太阳和生活

太阳和生活
太阳和生活

太阳和生活

教学目标:

1、知道太阳对动植物和人类生活和有重要影响。

2、在教师引导下,初步描述太阳对动植物和人类生活的影响

3、能在好奇心的驱使下,表现出探究太阳对动植物影响的兴趣。

4、了解人类生活和生产需要从自然界收获资源。

教学重点、难点:

1、重点:能说出太阳对人类生活和植物的影响。

2、难点:能说出太阳对人类生活和植物的影响。

教学准备:学生活动手册

教学过程:

一、创设情境:

上节课我们学习了,太阳能够发光发热,那么太阳对人们的生活和动植物有哪些影响?这节课我们就来学习一下《太阳与生活》这一课。

二、教学活动:

活动一:同学们看书P14的图中,比较一下白天与晚上的区别有哪些?

(预设:白天太阳出来了,工人叔叔和农民伯伯在劳动,小鸟和小狗在活动。夜晚月亮出来了,工人叔叔、农民伯伯、小鸟

和小狗在休息。)

活动二:探究与发现

结合周边生活中的一些现象,说一说太阳的光可以帮助我们做什么?

(预设:晒干粮食、晒被子(杀菌)、让水变热、发电……)活动三:引导学生理解:人类的衣、食、住离不开太阳;

1、大家在一起找找看,太阳对我们的衣食住行有那些影响?

2、说一说太阳对人们生活和动植物有哪些影响?

(预设:白天,太阳出来了,鸽子在飞;鸡妈妈领着小鸡在寻找食物;小鸟在树上活动;治疗在树上唱歌;太阳花、芍药花开放晚香玉、昙花闭合等……)

3、夜晚,月亮出来了,猫头鹰出来活动了;太阳花、芍药花闭合,晚香玉、昙花开放。

4、那么和同学们交流一下太阳对动植物的影响吧!

(引导学生,太阳带来的影响有好有坏。)

三、本课总结:

通过这节课的学习,你都学会了什么?

四、课堂练习:(课件出示)

五、拓展:

1、关于太阳,你还想研究什么?

2、制定作息时间表

微笑让生活充满阳光

微笑让生活充满阳光 把微笑比作花朵的人,一定是生活中充满阳光的人. 微笑常常被誉为"解语之花,忘忧之草".真诚的微笑,总会给人一种温暖,它使美好的情愫,愉快的思绪和善良的理解,水乳般交融在一起.微笑不同于冷笑,嘲笑,似笑非笑.它是一种发自内心的最自然的美.微笑常常是一个人自信力的象征.在顺境中,微笑是对成功的嘉奖:在逆境中,微笑是对创伤的"理疗".倘若一个人充满自信,那么他在遇到困难时,就能够镇定自若,笑对人生.那些勇立潮头的人,面对困难,面对挑战,甚至面对冷嘲热讽时,无不报之以充满自信的微笑. 一位诗人写道:我微笑着走向生活,无论生活以什么方式回报我.报我以平坦么?我是一条欢快的小河;报我以崎岖么?我是庄严的大山一座;报我以幸福么?我是一只凌空飞翔的燕子;报我以不幸么?我是一根劲竹经得起千击万磨. 真诚的微笑是心灵对外界的一种自然映照.它比开怀大笑多了一分柔和,比哑然失笑多了一分温暖.微笑不是奉承,不是勉强,不是掩饰.它包含着温情,这是微笑的魅力,它包含着理解,这是微笑的效果;它包含着赞许,这是微笑的神圣. 热情的微笑是智慧的外化,和平的天使,它展现于人们的脸颊,蕴含的却是崇高的人格.在现实生活中,如果能多一些微笑,便会多一些愉快,安详和融洽. 一位心理学家说:"会不会微笑是衡量一个人能否对周围环境适应的尺度."微笑能够适时地调整人们的心理活动,帮助人们驱散愁闷和各种烦恼,减轻生活的紧张和生活的压力,达到"乐以忘忧"的境界.一个不会微笑的人可能拥有名誉,地位和金钱,却不一定户有内心的宁静和真正的幸福.微笑,能让我们超越生活表层的无奈,直面人生的辛酸.微笑,能让我们直面失败,沉着应对,从头再来. 我的一位朋友,在写字台的玻璃板下压着一张字条,上面写着:"一个微笑不费分文但给予甚多,它使获得者富有,但不使给予者贫穷.一个微笑只是瞬间,但有时人们对它的记忆却是永远.世界上没有一个人富有和强悍得不需要微笑,也没有一个人贫穷得难以支付一个微笑."朋友说,每一个看了这段话的人,都面带微笑. 微笑如花.却少微笑的人,心灵上永远是一片冰川,而拥有微笑的人,拥有着人生无尽的幸福和快乐的源泉

小学科学_太阳和生活教学设计学情分析教材分析课后反思

《太阳和生活》教学设计 一.教材分析 本单元隶属于科学内容四大板块中的“地球与宇宙科学”板块。上节课学生了解了太阳具有光和热的特点。本节课将进一步探究太阳和地球上生物的关系。 二.学情分析 学生已经知道太阳具有发光发热的特点。二年级学生对于太阳对人类活动的影响较熟悉,比如太阳能使植物发生光合作用,产生氧气;地球围绕太阳自转和公转产生了昼夜和四季等。但是对于太阳影响动植物的生活习性这方面内容的了解较少。可以从学生熟悉的日常生活入手,逐步拓展学生对此类知识的了解。 三.教学目标 科学知识目标:进一步明确太阳对动植物及人类的生活有重要影响;知道太阳能是重要的自然资源。 科学探究目标:能提出太阳和我们的生活相关的问题。会用举例子的方式描述太阳对生活和动植物的影响。 科学态度目标:对生活周围的现象表现出浓厚的探究兴趣。 科学技术社会与环境目标:掌握和本节课有关的太阳能工具制作小技巧。 四.教学重难点 教学重点:认识到太阳对动植物的具体影响。 教学难点:掌握和本节课有关的太阳能工具制作小技巧。

难点设置的原因是,二年级学生动手能力弱一些,所以制作对他们来说较困难。 五.教学过程 (一)激发兴趣,导入课堂(5’) 师:同学们,上节课我们学习了太阳给我们带来光和热。请大家看图片,图中的人在干什么?为什么在白天活动? 生可能说:白天晒被子。因为白天有太阳,晚上没有。白天人们在锻炼,晚上睡觉。 师:人们的这些活动都与太阳有关, 人们还有哪些活动与太阳有关?生发言。生可能回答:夏天擦汗,夏天被晒黑,冬天晒太阳,太阳能。 师理顺:人们在白天干很多事情,因为太阳带来光和热,晚上没有太阳了,要睡眠休息。 师:看来,太阳的周期变化是不能被改变的,人们的生活在适应太阳,适应环境。(板书) (二)合作讨论,解决重点(25’) 师生谈话:人们在适应太阳,适应环境,那动物和植物呢? 师:老师给大家准备了一些图片,我们小组来讨论一下好不好? 讨论的过程也是合作的过程,我们这样做: 师:每次拿起一张图片,小组所有成员先观察图片,然后共同讨论图片上相应的问题。填写实验记录单。结束后进行下一张图片。 生小组讨论与探究活动。

《易经》在现实生活中的应用(下)

《易经》在现实生活中的应用(下) 第三章从定位看凶吉 第一节从易象看成功的几率 一、易象预示事物发展轨迹 易象,指卦象、爻象。它是一种比象,类象,抽象,意象,如以一横代表阳,代表天,表示天不可分割;以两段代表阴,代表地,表示地可以分割,很抽象。卦象,是指卦整体的形象会意,如离卦竖起来就如“火”字,坎卦竖起来就如“水”字,分别代表火、水。鼎卦(见左图)象一只竖立的鼎;爻象,是指爻所处卦中的爻位之象,表示事物所处某一阶段的成象。《易经》认为,无论任何事物,都会以“象”的形式呈现,潜象为事物始初时期的呈象,成象则是事物生成时的呈象,迹象则是事物消亡后的残留呈象。象,为表象,但它却是事物本质的外在反映。 1、潜象 《易经》认为,事物在发端之前,有其潜象。潜象呈现信息微弱,但往往会重复或加强显现。因潜象不易捕捉或被人们忽视,不是特别留心是不易观察到的。如,人在生病前,往往会感觉某些不适,但不适状况一会又可能消失,人们则不以为然。但过一阶段,不适情况会加重,过一时刻又会缓解,又过一时刻,大病终于来

临。这是有其内在原因的,人体的免疫系统总是对细菌(病毒)的侵入作斗争。当细菌(病毒)第一次侵入人体时,人感觉不适,当人体免疫系统把细菌(病毒)击溃时,人体不适的情况消失;于是细菌(病毒)大规模繁殖后以兵团态势第二次侵入人体时,人体的不适会比前一次加重,但免疫系统也会集中“优势兵力”进行抵抗,于是不适状况有所缓解;当细菌(病毒)快速繁殖以决战态势侵入人体时,人体免疫系统不足以抵抗或免疫系统遭到破坏时,大病来临。 又如,某煤矿公司出现矿井坍塌埋人事故。事先一定有其潜象:首先,这个煤矿公司一定是制度纪律废弛;其次,因制度纪律废弛而出现安全隐患,如安全设施不健全,防患预案落实不到位等;众多安全隐患的同时存在,如果再不能得到重视和纠正时,无论哪个环节出现事故那只是或早或迟事。 事物的潜象,是事物发展初期的端倪和前兆。《易经》启示人们,应该留心这些端倪和前兆,特别是重复或加重出现的端倪和前兆,大凡为预示该事物发展前景,不可小视。《易经》告诫人们,要学会见微知著,去伪存真,兴利除弊,远祸存身,防患未然。 2、成象 随着事物的成长发展,事物的潜象会一再加强显现,由隐蔽微弱

《新有你,我们的生活充满阳光》教案

《有你,我们的生活充满阳光》教学设计 实验小学:张芳 总第15、16课时 一、谈话导入新课: 1.大屏幕出示四幅图片,观察图片,想一想,他们是谁?他们和我们的生活有什么关系?选择一幅给你印象最深的图片,跟组内的同学交流一下。 2.生汇报(交警、建筑工人、清洁工等) 3.师小结。同学们说的都很好,这些人的工作都很辛苦,他们这样辛勤的工作是为了谁呢?除了张老师给你展示的图片外,你还知道哪些人也在为我们的生活服务,为我们的生活提供方便?(生汇报)收集到的资料。 是呀,生活中有许多人给我们带来了幸福,让我们的生活充满阳光,今天,我们就放松心情来聊个话题:(板书)有你,我们的生活充满阳光 二、交流预习,初步感知: 1、我们每天生活在学校这个大家庭里,那与我们关系最密切的就是学校。你觉得在学校里,有哪些人在为你们服务?(随机出示园丁、校医、水房工人、图书管理员辛勤工作的照片) 2、生活大调查:师:在生活中,随处都有为我们服务过的人,曾经有哪些人为你服务过?我们来做一个小调查,以小组为单位请仿照表格的内容写一写。然后我们请一名代表来回报。 3、小结:原来生活中有这么多人在为我们服务,你们能用一个词概括一下吗?我们的生活到底需要谁呢?(各行各业的人)那么多人在为我们的生活服务,请你把他们都说出来,比比谁说得多。 瞧,为我们服务的人多得说也说不完。 三、加深体验,内化提升: 1、在我们身边有这么多行业的人默默无闻地为我们忙碌着。也许我们并没意识到他们的存在有多重要,假如有一天,他们都停止了劳动,我们的生活会是什么样?

生:如果没有清洁工,我们将生活在垃圾堆单,早晚会熏死; 如果没有医生,我们将无处看病,早晚会病死; 如果没有司机我们去哪里将很困难,生活很不方便; 如果没有老师我们将什么也不懂,社会就乱了。 师:是的,同学们。我们的生活需要各行各业的劳动者提供的服务,没有他们的服务,我们的生活会很不方便,甚至还会有很多的麻烦。 2、师:(有病我们去找谁?出远门需要谁的帮助?遇到危险怎么办?谁教我们知识?)请你来说一说。 可以是农民、自来水厂的工人、警察、医生、老师、解放军等 师:通过刚才的发言,你有什么感受? 师:是的,我们生活离不开各行各业的人,他们每个人都很重要。) 生:医生帮我们治病、司机帮我们远行、警察帮我们抓小偷(大笑)…… 四、感悟践行。 1、生活中我们离不开这些人,那我们应该怎样用实际行动尊重和感谢为我们生活服务的人呢? 2、我请同学们说一说。 (不随地扔杂物,上课注意听讲,不浪费粮食,不破坏公物,遵守交通规则等)3、教师总结 通过这次的交流,我们知道了那些为我们生活服务的人,也感受到了他们的辛苦。希望同学们以后能尊重他们,有礼貌地对待他们,珍惜他们的劳动成果。但是另一个问题又困扰了我: (1)课件展示:“有人认为,当科学家、工程师就光荣,当服务员、清洁工就低贱,你是怎么认为的?” (学生分组讨论,指定出发言代表汇报。) (2)学生汇报讨论结果,教师小结。 师:同学们说得很对,不管干什么,只要努力做好,都能给他人带来方便,为人们创造出不同的财富,劳动者只是劳动分工不同,没有高低贵贱之分,劳动都是光荣的。(板书结论:不分贵贱,劳动光荣) 五、总结升华,心存感谢

让心灵充满阳光主题班会

《让心灵充满阳光》主题班会教案 七年级(2)班 一、教学目的: 1.通过本次班会,使学生懂得同学之间如何相处,培养学生人际交往的能力。 2.借此次班会让学生学会宽容、学会理解,心中永远充满着阳光。 二、教学过程: 师:同学们!《让我们的心灵充满阳光》主题班会现在开始。请主持人上场。 主持人A:同学们,让生活失去色彩的不是伤痛,而是内心的困惑,让脸上失去笑容的,不是磨难而是静静关闭的内心世界,没有人的心灵永远一尘不染,让我们的心灵洒满阳光,拥抱健康对于我们每个人来说至关重要。 主持人B:今天,就让我们一起走进充满阳光的心灵世界。探讨同学之间该如何相处,如何交往。 A:同学们,我和你们一样,经常为班级的小矛盾干扰心情,但不知怎么解决,有时候我也控制不了自己,大发雷霆,成为矛盾的制造者,唉! B:下面我们来做一个测试,主要自我评价一下,自己的心理是否健康,我们用最真实的想法作出选择,同学们都准备好了吗? 请老师出题:

师小结:同学们,人无完人,在我们每个人的心理都存在着这样那样的心理疾病,这不要紧,关键是要有战胜自我的勇气,这样才能拥有健康。下面请看短剧: (二)、情境表演: 王a:“我叫王a,上课铃响了,同学们快进教室!” 王a 和同学们从外面拥挤着走进教室,这时一位同学不小心踩到她的脚后跟,王a大叫一声:"哎呀!踩我的脚干什么,你的眼睛长哪去了?"同时跺着双脚,大发脾气,用双手捂住眼睛哭泣,那个同学再三向她说对不起,其他同学都劝王小燕别哭了,王a不予理睬,继续发脾气,一位同学喊:“老师来了”,王a才停止哭泣,回到座位上,还在生气 学生分析此表演后教师总结:我们应该有宽容之心,同学之间遇到了矛盾,不要斤斤计较,要原谅他人,即使别人有做得不当的地方,在他意识到了自己的错误,并向你到了歉,我们就应该原谅他,更何况,常生气对身心健康没有好处,只有与同学和谐相处,你才能拥有更多的快乐,下面(出示)我们一起来看以下同学之间友好相处的正确做法,老师给大家的建议是:(生齐读) 同学之间,学会友好,不嘲笑缺点。学会尊重,不欺小凌弱。学会宽容,不斤斤计较。学会理解,不撒娇任性。 师:那么接下来,让我们来“听故事,悟宽容”。或许听完之后会有所启发。请听《仇恨袋》主持人A:听了古希腊的

易经与生活

[导读] 《易经》也称《周易》或《易》,是中国最古老的占卜术原著,是中国传统文化中自然哲学与伦理实践的根源。 中国周易学会西安研究员吕山峰 《易经》也称《周易》或《易》,是中国最古老的占卜术原著,是中国传统文化中自 然哲学与伦理实践的根源。这部由伏羲氏与周文王(姬昌)根据《河图》、《洛书》演绎并 加以总结概括而来(同时产生了易经八卦图)的书籍,是华夏五千年智慧与文化的思想结晶, 被誉为“群经之首,大道之源”。在古代是帝王之学,政治家、军事家、商家的必修之术。从 本质上来讲,《易经》是一本关于“卜筮”之书。“卜筮”就是对未来事态的发展进行预测,而《易经》便是总结这些预测规律理论的书。《易经》卦辞、《易传》语言晦涩难懂,然而却 与生活息息相关。孔子读易后,感慨“洁净精微,易之教也!”足以说明《易经》语言精深, 处处有哲理和教化之妙用。本文是我根据多年读易的体会,主要把《易经》的生活理论归纳 一些,以便参考学习。 一、《易经》与日常生活 1.衣:黄裳元吉;生活即教育。(坤六五)古人把上衣称作衣,下衣称为裳,喻意下 衣是为了陪衬上衣,君子以厚德载物,常怀忠信,舍己为人。“直方大,不习无不利”、“无成 有终”,这和《道德经》“后其身而身先,外其身而身存”异曲同工之妙。有人认为老子思想守弱、消极,其实不然,实际上老子是解读了《易经》坤卦精神。笔者研读宗教文化典籍,曾 经在多次易经讲座中,反复强调我们要学习《易经坤卦》、《道德经》以及佛教的《地藏王 菩萨本愿经》,为其效法自然、善待众生、护念地球母亲的理念而深受感动。 2.食:君子以饮食宴乐。(水天需)饮食是人类维持生命的第一需要。饮食宴乐,民 以食为天,人生饮食大事,以快乐为准则。本卦从初爻到六爻,基本上包含了生存需要、安 全需要、尊重需要。相比而言,周文王《水天需》卦比马斯洛五大需要层次理论的提出要早 近3000多年。 3.住:先王以享于帝立庙。《风水涣》(涣,风行水上,患难,先王带领民众,选择 吉祥的地方建屋宇、立宗庙。注:涣,音同涣;享音同祥,帝同地。所有注疏解释都用到音 韵学。)居住,也是人生的一大追求,购房、买房,以选择福地而居住为目的。所以出现“相地、堪舆、风水”这一行业。不少学者认为,风水一词,最早出现在中郭璞《葬书》中,笔 者则以为最早出现在《易经》中。

七年级政治:第6单元《让生活充满阳光》复习学案(教学设计)

( 政治教案 ) 学校:_________________________ 年级:_________________________ 教师:_________________________ 教案设计 / 精品文档 / 文字可改 七年级政治:第6单元《让生活充满阳光》复习学案(教学设计) Studying politics can enable us to understand society earlier and establish a correct worldview, outlook on life, and values.

七年级政治:第6单元《让生活充满阳光》复习学案(教学设计) 课题 让生活充满阳光 课型复习 备课人 学习 目标1.识记:情绪的四种基本类型;情趣有高雅和庸俗之分。 2.理解:情绪产生和变化的原因及不同情绪对个人行为和生活有不同的作用。高雅和庸俗的情趣对人的作用不同。 3.运用:学会调控情绪,理智面对学习压力;追求高雅情趣,更好把握自己执教人 备课时间月日授课时间月日

重点1、调节和控制好自己的情绪2、过富有情趣的生活课时1 难点1、情绪产生和变化的原因2、如何正确、全面地认识和把握好奇心和从众心理教学用具 多媒体 学案内容教法学法 课 前 预 习 素 材 搜 集 1、情绪产生变化的原因是什么?(需要、情境) 2、情绪对人有哪些影响?(积极和消极两方面) 3、怎样调节和控制自己的情绪?

(调节情绪、宣泄情绪)4、什么是高雅情趣?5、庸俗情趣有什么危害?6、为什么要培养高雅情趣?(高雅情趣的意义)7、盲目从众有哪些危害?8、生活中如何杜绝不良嗜好?9、好奇心、兴趣、情趣的关系?10、中学生怎样才能过富有情趣的生活?(四条途径)组长检查完成情况每个小组分别派代表进行展示,小组互相纠错,教师点评,鼓励 关键 词语情绪,情趣,原因,影响,高雅情趣的意义,过富有情趣的生活 问题 提出1. 情绪对人有哪些影响?(积极和消极两方面)2. 怎样调节和控制自己的情绪?(调节情绪、宣泄情绪)3. 为什么要培养高雅情趣?(高雅情趣的意义)4.中学生怎样才能过富有情趣的生活?(四条途径) 预习 反馈(5分钟左右)

一年级科学教案太阳与生活

一年级科学教案太阳与 生活 Document serial number【NL89WT-NY98YT-NC8CB-NNUUT-NUT108】

第七课太阳与生活【教学目标】 1、能说出太阳对人类生活和动植物的影响 2、能通过观察、实地调查等方式获得太阳对动植物的影响的依据。 3、能简要讲述探究过程与结论,并与同学讨论交流。 4、能尊重事实,养成用事实说话的习惯。 【教学重难点】 重点:太阳对人们的生活有着重要的影响,与我们的关系十分密切。太阳对动植物具有重要影响。 课时安排:一课时 课前准备:课前调查太阳对人类生活、动植物具有影响的实例。【教学过程】 教学环节学情预设应对策略 一、导入师:上节课我生:白天照鼓励学生善们人认识了太阳明,太阳能发电于观察,视野开阔的光和热,知道太阳能够发光发热,人们是如何利用太阳的光和热呢? 二、探究与发现生:白天有太太阳对人们阳不用开灯生活的影响。 1、资料收集课前布置作生:太阳出来业,搜集太阳对天亮了,农民伯伯衣、食、住、行具可以去劳动了,叽有影响的资料。叽喳喳叫起来了,

2、分析事实小狗也出来活动看书上的图了。片,根据图片说明太阳对生活的影响。生:有太阳植物长得好,长的太阳对动植大,长得快。物的影响 3、分析事实根据图片说出一些太阳对动植物的影响。 三、总结生:太阳会伤太阳对我们害皮肤,晒伤眼的生活、动植物有睛。着重要的影响。 四、应用与拓展师:我们的生活离不开太阳,但是,太阳的光和热有时也会给我们带来负面影响。例如:夏天出门要打太阳伞。板书:鼓励学生善于观察生活细节。鼓励学生善于观察生活细节。引导学生正反两面看待事物,深层认识太阳对我们生活的影响。太阳与生活太阳对我们的生活、动植物有着重要的影响。

易经与人生

感悟《易经与人生》 摘要:易经,是中国传统思想文化中自然哲学与伦理实践的根源,是中国最古老的占卜术原著,对中国文化产生了巨大的影响,可以说,易经是中国传统文化的根源。对于已经距我们数千年之久的古代文化书籍,以及里面所包含的自然哲学、伦理实践和对人生的看法态度,作为现代人的我们,在这个世界竞争越来越激烈,经济发展越来越快,但精神方面却缺乏食量的时候,易经更具有引导作用,就像航行在大海中航船的灯塔一样,在迷失的时候能够找回自己的方向。在《易经与人生》这门课程学习的一个月的时间里,对《易经》这门深奥哲学的一些基本知识有了一定的了解。课程中,老师讲解的几项基本的卦象,也使得我对人生和哲学有了一定的了解。 关键词:易经乾卦坤卦 据说,易经是由伏羲氏和周文王姬昌根据《河图》、《洛书》演绎并加以总结概括而来,先有伏羲氏做先天八卦图,后周文王姬昌被囚七年,闲来无事在前人基础上推演出后天八卦图。从本质上讲,《易经》是一本关于“卜筮”的书籍,是对未来事态的发展进行预测,而《易经》便是总结了这些预测规律理论的书。以现在的角度看,这很有迷信的成分,但是,站在历史的角度,占卜对人类文明的发展起了奠基和促进作用,而易经更是对后来各种文化、经籍、言行等等起了很大的影响作用。无论是儒家、道家等远古时期的百家争鸣,还是到明朝时期创立的心学,乃至民国创立现在很流行的厚黑学,在它们的立言中都能找到易经的根源,也因此,易经被誉为“群经之首,大道之源”,成为古代帝王之学,政治家、军事家、商家的必修之术。 易经本质就是用来占卜的书,但是社会中的很多人却打着易经的旗号招摇撞骗,像什么算命测字看风水。我认为,学习易经能够找到事物发展的规律,从而能够预测到事物的未来发展趋势和方向,但是这要求学习者本身的学习修养,这么深奥的哲学思想不是那么轻而易举就能够看透看穿的,也不是那么容易就能看透所有人的未来。易经,给有学问的人带来的是人生的境界与追求,给迷信的人

我给奶奶送阳光教案-精品

我给奶奶送阳光教案-精品 2020-12-12 【关键字】方法、行动、环境、重点、说服、拓展、引导、指导、巩固、关心、爱心、好心 [教学目标] 1在语言环境中识记“外、遍、芬、叽、喳、沐、浴、裙、叨、慰”10个生字;积累词语7个;书写“叽、喳、沐、浴、叨”5个生字。 2有感情地朗读课文,积累描写阳光的句子。 3通过理解重点词、句,感受主人公鹿儿尊敬、关心长辈的美好心灵。 [教学过程] 一、谈话引入,导入新课。 1、师:送礼物给别人,你会送什么?板:送 2、学生交流。 3、引出课题13我给奶奶送阳光板书课题,齐读。 4、读题质疑:板书:为什么送?怎样送?送到了吗? 二、初读课文,学习字词。 1、师:这可真是件怪事,阳光怎么能送呢? 2、出示学习要求: 1 轻声读全文,借助拼音读准字音,读通课文。 2 用自己喜欢的方法学习生字。 3 思考:鹿儿为什么给奶奶送阳光?怎样送?送到了吗? 3、学生自学 三、研读课文,理解内容。 1、师:鹿儿为什么给奶奶送阳光?请大家自由读课文,找找原因。 出示:鹿儿的奶奶腿坏了,不能出屋,嘴里总是念叨:“多想见到阳光啊!”(1)学习生字:叨;理解“念叨”。 (2)有感情地朗读。 出示:看到了可爱的阳光,鹿儿心里油然升起了一个美好的想法:“啊!多好的阳光啊,我要把它带回去,作为礼物送给我的奶奶。” 指导朗读。 2、说话练习:因为,所以鹿儿要把阳光送给奶奶。 3、师:课文中的阳光到底有多美、多好呢?读第1——4节,用直线划出句子 出示句子:(1)紫花开遍大地,芬芳扑鼻;小鸟在空中飞,叽叽喳喳。整个 大地沐浴着灿烂的阳光。鹿儿高兴得跳了起来。 (2)清晨,睁开眼一看,朝阳从东面的窗户射进来,照得满屋亮 堂堂的。 (3)鹿儿跳啊蹦啊,乌黑的头发在阳光下闪闪发亮。小小的围裙 里充满了阳光。 (1)学习句子中的生字,理解:沐浴。 (2)有感情的读句子。 (3)选你最喜欢的句子读一读。 4、你们都有一颗感受美的心灵,你们让老师也知道了阳光是这么调皮,可爱, 真是人见人爱,那她又是怎么做,怎么说的?用:“﹏”划出有关语句。

小学科学常识《太阳与生活》【教学

科学展示分享课《太阳与生活》课堂纪实与评析【教学内容】青岛版小学科学二年级上册第二单元第六课《太阳与生活》。 【课程标准】依照《小学科学课程标准》第三部分课程内容第三领域地球与宇宙科学领域13.4 学习内容中,低年级段的学习目标:“知道太阳能够发光发热,描述太阳对动植物和人类生活有着重要影响”。 【教学背景分析】 学生在平日的生活中已经对太阳与生活的密切关系有一定的了解,特别是平日里晒被子、晒衣服、晒粮食、看书籍等都用到太阳的光和热,但是对于太阳为我们人类提供能量这一方面认知模糊,太阳与动物、植物关系的了解也不够清楚因此,在教学时我充分利用学生已有的知识和经验,让学生在此基础上通过几个典型的例子来充分感知太阳能发光发热,为人类提供能量,而且太阳与我们的生活,与动植物的生活息息相关,密不可分的。在探究太阳与人类、植物、动物的关系时,我引导学生先后采用了观察法、视频验证、阅读资料的方法进行探究并让学生经历猜想、验证、得出结论的过程,通过自主学习、同桌互学、小组交流等活动增强感性认识,加深对知识的理解,培养学生良好的科学品质和学习习惯。 【教学目标】 1. 结合实例进一步知道太阳能够发光发热,会描述太阳对动植物和人类生活的影响。 2. 引导学生先后采用了观察法、视频验证、阅读资料的方法进行探究,并让学生经历猜想、验证、得出结论的过程,通过自主学习、同桌互学、小组交流等活动增强感性认识,加深对知识的理解。培养自主探究、合作交流的意识。 3. 通过自主学习、加强操作,培养自主探究、合作交流的意识。感受科学就在我们身边,培养学生良好的科学品质和学习习惯。 【教学重难点】 本节课的教学重难点是知道太阳能够发光发热,描述太阳对动植物和人类生活有着重要影响。

感悟周易、感悟人生

一、选课感悟 二、学习《周易》感悟 三、感悟人生 选课感悟:在我报选这门课程之前,我对周易可以说是一无所知,没有真正的了解和学习过,只是在电视、书籍中听到或看到过,一直觉得很神秘,唯一的感觉就是直接把“周易”翻译成“算命”、“风水”。看到学校公选课上开设了这门课,很是激动,所以我抱着想学习周易那种能预知未来的神奇力量的好奇心和对风水之说、还有周易与中医学的联系,报选了刁老师的这门《周易与中国文化》。 等到真正进入课堂后,老师滔滔不绝地讲述它的起源、它的历史、它蕴含的深层的哲理,我才开始慢慢走进周易精彩的世界,才明白单纯的把周易理解为算命,实在是泯灭了它的博大精深。我发现我一下子就爱上了里面的东西:警句,哲思,教化……惊叹于它一整套庞大的系统:卦象,六十四卦的卦义,与金、木、水、火、土五行的对应,与天干地支的对应,与中医中人体器官的联系……总之,我是被它的魅力所吸引了,在课后空余时间我又多出了一项新的爱好,了解周易,体会周易、感悟周易与人生。 但毕竟是刚刚接触不久,我能力有限不能一下子把那么深奥的学问研究透彻,下面简单的结合老师所讲授的和我自身的理解谈谈我眼中的周易。

学习《周易》感悟: 《易经》是我国一部最古老而深邃的经典,对我国几千年来的政治、经济、文化等各个领域都产生了极其深刻的影响。据说最早是由伏羲氏创立先天八卦,到周朝周文王创立了后天八卦,推演出六十四卦,并写了每一封的卦辞称为《周易》,它在古代的时候是帝王将相必学必懂的哲学,被誉为“群经之首,大道之源”,是我们华夏民族五千年智慧与文化的结晶。 《易经》里的思想已经渗透到我们中国乃至世界人民生活的方方面面,虽然我们平时很少有人会意识到这一点,但事实确实如此,孔子就说过人们“日用而不知”。今天我们生活中常常说谁阴阳怪气,谁又变卦了,或者常用扭转乾坤,自强不息,厚德载物,另外还有否极泰来,还有乐知天命,物极必反之类的口语和成语。 《周易》:“易有太极,太极生两仪,两仪生四像,四像生八卦,八卦定吉凶,吉凶成大业。”表达了这样的一种思想:宇宙之间先是有太极,太极产生了两仪,即阴与阳;阴与阳又产生了四象,即老阴、老阳、少阴和少阳;四象又产生了八卦,即乾、坤、离、坎、震、巽、艮、兑的卦。这八卦就是用来判断吉凶,确定吉凶之后则可以从容应对,从而使人生少些挫折多些顺利。现在我知道这并不是迷信,而是通过运用八卦预测的科学方法,推理并预测自然和人事吉凶的有关信息,使我们做到对一切心中有数,有备无患,有恃无恐。 周易卦易系统中的六十四卦,每卦都有它特定的象征意义,可以依其卦辞或者爻辞推测相应的人事吉凶和人生道理,这不仅可

让心灵充满阳光主题班会教案

一、教学目的: 1.通过本次班会,使学生懂得同学之间如何相处,培养学生人际交往的能力。 2.借此次班会让学生学会宽容、学会理解,心中永远充满着阳光。 二、教学过程: 师:同学们!《让我们的心灵充满阳光》主题班会现在开始。请主持人上场。 主持人A:同学们,让生活失去色彩的不是伤痛,而是内心的困惑,让脸上失去笑容的,不 是磨难而是静静关闭的内心世界,没有人的心灵永远一尘不染,让我们的心灵洒满阳光,拥抱健 康对于我们每个人来说至关重要。 主持人B:今天,就让我们一起走进充满阳光的心灵世界。探讨同学之间该如何相处,如何 交往。 A:同学们,我和你们一样,经常为班级的小矛盾干扰心情,但不知怎么解决,有时候我也控 制不了自己,大发雷霆,成为矛盾的制造者,唉! B:下面我们来做一个测试,主要自我评价一下,自己的心理是否健康,我们用最真实的想法 作出选择,同学们都准备好了吗? 请老师出题: 师小结:同学们,人无完人,在我们每个人的心理都存在着这样那样的心理疾病,这不要紧,关键是要有战胜自我的勇气,这样才能拥有健康。下面请看短剧: (二)、情境表演《跳皮筋》 1.先自我介绍:我叫小欣、我叫小芳、我叫小英、我叫小红。小欣说:"我们一起跳皮筋,好吗?",大家:"好啊,怎么玩呢"?小芳说:我不和小英一组,她那么胖,笨死了!听到小芳说自己笨,小英顿时火了,他指着小芳的鼻子:你才笨呢!你又胖又蠢,活像一个小胖猪!小芳听到小英 骂她,伤心地跑到一边,哭了起来 师:小芳她们为什么玩不到一块?小芳又为什么会哭呢?谁来说说? 面对这种情形,应该怎样 解决呢? 师小结:这几个同学说得很对,同学之间就应该友好相处,不要嘲笑同学的缺点要学会尊重 别人,不侮辱他人,这是我们每个人做人的原则。接下来请大家继续看情境表演《上课铃响了》 2.情境表演: 王小艳:"我叫王小艳,上课铃响了,同学们快进教室!" 王小燕和同学们从外面拥挤着走进 教室,这时一位同学不小心踩到她的脚后跟,王小燕大叫一声:哎呀!踩我的脚干什么,你的眼睛 长哪去了?同时跺着双脚,大发脾气,用双手捂住眼睛哭泣,那个同学再三向她说对不起,其他同 学都劝王小燕别哭了,王小燕不予理睬,继续发脾气,一位同学喊:"老师来了",王小燕才停止 哭泣,回到座位上,还在生气 师:孩子们看完了表演,大家来说说,王小燕做得对不对?为什么?(生充分说) 师小结:是的,我们应该有宽容之心,同学之间遇到了矛盾,不要斤斤计较,要原谅他人, 即使别人有做得不当的地方,在他意识到了自己的错误,并向你到了歉,我们就应该原谅他,更 何况,常生气对身心健康没有好处,只有与同学和谐相处,你才能拥有更多的快乐,下面(出示) 我们一起来看以下同学之间友好相处的正确做法,老师给大家的建议是:(生齐读)同学之间,学会友好,不嘲笑缺点。学会尊重,不欺小凌弱。学会宽容,不斤斤计较。学会 理解,不撒娇任性。 师:那么接下来,让我们来"听故事,悟宽容"。或许听完之后会有所启发。请听《仇恨袋》 主持人A:听了古希腊的这个神话故事,同学们有什么感想呢?(你怎么看仇恨呢?你觉得同学间要 仇恨吗?)(学生发言) A:是的,仇恨正如海格力斯所遇到的那个袋子,开始很小,如果你忽略它,它就会自行消亡; 如果你老是想着它,它就会在你心里不断膨胀。 B:人的心中一旦充满了仇恨,就再也装不下别的东西。这种状态下,人最容易失去理智,在 仇恨的指引下干出后悔莫及甚至葬送自己前程的事情。 A:同学们每天生活在一起,难免磕磕碰碰,有了上面的启示,遇到下列情况,你又该怎样做?相信你会正确处理(出示) (三).说句心里话

《易经》与中国传统文化

《易经》与中国传统文化 易经是中国传统文化的精髓,是中华文化得以延承的灵魂,是国人乃至世人思想的基因。从他产生的那天起,就在不知不觉简,影响了我们中国人的思维方式和做事准则,在我们的潜意识里,他就像一个风向标,已经像血液一样渗透到我们社会生活的各个领域,成为中华传统文化的基石所在。 易经之所以能位于五经之首,就在于他的博大精深。关于易经的由来,经历了上古伏羲氏、中古神农氏、下古轩辕黄帝三代,总结世间万物的发展规律,形成了太阳月亮,山水,男根女阴相对的万物空间。到了夏商周时代,经周文王姬昌不断总结演变,形成了六十四卦,就是周易。至此,易经世历三古,人更三圣,才有了从迷信到理性,从巫术到哲学的重大飞越,逐渐成为中国哲学的理论根基。 易经的思想讲究阴阳相济,刚柔有应,提倡自强不息,厚德载物。以阴阳两爻为基本符号,以及由八卦中任意两卦交相叠合而成的六十四卦为基本图形,来说明宇宙万物的一切现象,并通过占筮来启示天道,人道,地道的变化规律。 系辞中说,一阴一阳之谓道,天地间一切事物的变化无不因时因地或成阳刚,或成为阴柔,而这一阳刚阴柔的变化法则,正是宇宙的法则,人生的法则,也就是天理和人道。易经天地人三才,天道地道人道的变化法则,正是宇宙应遵循阳刚阴柔无穷变化的法则,变易而不易,复杂而简易,在变化中生成发展,在反复中保持和谐统一。这一刚健中正,无穷无尽生生不息的生命力,正是宇宙精神的所在,也是人生立身处世的原则。人若能以宇宙的自然法则来确立自己的行为规范,就会面对各种复杂的情况而知变,应变,适便,自强不息,给人类社会带来发展。 所以从某种意义上说,易经更是现实人生的指南,趋吉避凶的宝典。但是现代社会易经并不为更多的人所熟悉,里面有很多原因,但归结起来有两点:一是因为易经有一套逻辑符号,术语卦名,如阴阳,九六互变,乘承比应错综复杂等,大多人们不了解所表达的是什么含意。二是因为一些江湖术士的故弄玄虚,将天干地支阴阳五行翻来倒去,顺推逆数,歪曲了易经本意。 所谓易占,六爻八卦推算未来,是易学中充满魅力的领域,很多人习易动机就在于此,其实甲骨文当中的“学”字,就是小孩子双手玩六爻之象,说明了启蒙要从易经开始。其实六爻占卜,是学习易经最基本的一个游戏,不停的玩摆出不同的卦象,加深对卦象的印象。真正根据卦象推断未来,要根据卦象的变化和变化的象辞爻辞以及前因后果等等客观因素来判断,解卦者的学行修为相当重要。所以起卦容易,其实就是一个提高学易兴趣的游戏,但是断卦难,事实上,易经所有的预测,只是教人看清形势,看准未来事物发展的规律,并提供建言,至于能否做到,还在个人的修为。卦爻中充满了但书,必须把眼前做到了,才会有以后的结果,如果不愿或不敢面对现实,怎会有善终?三分看天意,七分靠打拼,事在人为,易经绝对不是宿命论。不过,既然还有三分天意,就表示人生奋斗必须要重视客观形势的存在及影响,顺应自然发展的规律,不得以个人的主观意志为转移,道德经说,大道无亲,常与善人。说得就很透彻,人,只能在本份上尽力,成败利钝,不完全由我们决定,但是,解卦自然有神机妙算之处,但不宜执迷沉溺,失去做人的本分。

让生活充满阳光 教案

让生活充满阳光 教学内容:生活中采光不足的地方以及改进办法;完成《采光问题记录表》和《采光问题设计研究计划》。 教学目标:1、知道进行一项大的活动(事情)首先要从整体上进行计划和组织。 2、知道一项科研计划的组成部分,并能小组制作出研究 计划。 3、培养学生严禁认真的科学态度和科学思维。 4、培养 学生的团队意识,增强学生的语言表达能力和自我展示能力。 教学重难点:设计出改进方案;培养学生活动整体构思意识;增强学生的语言表达能力和自我展示能力。 教学准备:网络搜集一些场景图片,《采光问题记录表》和《采光问题设计研究计划》。 教学课时:一课时 教学过程: 一、创设情境,导入新课: 配乐朗诵一段诗歌:阳光,它是让花朵绽放的新生之源泉;是让候鸟 归来的温柔之动力;是让积雪化春水的轻快之交响。大千世界,处处 有阳光,在这世界上,她如小溪般欢快的流淌。我们用双眼发现阳光,用双手承接阳光,用心灵汲取阳光。无论自然界的阳光,还是用爱绘 出的阳光,沐浴着阳光,我们一起幸福的成长。 二、回顾反思 师:生活中总是阳光明媚吗?出示走道图片。生活中还有哪些地方存 在采光不足的问题?出示一组图片,师生讨论交流。 三、课题展开: 1、发现问题 师:生活中存在采光不足问题的地方还有很多,接下来小组讨论并完 成:《采光问题记录表》。 生:小组完成《采光问题记录表》,并进行课堂展示 2、设计方案,解决问题

A:师:想一千次,不如认认真真做一次,让我们每个小组都来设计自己的改进方案吧。小组完成《___采光问题设计研究计划》,并分小组进分享。 B:回忆一项研究计划的组成:研究目的、研究方法、研究过程、研究结论。 3、交流总结,学生交流汇报自己的改进方案,师生评议。 4、学习借鉴《矮桥小学食堂采光设计研究计划》,巩固知识。 四、结束课题(配乐) 1、打开心灵的窗户,让生活充满阳光! 2、祝愿同学们拥有阳光、快乐的每一天!

人教版品德与生活一年级下册我们和太阳做游戏

我们和太阳做游戏 教学目标 1.通过探究活动,让学生了解太阳和影子的关系,体验到人与自然的依存关系,培养热爱自然的情感。 2.让学生学会观察生活中的自然现象,并能够从中提出问题,引发思考,养成爱观察、好提问的好习惯,初步培养学牛的创新意识。 课前参与 课前让学生分别观察、记录不同时间段(上午8:00、中午12:00、下午6:00)自己在同一个地点影子长短和方向的变化。通过观察思考:影子的长短和方向有什么变化?这些变化与什么有关系?能否通过查找资料进行解答? 教学过程 活动一:讨论、合作、交流,引导学生探究阳光与影子的变化 师:小朋友们,上节课老师布置给大家一个非常艰巨的任务,你们还记得吗? 生:记得。 师:是什么艰巨的任务? 生:在操场上选一个地方,在上午8:00、中午12:00、F午6:00观察影子的变化。 生:还要做记录。 师:请各组拿出记录表,哪组愿意汇报一下你们的观察记录结果? 生:我们组发现影子的长短是不断变化的。 师:怎么变化? 生:我们发现上午和下午的影子都很长,而中午的影子最短,就在我们的脚底下,我们都没法量了。 师:你们观察得可真仔细,其他的组还有什么发现? 生:我们发现早晨影子在我后面,中午影子在我们脚底下,下午影子在我们的前面。 师:当时你们面对哪里? 生:我们面对着太阳。 师:还有哪组愿意汇报? 生:我们组观察的和他们组不一样,早晨影子在我的前面,中午影子在我脚下,下午影子在我的身后。 师:你们面对哪里? 生:面对的是学校操场上的甬道。 师:那是背对着太阳的方向,也就是面朝西站着。你们发现没有,不管你面朝哪里站着,我们的影子和我们自己还有太阳都在一条直线上。(画示意图)不管你怎么站,早中晚影子的方向都发生了── 生:变化。 师:小朋友们,你们观察得可真仔细,通过观察和记录,我们发现一天中影子的长短和方向是不同的。当我们面对太阳时,早上我们的身后会有一个很长很长的影子,中午我们的脚下会有一个小小的影子,下午我们的身后又会出现一个很长很长的影子。 师:你们还有什么问题吗? 生:老师,为什么地上会有影子?

《周易》中的生活启迪

学《易》有感 教育信息与技术学院 0802班邹治银(2008116020249) 一次偶尔的机会,一次视觉上的邂逅,让我做出了一次理性的选择。 又到了新的一学期,大家又开始选修自己心仪已久的科目;不管你是想捞一两个学分,还是想真正通过这次机会学习一些自己喜欢的知识,也许你是为了物色“人才”,也许你是为了提高个人修养,这些都不是今天讨论的重点,就此搁浅…… “天行健,君子以自强不息;地势坤,君子以自强不息”多么犀利的言语,多么富有哲理的言辞;“自强不息,厚德载物”这句校训激励了多少仁人志士,这难道与《周易》毫无瓜葛? 带着好奇而又向往的心情,我选择了《周易》,怀着满腹的忐忑与激情,我走进了刘建民老师的课堂,走进了教室,于是,我走近了《周易》…… 《周易》是一本古老的书。他的作者至今模糊。追根溯源,竟到了神话的时代。孔子告诉我们说:“古者包羲氏之王天下也,仰则观象於天,俯则观法於地,观鸟兽之文,与地之宜,近取诸身,远取诸物,於是始作八卦,以通神明之德,以类万物之情。”传说,上古时代的一个叫做伏羲式的氏族首领,首创了八卦。于是有了夏朝神农氏时期的《连山》,商朝黄帝时代的《归藏》。后来,我又听司马迁说:“文王拘而演周易。”就有了周代的《易》,因为它是西周时代的书,所以叫它《周易》。再后来,孔老夫子给它做了注。人们叫它《易传》,把它和《易经》合在了一起,流传了几千年。今天在我们手上的着本书,是千年前的智慧。它古老,却依旧富有美丽,依旧闪烁着耀眼的智慧之光。与千年前不同的是,它,显得更伟大,更神秘。说到这里,我不得不对我们的祖先表达一下由衷的钦佩。我以身为炎黄子孙为荣! 一本短小精悍的书,却演绎出了人生百态;寥寥几行,却奏响了千古骚人之韵律;区区几页,却记录着古今历史变迁的规律,万物生生灭灭的趋势…… 《周易》包含象、数、理、占。 象为图形,卦爻像和八卦所象征的物象;数为数字,阴阳、奇偶、蓍草的数目、九六之数;理为义理,圣人立象以尽意,指卦爻象和卦爻辞所蕴涵的意义和义理;占为占卜,用周易占卜之法。 打造和谐社会 中国传统文化的基本命题是“天人合一”、天道与人道的协调问题 ,它强调主客体的统一 ,强调人、社会、自然等各种关系的和谐 ,强调积极的进取去达致这种和谐 (儒学 )或顺应事物自身的发展规律来达致这种和谐 (道学 ) ,儒学和道学结合在一起给予人在面对社会、自然和人自身的各种关系、各种矛盾时无穷而深刻的治世智慧:有所为又有所不为 ,既尽人事又待天命,知其不可为而为之而又知其不可为而安之若素 ,事天敬天又尽职尽责。其根本的旨趣在于“太和万物”(庄子语 )它与西方文化传统强调主客二分,强调主体对客体的支配、征服和控制地解决人与社会、人与自然和人与人之间等各种关系的方式手段、思维方式和价值取向是完全不同的。 儒家哲学认为“天人合一”的基础在于天与人具有共同的德性 ,天道亦可称之为天德 ,人道亦可称之为人德。所以,“天人合一”实质上就是“天人合德”。德在人之外就是规则 ,或者说是道,在人则为性 ,称之为德性。 儒学不仅认为“天人合德”而使“天人合一”,而且认为在“天人合德”中 ,是“天为德本”,所以要“法天立道”。

2020秋大象版科学六年级上册第二单元《让生活充满阳光》教案合集(含目录)

2020秋大象版科学六年级上册第二单元《让生活充满阳光》教案合集 (含目录) 第二单元让生活充满阳光 1让生活充满阳光 教学目标: 1、知道进行一项大的活动(事情)首先要从整体上进行计划和组织。 2、能较好的分析讨论他人的经验。 3、培养学生严禁认真的科学态度。 教学重点:培养学生活动整体构思意识。 教学难点:培养学生活动整体构思意识。 教学准备:实验室进行暗室效果设计,下载的远程教育资源中的一些场景图片。 教学课时:一课时 教学过程: 一、创设情境导入: 上课时,打开实验室的门(不大),让学生进入“暗室”。 师:走进这个房间瞬间,同学们有什么感受?谈一谈. 这时,学生的感受会有两方面,一是阴凉舒适,最多的是昏暗害怕、

不方便。鼓励学生能从不同的侧面对事情进行评价,选定我们今天“想使这里亮起来”。 二、回顾反思 师:我们生活中有过类似的经历吗?生活中还有哪些地方存在采光不足的问题?师生交流。 三、计划与组织 师:假如你是地下停车场的负责人,你是那条街道的负责人,当你发现这里采光不足时,你会怎么做呢? 学生大多能想到安上各种各样的灯,既节能又美观。(因为电视、生活中常见这样的场景。)没有去实地考察、广集方案的意识。 师:这么大的工程,我们怎么能一个人或几个人一商量就去草率的进行呢?想一想我们“郑东新区”是多么的美,我们的“水立方”、“鸟巢”、还有那世人称赞的“奥运会开幕式”,“奥运会的口号”,舞动的“京”字,熊猫的名字……这些活动大家都是通过什么方式做得这么出色呢? 学生讨论,但是还没有意识到,这个活动也可“招标”。 师:人们对于一项重大的事情,不是拍拍脑门,一次冲动就做出决定的。很多时候通过招标、邀请、比赛、论证会等方式,广征方法和建议,从中筛选出最佳设计方案后,才进行实施的。我们也可以开展一个“采光设计方案邀请赛”,邀请我们全体学生参与设计,从中选取最佳方案,让其我们每个小组都来设计吧。 师:就像我们家卫生间、厨房一样,能通过改造就能达到我们的目的

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