第18课《中国石拱桥》说课稿-部编版语文八年级上册

中国石拱桥说课稿尊敬的评委老师，同学们，大家好。

我是XX号选手，今天给大带来的说课内容是茅以升先生的《中国石拱桥》下面，我将从以下几个方面来展开我的说课。

一、教材分析《中国石拱桥》选自部编版八年级上册的第五单元，本单元所选课文基本上都与建筑园林，名胜古迹有关。

阅读这些课文，可以使我们接触到多种知识，开阔眼界，激发对祖国文化的自豪感。

《中国石拱桥》是一篇典范的说明文，茅以升以他专业化的精确介绍，让我们了解到有关中国石拱桥历史、形式、结构等方面的知识，更让我们看到，赵州桥和卢沟桥不为历史风尘湮没的光辉。

从全文结构来看，这篇文章采用了总述和分说相结合的方法，条理清析，井然有序。

二、教学目标根据《新课程标准》知识与能力、过程与方法、情感-态度-价值观三维目标的要求，我将本课的教学目标界定为如下几个方面：（1）熟读课文，识记重点字词，理清文章脉络。

（2）把握两座石拱桥的结构并品味它们的特色。

（3）掌握说明文的说明方法和语言风格。

三、教学重难点根据我对教材的理解和教学目标的设定，我确定的本科重点是：把握石拱桥的特征，品味说明文的语言风格。

而难点是：掌握多种说明方法，并尝试运用。

四、教学方法新课程理念指出，教师是学习的主导，学生是学习的主体。

语文教育中教师要注重培养学生自主学习的能力，为学生的自主学习提供良好的分为，才能真正做到叶圣陶先生所说的“教是为了不教”。

基于此，再结合本文的特点，本课的教学方法主要为，朗读法，画图法，合作交流法。

这些方法将在我的教学过程中得到体现。

下面进入到我此次说课的重点环节，来说一下我对教学过程的认识五、教学过程在这个环节，我设计了如下几个部分，先来看创设情境，导入新课我是这样设计的：提到桥，大家也许会想到《天净沙秋思》中的“枯藤老树昏鸦，小桥流水人家，古道西风瘦马”，这样的诗句让我们的脑海中浮现出一座烟水环绕的淡雅之“桥”，又或如“二十四桥仍在，波心荡，冷月无声”，则给我们描绘了一幅幽凉寂静的月夜图，图中那闻名天下的扬州二十四桥也给人一种清幽之美，而“金沙水拍云崖暖，大渡桥横铁索寒。

”则描绘了长征时环境的恶劣，让人看到的是一座寒意森森的冷峻之桥。

这些桥是诗人笔下的桥，无论淡雅还是清幽亦或冷峻，都充满着盎然的诗意。

那么，我国著名的桥梁专家茅以升先生，他笔下的桥，又会给人一种什么样的感觉呢，今天，就让我们通过它的一篇《中国石拱桥》来领略一番吧。

这样的导语，给学生一种诗意的美感，陶冶学生的情操的同时，也能够激发学生的学习兴趣，使学生快速融入课堂。

二：初读课文理清脉络本环节旨在扫清阅读障碍，整体熟悉全文。

首先，我会让学生通读课文，然后根据课前预习，课下注释以及相关资料，完成对于生字词的把握以及认识本文作者。

在介绍作者茅以升时，举出其所造桥梁的典范之作“武汉长江大桥”和“钱塘江大桥”，然后让学生欣赏武汉长江大桥的图片和介绍，在愉悦心情，拓宽知识面的同时，也对作者茅以升有了更具体的认识。

之后，我带领学生给全文划分段落并总结段落大意，理清本文的说明顺序：文章先总述石拱桥，进而引出中国石拱桥然后具体说明了赵州桥和卢沟桥的结构与特点，我国石拱桥取得光辉成就的原因以及建国之后我国石拱桥的发展。

通过这个过程，让学生理清文章脉络，整体认识全文。

三：小组合作完成任务本环节旨在充分发挥小组合作，让学生对课文的认识从整体深入到局部。

本环节分为三个步骤：1.根据上个环节对本文划分的段落，每一个段落我给学生提出一个问题，然后，学生自由朗读课文，初步完成这五个问题。

2.以小组为单位，组员之间相互交流补充。

3.小组派代表总结交流结果，老师对学生的回答进行整理完善。

通过这三个步骤，不仅使学生对课文完成了由整体到局部的认识，还充分发挥了学生之间的交流合作，使学生感受到团队配合的快乐，享受成功的喜悦。

四、重点探究品味“二桥”本环节旨在和学生一起研究文中的两座具有代表性的石拱桥。

分为两个板块先来看第一个板块“画桥”首先让学生细读第五自然段，然后，根据文中的描述，由我带领大家一起画一画赵州桥。

为了配合文章的美感，增添教学的趣味性，我还编了这样一首诗作为辅助：首先，全桥只有一大拱，不是半圆而像弓（画出大拱），所以大家在画拱的时候，一定要注意区分半圆和弓，尽量画的更像一张弓。

之后，拱上桥面无陡坡，方便车马上下行（画出桥面）那么大家在画桥面的时候，就要注意弯曲的程度，如果你画的太陡，车马上下就会变得困难，那就不是赵州桥的风格了。

然后，大拱两肩两小拱，节约石料减桥重（画出小拱）这时候大家要注意了，每一个肩上都有两个小拱，所以一共是四个拱，看你画的拱够不够数。

最后，结构匀称景色美，不似初月也似虹。

带领学生画出了赵州桥，之后，同桌之间相互交换，看看，他画的和自己画的谁的更像，画出的赵州桥是不是像彩虹一样呢。

画完赵州桥，在让同学们以相同的方式一步一步画出卢沟桥。

通过画桥，同学们已经对于两座桥的结构和外貌有了一定的了解接下来进入第二个版块“品桥”茅以升先生为何拿赵州桥和卢沟桥作为石拱桥的代表呢，这两座桥为何有资格做代表呢？让学生们回到课文，找出两座桥能体现石拱桥特点的地方，并思考他们有没有自己的独特之处。

整合学生们所回答的内容，大致可以总结出来。

赵州桥和卢沟桥都符合石拱桥结构坚固，形态优美的特点，并且有着悠久的历史。

当然，两座桥都各有自己的特色。

如赵州桥，和周围的景色搭配十分和谐，远远看去就像是彩虹一般。

在这个地方，我会追问学生这样一个问题，赵州桥与彩虹之间，除了外形相似之外，还有相似的地方吗？学生可能会感到疑惑，那么我会从这个角度引导学生，大家想一想，我们常说，什么之后见彩虹，对风雨之后见彩虹，不经历风雨，就不会有彩虹，而赵州桥，不也是劳动人民不谢努力的结果吗？它凝结了劳动人民的智慧，正如彩虹凝结了风吹雨打一样，而，赵州桥还有更胜过的彩虹的地方，那便是，彩虹是短暂的，可谓稍纵即逝，而赵州桥却在历史的长河中屹立了一千三百多年，饱经风雨而岿然不动，显示了中国古代劳动人民的勤劳和智慧。

而卢沟桥的工艺十分精湛，桥上的石狮子千状万态，配合周围的景色，也构成了“卢沟晓月”的燕京八景之一，并且见证了卢沟桥事变的发生，承载着一段历史的重量。

通过画桥和品桥，学生对于两座桥的结构形态和艺术特色都有了深入的了解，下面进入下一个环节五：师生合作，思考解疑此环节分为三个板块板块一：说方法本文运用了多种说明方法，我让学生回到课文，找寻本文所运用的说明方法。

小组之间相互比赛，看哪个组找到的文中的说明方法最多。

然后，即时地对学生们进行一个课堂训练，即：用这些说明方法来描述一个你见到过的建筑物，写下来之后，交给同桌，然后让同桌根据你的描述画出该建筑物，最后同桌之间相互评价。

这样一个活动不仅调动了学生的积极性，而且也帮助学生更好地掌握说明方法。

版块二：品语言讲完方法再来看语言，让同学们重点阅读以上（大屏幕）这些语句，体会说明文语言准确，周密的风格。

可能有的同学会心生疑问，老师，可能大概这些词语本就表示不确定，怎么反而体现了准确周密的语言风格呢？我会这样跟学生解释，同学们，什么是准确周密，准确周密指的就是符合客观实际，绝不主观臆造。

设想一下，如果你把你的书包落在一个地方了，也许是家里，也许是学校里，你给忘了。

那么，这个时候你肯定会说，我的书包可能落到家里了，大概落到家里了，应该是拉倒家里了，这都是符合实情的，如果你说我的书包就落在家里，可是却在学校找到了书包，那么，你说的话是不是就跟事实相违背了呢？通过这种方法，让学生通过切身体会，更好地理解说明文的语言风格。

板块三：解疑点在这个板块，针对文中一些疑问引导学生交流思考。

而由于八年级学生思维有活力，好奇心强，所以这些疑问也可能在前几个环节就已经出现，所以这个板块是动态的，正如教学过程本身就是一个动态的生成过程一样，会根据课堂的变化而做出相应的调整。

如：文中说赵州桥有28道拱圈，怎么理解呢？（略）大家跟我一起来做，把你的两只手并到一起，不算大拇指，然后弯曲成桥拱的形状，那么，如果这就是桥拱，那么这个拱是不是由12345678八个拱圈组成的呢，而且，如果这其中有一两个拱圈坏掉了，剩下的依旧可以支撑桥面。

而赵州桥就是这个道理，但他不只是八个，它有28个拱圈。

这种方法，让学生通过自己动手，再结合空间想象，方便理解这个问题。

六、拓展延伸，开阔视野这个环节的设计，在于让学生了解更多种类的桥。

同学们，学了石拱桥，接下来老师带你们领略一下更多种类的桥。

先来看梁桥，它是我国古代最普遍的，也是最早出现的桥。

如果说拱桥是由石拱支撑起来的话，那么梁桥就是靠石梁或木梁支撑而建成的。

茅以升先生说过：“桥是放大了的板凳”，在最开始就是形容这种桥。

而巧的是，在我国四川省北川县，恰好有一座桥就叫做板凳桥，看起来就像是由一个个大板凳拼接而成，只可惜，这座桥毁于地震当中，着实遗憾。

除了梁桥，还有索桥。

我们曾学过的《飞夺泸定桥》中的泸定桥便是这种桥，它是由常常的锁链拉拽牵引而建成的，所以走上去不免会有晃晃悠悠的感觉。

下面这种桥叫浮桥，顾名思义，它是浮在水面上的桥，由船只或漂浮物支撑，走在上面，欣赏水中景色，也别有一番风味。

还有一种桥叫高架桥，也就是我们常说的立交桥，它给城市的交通带来了许多的方便。

当然，除了这些桥之外，古今中外，人类设计建造出的桥梁还有很多，有兴趣的同学课下可以翻阅资料加以了解。

通过这个环节，不仅开阔了学生的视野，拓宽了知识面，而且还锻炼了学生的创作能力，增条了课堂的趣味性。

六．课后作业，回归生活我设计的作业时让学生运用本文所学的说明方法，描述一座你身边的桥或者你曾亲眼看到过的桥，语言风格要尽量体现准确周密的特点。

最后是我的板书设计，这样的设计一目了然，使学生清晰明了本文的结构，方便记忆。

以上是我全部内容，欢迎品味老师批评指正。