《奥斯维辛没有什么新闻》教案 桂文艳
《奥斯维辛没有什么新闻》教案
《奥斯维辛没有什么新闻》教案人教版《奥斯维辛没有什么新闻》教案《奥斯维辛没有什么新闻》这篇课文的教案教学要同学们引导学生正确理解法西斯的罪恶; 培养学生准确、快速捕捉信息的能力及关心国内外大事的习惯。
以下是店铺精心为大家整理的《奥斯维辛没有什么新闻》教案，供参考学习，希望对大家有所帮助!想了解更多相关信息请持续关注我们店铺!一、教学目标知识目标：掌握新闻的内容要素和结构特点;理解作者独特的写作视角，把握作者的情感。
能力目标：培养学生准确、快速捕捉信息的能力及新闻写作的能力。
情感与价值观目标：把握文章所蕴含的情感和深远内涵，正确引导学生的情感价值观:正视历史，正确理解法西斯的罪恶，不要忘记历史，珍惜现在和平安定的生活;培养学生关心国内外大事的习惯。
二、教学重难点1、教学重点引导学生正确理解法西斯的罪恶; 培养学生准确、快速捕捉信息的能力及关心国内外大事的习惯。
2.教学难点准确理解作者的写作视角;掌握新闻写作技巧，学会新闻写作。
三、教学设想1、课时安排1课时2、教学策略图文情景创设法取镜采景法导学法强调对比法四、教学过程(一)导入利用多媒体工具展示一些见证奥斯维辛集中营罪恶的图片和文字，烘托气氛，让学生先动情，为课文讲解奠定感情基调，帮助学生更准确的把握作者的情感。
(二)课题与作者1、作者简介亚伯拉罕•迈克尔•罗森塔尔。
他被一位出色的新闻工作者。
他为报纸注入新的活力，增添了一个每天出版的经济栏目和若干有关体育、周末休闲和科技的栏目。
并且有自己独特的报道风格。
本文则在1960年获得美国新闻最高新闻奖--普利策奖。
2、奥斯维辛集中营：奥斯维辛位于波兰南部小波兰省境内，1940年4月27日，德国法西斯头子希姆莱下令在此修建最大的灭绝人性的杀人工厂——奥斯维辛集中营，二战结束时，整个集中营占地面积达40平方公里。
除斯塔姆拉格、布热金卡、莫诺维采三个主要集中营外，还有45个分营。
营内采用毒气等各种方法屠杀、虐待囚犯，5个焚尸炉平均每天焚尸1万具。
《奥斯维辛没有什么新闻》教学设计
细 节描写 ， 读 一读 ， 品一品 ， 谈谈你读后 的
感 受。
文章没有 阴森 恐怖 的镜 头 ， 没 有血腥 的画
面， 镜头 聚焦 参观者 ， 写参 观者 的动 作神
态， 用细节描 写侧 面烘托正 是作者 的高 明
补充资料 ： 所谓细 节 。就 是对人 物 、 环境 的某一局 部 、某一特征 的具体 描摹 ，
人类 历史永 远 无 法跳 过 的一页 ，这里就 是奥斯 维辛 ！下面 就让 我 们随着视 频走 进奥斯 维辛 ！
二、 视 频 介 绍 奥 斯 维 辛 集 中 营
和结尾处提到 ， 那 么其他 的大量篇 幅又着
重写 了什 么呢？
参观者 的见 闻和感 受。 参观者 的表情 、 动作和语 言可 以间接 地让人感 受到奥斯维辛 集中营 的可怕 、 残
探究全 文。 它具有如此恒久 的魅 力呢？
三、 展 示 颁 奖 词
《 奥斯维 辛没有什 么新闻》突破新 闻
“ 零度 写作 ” 原则 ， 着 眼细 节 ． 以冷 峻的 视
这样 的细节告诉人们 ： 这是纳 粹灭绝 生命 的地方 ； 同时也 暗示 着 ， 纳 粹无论 多
么残暴 ， （ 雏菊花——生 命不息 ） 生命 的进 自 角， 深沉地描 述 了今 天的奥斯维辛集 中营 程是 阻止不 了的 ，正义是镇压 不了的 。 纪念馆。 在恐怖与快 乐、 战争与和平 、 历史 由与光 明之花必 将灿烂地开放 ． 邪恶 终将 与现实 的反 差中 。 它召唤起人们关于 灾难 成 为废墟。
的记 忆 、 关于生 命 的思考 、 关于人 性 的 自 省。 它的发表充分地 表现 了一个新 闻记 者 的使 命感 。更 以迫人 的力量 震撼 生者 的
《奥斯维辛没有什么新闻》教案
《奥斯维辛没有什么新闻》教案一、教学内容本节课选自人教版高中语文必修三，第二章“战争与和平”中的《奥斯维辛没有什么新闻》一文。
文章以奥斯维辛集中营为背景，通过作者参观时的所见所感，揭示了战争给人类带来的深重灾难，呼唤和平与正义。
二、教学目标1. 理解并掌握文章的生字词、短语和句式，提高学生的语文素养。
2. 通过分析文章的写作手法，培养学生的阅读理解和批判性思维能力。
3. 唤起学生对战争与和平的关注，树立正确的历史观和价值观。
三、教学难点与重点1. 教学难点：文章中描述的战争罪行以及对和平的呼唤。
2. 教学重点：分析文章的写作手法，理解作者的情感表达。
四、教具与学具准备1. 教具：多媒体课件、黑板、粉笔。
2. 学具：课文、字典、笔记本。
五、教学过程1. 导入：通过展示奥斯维辛集中营的图片，引发学生对战争的关注，导入本课。
2. 课文阅读：学生自读课文，理解文章大意，标注生字词。
3. 词语讲解：对文章中的生字词、短语进行讲解，帮助学生理解。
4. 写作手法分析：引导学生分析文章的写作手法，如对比、象征等，理解作者的情感表达。
5. 例题讲解：分析文章中的一段描写，讲解如何运用写作手法表达情感。
6. 随堂练习：学生选取文章中的一个片段，尝试运用所学写作手法进行赏析。
7. 课堂讨论：分组讨论，分享自己的赏析心得，提高学生的批判性思维。
六、板书设计1. 《奥斯维辛没有什么新闻》2. 重点词语：生字词、短语3. 写作手法：对比、象征等4. 情感表达：对战争罪行的揭露、对和平的呼唤七、作业设计1. 作业题目：结合文章内容，谈谈你对战争与和平的认识。
答案示例：通过对《奥斯维辛没有什么新闻》的学习，我深刻认识到战争对人类的摧残，更加珍视和平。
我们应该铭记历史，珍惜当下，为维护世界和平贡献自己的力量。
2. 拓展延伸：推荐阅读《战争与和平》，了解战争背景下的人性光辉。
八、课后反思及拓展延伸本节课通过学习《奥斯维辛没有什么新闻》，使学生认识到战争带来的灾难，树立正确的价值观。
《奥斯维辛没有什么新闻》教案优秀4篇
《奥斯维辛没有什么新闻》教案优秀4篇它跳出了传统新闻“客观报道”、“零度写作”的窠臼，大胆地在反映客观事实的基础上，着力表现作为一名有使命感的记者的在场的主观印象，激情洋溢地抒发了对法西斯暴行的深恶痛绝，对自由、解放、新生的无比珍惜之情。
这次帅气的小编为您整理了4篇《奥斯维辛没有什么新闻》教案，希望能够给您提供一些帮助。
《奥斯维辛没有什么新闻》教案篇一10 奥斯维辛没有什么新闻[教学目标]一、通过学习简洁而富有表现力的语言，品味作者的思想感情。
二、去粗取精，去伪存真，学会筛选信息，抓重点、抓关键。
三、了解侧面表现和借景抒情手法的运用，认识“印象式报道”的特点。
[教学重点]一、通过学习简洁而富有表现力的语言，品味作者的思想感情。
二、了解侧面表现和借景抒情手法的运用，认识“印象式报道”的特点。
[教学难点]通过学习简洁而富有表现力的语言，品味作者的思想感情。
[教学课时]1课时[教学过程]一、导入新课新闻跟我们的生活息息相关。
我们通过看报、听广播、看电视获取信息，了解社会。
怎么才能快速、准确地获取信息呢？下面，我先来检测一下同学们。
请打开课本第41页，用30秒的时间浏览这则新闻，回答以下问题：1、奥斯维辛在哪里？布热金卡在哪里？2、人们访问了哪些地方？二、背景知识1、奥斯维辛是波兰南方的一个城市，距华沙120英里，地处被称为摩拉维安门的山口的东头，周围是一片沼泽地。
布热金卡在奥斯维辛城外几英里的地方。
这是新闻的背景材料，可在3—5段里寻找。
（插入奥斯维辛集中营的背景资料）在奥斯维辛城附近，建有纳粹德国在第二次世界大战期间的最大的集中营，奥斯维辛集中营被称为二战期间纳粹德国最大的“杀人工厂”。
它建于1940年4月，存在的3年半时间内，曾囚禁过24个国家的民众和战俘，共有约400万人在此被杀害。
1945年，德军为消灭罪证，炸毁了它，现在人们参观的是经修复后建成的博物馆。
2、人们依次参观了毒气室、焚尸炉、牢房、试验室、纪念墙、绞刑室。
高中语文必修一《奥斯维辛没有什么新闻》教学设计
《奥斯维辛没有什么新闻》教学设计【教学设想】《奥斯维辛没有什么新闻》是高中课标教材必修第一册的课文。
学习这篇文章要理解新闻写作将情感蕴涵于叙事之中的写法，学习课文正面叙写与侧面描写相结合的方法。
引导学生在鉴赏中学习写作技巧和方法，提高鉴赏水平。
在理解课文主题的基础上，提高思考层次，联系历史知识，结合当前国际形势，唤起对战争恶魔的憎恶，教育学生牢记历史教训，珍惜和平，珍惜幸福，抵制邪恶。
（一）教材分析：本课文选自高中语文第一册第四单元，该单元系新闻和报告文学单元。
《奥斯维辛没有什么新闻》打破了客观报道的传统，与同类题材的新闻选取的角度有很大的不同。
它直接讲述自己以及周围参观者的所见所感，字里行间灌注着自己的情感。
（二）学情分析：初中已学过新闻作品，平常也经常接触新闻，对它并不陌生，具有一定的阅读和欣赏能力。
高一的学生情感比较丰富，调动他们的情感体验，融入悲情题材作品的难度不是很大。
并且他们具有一定的合作、交流、探究能力。
【教学目标】知识与技能：能够抓住看似平静的叙述语言体会作者的强烈感情和本文的写作意图。
过程与方法：揣摩关键语句，小组合作学习，探讨交流。
态度情感与价值观：了解德国纳粹分子的残酷统治，培养爱国情感。
【教学重点】1、学习以乐景衬悲情的写法。
2、学习寓情于叙事之中的写法。
【课时安排】1课时。
【教学方法】自主讨论、教师点拨【教学过程】一、导入新课：1944年，在纳粹的一个集中营中，关押着一个活泼可爱的小女孩和她的妈妈，有一天，他的妈妈被杀害了，小女孩哭泣着问，我的妈妈到什么地方去了，人们含着眼泪告诉她，你的妈妈去寻找你的爸爸去了，不久就会回来，小女孩真的相信了，她不再哭泣，她甚至唱起了妈妈曾经教给他的许多儿歌，还不时的爬上窗户张望，盼望他的妈妈快点回来。
一天，小女孩和许多犹太人被押上了刑场，他们将被活活埋掉，当一个纳粹士兵要将小女孩推入深坑的时候，小女孩睁着她那漂亮的眼睛说：“叔叔，请你把我埋的浅一点好吗？要不，等我妈妈来找我的时候，就找不到我了。
【奥斯维辛没有什么新闻】教案
【奥斯维辛没有什么新闻】教案一、教案简介本教案以《奥斯维辛没有什么新闻》为主题，通过分析课文内容，让学生了解奥斯维辛集中营的历史背景、惨状以及对人类的深刻影响。
本教案旨在培养学生的批判思维、历史观念和人文关怀，提高他们对人权和和平的重视。
二、教学目标1. 知识与技能：（1）了解奥斯维辛集中营的历史背景和基本情况；（2）分析课文中的描写手法和表达方式；（3）掌握课文中的关键词汇和句子。
2. 过程与方法：（1）通过阅读、讨论、写作等环节，提高学生对课文内容的理解和分析能力；（2）学会运用批判性思维，对历史事件进行深入思考；（3）培养学生的写作能力和表达能力。
3. 情感态度与价值观：（1）增强学生对人类历史的认识，提高他们对战争的警惕性；（2）培养学生对人权和和平的尊重和关注；（3）激发学生对生命的敬畏之情，培养他们的人文关怀。
三、教学重点与难点1. 教学重点：（1）课文内容的理解和分析；（2）描写手法和表达方式的把握；（3）关键词汇和句子的掌握。
2. 教学难点：（1）对奥斯维辛集中营历史背景的深入了解；（2）批判性思维的运用；（3）对学生情感态度和价值观的引导。
四、教学过程1. 导入：（1）教师简要介绍奥斯维辛集中营的历史背景；（2）学生分享自己对奥斯维辛的了解和感受。
2. 阅读理解：（1）学生阅读课文《奥斯维辛没有什么新闻》；（2）教师提问，引导学生对课文内容进行理解和分析。
3. 讨论交流：（1）学生分组讨论，探讨课文中的描写手法和表达方式；（2）各组汇报讨论成果，进行交流分享。
4. 写作练习：（2）学生现场写作，教师进行指导和评价。
5. 总结与反思：（1）教师引导学生总结课文内容和精神；（2）学生分享自己的收获和感悟；（3）教师对学生的情感态度和价值观进行引导和总结。
五、教学评价1. 学生对课文内容的理解和分析能力；2. 学生在讨论和交流中的表现；3. 学生写作能力的提高；4. 学生情感态度和价值观的转变。
语文人教版必修14-10《奥斯维辛没有什么新闻》精品教案和课件(
62年前的奥斯 今天的奥斯维辛集中营 维辛集中营
B、文章最后一段为何再次写到 “奥斯维辛没有新闻，这里阳光明媚， 绿树成阴，孩子追逐游戏”？ 明确： 除了呼应前文外，还突出文 章主题，表达出了对法西斯残暴行为的 愤怒控诉，对受害者的哀悼，对历史的 反思，“前事不忘，后世之师。”
奥斯威辛就像永远不能愈合的伤口，时 时刻刻在提醒着我们。
焚 烧 炉 前 的 小 孩 遗 尸
集 中 营 堆 积 如 山 的 尸 骨
集中营中被纳粹军警处死的部分囚犯尸体
整车拉走的尸体
纳粹警察射杀犹太妇女
绞刑架上的尸体
集中营幸存者
集中营幸存者
大门上文字 (ARBEIT MACHT FREI) 的含义—— 劳动使人自由
奥斯维辛集中营大门
三、文本探究
探讨1: 这篇新闻报道的题目是《奥 斯维辛没有什么新闻》,那么为 什么“奥斯维辛没有什么新 闻”,但这位记者还要去报道？
1.“没有什么新闻”――奥斯 维辛早就因它的那段沉重、血腥 的历史而出名。人们已经了解了 它很多东西，且很多人已经作过 报道了。
对于追求新闻时效性的记者来 说,的确是没有什么新的东西可供 报道了。
悲剧之后———我们有人这么做
南 京 雨 花 台 烈 士 陵 园 圆明园遗迹
良知何在？！
铭记历史、珍惜今天、创造美好未来
五、课堂小结
为了不能忘却的纪念 通过今天的学习，我们知道，在奥 斯维辛，纳粹的暴行使４００万人的生 命被罪恶地夺去。这样的悲剧属于整个 人类，我们应共同面对这样的耻辱，这 样的罪恶。忘记历史意味着背叛，忘记 历史，就会使悲剧重演！铭记历史不是 延续仇恨，是为更加珍惜和平，懂得生 命的宝贵。 今天我们要做的不仅是记住这样的历 史。
《奥斯维辛没有什么新闻》教学设计（通用10篇）
《奥斯维辛没有什么新闻》教学设计（通用10篇）《奥斯维辛没有什么新闻》篇1《奥斯维辛没有什么新闻》教学设计【教材地位】此文被安排在人教版普通高中课程标准实验教科书第一册第四单元，该单元系新闻和报告文学单元。
此文与《别了，“不列颠尼亚”》可组合在一起，使高一学生感受悟新闻追踪时代的特有价值，了解新闻中记者的感情渗透其中，以揭示新闻事件的意义的写法。
【学习目标】知识与能力目标：使学生理解新闻写作中记者的感情蕴含其中的写法。
过程与方法目标：搜集奥斯微辛的相关资料；学会分析新闻中的记者的感受情倾向。
情感态度与价值观目标：使学生领会作者在平静的叙述中所蕴含着的对纳粹的强烈愤怒；使学生能记住历史惨痛的教训，珍惜和平，抵制暴力与罪恶。
【设计思想】实现新课标下三维教学目标；提升学生思考的层次，结合当前时代，从奥斯维辛集中营的罪恶提升到对德国纳粹、日本法西斯的罪恶，激起理性思考。
【教学重点】罗森塔尔通过参观者的行动、神态来传达他们的内心的感受，表达自己的鲜明感情；品味新闻中富有意蕴的句子的含义。
【教学设想】让学生自主寻找纳粹罪恶的史料，充分利用学生的课程资源生成新的课程资源；让学生通过合作、交流的方式来理解记者在新闻事件中的作用。
【教学对象】重点中学高一学生。
【学生分析】这些高一的学生他们有自己收集资料并分析的能力；能够也愿意表自己的感受与思想，能与同学们合作交流；关心时代发展，洋溢着青年学子的朝气。
【教学安排】一课时。
【教学准备】①使学生课前通过图书馆或电脑等搜集有关奥斯维辛集中营的图片等资料，并准备小组交流发言。
②对“新闻的客观性”课前自己思考，积累感受。
【教学过程】一. 交流对奥斯维辛集中营的认识，自然营造对纳粹愤怒氛围。
1.先让同学们分组交流自己搜集的有关奥斯维辛集中营的资料，谈谈看法。
之后，请两组代表到讲台上向全班出示最让小组震撼的一张图片，并阐述理由。
2.让小组派代表来简要阐述奥斯维辛集中营的罪恶。
3.让学生一起默读课文，来感悟该新闻写到奥斯维辛集中营的罪恶。
《奥斯维辛没有什么新闻》教学设计1
《奥斯维辛没有什么新闻》教学设计一、教学目标1、理解新闻写作中记者的感情蕴含其中的写法。
2、学会筛选信息，分析细节，品读语言，体会作者的情感。
3、引导学生从控诉纳粹的罪行，反思历史到反思人性的层面深入培养学生反思历史、珍爱和平的责任感。
二、教学重点罗森塔尔通过参观者的行动、神态来传达他们的内心的感受，表达自己的鲜明感情。
三、教学难点通过学习简洁而富有表现力的语言，品味作者的思想感情。
四、教学方法朗读法、问题法、点拨法四、教学课时：2课时五、教学过程第1课时：了解写作背景、作者身份、文章结构。
导入新课：这则新闻获得了美国新闻的最高奖——普利策奖。
这节课我们一起来探讨一下它凭什么能获此大奖呢？请同学们阅读主体部分，以参观路线为顺序勾出表达参观者感受的词或句。
新课活动：一、分析主体1、参观路线：毒气室——焚尸炉——女监室——试验室——纪念墙——窒息室。
参观者的感受：参观者默默地迈着步子；他们的步履逐渐得放慢了下来；他们就不由自主地停下脚步，浑身发抖；一个参观者惊惧万分，张大了嘴巴，他想叫，但是叫不出来；他们感到自己也在被窒息；参观者们用恳求的目光彼此看了一眼，然后对解说员说：“够了”。
3、作者为什么要以参观者的感受来写呢？揭露纳粹的暴行；表达作者对受难者的同情；呼吁今天的人们勿忘历史、珍惜和平。
二、探究获奖原因（一）问：这则新闻主要写了参观者的感受，那么作者在哪里呢？明确：作者在参观者的行列里，参观者的感受就是作者的感受。
（二）在新闻报道中，记者有两种身份：1、旁观者：纯客观记述，不掺杂自己的感情和判断，只是由事实本身说话；或是在叙述事实的同时表达自己的看法或者渗透自己的感情；2、事件参与者：描写所见所感。
明确：本文记者就是作为事件参与者。
直接描写他的所闻所感，把自己参观集中营的感受当成了主要的内容来写，将强烈的主观情感蕴含在文字中。
打破了“客观报道”和“零度情感”的传统和原则。
需要注意的是“零度写作”并不是缺乏感情，更不是不要感情，而是将澎湃的感情降到冰点上，从而作者可以理性、客观、冷静、从容地写作。
优品课件之高一语文《奥斯维辛没有什么新闻》教案
高一语文《奥斯维辛没有什么新闻》教案高一语文《奥斯维辛没有什么新闻》教案一、教学目标【知识与能力】了解新闻写作的叙事方法，体会作者的情感表达。
【过程与方法】学生通过小组合作探究的学习方法学习细节描写和侧面描写，提高学生阅读理解能力。
【情感态度与价值观】通过了解历史，体会战争给人们带来的苦难，引导学生珍惜当下的和平。
二、教学重难点通过参观者的语言、动作和神态洞察他们的内心感受，理解参观者的感受，同时体会战争中人类面对的灾难。
三、教学方法小组合作探究法、多媒体辅助教学法、谈话法。
四、教学过程(二)初读课文，掌握顺序 1.通读全文，找出本篇新闻作品的标题、导语、背景、主体、结尾，并说说每部分都写了什么。
明确：导语(1-3)讲述现在，背景(4-5)回忆过去，主体(6-15)参观苦难，结尾(16)回到现在。
2.根据大家划分出的部分，我们不难发现，主体(6-15)参观苦难，是文章的主体部分也是体现作者情感的部分，那么参观的顺序是怎样的呢? 明确：按照空间顺序，毒气室――焚尸炉――女牢房――不育试验室――纪念墙――绞刑室。
3.参观者脚下的奥斯维辛集中营给你一种怎样的感受呢? 明确：恐怖。
(三)抓住重点，体会情感 1.引导学生划出参观者在参观不同地点时的动作和表情。
明确：毒气室、焚尸炉――“开头，他们表情茫然，因为他们不晓得这是干什么使的。
”“他们不由自主地停下脚步，浑身发抖”。
女牢房――“一个参观者惊惧万分，张大了嘴巴，他想叫，但是叫不出来”。
绞刑室――“感到自己也在被窒息”“另一位参观者进来了，她跪了下来，在自己胸前画十字”“参观者用恳求的目光彼此看了一眼”。
2.开展小组合作探究：通过我们刚刚找到的那些句子，我们可以从中体会到参观者怎样的心理状态?想想作者为什么没有直接去描写这些地点，而是通过参观者来表现集中营恐怖的。
明确： (1)参观者无不惊恐万分。
(2)运用侧面描写，从侧面烘托这种恐怖的气氛，比直接去描写给读者的冲击力更大，读者便不由自主的进入了参观者的情境。
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《新闻两则---奥斯维辛没有什么新闻》教案
陕西省宁陕县宁陕中学 桂文艳
【教案背景】
人教版普通高中课程标准实验教科书第一册第四单元，
该单元系新闻和报告文学单元。此文与《别了，“不列颠尼亚”》可组合在一
起，使高一学生感受悟新闻追踪时代的特有价值，了解新闻中记者的感情渗
透其中，以揭示新闻事件的意义的写法。
【设计思想】
1.指导思想和设计理念
让根据自己的学习目标，与文本展开对话，探讨人生价值和时
代精神，以利于逐步形成自己的思想、行为准则，树立积极向上的
人生理想，增强为民族振兴而努力的使命感和社会责任感。
2.教材分析
《新闻两则---奥斯维辛没有什么新闻》感受悟新闻追踪时代
的特有价值，了解新闻中记者的感情渗透其中，以揭示新闻事件的
意义的写法。
3.学情分析
这些高一的学生他们有自己收集资料并分析的能力；能够也愿
意表自己的感受与思想，能与同学们合作交流；关心时代发展，洋
溢着青年学子的朝气。
【教学目标】
知识与能力目标：使学生掌握新闻这种文学体裁，理解新闻写
作中记者的感情蕴含其中的写法。
过程与方法目标：在阅读、品味和鉴赏中，了解新闻的多样性。
情感态度与价值观目标：使学生领会作者在平静的叙述中所蕴
含着的对纳粹的强烈愤怒；使学生能记住历史惨痛的教训，珍惜和
平，抵制暴力与罪恶。
现代教学手段：运用ppt多媒体课件
【教学准备】
①使学生课前通过图书馆或电脑等搜集有关奥斯维辛集中营的
图片等资料，预习课文。
②对“新闻的客观性”课前自己思考，积累感受。
③制作ppt多媒体课件
【教法学法】
运用多媒体进行新闻阅读教学（图片、视频）。
【教学重点、难点】
罗森塔尔通过参观者的行动、神态来传达他们的内心的感受，
表达自己的鲜明感情；品味新闻中富有意蕴的句子的含义。
【教学过程】
一. 导入
出示大屏幕：
这里是一座平静的小镇，
也曾经是最恐怖的死亡工厂；
这里见证着人性的堕落，
也凝结着一个民族的苦难；
这里是人类历史无法跳过的一页，
这里是奥斯维辛。
奥斯维辛究竟是一个什么样的地方呢？今天我们就来学习《新
闻两则》中的第二则。
二、整体感知，快读课文
1.出示大屏幕：新闻知识知多少
新闻：及时敏锐地捕捉新的事件并加以客观地传达
新闻的结构：标题、电头、导语、主体、背景、结语
那么这则新闻具有哪些组成部分呢？
2.听老师朗读前3段，以后的段落请同学们默读
3. 师提示：
文章原题为：布热金卡：阳光明媚、鸟语花香
导语（1-3段） 主体（4-1５段） 结语（第16段）
4.用一个词来形容罗森塔尔笔下的奥斯维辛给你带来的感觉。
三、再读课文，讨论交流
1、那么本新闻的主要事件是什么？你能否跟随作者的游踪理
清作者参观的顺序？
参观者沿毒气室——焚尸室——女监房——试验室——纪念
墙——绞刑室参观
2、话题探讨：
读这篇文章的_________（某段某几句）文字，心灵受到了很
大触动，我深深感受到_____________________
师由此引入细节描写及其作用
追问：这则新闻和其它新闻有何显著不同？
由此引入到新闻的多样性：既可以客观的报导事实，也可以融
入作者的主观情感，既可以平实地叙述，又可以有细节的展示。
四、拓展探究
这一则新闻的开头和结尾都提到了现在的布热金卡的环境：阳
光明媚，绿树成阴，应该说这环境不错，但作者为什么又说是“最
可怕”的，他怕什么？你怕吗？你对人的的生命有什么新的感悟
吗？
预设：怕历史会重演
预设：学生体味：“最可怕”等词，作者用反语，景象固然美
好，但布热金卡因为曾经是人间地狱，只有灰暗的天空、沉闷的色
调才能与之相称。作者表达出自己内心无比的愤懑，让读者感到沉
重的压抑。
预设：两种事物形成强烈反差，是讽刺，纳粹的残暴，终不可
绝灭生命；是控诉，美好的生命被活生生地毁灭。
预设：一批批的参观者在奥斯维辛都会看到同样的东西，得到
同样的感受，那样震惊，那样窒息，那样愤怒。
（生谈略。）在奥斯维辛，纳粹的暴行使400万人的生命被罪
恶地夺去。1947年7月2日，波兰议会通过一项法案，将集中营原
址辟为殉难者纪念馆，并在其周围划定一个默哀区。1970年，奥斯
维辛集中营被联合国教科文组织列为世界文化遗产名录。让我们回
忆着刚才看到的图片，为在此不幸遇难的生命默哀。
这样的悲剧属于整个人类，我们应共同面对这样的耻辱，这样
的罪恶。我们也同样不会忘记中华民族在日本法西斯的强盗行径下
遭受的苦难。忘记历史意味着背叛，今天我们要做的不仅是记住这
样的历史，还要时时警惕历史的重演。
七、课后作业：
“这是一个二十多岁的姑娘，长得丰满、可爱，皮肤细白，金发碧
眼。她在温和地微笑着，似乎是为着一个美好而又隐秘的梦想而微
笑。当时，她在想什么呢？现在她在这堵奥斯维辛集中营遇难者的
纪念墙上，又在想什么呢？”这不仅是作者的疑问，也是给读者提
出的问题。请你写一段文字，描述一个她的内心活动。
八、结语
是的，这篇文章给我们的震撼实在太大了，让我们记住这段惨痛的
历史教训，因为忘记历史，就会使悲剧重演！（多媒体显示警示句）
最后，老师向用前以色列总理拉宾的和平宣言来结束我们今天的
课：
“几万个示威者的喊叫，还远不如一个痛哭儿子战死的母亲的眼
泪给我的震撼……”
“一百多年了，我们在寻找家乡；一百多年了，我们试图平静地
生活，种下一棵树、铺好一条路……我们一边梦想一边作战。一百
年的战争和恐怖使我们伤痕累累，但不曾毁掉我们的梦想──我们
百年来对和平的梦想……”
“……我向来相信大多数人是渴求和平而且愿意抓住和平机会
的。你们今晚聚集在此，证明了这种渴求：要和平，不要暴力，暴
力伤害民主，我们必须抵制暴力。”
下课！
九、板书结构
奥斯维辛没有什么新闻
原题：布热金卡：阳光明媚、鸟语花香
导语 主体 结语
毒气室——焚尸室——女监房——试验室——纪念墙——绞
刑室
细节描写：感染读者 深化主题
新闻的多样性
十、教学反思
学生学习后，能领会《奥斯维辛没有什么新闻》作者打破新
闻写作的框框限制，把自己的感情寄寓其中的写法，大致了解新闻
写作的多样性。在合作交流中，学生被共同营造的氛围深深感染。
通过课前查阅资料，学生首先从感性上体会到奥斯维辛集中营的罪
恶。通过学习，学生从理性上对纳粹和法西斯的罪恶有了深刻的认
识，并对当今时代有了认识，培养了他们的责任感。不足之处：因
为这是一篇译文，语言特色与我们祖国本身的语言还是有所不同，
在指导学生学习本文语言特色方面不够，尤其是重点词句的推敲上
下的功夫不够，欢迎读者及各位同仁予以指导。
客观地报导事实
融入主观情感
平实地叙述
细节的展示