关于改进中小学书法教学的几点建议

（作者安书楷）

近年来，随着中小学书法课的全面恢复，全社会也逐渐涌现出了书法热的良好势头，人们开始重视书法，喜欢书法，书法已成为提升全民基础素养的一项基础工程。与此同时，“名家进校园”、“明师进课堂”等教学形式，也在各中小学火热开展。然而中小学书法做为基础教学课程而言，到底该怎么上？可以说这一话题是当下所有关心和致力于基层书法教学领域的同仁们都非常关心的问题。现结合自身一线教学实践，将有关教学心得汇总如下，仅供广大基层书法教育同仁参考，同时，也诚请业界专家批评指正。

一、明确教学目标。

中小学生是中华文化的继承者与未来的弘扬者，加强中小学书法教育，激发广大少年儿童对书法文化的热爱之情，是关乎中华文化普及发展的基础保障。只有扎扎实实做好基层书法教学，中国书法这门古老的瑰宝艺术才能得以更好的传承，才会有更广阔的发展空间。

俗话说：“教书育人事件苦差事，更是件良心事”。中小学阶段的书法教育是一项最为基础且又漫长的工程。其过程是一个循序渐进，由低向高，由技术向艺术，由艺术辐射到文化，由文化进而转化为人身素养的过程。诚然，中小学的书法教学目标具既有普遍性，也有其特殊性。因此，中小学书法教学目标更要注重实际，要“接地气”。我们不是要把每个学生都培养成书法家，而是重点立足于培养广大中小学生良好的书写习惯，提高其整体书写技能，使其通过书写汉字能够养成做事认真踏实的态度，从而写出一手规范工整，端庄大方的好字，激发其热爱祖国灿烂悠久的文化，感受传统文化的内在魅力，达到以书养德，以文化人的效果。

二、创建全方位立体书法课堂。

在很多人看来，书法课枯燥无味，课堂毫无生机可言，无非就是由老师写出几个“范字”让学生重复练习，或者让学生对着一本字帖埋头临摹。然而随着时代的发展，传统的教学模式显然难以适应当下时代的教学，书法课堂也应与时俱进，积极借鉴和吸收其他学科的先进教学模式和组织教学理念，力求推陈出新，力争形式、内容多元化。通过在一线的不断探索实践，我们提出了要创建“全方位立体书法课堂”教学理念。创建出来的全方位立体书法课堂，其主要特点是充分利用现有教学工具，积极创建和营造良好的课堂氛围，使学生感到书法课耳目一新，生动难忘，通过赏名作、写法帖、闻墨香、听名曲等环节，使其视觉、听觉和触觉，乃至嗅觉等方面，全方位感受书法艺术与汉字文化的内涵魅力。在此

领域，我们只是一个积极的思考者与探索者。也期待有更多的业内友人为基层书法教育的开拓创新贡献力量。

三、创新授课模式，开创“导演式课堂、主持人式授课”模式。

也有很多人认为教孩子们写字是一件非常简单轻松的事情，然而事实并非这么简单。个人认为，当前书法基础教育的教学模式和理论体系还有待于完善和创新。老师除具备一定的书写功底之外，最关键的是如何运用通俗易懂，简单平实的语言，活泼生动、便捷有效的教学模式把书法教学表达清楚，让学生听得明白，学得积极，并且运用有效。

经过在一线长期的探索和实践，我们逐渐总结出了“导演式课堂”和“主持人式授课”教学模式。“导演式课堂”指的是老师要像导演一样，应具备把控整体课堂的能力，也就是在一堂课中，老师要充分掌好舵，掌握好一个“度”。无论是知识的讲解普及，还是教学环节的衔接，乃至突发事件的处理，老师都应做到有条不紊，临危不乱，娴熟的把控好上课的节奏；“主持人式授课”指的是老师应像主持人一样，多引导和启发学生，充分发挥和调动学生的主观能动性，增强与学生的互动，而并非老师只是一味的讲解强化，机械灌输。书法课堂整体氛围应当做到动静相宜，张弛有度；氛围融洽，学有成效。

四、规范教学，“教学三步法”明确教学步骤。

为了进一步规范教学模式和相对统一教学内容，我们研究制定出了供其参考的“教学三步法”示例范本，便于教学得到相对统一，即使教学经验不足的书法老师，按此纲要讲课，也能将课程层次讲解分明，具备鲜明的条理性。接下来，做一简要说明。

第一步，明确课程主题，即这节课讲什么；第二步，讲明具体操作程序，即怎么讲。老师要提前设定好，运用哪些方式方法，引导和吸引学生；每个环节如何转换，每个环节所达到的预期效果如何。第三步，如何让学生们运用相关所学知识以及注意事项，即怎么应用。例如，讲解“横画”。首先，老师必须要明确本课重点是让学生掌握横画的写法和相关例字，这是本节课的教学主线。先引导学生认识感知横画是什么模样，长横是什么样，短横是什么样，并带领学生一起进行比较区分它们的特点，是长还是短，是直还是弯等等。老师启发和引导学生一同确立横画的基本形态，让学生形成初步的感官意识；其次，横画怎么写？可以把正确的和不正确的都写出来，鼓励学生自己判断优劣并且能简要阐述原因，老师加以引导和启发；再次，横画的应用。引导学生开动脑筋，大胆的想，大胆的表达，哪些例字中带有横画，同时老师要启发学生学会“举一反三”。比如，“一”就是最简单的横画，是长横，整体形态要伸展。学会写“一”就会写“二、

三、王、玉、主”等例字，当然还要注意每个字的笔顺和形态美。

五、制定“三分讲、六分练、一分佐料”讲课配方。

一堂课中，老师不能照本宣科，滔滔不绝讲个不停，更不能像“放羊”一样，放任自由。那么在一堂课中，老师的讲解，师生互动，实践练习等环节如何来把握和划分呢？其实，一堂课如同做一盘菜，要有主料和辅料，在熟练把握“火候”的同时，还要注意合理搭配。这样做出的菜品不仅营养丰富，且味道鲜美。在一堂课中，老师不能只顾自己宣讲，也不能一味地让学生只顾埋头练习。老师的讲解，学生的练习，以及相关知识普及，这几项内容应合理分配，所占的时间比重应合理划分。我们根据实践得出一些经验，通常认为，老师的讲解应占整节课的30%左右，练习（含书面练习、互动练习）占60%左右，小游戏、小故事、常识等“佐料”占10%左右。这样搭配下来，一节课才会“有滋有味”，学生才不会觉得枯燥乏味。

六、丰富内容，增强情趣。

中小学生还是天真活泼的孩子，他们不像成人一样会很好的自我把控和主动学习，其精力的集中时间节点也相对比较短暂。因此，只有丰富教学内容，提高学生学习书法的兴趣，开阔学生的视野，才能让学生喜欢书法课。

（一）营造良好的艺术氛围。例如，在学生写字时轻声播放《高山流水》、《梅花三弄》、《阳关三叠》、《平沙落雁》等经典传统背景音乐，以营造轻松和谐的写字氛围，让学生在这种环境里充分熏陶，用心感受传统文化中的那份“清”、“静”、“和”、“雅”。

（二）增强课程文化内涵，提高学习兴趣。例如，可以通过穿插讲解历代书法家的励志故事，有规划的欣赏书法名帖，诵读经典和书写古典诗词，开展甲骨文趣味文字游戏猜猜看，开展学生语言表达锻炼比赛，展示人生第一张名片，书写亲情书信与家长互动，制作书法贺卡等多种教学形式，拓宽书法课的领域，增强书法课堂的文化内涵与趣味性。这不仅仅丰富了教学内容，开阔了学生视野与思维，更激发了学生的想象力，提高了学生的自信心，以及完善学生的综合素养。此外，还可以将一些笔画编成了活泼有趣的口诀，例如“竖有什么竖，悬针和垂露。悬针下面尖，垂露像根柱。”；“人字头，像把伞，遮风雨，要伸展。”；“长横长，短横短，长短分明记心间。起笔行笔和收笔，举个例字一、二、三”等，这些看似很普通的“小佐料”，不仅仅提高了学生学习书法的兴趣，还有助于学生增强记忆力。

七、硬笔字、毛笔字教学各有侧重。

（一）硬笔教学。在小学一至三年级期间，一般以硬笔字书写为主。硬笔字

的教学重点主要是培养学生日常良好的书写习惯与如何应用等问题。

1、培养良好的书写习惯至关重要。对于中小学生而言，硬笔字教学重点是让学生从小能够养成良好的书写习惯。诸如正确掌握“双姿”（握笔姿势和坐姿），达到规范书写，笔画笔顺正确，字体端庄，卷面整洁，以及轻松书写等。

2、作业、作品各有侧重。在参观一些学校时，往往看到的是学生们书写的硬笔书法作品，内容也大多是千篇一律，无非是摘抄些诗词警句，然而缺少真正反映学生平时书写水平的硬笔作业。在一线教学实践中，很多老师也往往只是注重了硬笔字的“艺术性”，而忽略了书写的“实用性”和“普及性”，老师应明确作业和作品是两个不同的教学方向和应用要求。平时作业量大，字多，学生们没有足够的时间去展示书法里的“起笔顿笔”、“藏锋露锋”，因此在硬笔平时书写方面，要求学生只要能够规范整洁，端庄大方，又好又快又轻松的完成作业即可；而书写作品时，一般有相对充足的时间完成，要提前精心设计，反复训练，精益求精，力争技艺高超，尽力体现书写个性风格和艺术内涵。

3、与平时作业紧密结合，学以致用。在一线教学过程中，有很多老师和家长反映学生在写字课上写得很好，一写作业又开始潦草，这种现象可以说相当普遍。为此，加强与平时作业的紧密结合至关重要，并应通过单字提速、短句提速、短文提速等科学、量化提速训练模式，有效改善学生书写潦草，卷面不整洁，以及书写速度慢等普遍存在的难点问题。

（二）毛笔教学。小学三年级以上，大多以毛笔字书写为主，在毛笔字教学上，注重人文素养的培养，应遵循从技术到艺术，从艺术到文化的三个教学取向规律的引导，重点夯实针对书写临摹基础技能培养、碑帖欣赏与传统书写格式实践、文化素养熏陶这三个方面的内容。在书写的过程中，让学生们体会到书法不仅仅是写字，而是艺术，更是文化。

此外，建议不要让学生们过早的“追求个性”，以及“争名逐利”。在一线教学中发现，有的老师在教授毛笔字时过早强调让学生们追求“个性”，为了迎合一些展览赛事，让学生们求新求变，急着参赛拿奖，争着抛头露面，以至于有的小学生提起笔来就开始“龙飞凤舞”，求狂求怪，心态浮躁，这些应该说背离了我们教书育人的根本宗旨。我们所教的书法课，是一项基础人文素养教学，它不同于专门培养书法家的“大师工作室”，也不同于社会上以营利为目的的诸多“精英培训班”。其教学应当以让学生们规范工整，静心认真为前提，通过老师对书法的生动讲解和不断学习，从而激发出学生们从小热爱书法，书写书法的热情，使其成为一名中国书法的继承者和弘扬者。

八、以书养德，以书养正。

写字如做人，亦如做事。有人说书法是最垂手可得的国学，而国学的根基是教育我们如何为人处事。写书法不仅是要把字写好看，更重要的是通过书写，培养了学生处事严谨踏实的态度，磨练了心性，让他们更加懂得了其中的道理，可谓明事理，炼心性。我们都知道，一个字是由基本笔画组成的，一件事情是右若干个基本环节组成的，如果写字时不注重细节，即使一个简单的笔画也不认真书写，那么整个字写出来的效果可想而知，一定不会好看；如果做事情，即使一个小的环节都不认真去对待，那么整件事情就会因为原先的不认真而遭受影响。因此，我们的教学重点不仅仅是让学生写好字，更要让学生学会做人做事。

在日常的教学过程中应加强对学生行为规范的培养，我们还将德育融入到书法教学中，要求学生注重礼貌礼仪，从小懂得感恩，懂得珍惜。比如，上课下课要对老师行鞠躬礼，放学后要对守候在校门口自己的家长说一声“您辛苦了”，以及开展“今天我认真学习了吗？”等人文行为规范，锻炼和自我总结活动，让学生懂得尊重老师和家长的良苦用心，同时也要懂得尊重自己所付出的辛苦努力。

九、注重汉字文化的普及。

“文以载道，字以焕采。”书法是汉字书写艺术，是汉字文化的传承与显现，更是中华文明的火种之代代相传。众所周知，汉字是中华文化的核心标志，是世界上伟大的发明创造，是我们先祖们智慧的结晶。每一个字像一幅画，一首诗，一个故事。数千年来，汉字文化的内涵魅力与书法艺术的玄妙神奇密不可分。因

此，在书法教学中，书法老师

更应当担负起传承和弘扬汉字

文化的责任，让学生们去悉心

感受汉字深厚的文化内涵。

“人”不是简单的一撇一捺，而是顶天立地的正气形象；“一”不是随便写的一个横画，而是一画开天，化生万物；“孝”不是单纯的结构拼凑符号，而是感天动地的真情与责任；“和”不是单纯的笔画罗列与左右结构，而是温文尔雅的君子气质……这一切都是华夏先人智慧与结晶，而这种文化基因也将一代一代的传承着，延续着。每一位学生都应该深刻懂得，汉字不是冷冰冰的笔画，也不是枯燥无味的符号，而是承载中华文化的脊梁，诠释中华文明的密码。每一个华夏儿女都当去继承，去弘扬。

十、提升老师自身综合能

力。

书法如传道，传道本苦旅。

对于奋战在一线的基层书法老

师而言，要想真正将书法这一学

科普及好，并非易事。老师不仅

要写得好，还要具备多方面的文

化知识，以及综合素养和能力。

此外，目前基层书法教学各方面

的教学条件还不完善，书法老师

要克服很多现实困难和经历很

多艰辛，加之当前基层书法教育

理论体系还处于起步阶段，还有

待于更多有志于基层书法教学的仁人志士勇于去攻坚克难。作者简介

安书楷，本名安兴龙，字书楷。先后毕业于首都师范大学、国家画院书法高研班。北京致公画院成员、北京书协会员、首倡发起薪火相传全球华人汉字书写倡议工程暨1.11汉字书写日活动。安书楷老师集音乐创作、书法文化教育为己任，多年来不辞艰辛，奔赴社区、学校、部队等教育一线，在全国30多个城市开展过100余场汉字书写文化讲座，为汉字文化的发展起到了一定的推动作用。原创音乐书法作品：《关雎》、《长歌行》、《敕勒歌》、《雨霖铃》、《薪火相传》、《玄奘西行》、《辉煌》、《唱起草原的歌》、《没说不爱你》等。

致全球华人同胞倡议书

汉字是世界上最古老的文字之一，她不仅是中华民族在历史长河中

生生不息，兴旺繁衍的标志，她还是中华文明的象征，她更是中华民族

的根。为更好的传承中华文明，凝聚全球华人心灵，激发人们对汉字书

写的积极性和对祖国的热爱之情。在此，我们向全球华人郑重发出倡议：

所有致力于汉字书写普及工作的使者，所有热爱汉字书写的人们，让我

们携手高呼，共同发起“薪火相传”全球华人汉字书写普及工程！

作为华夏儿女，炎黄子孙，请您拿起手中的笔，用我们火热的心去

刻画中华民族心灵的印迹，用我们坚毅的手去书写每一个鲜活跳动的生

命。

书写每一个汉字，就是在传承祖先留下的不朽箴言。书写每一个汉字，就是在表达我们民族的喜悦和自豪。书写每一个汉字，就是在激励中华儿女奋发图强，堂堂正正，永远挺立于天地之间！

来吧，朋友，来吧，华夏儿女！让我们拿起手中的笔，让我们满怀深情，去书写中华民族伟大复兴的新篇章！去开创汉字书写历史的新纪元！

《薪火相传》

—薪火相传全球华人汉字书写文化倡议工程主题歌

词曲唱安书楷

仓颉造字盘古开天

古老的民族薪火相传

秦砖汉瓦真草隶篆

铸就中华宏伟画卷

祖先留下的这张脸

铭刻着我们永恒的信念

一片竹简就是不朽诗篇

一点一画让咱血脉相连

堂堂正正是咱的根

一撇一捺是做人的尊严

传承文明书写经典

拍拍胸膛咱无愧祖先

黄河的水吆奔流向前

滔滔的长江情意绵绵

巍巍中华五千年

撑起世界一片天

农村中小学书法教育现状及思考

农村中小学书法教育现状及思考摘要：本文针对当前农村中小学书法教育的现状、存在的问题进行分析说明；对农村现阶段推行素质教育均衡发展与应试教育出现的矛盾提出自己的思考，希望农村中小学的书法教育得到进一步改善落实。关键词：农村中小学书法教育现状思考笔者作为一名美术教师，近几年还负责部分班级的书法教学，在教学过程中发现绝大部分同学的汉字书写能力较差，更甚者对此现象并不在乎，对上好书法课和写好汉字的态度也极为消极。作为一名美术老师对此现象深感不解与担忧。通过调查了解，导致如此现象正是现在农村中小学对书法教育的缺失严重的原因。书法教育是从写字开始的，写字是书法教育的初级阶段，然而现在农村中小学生的汉字书写能力普遍较差，也不知书法的意义和重要性。特别是高中生的书写问题更是突出，相当一部分同学既没有小学生、初中生一笔一划书写的态度，又没有建立书法审美标准和掌握汉字书写技能，长期以往，后果堪忧。书法作为中国传统文化瑰宝之一，教育工作者有义务去继承和发扬，有义务为改善当前农村中小学的书法教育去大力呼吁，为此特对农村中小学书法教育现状问题作简略分析

说明，并提出自己的构想。一、当前农村中小学书法教育主要存在的问题（一）应试教育过于强大，书法教育空间严重受限在应试教育的大背景下，学校对各应试学科都提出了具体的严格的教学和评价标准，有些学校还实行末尾淘汰制，导致各科授课老师无暇顾及学生的汉字书写情况，只要字写得不“错”就行，管不了字的好坏美丑了。应试教育下，分数决定一切，只要不影响试卷得分，学生也并不怎么注重书写优劣，当然也很难产生接受书法教育的内部动机，甚至有些同学对一周仅一节书法课都存在抵触心理，书法老师纵然使出浑身解数在强大的应试教育模式面前总是显得那么的苍白无力。（二）书法教育在农村中小学没有得到应有的重视目前大多数农村中小学不开设书法课，即使部分学校开设书法课，也可能被其它科目借用。有的学校课表安排有书法课，其实根本不上，只为应付教育部门的检查而已。中小学配发的《写字》教材几乎没有用武之地。甚至还有相当部分领导和老师认为开设书法课占用主考科目的时间，影响学生考试成绩、班级名次、学校升?W率等。某种意义上来看农村中小学书法教育可谓“名存实亡”。（三）家庭对书法教育重视严重缺失身处农村的中小学生大多家庭贫困和落后，大多数学生

中心小学创书法特色学校的实施方案

梁村镇中心小学创立书法特色学校方案一、创立书法特色学校的背景贯彻落实国家教育部《关于全国中心小学开展书法教育的意见》（教基二【】4号和【】44号文件精神。为了全面推进教育现代化进程，积极响应在教育系统广泛开展“创立书法教育示范学校”活动的号召,充分利用我校书法教育资源（我校高庆发老师是广东省书法协会会员，在学校成功举办了四届“邮政杯”师生书画展，至今有80余名学生在省市县各级比赛中获奖，至连续三届肇庆市举办的“砚都杯”青少年书法大赛中获得佳绩，并荣获“优秀辅导单位”的称号），继续发扬我校书法的优良传统，以书法教育促进学生素质全面提高。经学校研究决定创立书法特色学校，特制定此方案。二、创立书法特色学校的必要性汉字和以汉字为载体的中国书法是中华民族的文化瑰宝，是人类文明的宝贵财富。书法教育对培养学生的书写能力、审美能力和文化品质具有重要作用。小学教育是基础教育的奠基工程，小学生正处于长身体、长知识，完善人格的重要时期。写字教育对提高学生科学素质，促进学生身心健康有着直接功能，对学生意志的磨炼、情操的陶冶，良好习惯的形成，意志的培养、想象力、创造力的开发都会产生潜移默化的作用。如果不能把汉字文化作为首要的文化因素之一传授给学生，不但会给她们造成终身

遗憾，而且会损害作为文化根基的教育。书法特色学校是学校在长期的办学过程积淀而成，形成我校独特的风格，彰显学校的个性风采，因此创立书法特色学校势在必行。三、创立特色学校的目标。（一）、总体目标：以国家教委《中小学书法教育指导纲要》和《九年义务教育全日制小学写字教学指导纲要》为依据，以语文教学改革为龙头，坚持做到“四全”，即：领导、教师全员参与;始终面向全体学生；抓实教学全程管理；促进学生全面发展。以写字教学改革为突破口，推动其它学科的教学改革，全面推进小学素质教育，为培养造就具有创新精神和实践能力的“四有”人才打下坚实的文化基础。（二）、阶段目标：一年初见成效三年推出成果五年创立示范 1、一年初见成效：面向全体学生，从抓“双姿”起步，力争90％以上的学生写字姿势、握笔姿势符合规范，培养学生良好的道德情操，和审美能力；100％的教师“双姿”达标，建立一支合格的教师队伍，对其实行段位评价；建立完善的书法教育的档案资料。 2、三年推出成果：三年内建立起一支合格的具有一定实力的写字教师队伍；建立起一支写字教学科研队伍，并有一定数量的论文在省、市、县级发表；使全校90％以上的学生书写达到正确、规范和美观的水平；培养出一批可堪造就的书写能手，在各

小学书法教学总的目的和要求

师范附小书法教学目的和要求根据《小学写字教学指导纲要》（试用）和教育部《基础教育课程改革纲要(试行)》、《关于在中小学加强写字教学的若干意见》，结合我校实际，制订书法教学目的和要求如下：一、小学书法教学的目的：使学生会写铅笔字和钢笔字，培养学生正确书写汉字的基本能力；巩固识字教学的成果，培养学生热爱祖国语言文字的情感；陶冶情操，培养审美能力；养成认真细心的学习态度和良好的意志品格。二、小学书法教学的总要求：使学生养成正确的写字姿势。掌握执笔、运笔方法。在识字教学的基础上进一步了解汉字笔画、偏旁、结构的特点，初步掌握汉字的书写方法，逐步做到铅笔字、钢笔字写得正确、端正、整洁，行款整齐，有一定的速度。要重视毛笔字的教学，加强书写训练，使学生从描红、仿影到临帖，逐步做到毛笔字写得匀称，纸面干净。要重视培养学生的写字兴趣和审美能力。要重视培养学生认真写字和爱惜写字用具的习惯。三、年级目标要求：一年级：练习用铅笔写字，写得正确、端正、整洁，执笔方法和写字姿势正确；会按照田字格里范字写字，学习使用和保管写字用具，培养写字兴趣和良好的写字习惯。二年级：继续培养写字兴趣，继续练习用铅笔写字，写得正确、端正、整洁；初步掌握正确的写字姿势和铅笔执笔要领；在认识常用汉字的偏旁部首的基础上，逐步掌握其写法，初步了解汉字结构；学会使用和保管写字用具，初步养成良好的写字习惯。三年级：能比较熟练地用铅笔写字，写得正确、端正、整洁，行款整齐，有一定速度；练习用钢笔写字，学会钢笔的执笔和运笔方法；继续培养写字兴趣和良好写字习惯。四年级：继续培养写字兴趣和学习用钢笔写字，要求写字正确、端正、整洁，行款符合要求；要掌握钢笔字的正确书写方法，比较熟练地掌握钢笔书写中笔画和偏旁的写法，及其在字中的搭配关系，提高写字的成功率；五年级：能比较熟练地用钢笔写字，有一定速度，抄写汉字每分钟不少于二十个，字迹工整，行款整齐；能初步掌握笔画繁多、结构复杂的字的特点及其写法，多种笔画或多种结构的字的综合练习；养成较为良好的写字习惯，培养鉴赏审美能力。

书法课堂教学有效性分析

书法课堂教学有效性分析一、书法课堂教学的主要内涵所谓书法课堂教学的有效性，是指在书法课堂教学的过程中，教师通过采用各种教学手段和方式，进行师生之间双向的互动和交流，用最少的时间，投入最小的精力，来实现最佳的教学效果，完成教学目标和教学任务，满足社会以及个人教育价值的各种需求，从而取得学校、家庭和师生的共同认可。具体可以从5个方面来认识：一是高中书法课堂教学有效性必须将学生的进步和发展放到首位；二是在书法教学中，要重视教学效益的开发，即利用最少的时间取得最佳的收益，获得学生的肯定；三是书法教学要充分重视教师自身的发展，教师要做到品德高尚、书法艺术高超、教学水平一流；四是转变学生的学习方式，提高学生自主学习、主动学习的能力；五是要关注教师教学方法的改进，创新教学手段，采取学生喜闻乐见的教学形式。二、提高书法课堂教学有效性的重要意义 1.书法课堂教学有效性是课程改革的迫切需要新课程改革已经实施了一段时间，取得了一定的成绩和效果，但由于部分教师对于新课改的精神实质把握不够准确，过分追求新理念，在书法课堂教学中很少考虑学生的实际情况和学生书法水平的差异性，一味强调学生的作用却忽视了教师的引导性，过分关注情感目标教学却轻视技能目标，致使书法课堂教学的效率低下，因此，提高书法课堂教学的有效性是广大教师所面临的现实问题。 2.书法课堂教学有效性研究是学生发展的需要提高书法课堂教学的有效性是教学活动发展的客观要求，教师应通过落实良好的教学效果来完成特定的教学目标和任务，从而真正满足学生发展的需要，满足社会的需要。在书法教学中通过对教学行为的研究，可以促进学生掌握对书法学习的科学方法，激发学生对书法学习的热情，提高学习的效率，让学生在书法学习的过程中体验乐趣，促进学生智力因素和非智力因素的协调发展。 3.书法课堂教学有效性是实现理论与实践紧密结合的需要书法教学是高中教学中一门新的课程，学好书法对学生综合素质的提高具有重要的意义。对当前书法教学过程中所存在的问题进行深入地探究和分析，有助于书法教学的进步。对于当前的高中书法教育工作者来说，首先要解决的问题是积极改进陈旧的课堂教学模式，总

书法在小学教学中的重要性

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浅谈书法在教学中的重要性羊角塘镇金鸡学校廖蒲内容摘要新课程标准明确指出：写字，不仅是一项重要的语文基本功，而且是一个人文化素质的体现。要加强写字教学，通过教师的悉心指导，使每个学生都能把字写好。要坚持写字姿势、执笔方法的指导，直至每个学生养成良好的习惯；要循序渐进地进行笔画笔顺、偏旁部首、间架结构的书写指导，使每个学生掌握写字的基本技能——低年级学生要写得正确、端正、整洁。认真工整地书写，是衡量一个学生是否认真学习的重要依据之一。同时，写字也可陶冶性情，提高自身涵养。【关键词】书法教学困难对策书法，是中国古代儒家要求学生掌握的六种基本才能之一。中国的书法不仅是一种高雅技艺，更是一种修心养性的工具和法宝，是我国唯独具有的一种文化艺术。可现代社会随着电脑的普及，似乎书法离我们越来越远。社会上诸多的特长培训班，其中书法培训班寥若星辰。书法是一种特长吗？答案是否定的。书法不是一门特长，而是一门艺术，且是晦涩难懂的。作为一个书画专业毕业的学生，涉足教育行业不久，看到农村的学生书写不规范，不免心中有一点凉意，曾尝试在小学美术课教学中掺入书法教学，有一点点收获，在这里我与大家分享。一、当前小学书法教学存在的困难

（一）师资紧缺上级部门的重视，为书法教育的发展迎来了契机。但回过头来看，当前存在的现状却不容乐观。作为“副科”的书法课程实施起来如此的步履艰难，长时间的应试教育机制导致专职书法教师严重紧缺，当前书法教师基本上是由美术教师或个别有一定书写水平的教师担任，专门配备专职书法教师的学校实属凤毛麟角。（二）当今社会对书法的重要性缺乏认识。近年来，随着电脑的普及，不少中小学生越来越不会写字了。有一部分学生认为“现在都进入信息时代了，什么都是用电脑，你写得再好也派不上用场”。如今，很多孩子从五六岁起就被家长带着参加诸如奥数、绘画、舞蹈、乐器之类的“特长培训班”，而很少有家长愿意让孩子花时间和精力练一手好字，而“耽误时间”、“谁都会写字，不算特长”、“升学不加分”等都是家长看轻孩子书写教育的原因。长此以往，那作为中国传统文化核心的书法艺术就要逐渐被社会遗忘了。（三）小学生对书法缺乏兴趣和恒心现在的小学生对画画、唱歌、上网等很感兴趣，但一提到书法就不同了。大部分学生对写字都缺乏兴趣，究其原因，除了当今社会对书法的重要性缺乏认识外，还跟书法学科的特点分不开。古人云：“书者玄妙之技也”，书法是一门深奥的学科。书法的兴趣是要经过一段时间的书写实践，并对书法的基本理论有所了解后，才会产生的。而练字的最初往往要经过一段比较枯燥、比较艰苦的阶段，这段时间往

多媒体设备在农村中小学书法教学中的应用

多媒体设备在农村中小学书法教学中的应用发表时间：2019-04-04T09:00:48.833Z 来源：《知识-力量》2019年6月下作者：刘新 [导读] 随着多媒体教学设备在农村中小学的充分运用；随着书法教学走进课堂的快速普及；我们农村中小学在书法教学上要突破束缚，大胆实践，把多媒体技术用于辅助书法教学，从而取得切实的成果。本文将利用多媒体设备辅助书法的教学过程归纳成四个环节，系统解析多媒体技术在其中所能够起到的重大作用。（安徽省淮南市寿县安丰塘学区管委会，安徽淮南 232263）摘要：随着多媒体教学设备在农村中小学的充分运用；随着书法教学走进课堂的快速普及；我们农村中小学在书法教学上要突破束缚，大胆实践，把多媒体技术用于辅助书法教学，从而取得切实的成果。本文将利用多媒体设备辅助书法的教学过程归纳成四个环节，系统解析多媒体技术在其中所能够起到的重大作用。关键词：多媒体；书法教学环节随着我国素质教育的深入，书法教育也取得了很大的发展，书法教学也走进了农村中小学的课堂。作为语文教学的重要组成部分，书法教育的重要意义已经取得了广泛的共识。然而，书法教育也遇到了很大的困难，包括学生兴趣低、教学方式陈旧、训练难度高、学习成果难以衡量等。尤其是电脑的广泛应用和数字化技术的发展极大地改变了人们的书写习惯和审美方式，使得书法无论从技能还是艺术角度都遭受到了严重弱化。但是，随着传统文化教育的发展，我们农村中小学的书法教育也要主动适应时代的发展，运用多媒体技术辅助书法教学，大胆实践，突破束缚，从而取得切实的成果。本文将农村中小学书法的教学过程归纳成四个环节，系统分析多媒体技设备在其中所能够起到的重大作用。一、欣赏——利用多媒体的特点提升兴趣 “兴趣是最好的老师”，很多情况下，教学的“趣”都是学生的“兴”之所源。传统的书法教学方式容易使学生产生单调感，但是多媒体能够为我们的课堂提供大量的影像、声音、图片等教学情景，能够极大丰富学生的学习内容，拓宽视野，寓教于乐。多媒体可以把教学所需要的各种图像、语音、音乐、影像以及文字进行整合，并自然、快捷、合理地展示给学生，实现教学活动的生动和高效。在课堂上，适当地放上一段幽雅轻松的古典音乐，或者一首优美的民歌都能使原本沉寂的书法教学课堂变得情趣盎然。又如，在上书法欣赏课时，将名家作品用大屏幕展现，并配以相得益彰的音乐，通过语言的描绘、文字的表达、图象的演示、动画的模拟、音乐的渲染，创设了一个亲切形象的教学情境，让学生入情入境，能使枯燥的欣赏变得生动有趣。二、学习——立体教学的强大作用在传统的教学过程中，老师是通过口传身教的方式来指导学生。这种教学方式规模小、形式单一，受教室空间、课时长短、老师状态的影响太大，老师教的累，学生还接受的不好，教学效率低。运用多媒体技术则能很好地解决许多难题。例如，运用视频录像，可以利用镜头的定格、放大、快慢放、循环播放等形式，突出重点或细节部分，使学生细致观察，认真思考。运用动画效果，可以把单一的线条由静化为动，线条又有粗细变化。把抽象的线条具体化，把静止的线条生动化，把笔画由小变大，速度可快可慢。这样，就完全颠覆了传统私塾式“围先生，低头学”的落后方式。运用投影仪，可以把名家字帖全景展现出来，放大、转换角度、单字突出等功能，都能使教学中的读贴环节变得轻松，如果再配上背景音乐，更能取得事半功倍的效果。三、训练——智能软件支持人们都知道，要想练好书法，需要常年累月的坚持练习。但是，课堂上除去教学，剩下的练习时间不多，因此就需要学生课下的训练。然而，中小学生天生贪玩，加上书法练习受到各种工具、字帖和周围环境的限制，所以进行课下书法训练的少之又少。如果能够适应学生课外生活的需求，把书法训练融合于他们经常接触的电脑、手机中，开发出一款智能的书法训练软件和终端，必然能取得良好的效果。在软件中，利用数字存储的强大功能把名家字帖收罗其中，利用仿生学技术营造出逼真的书写体验，利用计算机的智能程序进行技术分析和比对。在省略纸笔的情况下，还能模拟几乎同样的效果。还能突破平时训练的诸多限制，使书法训练轻松高效。四、评价——开放的交流平台传统的书法教学往往忽略对教学成果的评价。运用多媒体技术可以从静态和动态两个方面对学生的学习进行全面评价。静态方面是对结果的评价，用多媒体对学生作品进行整体的效果展示，通过调整焦距放大，在投影中与临写对象对比，对细节进行分析。动态方面是过程的评价，通过对学生的创作过程进行直播和录像，从学生的书写姿势、握笔手法、用笔力度和笔画轨迹等诸多方面全景展示和分析，让学生了解哪个环节做的好哪个环节有问题。利用多媒体网络建立一个交流平台，把学生作品和创作过程都放在上面。这样，不但可以实时记录学生的进步和成果，还能让学生之间进行欣赏和比对，交流切磋。并且，还能连线书法名家进行指导，进一步提升水平。虽然多媒体技术不能完全取代传统的书法教学方法，但是随着技术的发展和实践的深入，它在书法教学中所起的作用肯定会越来越大。因此，如何利用多媒体技术提升高校书法教学的问题，也会引起教育同行的进一步探讨和社会力量的更多支持。

书法教学及评价指导意见

书法教学及评价指导意见一、指导思想新课程改革的主要任务是,更新观念，改进方法，重建制度。也就是更新教与学的观念，转变教与学的方式，建立新的学校管理和教育教学评价制度。新课程改革的核心理念是以人为本，为了每一个学生的发展，也促进教师发展。为了每一位学生的发展有三层含义：第一，关注每一位学生。关注的实质是尊重、关心、牵挂，帮助学生树立学习的信心。第二，关注学生的能力培养和情感体验。要求教师精心设计教与学的内容和过程，使教学过程成为学生掌握学习方法、形成学习能力的一段愉悦情绪生活和积极情感体验。第三，关注学生的道德生活和人格养成。在教学中渗透社会主义核心价值观，把社会主义核心价值体系融入中小学课堂教学,课堂教学是社会主义核心价值体系教育的主渠道，要把课程蕴涵的社会主义核心价值体系教育资源充分开发出来，把课程已有的社会主义核心价值体系的育人功能充分发挥出来，使学生在课堂学习的过程中受到教育。关注和引导学生在教学活动中的各种道德表现和道德发展，从而使教学过程成为学生一种高尚的道德生活和丰富的人生体验，帮助学生建立爱心、同情心、责任感。二、教学及评价原则（一）以人为本原则。以人为本是一种尊重学生人格和潜能，把学生作为教学的出发点和归宿的教学理念。小学写字课堂教学评价要突出国家基础教育课程改革的基本理念，要关注人的可持续性发展，

以培养学生识字写字能力和教师教学水平的提高为宗旨，树立“一切为了师生的发展”的意识。（二）科学性原则。祖国的文字具有严肃性：它代表着民族的尊严、民族精神，写好民族文字，是热爱祖国的表现，规范、工整、美观的字，是一个人的第二形象。全面发挥写字育人的功能，提高学生素质，我们不仅要重视写字技能的训练，更要发挥育人的功能，通过写字育德、启智、求真、养心、健体。（三）灵活性原则。书法千变万化的笔姿和结构态势，足以涵尽一切自然现象和人类创造的博大精深。因此教学及评价决不能僵化、死板，而应该丰富多样、灵活。从1-6年级，要求逐步提高。主要从笔画是否正确、大小是否合适、结构是否匀称、字体是否美观、卷面是否整洁等方面评价。小学写字课堂教学是丰富多彩的，学生的发展是动态的，很难用整齐划一的标准去穷尽可能发生的一切。因此，小学写字课堂教学的评价也应该是开放的。小学写字课堂教学评价要注重用客观的动态发展的眼光去评价主体，以促进学生和教师的发展为目的。以学生自我评价和他人评价、教师相结合。（四）实效性原则。小学书法课堂教学评价研究过程中所采取的方法步骤要具有较强的操作性和针对性，有较强的实用性，以方便师生的教学活动，真正为教学起到导向作用。三、实施方案 1、建全写字教育管理网络。成立学校写字教学领导小组，严格把关全过程管理。各年级成立写字教研组，定期活动、研究，学科间

中小学书法课教学方法

中小学书法课教学方法导读：我根据大家的需要整理了一份关于《中小学书法课教学方法》的内容，具体内容：学生学习书法在各大学校的课程里面似乎没有怎么受到重视，中学生的书法教学应不应该出教程呢，具体要如何教学生，我们一起来讨论一下。浅谈中学书法课程教学一、以学生兴趣为突破点，... 学生学习书法在各大学校的课程里面似乎没有怎么受到重视，中学生的书法教学应不应该出教程呢，具体要如何教学生，我们一起来讨论一下。浅谈中学书法课程教学一、以学生兴趣为突破点，顺势导入教学内容精彩的课堂导入能在最短时间内让学生对即将要学习的内容产生好感，能成功地聚拢学生的目光，抓住他们的心，使学生以饱满的热情投入到书法练习活动中。为了达到这一目的，要注意以下几个问题：一是明确教学内容导入的目的。教师在深入解读教材中把握住教学内容中蕴含哪些知识点，也要摸清班上学生的心理特征，搜集图片、音频或视频资料，给学生带来强烈的感官刺激，使他们在最短时间内进入书法学习状态，为掌握书法知识与技能做好铺垫。二是要提高课堂导入的趣味性、创造性，把握住学生的兴趣点，使学生在瞬间产生继续学习的欲望。好的导入方法不胜枚举，如音乐导入、谜语导入、悬念导入等，只要能吸引学生注意即可。三是适当借助音乐导入课程教学。音乐与书法之间具有一定的相融性，当舒缓轻柔的古典音乐在学生耳畔响起，可以使他们浮躁的心变得宁静，使他们在自然的状态下进行练习。例如，在练习笔划时，可以一边为学生播放《渔舟唱晚》，一边在大屏

幕上播放优秀的书法作品，学生在音乐与书法的双重熏陶下，会产生跃跃欲试之感，达到怡情、练笔的效果。二、坚持老师精讲、演示和学生多练相结合所谓精讲，就是尽量缩短讲授时间，使学生掌握书法练习的正确坐姿、执笔方法、书写技巧，提高讲的效率。这就向教师提出了较高的要求，要选择一些代表性强的字，在讲的过程中不一定非要面面俱到，但要抓住关键点，也要强调学生经常忽略的细节问题，不能只向学生讲一些枯燥、乏味、空洞的理论知识，要以让学生听懂为宗旨。为了给学生留下直观、深刻的印象，教师可以为学生进行演示，让学生看清楚笔锋走向、运笔方法，掌握起笔、收笔的方法，了解每一种笔画的具体特征。书法是一门视觉性艺术，以演示的方法进行教学，既可以让学生直观、高效地掌握书法技巧，也能让学生进一步为书法的独特魅力所折服。在课堂上，教师也要为学生预留充裕的时间，让学生通过反复练习体会运笔快慢、肩架结构，在学生练习的过程中，教师要进行巡视，发现学生存在的问题，及时进行指导，也要根据学生的练习情况给予一定的鼓励，帮助他们树立书法练习的信心。三、注重书法课堂汇中教学手段的创新在正式进行书法教学之前，教师要精心制作多媒体课件，或是从网络中获取优秀的教育资源，将枯燥乏味、晦涩难懂的书法知识以图片、视频等形式呈现在学生面前，让学生感受到书法学习的乐趣，为他们的理解与记忆提供辅助。同时，也可以借助QQ群、微信群等方式，将书法课延伸到课外，与学生进行互动交流，将优秀作品推送到学生面前，使学生受到熏

书法课教学案例

书法课教学案例课前要求：１、选定一本自己最喜欢的楷书（硬笔书法、毛笔小楷）帖。２、准备一本书法笔记本，记录我们所要学习的书法理论知识。３、遵守课堂纪律，认真按时完成作业和课堂笔记。４、执笔：拇指与食指夹住笔杆，其它三个指头辅助运笔，指实掌虚。５、坐姿：头正、身直、臂开、足安课题：临、摹和创造的关系课时：１课时教学目的：让学生了解临摹的方法和作用；了解临、摹和创造的关系。掌握正确的学习方法，提高学习效率。重点难点：掌握临、摹的方法，了解只有继承才有创新。教学过程：＜一＞、组织教学：稳定学生情绪。（１分钟）＜二＞、讲授新课：临摹，是学习书法的第一步，是习字过程的必经阶段。但从学习的目的来说，却不能以此为止境。在初学的时候，总是越摹越不对，越临越不像，甚至无意再临摹下去了。不如干脆自己来个创造吧！这种想法是不对的，因为，古代优秀的书法作品，是积累了很多年和无数人的写字经验（直接地学习和间接地学习）而创造出来的。所谓创造，并不是凭空出现，而是在继承了前人的经验以后，再进一步发挥个人的创造性。只能是由学习中间达到熟能生巧，融会贯通，然后可以

自出新意，变化笔法，别具形体，创造出自己的独特风格。要知道号称“书圣”的王羲之，也是从艰苦的实践和体验中成长起来，不是生来就是大书家的。一、摹法：（１）描红：小学生初学写字，要先描“红模”。红模是印好的红字范本，用墨笔照样填上；填得多了，手就熟了，对于每个字的形体，在心中手上都能有个大概。（２）摹书：把油纸或其他透明而不浸墨的纸，罩在碑、帖上面来摹写，古人叫作“响拓”。初学写字不先摹写，就不容易入手，如用透明的纸蒙在上面，笔随影写，练习久了，字的结构自然就会写好，所以“对临”（是对着碑、帖临写的意思）之先，应从摹写开始，可以事半功倍。二、临法：（１）方格临写：凡是临写楷书，要用有方格的纸来临，这是为把字体大小、笔画长短排列匀称，有些依*。将碑、帖放在对面或旁边，看一字，临一字。（２）去格临写：如临行、草书，应用无格的纸，就其行笔连接的地方，注意临写；所以用无格的纸，是为了免受拘束。（以上两种方法都算作“对临”。）（３）分临：就碑、帖中笔画最清楚无缺损的字选择一个，把这一个字分拆开来，看它一点一画的安顿，学它的结构；再看它每一点、一画的起止转折，学它的笔法。每天一字，至多三、五字，不可贪多。（４）空临：

浅谈小学书法教学策略

浅谈小学书法教学策略发表时间：2018-09-30T17:06:38.163Z 来源：《教育学》2018年9月总第152期作者：王永超[导读] 本文向同仁们介绍几种小学书法教学实施策略，仅供参考。辽宁省朝阳县瓦房子镇中心小学122000 在计算机越来越普及的今天，人们很多时候都可以依靠键盘打字实现交流和沟通的目的，因此，很多人认为汉字写得好不好看并不重要。其实不然。从甲骨文开始至今，汉字历经数千年，必定有其不可超越性。汉字在过去记载了中华民族优秀的文化，有着不可磨灭的功绩，在科技发达的今天，汉字独特的魅为依然不减。汉字作为中华民族文化的象征，是一种表意文字，是音、形、义统一结合的文字，是由象形、会意、形声、指事、假借和转注六种方法造出来的。每一个汉字都有着其独特的中华历史文化，都需要我们认真把握和感悟。而书法则是认识、把握和感悟汉字最直接的形式。因此，本文向同仁们介绍几种小学书法教学实施策略，仅供参考。一、在书法教学中加强方法的指导书法讲究方法与技巧，小学生初学写字，教师更是应该强化方法的指导，一方面，在书法教学中，教师可以利用井字练习本强化学生对汉字结构的记忆和感知，另一方面，教师可以在书法教学中采用对比法与形象观察法分析汉字形象。 1.在书法教学中，利用井字练习本强化学生对汉字结构的记忆和感知。笔者从以往的写字教学中发现，多数学生会出现这些问题：汉字的笔画或多或少于标准笔画标准，偏旁部首错位等，造成这些问题出现的原因，在于学生对汉字结构的观察不够细致，或是在记忆汉字结构时不够细心，还有就是因部分汉字的偏旁、部首较为复杂，也导致了学生对字体结构的记忆障碍。面对这些问题，笔者在写字教学中，特意要求学生准备井字练习本，以便使学生对汉字的结构实现精准记忆。例如：把汉字“口”、“皿”、“甲”、“平”置于井字方格中，学生可以清晰地感知字形，即“皿”字形略扁，“甲”字形略长，“平”和“口”字形接近正方，口字略小。通过这样的练习方式，使学生更为直观地实现对汉字结构的记忆和掌握，从而避免了书写错误的发生。 2.在书法教学中，采用对比法与形象观察法分析汉字形象。写字教学的目的不仅仅在于使学生实现对汉字结构的精准掌握，更在于使学生所书写的汉字结构美观，而后一点往往是教学中的难点。为提升教学效果，笔者将形象法与对比法引入到写字教学之中，以便使学生认真观察字体范例，从中获得书写心得。如笔者在讲解“尖”字的写法时，要求学生认真观察手中的铅笔，使学生形象地领会了何谓“尖”的形象，这样一来，学生心中有了“尖”的形象，笔下的“尖”字书写也更为美观。二、精讲多练，加强辅导一般情况下，很多教师在书法教学中，在为学生示范执笔方法、运笔技巧和间架结构等之后，会安排学生自己练习，而教师则很少深入到学生之中为其详细指导。对于小学生而言，这是远远不够的，教师应该在示范的时候，为学生详细讲解，在教学中一定尽量让学生直接感触到客观具体的事物，形成鲜明的视觉印象。演示中让学生看清笔的走向，看清起笔、行笔、收笔。之后的练习过程中，要求学生认真观察，然后开始运笔临摹，在此过程中教师应该多观察学生的写字姿势、执笔方法和运笔技巧，为学生提供更详细的指导。当然，教学的直观性对学生学习书法也是非常重要的，利用形象比喻法讲解，以启迪少儿积极的形象思维，扩大形象之间的联想，使他们能迅速地抓住和掌握点画的主要特征。书法家以“练”字当先，书法技能需要反复多次练习才能形成，但也要合理安排“讲”和“练”的比例。“讲”的内涵是多方面的，要挑有代表性的字讲，尤其是容易忽视的细微处要讲清楚，围绕指导的重点，分析优劣，给学生及时的反馈信息。教师讲解时要抓住笔法的关键，不能讲一些空洞的大道理，否则，学生会因为不能理解而失去兴趣，学生要注意用笔的方法，还应该注意骨力，运笔的快慢也应同时训练，把课堂上大部分时间留给学生练习，教师巡视辅导、发现问题应及时指出并加以纠正和反馈，并对写得好的学生给予真诚的鼓励，以激发学生的写字热情。三、在书法教学中重视学生的读帖训练书法教学中，字帖是必不可少的一项内容，其对于学生动笔临摹和写好每一个汉字有着重要的意义。为此，教师应该重视学生临摹字帖中的读帖训练。首先，拿到字帖先不必着急临摹，可以先观察每一个汉字，观察其结构、特点、笔画，观察每一个笔画的起笔、行笔、转折和收笔，对笔画的行笔快慢进行分析概括。在观察完之后，再动笔进行临摹，临摹之后要对比自己所写的汉字与字帖中的汉字有何区别，找出自己临摹的不足之处，然后再次进行临摹，改正这些不足之处。通过这样的读帖，有利于学生养成由整体到局部、由轮廓到细节、由现象到本质的全面有序的良好的观察习惯，为下一步实施临摹打好基础。四、在校园内营造一个良好的书法文化环境书法文化对学生具有潜移默化的影响，因此书法教学绝不能仅仅停留在课堂教学之中，教师还应该在校园里积极为学生营造一个良好的书法文化环境，比如在教室里、走廊上贴上教师或者学生的书法作品，或者开展书法大赛，展现师生的书法风采，调动小学生书法的学习兴趣，在全校形成一个良好的文化氛围。综上所述的几种书法教学策略，要求我们书法教师在书法课堂教学中加强方法的指导、精讲多练，深入班级学生之中，讲清方法和书写要领，面向全体和个别辅导相结合，在书法教学中重视学生的读帖训练和临摹训练。此外，在校园内努力营造一个良好的书法文化环境，熏陶影响学生。本文是我结合个人教学实践得出的四种教学策略，但愿本文能够为小学书法教学提供一点儿借鉴，以更好地促进学生书法水平的提升。

农村中小学生书法教学

农村中小学生书法教学浅谈泸溪四中李宁欢什么是书法呢？从广义上来说，书法就是写字的方法；从狭义上来说，书法特指用毛笔书写汉字的艺术。现代，硬笔书法已成为书法上的一门独秀，是公务员、文秘、学生的必需。现在全国中小学生写字普遍较差，在考试中往往因写字太潦草、不端正而被扣分，据统计，字写得比较好的学生只占学生总人数的5%，能达到书法艺术水平的只占1%。因此，中小学书法教学迫在眉睫。抓好书法教学，能促进学生形成良好的写字习惯、写字品质和写字技能。泸溪四中近年来围绕书法教学做了一些有效的探索。我作为一名书法爱好者，担起了全校的书法教学任务，在教学中，我边辅导学生，边进行书法教学的研究,为以后的教育教学总结出了一些行之有效的经验。一、书法课堂教学 (一)学前准备 1．学生的学习准备第一，在思想上让学生明确写字的目的，认识到写好字不仅能传播知识，交流思想，互通信息，而且写字也是一门

艺术，能给人以美的享受，陶冶人的情操，锻炼人的毅力。特别对于学生来说，练好字，有利于学生的学习和考试。第二，激发学生学习书法的兴趣。如在第一节书法课上，我就给学生讲了大书法家王羲之的故事。据说有一次，王羲之遇到一个老婆婆拎了一篮子的竹扇在集上叫卖。然而，这种竹扇很简陋，没有什么装饰，引不起过路人的注意，看来卖不出去了，老婆婆很着急。王羲之见此情形，很同情那位老婆婆，于是上前跟她说：“你这竹扇上没有字画，很难卖出去。我给你题上字好吗？”老婆婆不认得王羲之，见他这样好心，就把竹扇交给他写了。王羲之提笔挥毫，给每把扇子上面写了几个字。老婆婆不识字，觉得他写得太潦草，于是很不高兴。王羲之安慰她说：“别急，你告诉买扇的人，说上面是王右军写的字”，王羲之一离开，老婆婆就照着他说的话做了。集上的人一看，真是王右军的书法，他们都抢着买。一箩竹扇很快就卖完了。王羲之利用自己书法艺术的影响力，帮老奶奶卖掉了扇子，这说明书法是有极大魅力的。如果我们通过学习书法把字写好，那该多好哇！第三，买好书法工具。包括毛笔、钢笔、钢笔字帖、毛笔字帖、墨水、墨汁、砚池、练字本、宣纸、书画毡等。要求每个学生人手一套。这是练好书法的前提条件。 2．教师的教学准备

学校书法教学实施方案

桑日县中学书法教学实施方案写字是人的一项重要基本素质，而书法教学是学校教育工作中的一项重要内容，它具有育德、启智、养心、健身、审美的功能，传承和弘扬中华民族优秀传统文化艺术，提高人的审美能力。中学阶段是一个重要的发展时期，抓好中学阶段的书法教学，促进学生良好的写字习惯、写字品质、写字技能的形成，这对培养和塑造具有全面素质的未来公民将会产生积极的影响。一、指导思想根据《国家中长期教育改革和发展规划纲要（2010-2020年）》及《教育部关于中小学开展书法教育的意见》精神，为进一步传承祖国优秀传统文化，丰富学生的文化底蕴，提高学生的汉藏字书写能力，以“端正写字，方正做人”为主旨，培养学生良好的学习习惯和高雅的审美情趣，促进学生的性格、态度、气质、情怀等内在品质的提高。二、书法教学的基本原则 1、面向全体学生的原则。书法教学应关心每一个学生，使每一个学生达到写字的基本要求，落实“面向全体、三字并举、整体联动、重在迁移”的基本策略。 2、个性发展的原则。我们承认学生的差异。要求学生在人人达标的基础上，努力发掘学生书法潜能，形成一批书法特长生。并创建写字教学特色校。

3、合作协调的原则。写字教学做到人人参与，个个关心，形成家校联系，各科教师联合，提笔练字，齐抓共管的局面。三、书法教学总体目标遵循“育德、启智、审美、健身”的写字教学理念，强化书法研训，优化课堂教学，开展形式多样的书法活动，坚持天天有练习；月月有验收；年年有提高；建立有写字特色的教师队伍，造就学生的书法特长，营造浓郁的墨香氛围，打造学校书法特色。在今后的五年内，我校书法教育，努力过好“三全”关，即全体教师(包括校长、副校长等)过好“三字”关；全体学生过好写字关，不留死角，不留一个差生；全面认识和挖掘写字教学的功能。“三全”的具体要求是： 1、全体教师要达到“三笔字”书写9点要求：（1）掌握现代汉语常用字的笔画、笔顺和字形结构，注意区分笔画的组合关系，做到会读、会写、会用。（2）掌握《简化字总表》中的简化字，及时纠正学生的错别字。（3）书写达到：笔画清楚、正确规范、熟练有力，字体匀称美观。（4）分别掌握钢笔、粉笔、毛笔三笔字的执笔方法和写字姿势，纠正学生不正确的执笔方法和写字姿势。（5）分别掌握三笔字的用笔方法，知道三笔字之间在用笔和笔画方面的相同点与差别。（6）了解选帖、读帖和临摹的基本知识和要领，培养对书法作品的欣赏能力。（7）了解楷书的几种结构类型及其规律，能纠正学生的书写毛病。

浅谈目前小学书法教学存在的困难及对策

浅谈目前小学书法教学存在的困难及对策发表时间：2012-12-29T08:56:59.920Z 来源：《读写算（新课程论坛）》2012年第18期供稿作者：韩伯洋吴东[导读] 随着电脑的普及，书法已不被中小学生重视。为了更好的传承中华民族灿烂的传统文化，小学书法教学已成为当务之急。韩伯洋吴东（四川省蓬溪县任隆镇小学校四川蓬溪 629100）【内容提要】本文结合当前的社会实际，阐述了小学书法教学存在的困难，并从书法价值、培养学生兴趣、习惯、自信心、榜样激励、联系生活等多角度论述当前小学书法教学的对策【关键词】书法教学困难对策随着电脑的普及，书法已不被中小学生重视。为了更好的传承中华民族灿烂的传统文化，小学书法教学已成为当务之急。当前我国的书法教学存在着种种弊端，没有对学生进行整体的书法教学，书法和写字的概念模糊，把书法教学和写字教学混为一谈，把写字课可当作书法课上，把书法课当作写字课上。有时甚至把书法课让位给其他课，种种情况严重的阻碍了书法教学，使书法教学陷入了尴尬的局面。一、目前我国小学书法教学的现状 1.师资力量不足很多人认为美术课、书法课都是“附科”，反正升学考试不考，导致小学教师中语数外老师“吃香”。长时间的应试教育机制，直接导致专职书法教师供给不足，现有的书法教师基本上是由美术教师或个别语文教师担任，基本没有配备专职的书法教师，书法教师后备力量严重不足，书法教学举步维艰。 2.缺乏正确认识电脑越来越普及，更多的家长和学生都认为进入信息时代了，什么都用电脑，字写得再好也派不上用场。很多孩子从幼儿园起就被家长带着参加奥数、音乐、舞蹈、体育之类的“特长培训班”，几乎没有家长愿意让孩子花时间练字，“别耽误时间”、“写字谁不会”、“升学也不加分”。家长没有让孩子书写的意识。长此以往，传统的书法艺术逐渐被社会所遗忘。 3.学生缺乏兴趣当今的小学生对体育、音乐、上网等非常感兴趣，对写字缺乏兴趣。其原因是除了社会对书法缺乏认识外，也与书法学科的特点分不开。书法是一门深奥的学科，其兴趣是要经一段时间的实践，有了基本理论后才能产生。起初的练字要经过一段枯燥无味的艰苦阶段，这阶段是最简单的基本笔画练习，枯燥又乏味。当今的学生大多都缺乏吃苦的精神，加之其它各学科考试的压力，就不情愿花时间练习了。二、采取各种对策加强书法教学 1.重新审视书法艺术价值书法艺术是中国文化的重要组成部分，她以汉字为载体来记录汉民族语言，其中蕴含着丰富的文化内涵，积淀着中华民族的精神。黑格尔说，中国书法最能鲜明地体现中国文化的精神。丰子恺说：“中国人都应该学习书法，因为中国的民族精神，寄托在毛笔里”。少年强，中国强。学习书法应该从小学抓起。写好字可以培养孩子的坚定性格，积淀孩子的文化底蕴。在孩子在书写过程中，不仅了解中国的文字的博大精深，同时也体会汉字的美感，培养了对本民族语言的热爱。此外，学习书法不仅陶冶情操，还培养了小学生持之以恒的精神，对少年儿童身心发展大有裨益。 2.培养小学生的书法兴趣从儿童身心特点来说，不宜过早地、枯燥地灌输技法。没有兴趣就没有主动性，教学就会失败。但儿童往往把学习看成一种游戏，教师要设计生动有趣的教学情景，激起他们探究欲望，许多技巧在他们书写练习中加以渗透。例如：讲解基本笔划采用图文并用的方法。在讲“横”的写法时，除了演示横的书写要点外，还用投影仪向学生展示骨头的图片。学生头脑中就会有“横”画像骨头的印象。这样，学生就很容易的理解了“横”的书写要点。在写点字时，出示含点画的范字，把“点”去掉，由学自己写。在讲评作业时，把学生的作业展示到投影仪上，选出漂亮的笔画或字，将不规范的笔画或字及时纠正。不仅活跃了课堂气氛，还提高了学生的欣赏能力。 3.培养小学生的良好书法习惯写字也离不开好的习惯。“练字必练姿”，“姿”是写字时身体的姿势和握笔姿势。头正、身直、足安；握笔姿势要眼睛离纸一尺、身体离桌子一拳、握笔的手离笔尖一寸。为了让学生牢记，还编写了顺口溜，“头正身直脚放平、左手轻按作业本”，“拇指弯曲中指抵、三指执笔要牢记，指离笔尖约一寸，笔杆斜靠食指根”。在平时写字训练中，要求学生先训练坐姿，坐正后开始练字，并巡视坐姿是否坚持下去，对坐姿和执笔方法正确的学生加以表扬，纠正那些不正确的并耐心地加以指导。为了让学生写字时不感到枯燥乏味，就播放轻松优美的音乐，来陶冶学生的情趣，使学生在优美的音乐声中轻松的练字。 4．重视榜样在教学中的激励作用 ?如果我们一味地讲解字的结构和写字技巧，学生就会感到索然无味。实践证明，用榜样的实例来强化就会事半功倍，所以教学中可以穿插一些古今书法名家的故事来激励学生。例如：有刻苦练字的王羲之《吃墨水》和怀素的《笔墨的故事》。还有笔墨知识的故事《蒙恬造笔》和《徽墨》等。除此之外，还注意在班级中表扬写字好的同学作为榜样，当学生取得好成绩时，及时的加以表扬。在班级中选出几名写字优秀的学生，授予“小书法家”称号，颁发证书和奖品。在校内定期举行书法竞赛活动，对获奖的同学颁发奖品和证书。榜样具有强化作用，有了榜样，班级里就出现了一股写好字的氛围。 5.加强书法教学与生活的联系创作来源于生活，让孩子在生活中去猎取书写的启示和营养，能有效的提升孩子的形象思维能力。例如：经常带孩子参观旅游景点的书法碑刻，在街上行走注意商业广告牌，注意节日里的喜庆对联，观察家居中的书法作品等。让孩子在潜移默化中感官得到陶冶，从而感知书写和生活息息相连，以促进孩子敏锐的书写灵感，激发其书写兴趣，为今后的创造性书写提供形象的空间。把家庭教育与学校教育紧密的结合起来，让这些诱导因素和孩子学习书法以及书写经验进行有效的“整合”，并从中受益，便可为书法教学开拓一片广阔的天空。书法教育教学工作，是继承传统文化的有力载体，也是书法育人功能的实施平台。国家高度重视此项工作的开展，书法教育正在蓬勃兴起，书法这一古老而又年轻的学科正在崛起和壮大。但繁华背后，我们更应理性分析和总结。书法教育关键看书法教学课堂，所以更应该对书法教学的本原问题进行有益反思反省，找准弱点，匡正扶倾，让当前书法教育真正体现出很好的功能和社会价值。这样才无愧于古人和时代赋予我们的光荣责任和义务。

小学生毛笔书法课教案

磻溪中心小学书法兴趣小组教案课题：第一课写字姿势和执笔方法课时：1课时教学目的：激发学生对写字的兴趣，学会写字姿势和执笔方法；培养良好的学习习惯。教学重、难点：坐姿和执笔方法。教具准备：书写用具、挂图等。教学过程：一、组织教学、稳定情绪、巡视用具摆放位置。二、用几分钟时间讲一个书法家学习的小故事，教师出示坐姿挂图，让学生观察。三、讲授新课。通过挂图，老师和同学一起总结出坐姿，先板书课题：第一课：写字姿势（其它内容待挂图出示后再补上）。坐姿要求：头正，身直稍向前倾，两肩要平，两臂自然分开，坐正，两脚放平和肩同宽（请同学们说出与写硬笔字坐姿的区别：左手放的位置不同）。老师巡视行间，纠正坐姿。老师出示站姿挂图，和同学们一起总结出要领：头正、身直（稍前倾）、肩平、臂开、左手伏案、脚放平与肩同宽。老师出示执笔挂图，同时补课题：执笔方法。老师和同学一起总结执笔方法：（一）捏：大拇指和食指末节捏住笔管（虎口成圆形或扁圆形）。（二）勾：中指勾住笔管，紧贴食指。

（三）顶：用无名指末节的背部（指甲和肉相连部）向外顶住笔管。（四）靠：小拇指靠着无名指，不接触笔管。（五）指要实在地握住笔管，掌心空，掌要竖起来，手腕要平。老师边演示，边让学生练习，边纠正。学生可能有些紧张，用力过大，老师要提醒。小结：坐姿、执笔一块总结。再练习一下站姿。四、巩固练习：完成硬笔部分的作业，要求和字头像，老师巡视行间，纠正一些毛病。五、总结：展示作业，给予表扬，号召同学们课下练习写字姿势和执笔方法。课题：第二课米字格和笔画名称课时：1课时教学目的：激发学生对写字的兴趣；认识米字格和笔画名称；培养学生良好的学习写字习惯。教学重、难点：认识米字格和笔画名称。教具准备：书写用具、挂图等。教学过程：一、组织教学，稳定情绪。