e.g. walk slowly ，very good, very much3.介词+ 名词/ v-ing/ 代词At the airport look forward to doing sth 期待做某事look after him 照顾他4.One of the/指示代词（this , these, those）/ 物主代词（my, her, his, their）+名词复数“…..之一”5.固定搭配The + 形容词比较级，the + 形容词比较级“越…，越….”look forward to doingget close to + 名词“接近…..”6.连词+ 从句（主谓宾/主谓）Not only……but alsoOr 否则…. （介词，表示或者）7.The + 形容词最高级（est）“最…..的”8.情态动词（would, will, should, could, must）/助动词(do, did, does, have ,is ,are…)+ 动词原形9.The/ a/ an/ 代词（his, this, these, our, every ）+ 名词10.There be + 名词“有…. ”11.Make delivery 发货Take delivery 收货，拿货。
四年级《搭配的规律》教学设计
四年级《搭配的规律》教学设计四年级《搭配的规律》教学设计教学目标：1、通过观察、操作、抽象、概括、合作和交流等活动中，感知解决问题的多样性，掌握两类事物一共有多少种不同的搭配方法的规律。
2、通过有序搭配培养学生的有序思考和全面思考问题的习惯。
3、学生在探索规律的过程中，增强与他人合作交流的意识，获得一些成功的体验，提高学习数学的兴趣和信心。
教学重点：学会有序地思考，掌握求两类事物搭配方法数的规律。
教学难点：学会探究规律的方法。
教具准备：图片(教具和学具)、课件。
教学过程：一、创设情境，谈话导入。
1、时间过得真快，老师教大家都快一年了吧！大家觉我怎么样我们相处得怎么样为了表示我们的友好，咱们来握握手吧，好吗谁先来和我握手（一边握手）我想要和每一位同学都握一次手，我一共要握多少次手要想正好握满54次手，在握手的时候我们应该注意什么呢（不要重复！不要漏掉！）怎样才能确保既不重复又不遗漏呢（板书：按顺序，有条理）你觉得我们按什么样的顺序握比较好除了让我找同学握手，还可以怎么握（可以是老师按顺序找学生握，也可以学生按顺序找老师握。
）2、在数学上，我们把握手这一类的问题叫做搭配问题（板书：搭配）。
今天这节课我们就来研究搭配的规律。
（板书：的规律）二、动手操作，探究规律。
1、（出示动画）下面先请同学们看屏幕，谁能说说图中的小明想要做什么（小明要买一个木偶再配一顶帽子）老师也准备了木偶和帽子，（教师在黑板上出示五张图片）看到这些，你想提出什么问题？学生的问题可能有：A、小明为什么要买木偶娃娃呢（让学生各抒己见）B、小明最喜欢哪一种搭配呢（你最喜欢哪一种搭配）C、一共有多少种搭配的方法？谁能给大家想个好办法来帮助大家解决这个问题（让学生各抒己见。
配一配、连一连、算一算）（1）我们可以先动手配一配。
(板书：配一配)我们在搭配的时候，应该注意什么问题？下面就请同座位同学合作，用学具配一配，看看哪两个同学搭配得最有条理。
搭配问题的做题方法
搭配问题的做题方法
搭配问题是一种常用的做题技巧，特别是在语言类考试和阅读考试中。
它指的是在给定的选项中，选择一个最合适的选项来搭配另一个选项。
下面是一些搭配问题的做题方法:
1. 观察上下文：在搭配问题中，上下文非常重要。
因此，在做搭配问题时，需要仔细查看上下文，以便更好地理解选项的含义。
2. 把握关键词：在搭配问题中，关键词非常重要。
因此，在做搭配问题时，需要密切关注文章中的关键词，以便更好地理解选项的含义。
3. 利用排除法：在做搭配问题时，有时候很难选择出正确的选项。
在这种情况下，可以利用排除法，排除一些不太可能的选项，以便更准确地选出正确的选项。
4. 对比选项：在做搭配问题时，需要对比两个选项，找出它们之间的不同之处和相似之处。
这样可以帮助更好地理解选项的含义，并选出正确的选项。
5. 按照规律做题：在某些情况下，搭配问题可以按照规律做题。
例如，在某些文章中，某些词语可能会出现重复使用的情况。
在这种
情况下，可以按照规律做题，以减少出错的概率。
搭配问题的做题技巧需要结合实际情况进行运用。
在做题时，需要仔细阅读文章，并结合上下文和排除法等方法，选出最正确的选项。
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《搭配的规律》教学设计 教学内容： 苏教版《义务教育课程标准实验教科书数学》四年级（下册）第50～51页。 教学目标： 1. 使学生经历对两种事物进行搭配的过程，初步发现简单搭配现象中的规律，并能运用发现的规律解决简单的实际问题。 2. 使学生在观察、操作、抽象、概括、合作和交流等活动中，发展有序思考的能力，培养初步的符号感。 3. 结合具体情境，使学生经历解决实际问题的过程，进一步体会数学与日常生活的密切联系，增强应用数学的意识。 4.使学生在活动中增强探索数学规律的兴趣，并获得成功的体验，积累积极的数学学习情感。 教学准备 课件，上衣和裙子图片，记录纸，作业纸。 教学过程： 一、创设情境，初步感知搭配。 1．今天，小丽要到少年宫参加文艺表演。为此，妈妈特意为她准备了2件上衣和3条裙子。（出示图片）她可以怎么穿呢？大家给她提点建议吧！ 学生自由发言，教师操作。 2．小结：同学们提的建议都不错。像这样，一件上衣配一条裙子，就是把上衣和裙子进行搭配，这节课我们就一起来学习搭配的规律（板书：搭配的规律）。 3．那2件上衣和3条裙子一共有多少种不同的搭配呢？（让学生自由说） 二、合作探究，学习搭配方法。 1.合作探究。 谈话：到底有几种呢？我们动手来摆一摆。 （1）出示活动要求：拿出信封中的上衣和裙子图片，同桌两人合作完成。一人进行搭配，一人将搭配结果记录到草稿纸上。边操作边思考：有几种不同的搭配？你们是怎样搭配的？ （2）学生活动，教师巡视，关注学生中出现的不同搭配方法。 （3）交流汇报。共有几种不同的搭配？你们是怎样搭配的？指名学生上台，一人说一人操作演示。 （4）评价：你觉得他们这样搭配怎么样？ 2.体会有序搭配。 像这样先选上衣，再按照一定的顺序和裙子进行搭配，就是有序搭配。（板书：有序）这样搭配可以做到既不重复也不遗漏。（板书：不重复 不遗漏） 3.不同的有序搭配。 师：除了先选上衣进行有序搭配外，还可以怎样有序搭配？ 指名两人上台进行搭配演示。
三、抽象表示，体会符号思想。 1．刚才，我们用学具摆出了上衣和裙子共有6种不同的搭配方法。想一想，如果不摆学具，还能用什么方法把上衣和裙子搭配的方法都表示出来呢？（先自己独立想一想，再在小组内交流） 2．尝试。 下面就请同学们用自己喜欢的方法在作业纸上有序地表示出所有的搭配方法吧！ 3．展示交流。 4．比较评价。 同学们真行，想出了这么多的表示方法。那你更喜欢哪一种呢？为什么？ 5．小结。 看来，用简单的图形、字母或数字等符号表示实物进行连线搭配更简洁些。 6．归纳。（课件演示） 瞧！老师这里也想到了画图连线的方法。我用梯形形表示上衣，三角形表示裙子，搭配时，把一件上衣与裙子依次连一连，得到3种不同的搭配，另一件上衣呢？又是3种不同的搭配，（问：有几个3种？）这样共有6种不同的搭配。或者用裙子与上衣依次连线。这条裙子有几种搭配？这条呢？还有一条呢？这样就有几个2呢？也共有6种不同的搭配。所以，当上衣是2件，裙子有3条时，共有6种不同的搭配方法。 板书：上衣件数 裙子条数 搭配方法数 2 3 6 四、引导探索，发现搭配规律。 1．如果上衣的件数不变，裙子减少一条。（板书：2 2）你能快速地找一找共有多少种不同的搭配方法吗？ 独自想一想，再在小组内交流。 指名说说想法。（板书：4） 2．如果裙子的条数不变，上衣增加一件呢？（板书：3 3 ） 学生独立思考后交流。指名说说：你是怎样想的？（板书： 9） 3．想一想，这里面是不是有什么规律？上衣的件数和裙子的条数与一共有几种搭配方法是什么关系？（独立思考再和同桌交流） 4．小结。 上衣的件数乘裙子的条数就等于总的搭配方法数。这就是搭配的规律。（板书课题；搭配的规律） 5．追问：如果有5件上衣，6条裙子呢？你是怎么知道的？ 6．总结归纳。 看来，像这样两类事物的搭配，求搭配总数除了用学具摆一摆，画图连一连外，还可以在脑中推想用乘法来计算呢！ 五、运用规律，解决实际问题。 1．路线问题。 （课件出示线路图） 从学校经过街心花园到少年宫，一共有几种不同的走法呢？你打算用什么方法来解决这个问题呢？（独立想一想再和同桌交流） 汇报交流，你是怎么知道的？ 追问：这么多的走法，你觉得小丽会走哪一条呢？为什么？ 小结：当搭配结果很多时，应当注意选择最合适的搭配方案。 搭配的规律
教学内容： 苏教版《义务教育课程标准实验教科书数学》四年级（下册）第50～51页。 教学目标： 1. 使学生经历对两种事物进行搭配的过程，初步发现简单搭配现象中的规律，并能运用发现的规律解决简单的实际问题。 2. 使学生在观察、操作、抽象、概括、合作和交流等活动中，发展有序思考的能力，培养初步的符号感。 3. 结合具体情境，使学生经历解决实际问题的过程，进一步体会数学与日常生活的密切联系，增强应用数学的意识。 4.使学生在活动中增强探索数学规律的兴趣，并获得成功的体验，积累积极的数学学习情感。 教学准备 课件，上衣和裙子图片，记录纸，作业纸。 教学过程： 一、创设情境，初步感知搭配。 1．今天，小丽要到少年宫参加文艺表演。为此，妈妈特意为她准备了2件上衣和3条裙子。（出示图片）她可以怎么穿呢？大家给她提点建议吧！ 学生自由发言，教师操作。 2．小结：同学们提的建议都不错。像这样，一件上衣配一条裙子，就是把上衣和裙子进行搭配，（板书：搭配） 3．那2件上衣和3条裙子一共有多少种不同的搭配呢？（让学生自由说） 二、合作探究，学习搭配方法。 1.合作探究。 谈话：到底有几种呢？我们动手来摆一摆。 （1）出示活动要求：拿出信封中的上衣和裙子图片，同桌两人合作完成。一人进行搭配，一人将搭配结果记录到表格中。边操作边思考：有几种不同的搭配？你们是怎样搭配的？ （2）学生活动，教师巡视，关注学生中出现的不同搭配方法。 （3）交流汇报。共有几种不同的搭配？你们是怎样搭配的？指名学生上台，一人说一人操作演示。 （4）评价：你觉得他们这样搭配怎么样？ 2.体会有序搭配。 像这样先选上衣，再按照一定的顺序和裙子进行搭配，就是有序搭配。（板书：有序）这样搭配可以做到既不重复也不遗漏。（板书：不重复 不遗漏） 3.不同的有序搭配。 师：除了先选上衣进行有序搭配外，还可以怎样有序搭配？ 指名两人上台进行搭配演示。 4．回顾小结。 （电脑演示）把2件上衣和3条裙子进行搭配，可以先选上衣，与裙子进行有序搭配，也可以先选裙子，与上衣进行有序搭配，这样条理比较清晰，可以做到不重复也不遗漏。 三、抽象表示，体会符号思想。 1．刚才，我们用学具摆出了上衣和裙子共有6种不同的搭配方法。想一想，如果不摆学具，还能用什么方法把上衣和裙子搭配的方法都表示出来呢？（先自己独立想一想，再在小组内交流） 2．尝试。 下面就请同学们用自己喜欢的方法在作业纸上有序地表示出所有的搭配方法吧！ 3．展示交流。 4．比较评价。 同学们真行，想出了这么多的表示方法。那你更喜欢哪一种呢？为什么？ 5．小结。 看来，用简单的图形、字母或数字等符号表示实物进行连线搭配更简洁些。 6．归纳。（课件演示） 瞧！电脑小博士也想到了画图连线的方法。他用长方形表示上衣，梯形表示裙子，搭配时，把一件上衣与裙子依次连一连，得到3种不同的搭配，另一件上衣呢？又是3种不同的搭配，（问：有几个3种？）这样共有6种不同的搭配。或者用裙子与上衣依次连线。这条裙子有几种搭配？这条呢？还有一条呢？这样就有几个2呢？也共有6种不同的搭配。所以，当上衣是2件，裙子有3条时，共有6种不同的搭配方法。 板书：上衣件数 裙子条数 搭配方法数 2 3 6 四、引导探索，发现搭配规律。 1．如果上衣的件数不变，裙子减少一条。（板书：2 2）你能快速地找一找共有多少种不同的搭配方法吗？ 独自想一想，再在小组内交流。 指名说说想法。（板书：4） 2．如果裙子的条数不变，上衣增加一件呢？（板书：3 3 ） 学生独立思考后交流。指名说说：你是怎样想的？（板书： 9） 3．想一想，这里面是不是有什么规律？上衣的件数和裙子的条数与一共有几种搭配方法是什么关系？（独立思考再和同桌交流） 4．小结。 上衣的件数乘裙子的条数就等于总的搭配方法数。这就是搭配的规律。（板书课题；搭配的规律） 5．追问：如果有5件上衣，6条裙子呢？你是怎么知道的？ 6．总结归纳。 看来，像这样两类事物的搭配，求搭配总数除了用学具摆一摆，画图连一连外，还可以在脑中推想用乘法来计算呢！ 五、运用规律，解决实际问题。 1．路线问题。 穿着漂亮的衣服，小丽准备从学校去少年宫了。（出示线路图） 从学校经过街心花园到少年宫，一共有几种不同的走法呢？你打算用什么方法来解决这个问题呢？（独立想一想再和同桌交流） 汇报交流，你是怎么知道的？ 追问：这么多的走法，你觉得小丽会走哪一条呢？为什么？ 小结：当搭配结果很多时，应当注意选择最合适的搭配方案。 2．搭配的规律
教学内容： 苏教版《义务教育课程标准实验教科书数学》四年级（下册）第50～51页。 教学目标： 1. 使学生经历对两种事物进行搭配的过程，初步发现简单搭配现象中的规律，并能运用发现的规律解决简单的实际问题。 2. 使学生在观察、操作、抽象、概括、合作和交流等活动中，发展有序思考的能力，培养初步的符号感。 3. 结合具体情境，使学生经历解决实际问题的过程，进一步体会数学与日常生活的密切联系，增强应用数学的意识。 4.使学生在活动中增强探索数学规律的兴趣，并获得成功的体验，积累积极的数学学习情感。 教学准备 课件，上衣和裙子图片，记录纸，作业纸。 教学过程： 一、创设情境，初步感知搭配。 1．今天，小丽要到少年宫参加文艺表演。为此，妈妈特意为她准备了2件上衣和3条裙子。（出示图片）她可以怎么穿呢？大家给她提点建议吧！ 学生自由发言，教师操作。 2．小结：同学们提的建议都不错。像这样，一件上衣配一条裙子，就是把上衣和裙子进行搭配，（板书：搭配）