幼儿行为习惯养成的研究
幼儿良好行为习惯和优秀品质养成教育研究论文
幼儿良好行为习惯和优秀品质养成教育研究论文•相关推荐幼儿良好行为习惯和优秀品质养成教育研究论文一家园共育，合力培养心理学的“首印效应”是指凡事必须重视第一次，特别是行为习惯的培养。
幼儿园是孩子踏入社会的第一步，幼儿在幼儿园良好行为习惯的养成，对其一生的成长都至关重要。
幼儿正处在身心快速发育期，可塑性极强，是养成良好行为习惯和优秀品质的关键期。
幼儿随着活动范围和认知领域的逐渐扩大，求知欲和自主探究欲愈发强烈，很容易接受成人对其行为的引导。
因此，幼儿教师应在幼儿的日常生活细节上、活动环节上，都要制定明确的规则，想方设法运用幼儿喜闻乐见的、乐于接受的游戏形式，来培养幼儿的良好行为习惯和优秀品质，如：秩序优良、生活自理、做事认真、有条不紊、观察细致、善于分享、协商合作、喜欢探究、文明礼貌、尊敬师长、感恩孝道等等。
幼儿在幼儿园的良好行为习惯最好能自然地迁移到家庭生活中。
幼儿教师应经常性地与每位幼儿家长进行沟通、交流、密切配合、精诚合作、统一标准、统一口径，帮助和指导家长制订幼儿在家的日常生活学习行为规范，尽力遵照执行，始终不渝地坚持下去，潜移默化地培养幼儿良好的行为习惯和优秀品质。
幼儿园也可通过半日观摩、家园亲子联谊活动、春游、秋游、采摘、趣味运动会、家长会等多种形式，帮助和指导家长掌握科学育儿的方式方法，家园合力培养健康、快乐、聪明、活泼、文明、礼让、团结、友爱、真诚、负责、探究、合作、分享的优秀儿童。
二执行常规，精心培养每个班级的三位幼儿教师之间，应分工明确、目标一致、通力合作，在保证幼儿安全的基础上有效地执行对幼儿的各项常规培养。
由于幼儿分辨是非的能力较差，所以教师必须在幼儿一日生活的各个环节中都应制定细致的规则，对幼儿进行科学、细心地示范和引导，让幼儿清楚和明白规范的作用，努力学会约束自己的言行举止，逐步养成良好行为习惯和优秀品质。
教师在制定规则时，可针对本班幼儿的具体情况和幼儿一起商讨制定，这样做可以让幼儿明白为什么要制定规则，对幼儿自己的成长有什么好处，也可加深幼儿的记忆，努力养成自觉遵守自己制定的规则意识。
家园合作培养幼儿良好行为习惯的研究
家园合作培养幼儿良好行为习惯的研究1. 引言1.1 研究背景现代社会，随着家庭结构的多元化和社会变革的加快，家庭教育在幼儿行为发展中的作用变得日益重要。
幼儿期是孩子行为习惯形成的关键时期，良好的行为习惯对孩子的未来发展至关重要。
随着城市化进程的加快和生活节奏的加快，很多家庭对幼儿行为习惯的培养缺乏足够的重视和方法。
幼儿园作为孩子成长和发展的重要场所，家园合作在幼儿良好行为习惯的培养中显得尤为重要。
在中国传统文化中，家庭教育一直被认为是最为重要和基础的教育形式。
在现代社会，家庭教育面临着诸多挑战和困境，比如双职工家庭的增多、单亲家庭的增加、家庭教育观念的边缘化等。
这些问题使得幼儿的家庭教育无法得到足够的关注和支持，导致幼儿行为习惯的培养存在困难和挑战。
通过家园合作来共同培养幼儿的良好行为习惯，成为了当下亟待解决的问题。
家庭和幼儿园的合作，可以形成一种有机的教育体系，共同为幼儿行为习惯的培养提供更全面和有效的支持。
【字数：294】1.2 研究目的研究目的是通过深入探讨家园合作在幼儿教育中的作用，分析幼儿在家庭和园所中养成良好行为习惯的方法，帮助家长和教师更好地合作，共同促进幼儿的全面发展。
通过本研究，旨在为家长和教师提供切实可行的指导，促进幼儿良好行为习惯的培养，提高幼儿的素质和自我管理能力，为幼儿的健康成长奠定坚实的基础。
通过案例分析和影响因素分析，揭示家园合作在培养幼儿良好行为习惯中的关键作用，为未来的教育工作提供借鉴和启示。
通过本研究，希望能够引起社会对幼儿教育的重视，强调家园合作在幼儿行为培养中的重要性，推动教育领域的发展，为我国未来的教育改革和发展贡献力量。
1.3 研究意义家园合作在幼儿教育中扮演着至关重要的角色，其对于培养幼儿良好行为习惯具有重要的意义。
家园合作可以加强幼儿家庭与幼儿园之间的沟通和合作，建立起良好的亲师关系，有利于共同为幼儿提供更为全面、周密的关爱和教育。
家园合作有助于家长了解幼儿在园的表现和需求，从而更好地配合幼儿的学习和发展。
课题《幼儿良好行为习惯培养策略研究》课题中期研究报告
课题《幼儿良好行为习惯培养策略研究》课题中期研究报告In March 2019.our kindergarten's project "Research on Strategies for ___" was ___。
we formed a research group withGuo Xin as the leader。
Yang Xia as the deputy leader。
and members including Xu Rongping。
Zhang Fenghua。
Li Yongrong。
___.At the beginning of the school year。
we organized all teachers to study the project plan。
clarify the research objectives and content。
and analyze the ___" and "How to ___ n。
the teachers' ___.We emphasized process management in our research。
with a planned and summarized approach to carry out the research ___raw data on children's r。
___ data。
At the same time。
we used individual interviews to understand parents' ___'s habits。
___。
___.During the research process。
we strengthened the n and management of data。
and classified and stored stage plans。
家园合作培养幼儿良好行为习惯的研究
家园合作培养幼儿良好行为习惯的研究1. 引言1.1 研究背景幼儿阶段是个体习得行为习惯的重要阶段，良好的行为习惯对幼儿的成长发展起着至关重要的作用。
家庭和幼儿园是幼儿这一阶段主要生活场所，家园合作在培养幼儿良好行为习惯中具有重要意义。
随着社会经济的发展和家庭结构的变化，越来越多的家长面临着教育孩子的困扰。
如何有效培养幼儿良好的行为习惯成为家长们关注的焦点。
家庭和幼儿园作为孩子成长的重要环境，承担着重要的责任，须要加强合作，共同为幼儿的良好行为习惯的培养努力。
在实践中，家园合作面临诸多挑战，如家长工作繁忙、缺乏有效的沟通方式等问题影响了合作效果。
有必要开展研究探讨家园合作在幼儿良好行为习惯培养中的重要性，以期为家长和教师提供有效的指导和方案。
【2000字】1.2 研究目的研究目的是通过探讨家园合作在幼儿良好行为习惯培养中的作用机制，深入分析家园合作的方式和方法，以及对幼儿行为习惯的影响，从而为提高幼儿良好行为习惯水平提供理论支持和实践指导。
具体目的包括：一、探讨家园合作在幼儿行为习惯培养中的重要性，深化对家园合作概念的理解；二、分析家园合作的具体方式和方法，提出可行的实施方案；三、探讨家园合作对幼儿行为习惯的影响机制，揭示影响因素及作用机理；四、通过案例分析，总结成功的家园合作经验，为其他幼儿教育机构提供借鉴；五、根据研究结果提出相应的建议与措施，为家园合作在幼儿行为习惯培养中的实际应用提供参考。
通过以上研究目的的达成，将为幼儿教育领域提供新的思路和实践路径，推动幼儿良好行为习惯的形成和发展。
1.3 研究意义在幼儿成长过程中，良好的行为习惯对其未来的发展起着至关重要的作用。
家庭和幼儿园是幼儿最主要的生活环境，家园合作在培养幼儿良好行为习惯方面具有重要意义。
家园合作能够形成一种有力的教育合力，将家庭和幼儿园的教育资源有效整合，为幼儿提供全面的教育。
通过家园合作，可以形成家庭和幼儿园之间的密切联系，加强双方的沟通与协调，提高幼儿良好行为习惯的培养效果。
浅谈幼儿行为习惯养成教育的重要性
浅谈幼儿行为习惯养成教育的重要性幼儿期是孩子个性和行为模式形成的重要阶段，良好的行为习惯对幼儿的成长和发展起着至关重要的作用。
幼儿行为习惯养成教育的重要性不可忽视。
本文将从培养良好生活习惯、社交行为习惯以及学习行为习惯三个方面来探讨。
一、培养良好生活习惯1. 作息规律：幼儿作息规律对于其生长发育和身体健康非常重要。
父母应引导幼儿建立良好的作息习惯，包括定时起床、就寝、用餐和午休等。
这样有助于培养幼儿良好的生活习惯和自我管理能力。
2. 饮食均衡：合理的饮食习惯有助于保证幼儿的健康成长。
家长应教育孩子养成良好的饮食习惯，如定时进食、多摄入蔬果等。
同时，也要避免孩子对垃圾食品的依赖和沉迷。
3. 个人卫生：幼儿要学会保持良好的个人卫生习惯，如勤洗手、定期刷牙、注意身体清洁等，这些习惯可以预防疾病传播，提高孩子的健康素养。
二、培养良好社交行为习惯1. 合理沟通：培养幼儿和他人之间的合理沟通习惯对于建立良好的人际关系至关重要。
父母要耐心倾听幼儿的需求和想法，并适时给予回应和指导，帮助幼儿学会以正面的方式表达自己。
2. 分享和合作：鼓励幼儿学会分享和合作，培养他们与他人共同努力和交流的习惯。
这有助于培养幼儿的团队意识和合作精神，提升他们的社交能力。
3. 尊重他人：教育幼儿尊重他人是社交行为习惯培养的重要一环。
父母要给予幼儿正确的示范，引导他们学会尊重他人的感受、需求和个人空间。
三、培养良好学习行为习惯1. 自主学习：幼儿培养良好的学习行为习惯，包括主动观察、探索和提问。
这有助于激发幼儿的学习兴趣和主动性，并帮助他们形成良好的学习习惯。
2. 认真完成任务：培养幼儿的任务完成能力和责任心是非常重要的。
家长可以设立小目标，引导他们以认真负责的态度去完成任务，并给予及时的认可和激励。
3. 学会合理规划：幼儿要学会合理规划学习时间，制定学习计划，以提高学习效率。
良好的学习习惯有助于幼儿教育培养，为以后的学习奠定基础。
总结起来，养成良好的行为习惯对幼儿的成长和发展至关重要。
研究报告《小班幼儿良好行为习惯培养途径的研究
《小班幼儿良好行为习惯培养途径的研究》本溪市艺术实验幼儿园《小班幼儿良好行为习惯培养途径的研究》课题组报告执笔者：黄春丽内容摘要：幼儿时期是人格形成关键期，它建立在良好习惯养成基础之上。
陈鹤琴先生认为“习惯养得好，终生受其福，习惯养得不好，终身受其罪。
小班幼儿处于模仿与秩序感形成的敏感期，是良好习惯养成打基础的重要阶段。
探索小班幼儿良好行为习惯教育的有效途径和方法，可以帮助幼儿顺利渡过入园适应期，学会基本生活技能，形成秩序感，逐步建立自信心和自我服务意识，为中大班幼儿园生活打基础，推动幼儿园整体教育工作水平的发展和提高。
研究过程中采用文献法、调查研究法、案例观察研究法、讲授法、经验总结法开展课研究工作，探索出在一日生活、艺术活动、游戏活动及家园共育四种有效途径促进小班幼儿良好行为习惯养成。
关键词：小班幼儿行为习惯培养途径一、正文问题提出：由于目前国内外在幼儿习惯养成教育方面的课题研究主要针对3-6岁年龄阶段，对于小班幼儿这一成长时期还没有独立、系统的研究与探索。
随着《3-6岁儿童学习与发展指南》的颁布，我们更加清晰的了解了幼儿园在幼儿不同发展阶段的工作重点与发展目标。
《指南》提出幼儿在活动过程中表现出的积极态度和良好行为倾向是终身学习与发展所必需的宝贵品质,而优秀品质的形成需要建立在良好习惯与性格养成的基础之上。
小班幼儿刚刚从家庭环境中走出来，开始全新的社会化集体生活，每一个家庭个性化的教养模式以及祖辈过多的参与幼儿教养生活的结果使小班孩子们自理能力较差，缺乏自我服务意识，个别被父母过度束缚的孩子甚至还出现一些胆怯，自卑，内向、多动等心理问题，相当一部分幼儿开始进入集体生活之后往往会产生焦虑情绪和依赖情感，需要在教师的积极关注、安抚、引导与陪伴下完成从陌生到熟悉，最后到喜爱幼儿园环境的适应过程，因此有必要开展小班幼儿良好行为习惯培养途径的研究相关的研究。
本课题拟在国内外已有研究的基础上，充分利用小班幼儿模仿与秩序感敏感期这一特点进一步探索有效开展小班幼儿良好行为习惯养成教育的方法与途径，为幼儿园德育以及家庭教育提供新观念和新思想，并在操作层面上，提供相应的切实可行的方法和措施。
小班幼儿生活行为习惯培养教研计划
小班幼儿生活行为习惯培养教研计划一、教研背景小班幼儿正处于成长的关键时期，生活行为习惯的培养对他们未来的发展至关重要。
良好的行为习惯能够帮助幼儿形成健康的生活规律，提高自理能力，增强社交技能，促进其全面发展。
因此，本教研计划旨在探讨如何在小班阶段有效地培养幼儿的生活行为习惯，提高教师的教育教学水平，为幼儿的未来成长打下坚实的基础。
二、教研目标1. 明确小班幼儿生活行为习惯培养的目标和内容，提高教师对幼儿行为习惯培养的认识。
2. 探索有效的教育教学方法，提高教师培养幼儿生活行为习惯的能力。
3. 加强家园合作，提高家长对幼儿行为习惯培养的重视和支持。
4. 提高幼儿的生活自理能力，形成良好的生活习惯，促进其全面发展。
三、教研内容1. 小班幼儿生活行为习惯培养的理论基础，包括行为习惯养成的关键期、行为习惯对幼儿成长的影响等。
2. 小班幼儿生活行为习惯培养的目标和内容，包括生活习惯、自理能力、社交技能等方面的培养。
3. 有效培养小班幼儿生活行为习惯的教育教学方法，包括故事法、游戏法、情境模拟法等。
4. 家园合作在幼儿行为习惯培养中的重要性，以及如何开展家园合作活动。
5. 幼儿生活行为习惯培养的实践案例分析，总结经验教训，提高教师的教育教学水平。
四、教研方法1. 文献研究：通过查阅相关书籍、论文等资料，了解小班幼儿生活行为习惯培养的理论基础和研究成果。
2. 案例分析：收集和分析小班幼儿生活行为习惯培养的实践案例，总结经验教训，提高教师的教育教学水平。
3. 教学实践：开展小班幼儿生活行为习惯培养的教学活动，探索有效的教育教学方法，提高教师的教育教学水平。
4. 家园合作：开展家园合作活动，提高家长对幼儿行为习惯培养的重视和支持。
五、教研实施步骤1. 准备阶段：查阅相关资料，明确教研内容和目标，制定教研计划。
2. 实施阶段：开展小班幼儿生活行为习惯培养的教学活动，探索有效的教育教学方法，提高教师的教育教学水平。
3. 总结阶段：分析教学实践中的问题和经验，总结教研成果，撰写教研报告。
幼儿良好行为习惯培养的研究实验工作报告
幼儿良好行为习惯培养的研究实验工作报告大家好，我是一名有着多年幼儿教育经验的幼师，今天想和大家分享一下我在幼儿良好行为习惯培养方面的一些研究和实验成果。
一、实验背景近年来，随着我国经济的发展，家庭教育越来越受到重视。
但是，很多家长在教育孩子时，过于注重知识的灌输，而忽视了良好行为习惯的培养。
为了改变这一现状，我们开展了一项关于幼儿良好行为习惯培养的研究实验。
二、实验目的1.探讨幼儿良好行为习惯的培养方法；2.分析幼儿良好行为习惯培养的难点和重点；3.为家长和教育者提供有效的幼儿行为习惯培养策略。
三、实验过程1.制定实验方案：我们针对幼儿的年龄特点和性格特点，制定了详细的实验方案，包括实验内容、实验方法、实验时间等。
2.实验实施：我们选取了50名幼儿作为实验对象，将他们分成实验组和对照组。
实验组采用我们制定的实验方案进行行为习惯培养，对照组则采用常规教育方法。
3.实验观察：在实验过程中，我们定期观察幼儿的行为习惯变化，并记录下来。
4.数据分析：实验结束后，我们对实验数据进行分析，以了解实验效果。
四、实验结果1.实验组幼儿在行为习惯方面有了明显改善，如自律性、合作意识、礼貌待人等。
2.对照组幼儿在行为习惯方面也有一定程度的改善，但与实验组相比，改善程度较小。
3.实验组家长对实验效果给予了高度评价，认为孩子在学习、生活等方面都有了很大的进步。
五、实验分析2.针对幼儿的年龄特点和性格特点，制定合适的教育方案，有助于提高培养效果。
3.家庭教育和幼儿园教育相结合，是培养幼儿良好行为习惯的有效途径。
六、实验结论1.幼儿良好行为习惯的培养具有重要意义，对幼儿的身心发展具有深远影响。
2.通过实验，我们探索出了一套有效的幼儿良好行为习惯培养方法，为家长和教育者提供了借鉴。
3.我们将继续深入研究，不断完善幼儿行为习惯培养策略，为幼儿的健康成长提供更多支持。
我想说的是，培养幼儿良好行为习惯是一项长期、艰巨的任务，需要我们教育者和家长共同努力。
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幼儿行为习惯养成的研究事例一：甲男孩所到幼儿园要穿越三条设有交通信号灯的马路，每到过马路前等候信号灯时，他总会对外祖父说：“红灯不能过马路，红灯没有车也不能过马路。
”而外祖父每每予以呼应。
一次，在一路口等候时，协管员见前方较长时间没有车俩，就挥手让行人过马路，甲幼儿与外祖父仍站着不动。
协管员上来说你们可以走了，甲幼儿拉住外祖父说：“红灯没有车也不能走。
”协管员表扬小朋友说得对，而外祖父笑言：“这可是我们的老师！”事例二：乙女孩今年刚进小学，成绩不错，且会琴棋书画，全家对其宠爱有加，其中尤以爷爷为甚，渐渐养成了女孩自私傲慢的性格。
一次爷爷骑车接女孩回家，途中，女孩要求爷爷停车到路边大超市买饮料，爷爷说家里有，马上到家喝。
女孩不听，哭闹并左右摇晃自行车，爷爷无奈，在离家更紧的小店停车说；“小祖宗，就在这里买！”熟料，女孩发飚地说：“不行，谁叫你不听话，一定要到那家大超市去买！”说罢，满地打滚。
于是爷爷“听话”地带她返回大超市。
从女孩不良行为习惯的由来和发展看，家庭教育存在的问题是相当严重的。
上述两事例中，我们可以看到这样一个事实，儿童良好行为习惯养成的意义远深于书本知识的获得。
古人云：“大学之道，在明明德，在亲民，在止于至善”。
“大学”意即：学习的最大道理，在于使学习者明白做人的道理，在于做一个有创新思想的人，在于努力成为一个道德完善的高尚的人。
教育心理学家认为，我们的教育如果只能使学生聪明起来而没有使学生有道德的话，那就是在为社会制造危害。
可见，比知识学习更重要的是做人。
此乃是立身之本，是建造知识殿堂的基础。
建在沙滩上的高楼，再华丽难逃顷覆之厄运，反之，建在夯实地基上的建筑哪怕只是蜗居，也是安全稳固的。
鉴于这样的认识，本文就幼儿道德行为习惯的培养进行初步的论述。
一、幼儿道德行为习惯培养的意义（一）幼儿道德行为习惯培养的理论意义1、道德行为概述幼儿道德行为是其社会化的核心内容和重要标志。
社会化是儿童在特定的人类社会物质文化生活中，通过与社会环境的相互作用，由生物人渐变为社会成员的过程。
而儿童社会化过程中，道德行为的社会化水平是衡量其成人后的社会认知、社会态度、社会情感乃至人生观价值和个性特征的标尺。
幼儿的道德行为是其在一定的道德意识支配下表现出来的，对他人或对社会具有一定道德意义的实际行为。
前述甲男孩对交通规则的遵守，对社会具有积极的道德意义，而乙女孩的蛮横态度对亲人具有消极的道德意义。
幼儿道德行为受其道德动机、道德行为方式、道德行为习惯和道德意志等诸心理因素的影响。
其中，道德行为习惯在整个道德行为过程中起决定性的作用，他甚至是不消耗心理能量的意识下的自动化提取过程。
行为习惯越牢固，行为反应越迅速。
2、幼儿道德行为习惯概述幼儿道德行为习惯是由不经常的道德行为转化为品德（人格核心）的重要因素，他不仅能使儿童的某些行为方式得到巩固，而且，会在新的情境中发生有价值的迁移（促进社会化）。
这里的一个重要概念“习惯”是指自动化了的行为方式，它是由反复显现的“刺激”、“反应”形成的操作性条件反射形成的联系。
用我国心理学家朱智贤教授的话来说，习惯是人在一定情境下自动化地去进行某种动作的需要和倾向。
如儿童的饭前便后洗手，早晨起床要刷牙等行为。
《现代汉语词典》对习惯的解释则是“常常接触某种新的情况而逐渐适应；在长时期里逐渐养成的一是不容易改变的行为、倾向或社会风尚。
”这个概念显然还包括社会群体层面上的意义，则不在本文讨论之列。
3、儿童道德行为习惯的特征儿童道德行为习惯的形成和发展，总体上更显出两个显著的趋势：一是由简单易行向复杂难做方面发展。
例如文前事例一中，“红灯没有车也不能过马路”是建立在“红灯不能过马路“的较简单行为概念基础上的较复杂难做的行为概念。
二是由不稳定、不巩固向稳定、巩固方面发展。
这揭示了儿童行为的自动化过程中意识参与层度的逐步内隐过程。
具体说，儿童道德行为习惯有五个特征：一是简单直观、二是自然本色、三是后天习得、四是可塑可变、五是迁移扩展。
4、幼儿道德行为习得的理论意义（1）儿童社会化的核心是道德社会化，而道德社会化的结果和标志是人格的形成和发展。
人格心理学认为个体人格在幼儿期（五岁左右）形成刍形，而人格定型后的可塑性相对较小，俗话“三岁看八岁，八岁看终生”说的就是这个道理。
道德社会化的结果或形成反社会态度（也称逆社会态度）或形成亲社会态度，对个体、对社会都具有截然不同的价值。
这是社会化层面上幼儿道德行为习惯的理论意义。
（2）儿童道德行为习惯对个体终生发展具有决定性作用。
在应试教育的环境中，人们将“知识改变命运”的意义强调到了极致，但就个体发展来说，“性格决定命运”更具有心理学的价值。
首先，个体能将自身目标和社会（组织）进行恰到好处的融合，使社会和谐、群体相容、个人舒畅；其次，积极的符合社会价值取向的道德体系人格特征使个体具有较高的成就感、幸福感，使之心理水平提高。
这是个体层面上幼儿道德行为习惯的理论意义。
（二）幼儿道德行为培养的实践价值从教育的普通规律来认识，个体任何知情意的发展都是教育的结果，而在达到这个结果的教育过程中，显现两大特点：一是教育内容必须要与成熟度相符。
在此原则下，教育越早越有价值；二是教育要求与个体整个生态环境密切相关，即教育要关注个体整个生态环境的优化。
但就幼儿阶段的儿童的教育来看，则应聚焦于习惯的养成教育。
即“教育，就是培养习惯”[林格：《教育，就是培养习惯（上）——养成教育的方法与内容》清华大学出版社2007年11月第一版]，在本文特指幼儿道德行为习惯的养成。
从幼儿年龄特点的教育规律来认识，幼儿道德行为习惯培养具有三方面的实践价值：1、关键期的教育事半功倍关键期的教育是指教育最有价值的儿童心理品质发展的敏感期，在这个时期幼儿的成熟程度最适宜于学习某种行为，这时往往能使教育收到事半功倍的效果，即很多与社会道德准则相关的教育在幼儿教育中有特有的实践价值。
为什么“七不“宣传在成人身上受到的教育效率远不如幼儿，原因就在于此。
2、促进积极人格的发展道德是人格的核心，从外显的道德行为习惯上可推测到此人的个性特征——社会态度、社社会情绪、社会理智和社会意志。
这些特征都存在正负（积极消极）的两极性，培养良好的道到德行为习惯有助于这些积极特征的形成和发展，进而促进积极人格的定型。
陶行知所云：“六岁以前是人格陶冶的最重要时期，而建筑人格长期的基础是道德”就是这个道理。
3、有利于提高人的素质从教育的角度来理解，素质不是与身俱来的，它是教化的结果，可以通过教育加以培养、造就和提高。
道德行为习惯是最直接最有价值的评价个体素质水平的标志。
头冠博士帽却随地吐痰者，也许学识五斗，但依旧被人认为素质低下。
究其原因，这样的人从小没有养成良好的道德行为习惯。
中华民族要从经济上、思想上、精神上文化素养上全方位跻身世界强国之列，提高整个社会成员道德行为习惯的文明程度已迫在眉睫。
道德行为习惯从娃娃抓起乃是强国之路、立国之本。
二、幼儿道德行为培养的内容《纲要》指出：“幼儿园品德教育应以情感教育和培养良好行为习惯为主，注意潜移默化的影响，并贯穿于幼儿生活及各项活动之中。
”这里的培养良好行为习惯是指道德行为（前文儿童品德内涵中已述及），同时也指出了该习惯的培养应聚焦于幼儿各项活动，即整个生态环境。
古人云“纲举目张”。
在幼儿发展中道德行为习惯是纲是牛鼻子，抓住这个纲和牛鼻子，才能使儿童成为一个合适的社会人。
从教育所积累的经验来看幼儿的道德行为习惯形成过程，下列一些品质内容是被普遍关心的：（一）遵守社会规范遵纪守法乃社会成员行为规范，也是为人处事的基本准则，儿童发展过程中能否将社会规范逐渐内化为行为习惯是衡量其道德发展水平的重要标志。
人们常常看到，在上学的路上，成人携手幼儿乱穿马路，成人全然不理会幼儿的反对和批评，久而久之，孩子不再批评大人，最后再也不把交通规则当回事：也有时髦前卫的女士、先生旁若无人地边走边嗑瓜子并随地乱吐瓜皮果壳，扔纸屑；也有身强力壮的青壮年在公共汽车上与赢弱老人争抢座位或对站立艰难的老人儿童视若无人。
幼儿对社会规范由不懂到懂，由知之甚少到身体力行直至成为行为习惯，如“红灯停，绿灯行。
”“尊敬老人。
”只要正面教育多次并多次付之行为，那就可以使之成为行为习惯。
（二）诚实守信诚实守信是一项重要的道德行为内容。
孔子曰：“人而无信，不知其可也”。
诚实守信是立身之本，人格之表。
诚实守信包括遵守诺言、实事求是、杜绝谎言、欺诈、待人诚恳率直、守时守纪等内容。
古人云“惟笃实可以当大事。
”当现实生活中随时可见的不诚实，不守信的丑陋现象和不良风气正腐蚀社会肌体的同时也在残害着少年儿童的心灵。
所以，应注重培养幼儿诚实守信的道德行为，使之形成自动化的行为习惯，是学前教育工作不可掉以轻心的任务。
（三）关爱助人合作关爱，既指自尊自爱，也指仁义爱人。
爱他人者也必被人爱，这是宇宙天地之法则。
因为有爱，生活才会美好。
一个人如果没有了关爱之心，无论多么聪明，多么能干，对社会不仅不能带来福祉，反而可能带来祸害。
助人行为，包括谦让，帮助，分享是幼儿在社会交往中表现出来的积极的社会态度，这是一种亲社会的道德行为。
“事不关己，高高挂起”是文明社会的丑陋现象，而当这种消极态度影响了下一代，幼儿就会衍生“以自我为中心”、“自私冷酷”的消极行为，如任其蔓延最终定型为自私的道德行为习惯。
合作行为，是精细分工的文明社会中必不可少的素质要求。
古人云“二人同心，其利断金。
”天时不如地利，地利不如人和。
这强调了合作的社会价值。
管理心理学认为，人的合作能产生1+1>2的合力。
现实环境中，一个乐于助人善于合作的人，往往受到大家的欢迎。
所以，培养幼儿的合作能力并形成道德行为习惯就要从点点滴滴做起。
让孩子明白，合作助人使人快乐，也能给自己带来快乐。
在国际21世纪教育委员会提出的未来教育的四大支柱中，学会共处是四大支柱的基础，合作已成为21世纪的潮流。
（四）乐观自信和责任乐观、自信和责任，是对事物的发展以及对自己承担责任充满信心的一种积极的态度和道德行为。
不论是生活学习还是社会适应，保持乐观开朗的心态，可使人内心平静，处事冷静，头脑清醒。
更能杨其所长，避其所短，发挥潜能。
而责任更是促进儿童不断发展，不断完善的推进器。
一个缺乏责任心的人，即使才高八斗也难成就大业，更多的缺乏责任者则表现为迷惘，找不到价值取向的位置；只有能承担责任的人才能形成积极人格，成为真正的，大写的人。
在幼儿身上的责任心表示在三个方面：一是学会自己的事情自己做；二是能为自己的过错担当；三是能主动为他人做力所能及的事情。
心理学家的研究成果指出，早期的社会态度及相应的行为习惯将伴随终身，难以改变。
所以，幼儿乐观自信并有责任的道德行为习惯的形成将使之终生幸福。