构建语文快乐课堂的策略
构建小学语文快乐课堂的方法分享
构建小学语文快乐课堂的方法分享小学语文课堂在教育教学中占有重要的地位，语文是孩子们学习的基础学科之一，也是培养学生语言能力、文学素养和思维品质的必修课程。
传统的语文课堂教学方式往往会让学生感到枯燥乏味，甚至产生厌学情绪。
如何构建一个快乐的小学语文课堂，激发学生学习兴趣，引导他们主动学习成为了每一位语文教师都需要思考和解决的问题。
一、创设轻松愉快的学习氛围构建快乐的小学语文课堂，首先要营造一个轻松愉快的学习氛围。
教师可以通过合理布置教室环境、温馨的笑容、和蔼的语言，让学生在愉快的氛围中进行学习。
在教学中，教师还可以结合学生的年龄特点进行分组活动，让学生在与同龄人的互动中感受到学习的快乐，增强学习动力。
在课堂上进行互动提问，鼓励学生大胆开口，表达自己的观点，互相学习，促进学生情感交流，增强学生对语文学科的兴趣和热爱。
二、多样灵活的教学方法语文教学的多样性也是构建快乐课堂的重要组成部分。
语文教学内容丰富多样，教师可以通过讲解、讨论、演示、游戏等多种教学方法结合，让学生在参与中学习，从而提高学生的学习兴趣。
一方面可以通过多媒体工具进行教学，配以生动形象的图片、视频，使抽象的知识变得直观、形象，提高学生的学习兴趣；另一方面利用故事、童话、小品、歌曲等形式，让学生在轻松的氛围中感受语文的魅力。
例如在教学《木兰诗》时可以播放有关木兰的故事，让学生在故事中感受木兰的英勇形象，从而更好的理解诗中的内涵。
三、注重学生的实际需求构建快乐的小学语文课堂还要注重学生的实际需求。
教师要充分了解学生的兴趣爱好、性格特点等，结合学生的实际需求，设计富有趣味性的教学活动，让学生在学习中体验到快乐。
在编写作文时可以利用学生感兴趣的话题，引导学生写出真情实感的作文，鼓励学生进行自由的表达，发挥学生的想象力和创造力。
在写作业方面，教师可以对学生的作业进行适当的引导和鼓励，及时给予学生肯定和积极的评价，增强学生学习语文的信心和兴趣。
四、文化氛围营造构建快乐的小学语文课堂，还要注重文化氛围的营造。
构建小学语文快乐课堂的方法分享
构建小学语文快乐课堂的方法分享小学语文课堂是培养学生语文综合素质的关键环节，构建快乐的语文课堂对于学生的学习兴趣和成绩提高都有积极的影响。
下面将介绍几种构建小学语文快乐课堂的方法。
注重情感教育。
语文课堂不仅仅是知识的传授，更应该是培养学生情感、思维和审美等方面的教育。
教师可以通过讲述有趣的故事、给予表扬和鼓励等方式来激发学生的情感共鸣，增强他们对文学作品和语言的喜爱。
注重互动与合作。
传统的语文课堂往往是教师单向传授知识，学生被动接受。
而快乐的语文课堂应该是学生和教师的共同参与和合作。
教师可以设计各种互动环节，如小组合作、角色扮演、分组讨论等，让学生充分发挥主体性，积极参与到课堂中来。
注重趣味性与多样性。
语文课堂内容应该富有趣味性和多样性，可以通过一些趣味的游戏、小品或表演来吸引学生的注意力。
教师可以结合音乐、绘画、手工等多种形式，将语文知识与艺术活动结合起来，让学生在轻松愉快的氛围中学习语文。
注重实践与体验。
语文知识的学习要落实在实践中，让学生在实际操作中感受到语文的魅力。
在课堂中组织一场小小的朗诵比赛，让学生通过朗读来体验语文的美妙；或者在课后布置一些有趣的作业，如写读后感、创作小故事等，让学生在实践中巩固所学的知识。
注重评价和反馈。
学生们在课堂中付出了很多努力，应该得到及时的评价和反馈，以激发他们的学习热情。
教师可以采用积极正面的评价方式，鼓励学生的努力和进步，并给予适当的奖励，例如表扬信、奖状等，使学生感到快乐和满足。
构建小学语文快乐课堂需要教师在教学过程中注重情感教育、互动与合作、趣味性与多样性、实践与体验以及评价和反馈等方面的方法。
只有通过创设适宜的学习环境和方法，才能激发学生的学习兴趣和积极性，培养他们的语文综合素质。
小学语文快乐课堂的构建措施
小学语文快乐课堂的构建措施小学语文课堂教学是培养学生语文能力、提高语文素养的重要途径。
而要构建一个快乐的小学语文课堂，需要教师们在教学设计、教学手段、教学方法等方面进行合理的构建，让学生在快乐中学习语文，提高学习的积极性和主动性。
下面将探讨几种构建小学语文快乐课堂的措施。
一、教学内容丰富多彩要构建小学语文快乐课堂，首先要注意教学内容的丰富多彩。
教师可以根据学生的兴趣和特点，设计生动有趣的教学内容，比如通过课文内容、课外阅读、歌曲、游戏等方式丰富课堂内容。
可以组织学生进行朗读、背诵、表演等形式，增加课堂的趣味性，让学生在愉快的氛围中学习语文。
课堂教学要多样化。
教师可以采用多种方式进行教学，如小组合作、角色扮演、游戏竞赛等形式，让学生在不同的环境中接触语文，激发学生的学习兴趣，提高学习效果。
老师还可以利用多媒体教学手段，如音频、视频、图片等，丰富课堂内容，激发学生的学习兴趣，增强学生的学习体验。
二、创设轻松愉快的课堂氛围创设轻松愉快的课堂氛围是构建小学语文快乐课堂的重要举措。
教师可以通过自身的言行举止，创设一个宽松和谐的教学环境，营造出一种放松、自由的学习氛围，让学生在愉快和轻松的氛围中学习语文。
教师还可以利用小学生健康向上的知识及生活实际，设计有趣的教学案例，让学生在学习语文的同时获得快乐。
在课堂教学中，老师要与学生进行良好的互动，鼓励学生主动表达和合作。
教师可以引导学生进行自由的思维和表达，鼓励学生积极参与课堂讨论和互动，从而培养学生的思维能力和创造力，提高学生学习语文的兴趣。
三、激发学生学习兴趣构建小学语文快乐课堂，需要教师激发学生学习兴趣。
教师可以根据学生的兴趣爱好和实际情况，设计生动有趣的教学内容，引导学生主动学习，激发学生参与的兴趣。
教师可以利用故事、笑话、音乐、名人事迹等引子，引起学生的共鸣，使学生在课堂上感到快乐。
教师还可以通过实际生活情境来激发学生的学习兴趣。
在授课过程中，教师可以选取一些与学生生活相关的教学内容，如季节变换、节日习俗、地域文化等，激发学生对课文内容的兴趣，使学生在学习语文的过程中获得快乐。
构建小学语文快乐课堂的方法分享
构建小学语文快乐课堂的方法分享随着教育方式的不断改变和教育理念的不断升级，传统的教学模式已经无法适应现代教育的要求。
因此，构建小学语文快乐课堂已经成为教育工作者的必选任务。
以下是我在教学实践中积累的构建小学语文快乐课堂的方法分享。
一、打破刻板印象，创造轻松愉悦的课堂氛围在小学语文课堂中，一般存在着语文难学，语文枯燥无味等刻板印象。
因此，在教学中，我们要从课堂氛围入手，积极打破这种印象。
可以通过色彩的运用，书本、教具、素材的多样化等方式来丰富课堂氛围。
同时，教师在教学中可以放松身心，表现出自己的自然和谐，打造一个轻松、愉悦的课堂氛围，为孩子们创造良好的学习环境。
二、建立有效的课程设计，激发孩子们的兴趣在小学语文课堂中，孩子们对于语文的学习往往会感到乏味，这时候，细致的课程设计就尤为重要。
教师要针对孩子们的不同年龄、兴趣、认知水平等因素，制定不同的教学目标和教学方式，满足孩子们的需求，激发孩子们对语文的兴趣。
在教学中可以运用多媒体无纸化教学、板书、互动问答等方式，让课堂变得生动有趣。
三、灵活运用教学手法，提高教学效果语文课中，针对不同的教学内容需运用不同的教学手法，在使教学生动化和趣味化的同时，需要使教学科学化和规范化。
教学手法的选择和运用需要具有针对性、循序渐进、启发式的特点。
比如，对于小学一到二年级的学生，在教学拼音的时候，可以采用朗读多种不同字音、音调模拟、纠正音误、对比辨音等多种教学手法进行教学。
四、多样化的学习方式，为不同类型的学生提供帮助在小学语文教学中，教师要想让所有学生都有所进步，就需要采用多样化的学习方式。
因为有些学生喜欢听故事，有些学生喜欢看图画，有些学生喜欢模拟游戏等等。
因此，教师要灵活运用不同的学习方式，满足不同类型的学生的需求，让学生体验到学习的乐趣。
五、鼓励学术独立，培养学习兴趣语文学习是一个需要长期、持续努力的过程。
因此，我们要充分认识到孩子们的学术独立意识，促进他们对于语文学习的热爱和兴趣。
构建小学语文快乐课堂的方法分享
构建小学语文快乐课堂的方法分享小学语文快乐课堂是让学生在轻松愉快的氛围中学习语文知识，提高阅读能力和语言表达能力的一种教学方法。
下面介绍一些构建小学语文快乐课堂的方法。
一、创设轻松愉快的学习氛围小学语文快乐课堂要创设一个轻松、愉快的学习氛围，让学生感受到学习语文是一件有趣的事情。
在课堂上可以通过游戏、竞赛、讲笑话、小品等方式增加课堂的趣味性，让学生在有趣的氛围中学习知识。
二、采用多种教学方法为了避免单一的讲解方式，可以在教学过程中采用多种形式来讲解。
例如可以通过课文朗读、图片展示、手势模拟、视频教学等多种方式来展示语文知识，让学生在多种形式的教学中感受到语文的魅力。
三、注重情感教育小学语文快乐课堂不仅仅是教授语文知识，还要注重情感教育。
通过教学展示和情感引导，让学生体会到文化的深刻内涵，从而增强学生的情感意识。
例如可以通过故事、诗歌等情感教育活动，让学生感受到语文知识对人类生活的深远影响。
四、鼓励学生思辨和创新小学语文快乐课堂需要鼓励学生积极思考，提高思辨能力和创新能力。
通过探究性教学、小组讨论、课堂展示等方式激发学生的创造力，让学生自主探索、解决问题，让学生在实践中掌握语文知识。
五、注重知识的深度和广度小学语文快乐课堂不仅要注重知识的广度，还要注重知识的深度。
在教学过程中，要从学生的实际需求出发，设计具有实际意义和重要意义的教育活动，让学生在学习知识的同时拓宽眼界，提高素养。
六、赋予学生更多的自主权小学语文快乐课堂需要给学生更多的自主权，让学生在自由的氛围中学习知识。
教师要充分考虑学生的兴趣、需求和能力，让学生在自主掌握语文知识的同时体验到学习的乐趣。
小学语文快乐课堂是一种新型的教学方法，通过创设轻松愉快的学习氛围、采用多种教学方法、注重情感教育、鼓励学生思辨和创新、注重知识的深度和广度、赋予学生更多的自主权等方法，可以有效提高学生的学习兴趣和语文素养。
构建小学语文快乐课堂的方法分享
构建小学语文快乐课堂的方法分享语文课堂是培养学生语文素养的重要场所，而构建一个快乐的语文课堂则是提高学生学习兴趣，激发学生学习激情的关键。
本文将分享一些构建小学语文快乐课堂的方法，希望能够对广大教师提供一些借鉴和参考。
一、创设轻松愉快的教学氛围1.创建轻松的课堂氛围要让学生感到语文课堂是一个轻松、愉快的学习环境，教师可以适当在课堂上加入一些适合小学生接受的笑话、趣味性质的小故事、有趣的游戏等。
通过这些方式来放松学生的情绪，缓解他们在学习中产生的压力，使他们更加愿意投入到学习中去。
2.鼓励学生表达自己语文课堂应该是学生展示自己语文水平和想法的舞台，为了激发学生的学习兴趣，教师应该时常鼓励学生多多表达自己的想法，参与到课堂的讨论、交流和互动中去，鼓励他们大胆发表自己的观点和看法。
二、设计多样化的教学活动1.多样化的课堂活动方式在语文课堂上，教师可以采取多种形式的教学活动，例如让学生进行小组合作，开展小组活动，组织学生进行语文知识比赛等等。
通过这些多样化的教学活动方式，不仅可以调动学生的学习积极性，还可以培养学生的合作精神和团队意识。
2.美化语文课堂环境为了让学生更加愉快地学习语文，教师可以在语文课堂上设计一些美化环境的方式，让课堂更加美观和时尚，例如可以通过布置一些丰富多彩的语文知识展板、展示学生的作品，灵活使用多媒体教学设备等等，来使语文课堂更加生动有趣。
三、注重学生个体差异，因材施教1.根据学生的兴趣和特长进行教学在教学语文知识的过程中，教师应该根据学生的兴趣和特长进行教学，针对不同的学生因材施教，给予他们相应的帮助和指导，充分尊重和关爱每一位学生，使他们在学习语文的过程中感受到成功的喜悦，增强学习的信心和动力。
2.关注学生的学习情况和心理状态语文课堂上，教师应该关注每个学生的学习情况和心理状态，通过及时有效的评价和激励，帮助他们解决学习中的困难和问题，培养他们的自主学习能力，提高学生的学习积极性和主动性。
谈谈小学语文教学中快乐课堂的构建
谈谈小学语文教学中快乐课堂的构建小学语文教育是培养学生语文素养和语文能力的重要阶段，如何构建一个快乐的课堂对于教师和学生来说都是很重要的。
下面我将从教师和学生的角度来谈谈小学语文教学中快乐课堂的构建。
教师应注重课堂氛围的营造。
一个愉快、轻松的课堂氛围能够让学生感到舒适和自在，激发他们的学习兴趣和积极性。
教师可以选择一些生动有趣、引人入胜的教学内容，用幽默的语言、形象的例子来讲解，使学生在轻松愉快的氛围中学习。
教师还可以利用一些小游戏、小竞赛等方式来增加课堂的趣味性，培养学生合作和竞争的意识，让学生在游戏中学习。
教师应多样化的教学方式。
教师可以通过讲故事、演示、讨论、实践等多种方式来进行教学，使学生参与提高他们的学习积极性。
教师还可以根据学生的兴趣和特点，设计一些与生活经验和实际情境相关的教学内容，使学生能够自主探究、实践运用，在实践中发现问题、解决问题，提高语文能力。
教师应给予学生充分的表达和展示机会。
小学生具有强烈的表达欲望和好奇心，教师可以通过让学生担任小课堂“主持人”，进行课堂展示、小组讨论等方式，让学生有机会展示自己的见解、分享自己的经验，提高学生的表达能力和交流能力。
教师还可以通过学生自主阅读、写作等形式来激发学生的创造力和想象力，培养学生的批判性思维和创造性思维。
教师应给予学生足够的赞扬和鼓励。
在语文教学中，教师应给予学生积极的评价和肯定，在学生取得进步和成就时及时给予赞扬和奖励，激发学生的学习动力。
教师也应注意给予学生合理的挑战和适度的压力，让学生在挑战中成长，激发学生的自信心和学习动力。
构建快乐的小学语文课堂需要教师的努力和学生的积极参与。
通过课堂氛围的营造、多样化的教学方式、学生的表达展示机会以及教师的赞扬和鼓励等手段，可以让学生在快乐的氛围中学习语文，提高语文素养和能力。
相信只有在快乐的学习氛围中，学生才能更好地投入学习，取得更好的学习效果。
小学语文快乐课堂的构建措施
小学语文快乐课堂的构建措施语文是小学生学习的重要科目，也是培养他们综合语言能力和素养的基础。
小学语文课堂的构建不仅要注重知识的传授，更要关注学生的兴趣培养和学习动力的激发。
下面是一些构建小学语文快乐课堂的具体措施。
一、创建良好的学习环境学习语文需要一个良好的学习环境，首先要有一个整齐、明亮的教室，黑板上文字清晰可见，教室中要有一些与语文相关的装饰品，例如诗歌、散文、名言警句等，营造出浓郁的语文氛围。
语文课堂要有足够的教学用具和资源，例如绘本、玩具字、板书资料等，以供学生使用，让他们能够更加直观地感受和理解语文知识。
二、设置多样化的学习活动为了培养学生对语文的兴趣，语文课堂应设置丰富多彩的学习活动。
可以通过游戏、小组合作、角色扮演等形式进行语文教学，让学生在轻松愉快的氛围中学习。
用语文知识进行拼图游戏，让学生通过拼图的形式认识汉字和词语；或者进行朗诵比赛，让学生通过朗诵提高口语表达能力。
还可以组织学生进行小组合作，编写小剧本，进行排练表演，提高学生的写作和表达能力。
三、关注学生的情感体验语文是一门注重情感体验的学科，因此在语文课堂的构建中要注重培养学生的情感体验能力。
教师可以通过朗诵、阅读、诵读等方式，让学生感受到文字语境中的情感，并进行情感沟通。
教师可以选取一些优美的古诗或散文给学生朗读，让学生从中感受到文字的美丽和情感的力量；或者引导学生聆听一些音乐，通过音乐的表达方式激发学生对文字中情感的体验。
四、进行趣味性的评价方式语文课堂的评价方式也应该具有趣味性，激发学生的学习动力。
在学生完成作业后，教师可以邀请他们进行分享和交流，以便了解他们的学习心得和体会。
教师还可以组织一些趣味的评价活动，例如语文知识竞赛、卡片制作、作品展示等，让学生能够通过游戏和实践来检验和巩固所学的知识。
五、兼顾个体差异，关注每个学生的发展在构建小学语文快乐课堂时，教师应该兼顾每个学生的个体差异，关注每个学生的发展。
教师在课堂教学中要注重学生的思维能力培养、创造力发展和个性特点的尊重。
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构建语文快乐课堂的策略
“凡事预则立，不预则废”，“知己知彼，方能百战百胜”，语文教学也是如此，只有做好充分
的课前准备，才能保证课堂教学高效地和谐地进行。教师首先要充分备教材，吃透教材，掌
握课文的主要内容，准确把握课文的重难点，这样才能融会贯通，把“教教材”变为“用教材
教”，把教材作为教学的载体，从而为下一步教学设计打下坚实的基础。学生是课堂的主人，
是学习的主体，因此，我们在备课时必须心中始终装着学生，善于分析学情，从而更好地调
动学生的积极性，使他们成为课堂的主人，让他们自觉地、主动地、生动地、快乐地去学习。
为了构建快乐课堂，打造快乐语文，我在备课中充分挖掘文本中的趣味元素、快乐元素，通
过一个词、一句话、一个人、一个故事为学生预设快乐，并设计好在课堂上为学生呈现快乐
的时机、方式。
二、要在课堂导入中为学生激发快乐
课堂导入是课堂教学的序幕，是吸引学生参与教学活动的前奏，一个具有艺术性的开场白，
可以唤起学生强烈的“乐知”、“乐学”的欲望。导语也是一堂课的切入点，精心设计的课堂导
语往往能先声夺人，激发求知欲，起到搭石铺路的桥梁作用。设计优美生动的导语，创设一
种与教学内容相关的情境，可使学生或悄然动容，或神思飞越，或跃跃欲试，或期待盼望，
从而很快进入“共振”的境界。教师应依据教材内容，独具匠心地设计课堂导入，使学生情绪
高涨起来、思维活跃起来、求知欲望迫切起来。
初中学生还是一个喜欢听故事的年龄，语文老师可以很好地利用这一点，在导入课文时，讲
述一个与课文内容相关的故事，使学生对学习产生浓厚的兴趣。如，我在引导学生学习《论
语十则》的时候，我开篇就给学生讲述了宋代赵普“半部论语治天下”的故事，接下来顺势提
问“为什么赵普敢夸下海口，说只要用半部论语就能够帮助宋太宗治理好天下呢？《论语》真
有这么大的力量吗？我们一起来看看。”讲完之后我发现，虽然这一课是文言文，但是学生课
堂学习的热情非常高。
再如学习朱自清的《春》时，我先让学生回忆以前学过的关于“春”的古诗词，要求学生说出
相关诗句后还得指明写的是春天的哪个方面，学生一个个都积极思考，踊跃回答:“不知细叶
谁裁出，二月春风似剪刀”（春风）； “竹外桃花三两枝，春江水暖鸭先知”（春水）；“春色
满园关不住，一枝红杏出墙来”（春花）；“好雨知时节，当春乃发生”（春雨）；“天街小雨
润如酥，草色遥看近却无”（春草）……诗词的联想积累，唤起了学生的情感，在气氛正浓的
时候，我因势利导，“春天是如此的绚丽多姿，引得古往今来无数文人墨客为之泼墨挥毫，今
天我们来学习朱自清先生的散文——《春》，看在他的笔下，春风、春花、春雨、春草是怎
样的呢？”这种导入因为有学生的加入，收效更好，既巩固了以前的旧知识，又初步感知了新
课文，使学生自然而然地进入了学习状态。
三、要在丰富多彩的语文活动中让学生体验快乐
局限于课堂的语文教学是不完整、不科学的教学，我们必须打破课堂的界限，学科的界限，
拓宽语文学习和运用的领域，让语文小世界浓缩社会大世界，我在语文教学中经常组织学生
开展演讲比赛、讲故事比赛、诗文朗诵比赛；我还经常结合学习内容让学生编排课本剧，组
织辩论会；结合综合性学习经常组织学生进行社会实践和社会调查活动。在活动中，学生异
常活跃，高高兴兴。通过这些活动既丰富了学生的生活，开阔了学生的视野，同时又提高了
学生的语文水平，发展了学生的综合能力，我们何乐而不为?
四、要在激励赞赏中让学生品尝快乐
心理学家伯利纳通过实践证明：受到激励的学生，学习劲头足，学习成绩不断提高；而缺乏
激励的学生，学习没有劲头，学习成绩有下降趋势。所以，教师不能吝啬自己的微笑与掌声，
要随时发现学生身上的闪光点，并及时给予激励。教师的激励还应该面向全体学生，因材施
教，因人而异。如对后进生不能回答问题时应耐心鼓励说“别急，再试一次”、“相信你下次做
得更好”,使不同学生都能体验到成功的喜悦和自身的价值；对具有消极情绪、思想顾虑、精
神负担和学习困难的学生要给予耐心地指导和帮助。
赞赏是教师调动学生学习积极性，和学生进行情感交流的重要手段，经常受到赞赏的学生，
其学习心理是愉快的、积极的，可以推动学生去克服困难、走向成功。同时，赞赏还会给其
他学生树立榜样，指出努力的方向。所以，教师应对学生的良好表现予以及时的赞赏，让学
生从教师的赞赏中体验成功，从而增强自尊心、自信心、自豪感、快乐感，进而产生进一步
学习的动力。教师要赞赏每一位学生所取得的哪怕是极其微小的成绩；赞赏每一位学生所付
出的努力和所表现出来的进步。同时赞赏学生不能只凭自己的预先设计进行，既要关注学生
对知识的掌握和能力的提高，又要关注学生在学习过程中表现出的优良行为，还要关注学生
在情感、态度、价值观等方面的积极表现。
五、要在作业布置中为学生延展快乐
在应试教育思想影响下，不少教师自以为多布置作业，机械重复练习就能巩固所学知识。于
是，在学生的作业本上，一个词，一句话，一篇文章被抄了又抄，写了又写。有的甚至还要
错一罚十，久而久之，学生被单调、乏味、重复的抄抄写写搞得头晕脑胀，兴趣索然。这样
不仅加重了学生的课业负担，而且导致了学生对语文学习的极度厌恶，严重影响了语文教学
的质量，也不利于学生的健康成长。对此，我们教师应从中吸取教训，尽量减少重复作业，
尽量避免低效作业。要充分发挥语文作业的训练功能，从培养学生听、说、读、写能力入手，
布置作业时，内容上要体现出启发性、趣味性、创造性、层次性；形式上要富于多样性、灵
活性、生动性、巧妙性。这样的作业，学生才会自觉去做，积极去做，乐于去做，往往能够
收到事半功倍的效果。如我在上《我的叔叔于勒》后，让学生充分发挥想象续写故事，效果
相当不错；进行人物外貌描写训练的时候，我站在讲台上给学生当模特，学生兴致勃勃，跃
跃欲试，描写十分生动，效果极好。
以上几点做法，纯属我个人点滴经验之总结，虽然总结不系统、不全面、不深刻，理论依据
不是很充分，但自认为切实可行,而且行之有效。我将继续去思考，去探索，去实践，力争让
学生高高兴兴进课堂，快快乐乐学语文；力争使自己轻轻松松进课堂，舒舒服服教语文。