浅谈小学语文教学中的美育
浅谈小学语文中的美育教学
浅谈小学语文中的美育教学美育是以培养学生感受、表现、鉴赏、创造美的能力，从而促使学生追求人生的情趣与理想境界等为目标的教育。
美育在实施素质教育中具有不可替代的独特地位和重要作用。
新课标的一个重要理念即是：“小学语文课程应重视提高学生的品德修养和审美情趣，使他们逐步形成良好的个性和健全的人格，促进德、智、体、美的和谐发展。
”从某种意义上说，缺乏审美教育的语文教学是不完整的教学，缺乏审美意识的学生是不健全的学生。
那么，在小学语文教学中，我们应该如何当好美学指导，做好美的使者呢？一、深钻教材，发掘美。
语文是一门充满美的魅力的学科，所选课文大都是名家名篇，一套语文教材就几乎包含了美的各个领域，表现了美的各种形态。
美的因素比比皆是，既有丰富的内容美，又有精妙的形式美。
诚如罗丹所言，小学语文教材中的“美无处不在，对于我们的眼睛，不是缺少美，而是缺少发现。
”我们应深入钻研教材，要善于发掘教材的审美因素，或将教学内容进行整合，使之具有美的特征，并在教学时通过自己的讲课艺术引导学生去发现、感知和欣赏。
也只有这样，才能有意识地将美育渗透于小学语文教学之中。
二、利用导语，感受情趣美。
富有经验的教师很重视导语的设计。
他们善于抓住学生的兴趣点，“投石激浪”，往往瞬间就可以激发学生的热情。
精妙的导语能够调节学生的心理，激发学生强烈的的兴趣，引导学生进入五彩缤纷的语文课堂。
导语根据不同的内容，不同的文体来设计，它可以是一段风趣生动的语言，可以是一副优美宜人的画面，可以是一段轻松明快的音乐，可以是一个蕴含哲理的问题，也可以是一次小小的活动。
心理学研究表明，愉悦的情绪对学习有着明显的优越性。
它能引起和保持学习的兴趣，给大脑带来明晰的状态。
因此适当得体的导语，能给学生一种和谐愉悦的心理体验，感受愉悦美。
三、创设情景，感受语言文字美。
文章不是无情物，大部分课文的情感是十分丰富的。
但如果教师不能身临其境，进入角色，只作为旁观者，作一般的叙述，学生是不能很好地受到美的感染。
美育在小学语文教学中的体现
美育在小学语文教学中的体现
美育是指通过美的欣赏、体验和创造，培养学生的审美情操、审美能力和创造能力，
使学生能够欣赏美、追求美、创造美。
小学语文教学是培养学生语言表达能力的重要阶段，也是培养学生表达情感、感受美的基础教育阶段，在小学语文教学中，美育的体现非常重要。
美育在小学语文教学中的体现可以从教材的选取和设计上看出。
语文教材中的文学作
品都是经过精心挑选和整理的，这些文学作品通常都具有情感和艺术的特点，能够让学生
产生共鸣和情感体验。
教师在教学过程中，可以通过讲解作品的背景知识、情节发展和人
物性格塑造等，引导学生理解和欣赏作品的美，培养学生的审美情操。
美育在语文课堂教学中的体现也可以从教学方法的选择上看出。
在教师引领学生阅读
文学作品的过程中，可以采用多种欣赏方法，如情感体验法、形象化法、联觉法等。
通过
让学生用心去感受、放松身心，欣赏作品所带来的美，培养学生在情感上的品味和体验。
美育在语文教学中的体现也可以从实践活动的开展上看出。
教师可以组织学生进行各
种与语文相关的实践活动，如观察和描绘大自然、参观艺术展览馆、创作诗歌和小说等。
通过亲身体验和实践，学生能够更加直观地感受到美的存在，培养他们对美的敏感和欣赏
能力。
美育在小学语文教学中的体现还可以通过学校和社会的各种美育论坛、文化活动等来
实现。
学校可以组织各类美育活动，如朗诵比赛、诗歌朗诵会、文学讲座等，为学生提供
展示和欣赏的机会。
学校还可以与社会各界合作，开展一些关于文化艺术的活动，如参观
剧院、艺术展览等，让学生亲身感受到美的魅力。
美育在小学语文教学中的体现
美育在小学语文教学中的体现导语：随着教育理念的发展和社会需求的变化，美育已经成为了现代教育中不可忽视的一部分。
而在小学语文教育中，美育所能发挥的作用也日益凸显。
本文将从小学语文教学的目标、内容、方法以及教师的角色等方面来探讨美育在小学语文教学中的体现。
一、小学语文教学的目标小学语文教育的目标是培养学生的语言文字运用能力和文化修养，使他们能够准确、流畅、得体地运用语言文字在社会生活中进行交流和表达。
美育在小学语文教学中的体现，就是要通过语言文字的教学，培养学生对美的感知能力和审美能力，从而提高学生的审美品味和情感体验能力。
小学语文教育的内容丰富多样，包括语音、词汇、语法、阅读、写作等方面。
美育在小学语文教学中的体现，就是要在这些内容中注入美的元素，引导学生对优美语言文字的欣赏和感悟。
在诵读课中，教师可以挑选一些优美的诗歌或散文，通过学生的朗读和欣赏，使他们能够感受到语言的美。
在写作课中，教师可以引导学生运用生动形象的语言表达自己的想法和感受，从而培养学生的艺术创造力和表达能力。
小学语文教学方法是指教师在教学中采用的教学手段和策略。
美育在小学语文教学中的体现，就是要通过巧妙的教学方法，引导学生积极参与学习，感受美的力量。
在语音教学中，教师可以采用游戏化的方式，让学生在愉快的氛围中学习语音的准确发音；在阅读教学中，教师可以结合影像、音乐等多媒体元素，使学生对文本中描绘的景色、人物等形象有更深入的体验。
教师在小学语文教学中扮演着重要的角色，他们不仅是知识的传授者，更要充当引导者和启发者的角色。
美育在小学语文教学中的体现，需要教师具备一定的教育情怀和审美素养，能够激发学生的学习兴趣和表达欲望。
教师应该以身作则，用自己的言行举止来影响学生，引导他们积极参与美育活动，培养他们的文化修养和艺术品味。
美育在小学语文教学中的体现，还需要通过一系列的美育活动来实施。
学生的课堂朗读可以组织成小型的朗诵比赛，让学生在欣赏他人的演讲的提高自己的朗读水平。
美育在小学语文教学中的体现
美育在小学语文教学中的体现一、引言语文教育是教育教学中的重要组成部分，其在小学教育中显得尤为重要。
语文教学的目标是培养学生成为具有良好语言文字表达能力、思维能力和创新意识的公民，而这正是与美育的目标相吻合的。
美育在小学语文教学中的体现，不仅有助于学生的综合素质的提高，还能培养学生的情感态度、审美能力和审美情趣。
本文将从语文教学的目标、教学内容和教学方法三个方面探讨美育在小学语文教学中的体现。
1.培养学生的良好的语言文字表达能力语文教学的核心目标是培养学生的良好的语言文字表达能力，而美育在语文教学中有着重要的作用。
美育能够激发学生的想象力和创造力，通过欣赏和创作作品，培养学生的感知能力、思维能力和表达能力，使其能够用美丽的语言来表达自己的思想和情感。
2.培养学生的审美能力和审美情趣语文教学中的作文、诗词、散文等文学作品是培养学生审美能力和审美情趣的重要途径。
通过学习文学作品，学生能够感受到美的力量，培养对美的欣赏能力和鉴赏能力。
美育还能够培养学生的审美情趣，使其在日常生活中能够更好地欣赏和感受美的存在。
3.培养学生的思维能力和创新意识语文教学中的阅读和写作能够培养学生的思维能力和创新意识。
美育能够激发学生的联想能力和想象力，使学生能够从多个角度思考问题，培养学生的批判性思维和创造性思维，激发学生的创新意识。
1.文学作品的欣赏和鉴赏小学语文教学中包含了许多优秀的文学作品，通过教学让学生欣赏和鉴赏这些作品。
教师可以选择经典文学作品，通过解读、分析和讨论，引导学生领略文学作品中的美，培养学生的审美能力和鉴赏能力。
2.作文教学3.诗词教学诗词是中国传统文化的重要组成部分，也是培养学生审美能力和审美情趣的重要内容。
通过学习古代名家的诗词作品，教师引导学生欣赏和感受其中的美，培养学生的诗意思维和审美情趣。
1.情感化教学法情感化教学法是美育在小学语文教学中的一种重要方法。
教师可以通过讲述文学作品中的故事情节、人物形象等，引导学生产生情感共鸣，培养学生的情感态度，激发学生的情感表达。
论小学语文阅读教学中的美育
论小学语文阅读教学中的美育引言在小学语文教学中，不仅仅是要培养学生的语文能力，更重要的是要培养学生的审美情感和审美能力。
语文阅读教学作为语文教学的重要一环，对于培养学生的美育具有重要的作用。
本文将从小学语文阅读教学的角度探讨美育在教学中的重要性以及如何在教学中融入美育元素。
美育在小学语文阅读教学中的重要性开阔学生视野语文阅读教学是学生接触文学作品的主要途径之一，通过阅读优秀的文学作品，学生可以了解到各种不同的文化、风俗和思想。
这样的阅读体验可以极大地开阔学生的视野，增加他们对世界多样性的认识。
同时，学生通过阅读文学作品还可以更好地了解中国传统文化，培养对中华优秀文化的热爱和传承意识。
增强学生情感体验优秀的文学作品往往具有较强的感染力，通过阅读这些作品，学生可以体验到其中的情感，感受到其中的情感共鸣。
这样的情感体验可以让学生更好地理解和感受生活的意义，培养他们对人生的热爱和积极向上的态度。
培养学生审美能力语文阅读教学是培养学生审美能力的重要途径之一。
通过阅读文学作品，学生可以感受到其中的美，了解到不同艺术形式的表现方式。
在阅读过程中，学生可以从文字、语言、情节等多个维度去感知美的存在，从而提升自己的审美能力。
如何在语文阅读教学中融入美育元素选择优秀的文学作品语文教师在进行阅读教学时，应该选择一些优秀的文学作品，让学生在阅读中感受到其中的美。
这些文学作品可以包括经典的诗词、散文以及一些优秀的儿童文学作品。
通过阅读这些作品，学生可以增加对文学的喜爱和认同，从而培养他们的美育意识。
导读和讲解在进行语文阅读教学时，教师可以适当进行导读和讲解。
通过对文学作品的导读和讲解，可以帮助学生更好地理解作品中的美，引导他们去感受其中的情感和审美。
导读和讲解过程中，教师还可以与学生进行互动，引导他们积极参与讨论，促进他们对作品的深入理解。
创设情境和体验美的过程除了导读和讲解，教师还可以通过创设情境和体验美的过程来融入美育元素。
浅谈小学语文课中的美育教学
热点解读浅谈小学语文课中的美育教学■刘文君摘要：小学语文教师要提高自身的综合素质，培养自身的审美能力，充分了解学生的审美能力和审美特点，才能在语文教学中挖掘感受美、创造美等好素材，在教学过程中实施美育的教学策略。
关键词：小学语文课；美育教学；探讨语文课堂是展现情感、展现美的重要阵地。
每一个语文教师都要认真思考这样的问题：怎样让学生产生自己的审美体验?众所周知，课堂教学是展现美的重要途径，我们应该从以下几方面来重点思考这些问题。
一、美育提升小学生人文素养小学语文统编版教材经历了学科专家、大学教授、作家、教研员、一线教师等专业人员五年的编写，所以在教师教学过程中要引导学生理解文章的重难点、感悟文章的主旨，更好地发挥学生的想象力与创造力。
（一）美育在语文课程标准中的基础性地位在课程的基本理念里就明确指出社会主义的良好公民要具有开阔的视野，具有独立的人格，具备创新合作的意识，更要有较高的人文素养。
因此，不同学段的语文课程也分别提出不同的学习目标，不管是在识字与写字方面，还是在诵读古诗词方面，还是在阅读方面，充分调动学生的积极性，让学生在语文课堂上产生灵性的火花，感悟语文的力量。
（二）小学语文教学中具有丰富的审美质素在小学语文的教学中要体现对人类、对大自然的关注，教育学生尊重多样的文化。
小学语文教科书的每篇选文都要具有典范性，具有一定的代表性。
教师要根据当下小学语文的教学现状，从实际出发，提高美育在小学语文教学中地位。
二、充分发挥教材中的美育资源小学语文老师懂得如何有效地去挖掘文本中美的因素，就会更好地将美传达给学生，让学生对美有深切的体验。
（一）挖掘教材中的心灵美统编教材中除了自然形象美之外，还包含了很多有生命意识的美文，这些课文都充满人性、人情之美。
比如《小英雄雨来》中，顽皮可爱、热爱祖国、机智勇敢的智慧美。
面对课文中这种精神的典范，在语文教学活动中，教师要让学生在语文学习中净化自己的心灵，深入地体会人物形象的光辉。
小学语文教学中的美育教育
美育教育在小学语文教学中的重要性美育教育作为小学语文教学中不可或缺的一部分，旨在培养学生的审美情感、提升艺术修养，同时促进学生综合素质的全面发展。
通过艺术、文学等形式的教学，激发学生对美的热爱，培养他们的审美能力和情感表达能力，使他们更加细致入微地感知世界，塑造高尚的人格品质。
## 1. 美育教育的意义美育教育在小学语文教学中扮演着重要的角色。
首先，它有助于拓展学生的审美视野，让他们在琳琅满目的文学作品中感受美的力量，增强对美的认和理解。
其次，美育教育有助于培养学生的情感表达能力，让他们学会用心感受、用文字表达内心的情感与思想，提升写作水平。
此外，美育教育还可以激发学生的创造力和想象力，培养他们独立思考、勇于创新的品质。
## 2. 美育教育的实施方式在小学语文教学中，美育教育的实施方式多种多样。
老师可以通过朗诵课、课外阅读、文学作品赏析等形式，引导学生感受诗歌、散文、小说等文学作品的内涵与魅力。
同时，可以组织学生参观美术馆、书法展览等活动，开拓他们的艺术视野，激发对艺术的热爱。
此外，学校还可以邀请专业艺术家进行讲座或工作坊，让学生亲身体验艺术创作的乐趣，激发他们的创造潜能。
## 3. 美育教育的未来发展随着社会的不断进步和发展，美育教育在小学语文教学中的地位将愈发重要。
未来，我们需要更加注重培养学生的审美情感和文化修养，让他们在物质文明的同时，不忘初心，追求内心的美好。
同时，随着数字技术的普及，可以借助互联网资源丰富美育教育的内容，拓展学生的视野，提升教学效果。
总而言之，美育教育在小学语文教学中具有不可替代的作用，它不仅是知识的传授，更是品格的陶冶。
只有通过深入的美育教育，才能真正培养出德、智、体、美全面发展的优秀学生，为社会的繁荣与进步贡献力量。
让我们共同关注美育教育，在小学语文教学中注入更多的美好与希望。
试谈小学语文教学中美育的渗透
试谈小学语文教学中美育的渗透1. 引言1.1 小学语文教学的重要性小学语文教学是培养学生语言能力、思维能力、审美情感和文化素养的重要途径，是学生学习的基础和起点。
小学语文教学的重要性主要体现在以下几个方面：语文是学生学习的工具和载体，是学习其他学科的基础，只有通过学习语文，学生才能更好地理解其他学科的知识内容。
语文教学能够促进学生的思维能力和创造力的发展，通过阅读、写作等活动，学生可以培养批判性思维，提高逻辑推理能力，培养创新精神。
小学语文教学有助于培养学生的情感和审美情趣，通过诗歌、散文、小说等文学作品的欣赏和赏析，培养学生的审美情感，提升文化素养。
小学语文教学是培养学生全面发展的重要途径，对学生的成长和发展起着至关重要的作用。
1.2 美育在小学语文教学中的地位美育可以提升学生的审美情感和艺术修养。
通过课堂教学和课外活动，学生可以接触和感受各种形式的美，从而培养对美的感知能力和欣赏能力，增强审美情感，使其对文学、音乐、绘画等艺术形式有更深入的理解和体验。
美育有助于培养学生的创造力和想象力。
语文教学中，通过引导学生观察周围的环境，感受文字、图画、音乐等艺术形式的魅力，激发他们的想象力和创造力，提高表达能力和写作水平。
美育还可以促进学生全面发展，提高他们的综合素质。
通过参与各种美育活动，学生可以培养团队合作精神、表达能力、领导能力等各方面的素养，从而帮助他们在综合素质上得到全面提升。
美育在小学语文教学中的地位不可替代，它对学生的成长和发展起着至关重要的作用。
通过将美育融入语文教学中，可以更好地促进学生的全面发展，培养他们的审美情感和创造力，提高其综合素质，为未来的学习和生活打下坚实的基础。
2. 正文2.1 美育概念在小学语文教学中的引入美育概念在小学语文教学中的引入是一个重要的议题。
在传统的小学语文教学中，注重的更多是语言文字的传授和文学知识的灌输，而对于学生的审美情感和创造力的培养则往往被忽视。
论小学语文阅读教学中的美育
论小学语文阅读教学中的美育语文阅读教学中既要注重学生的语言文字运用能力的培养，同时也要注重对学生审美情趣的培养。
美育在小学语文阅读教学中占据着重要的地位，它有助于学生的思维发展、品味提升和情感体验。
本文将从文学作品选材、师生互动、学科融合等方面阐述小学语文阅读教学中美育的重要性。
一、文学作品选材的美育意义文学作品是美的载体，是培养学生审美情操的重要工具。
在小学语文阅读教学中，选择适合学生年龄和认知水平的文学作品，能够激发学生的阅读兴趣，陶冶情操，引导学生欣赏美，感受美，从而养成良好的审美习惯。
1.培养学生的情感体验能力通过精心选择的文学作品，教师可以引导学生走进作品情境，感受其中的情感，培养学生对人物形象、故事情节的共鸣能力。
例如，通过阅读优秀的红学名篇《草地飞翔的机器猫》、《神笔马良》等，学生可以感受到友谊、努力、正义等价值观念，从而培养他们的情感体验能力。
2.提高学生成为文学创作者的意识通过阅读经典文学作品，学生接触到各种不同风格、题材、形式的文学作品，培养学生从创作者的角度思考问题、表现生活的能力，提高他们成为文学创作者的意识。
例如，阅读《小兵张嘎》、《草房子》等经典作品，学生可以感受到作品中的人物形象栩栩如生、情节扣人心弦，激发他们对文学创作的兴趣和灵感。
二、师生互动促进美育的发展师生互动是语文阅读教学中不可或缺的环节，它在美育中起着重要的作用。
教师通过与学生的互动引导，激发学生的阅读兴趣，引导学生审美情感的产生和增长。
1.提问引导，激发学生思考在语文阅读教学中，教师通过提问引导学生深入思考文学作品中的人物形象、情节发展、主题内涵等问题，从而激发学生的思维活动。
例如，教师可以提问《小红帽》中奶奶究竟是傻还是精明？教师可以引导学生通过文中的细节描写和对话对奶奶角色进行分析，激发学生的思考和探索。
2.促进学生的感悟和表达语文阅读教学中，教师要注重培养学生的感受和表达能力。
通过与学生的互动，教师可以引导学生对文学作品进行感悟和体验，然后进行表达。
浅谈在小学语文教学中的美育
浅谈在小学语文教学中的美育美育渗透在小学各科的教学之中，在小学语文教学中，美育的渗透力更强，这是因为语文课的内容大部分是文学艺术作品，而“文艺是依靠美的法则创造的”。
这些文质兼美的作品，决定了美的内容存在于整个语文教学之中。
因此，教师在进行知识传授和能力培养的同时，必须渗透审美教育，使学生受到美的感染和陶冶。
苏霍姆林斯基在他的教育理论中就认为：美育对德育、智育、体育都有促进作用。
同时，陶冶儿童美感，培养高尚的审美情趣和一定的审美能力也是小学语文教学不容忽视的重要内容。
所以教师在进行语文教学时必须根据小学语文学科的特点，围绕小学美育的基本任务，遵循美学的有关原理来进行。
一、要善于挖掘课文中的美，培养学生发现审美元素的能力自然美是指客观世界中自然物的美。
自然界的日月星辰、朝霞彩虹、名山大川、花草树木、鸟兽虫鱼等，不论是有生命的还是无生命的，不论是静态的还是动态的，都能以其美的形式，直接唤起人的美感。
而语文课本每篇课文都蕴含着美，几乎涉及美的各个领域和各个层面，如自然美、艺术美、社会美和人性美，这些美都是以语言文字为信息载体的。
可以说，各种形式各种风格的语言应有尽有，给人们美的享受。
因此，我们要尽力在课文中去挖掘审美因素，在教学中营造审美氛围，使学生在接受语文知识的同时，受到美的熏陶，提高学生发现美的能力。
在教学的起始阶段，我们可以利用挂图、课件、音频、录像等多媒体手段或用美的语言描绘画面、情境，创设审美气氛，激发学生产生浓厚的审美兴趣，在总体上引导学生感受审美对象的美。
如在教《荷花》时，先引导学生观看荷花的插图，然后用自己的语言来描述，最后通过有感情的朗读，把学生带入课文营造的情境中去，从总体上感受荷花的纯美和作者对大自然的热爱。
在教学《秋天的雨》时，我先通过录像让学生欣赏秋天的雨景，激发他们的审美兴趣，之后又让学生把自己感受到的美通过有感情的阅读表现出来，学生读得绘声绘色，既做到了朗读的训练，又让学生受到了美的熏陶。
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浅谈小学语文教学中的美育
苏霍姆林斯基认为：“美——是道德纯洁、精神丰富和体魄健全的强大源泉。
”《语文课程标准》中指出：“培养学生高尚的道德情操和健康的审美情趣，形成正确的价值观和积极的人生态度，是语文教学的重要内容。
” 由此可见，小学语文教学除了对学生进行语言文字训练之外，还要对学生进行思想教育和审美教育，而语文审美教育则是语文教学的最高境界。
那么，如何在小学语文教学中对学生进行审美教育呢？下面，我就结合语文教学实践，谈几点粗浅的做法。
1．感情朗读，引导学生感受美
小学语文课文是美育的载体，每篇文章的字里行间都渗透着作者的真情实感，有的比较明确，有的比较含蓄。
要想使学生真正体会到作者的表情达意，感受到语言文字的美，我认为必须加强朗读训练，只有通过感情朗读，在读中感悟，在读中理解，才能使学生真正领悟到文章的思想内涵，受到良好的思想教育和熏陶。
如教学《桂林山水》一文时，我指导学生用抒情赞美的语气来读，配上舒缓、优美的音乐，使孩子们深深地陶醉在大自然的美景之中，油然而然产生一种心驰神往的感觉，从而激起了学生对祖国大好河山的热爱。
还有，教师的“美读”示范，也能起到引导学生感受美的作用。
通过“美读”，可以把无声的文字变为有声的语言，把形象的符号变为真实的情感，教师声情并茂地朗读深深地感染着孩子，带动着孩子的情绪，使学生能够在心灵上与作者产生沟通，在情感上与作者产生共鸣，从而达到崇高的思想境界，真正达到感受美的目的。
2．创设情境，培养学生鉴赏美
人们对美好事物的追求、向往和对丑恶事物的鄙视、憎恨，总是在一定的情境中产生的。
这就要求教师在教学时不要停留在教材思想美的表面，而要深入其本质创设教学情境，完成由情入理的过程，给学生以更深刻的思想美的启迪，从而达到正确鉴赏美的目的。
如教学《放弃射门》一课，在课前，我组织学生观看了一场足球比赛录像实况，引导学生感受足球比赛场面的激烈，体会双方争夺足球的核心是把球射入对方球门，以此来决定彼此的胜负。
上课伊始，我再次播放录像片段，勾起学生兴奋点，创设教学情境，让学生感受到福勒放弃射门所表现出的体育风范。
然后进一步组织学生讨论：“福勒为什么放弃射门？与足球场上的‘黑哨’现象比较，你想说什么？” 通过辩论，学生深刻地体会到了球星福勒所表现出的那种大团结、大友爱，宁失一球、不伤对手的体育道德风范，使学生真正鉴赏到了人性的美。
再如，《卖火柴的小女孩》有这样一段描写：她幸福地跟着奶奶一起走向新的幸福中去了！小女孩的悲剧结局与她“幸福中去了”有无矛盾呢？为了突破这一教学难点，提高小学生辨别是非的能力，我让学生展开合理想象，并结合自己生活经历想象19世纪丹麦社会有许许多多和卖火柴小女孩一样生活在下层社会的平民处境，引起了学生共鸣，提高了学生辨别真、善、美的能力。
通过创设教学情境，既激发了学生的审美情趣，又培养了学生正确鉴别真善美、假丑恶的能力。
3．习文图画，启迪学生创造美
引导、启迪学生感受美、鉴赏美，目的是为了培养学生创造美。
语文课本中
有相当数量的课文可以通过欣赏品味后进行仿写，也可以做出图画来。
在教学中引导学生习文图画，可以完成美的再创造，使学生产生美的体验，获得美的满足，进而培养他们的观察力、想象力和思维力。
如教学《我爱故乡的杨梅》后，我让学生仿写一种自己喜欢的水果，要求用准确、形象的语言来表达自己的喜爱之情。
有的学生在作文中是这样描写橘子的：“剥开那飘着香味的橘皮儿，里面躲着像胖娃娃似的橘瓣，它们蜷着身子，挨挨挤挤的围成了一个小圆球儿……”“躲、蜷”等字的恰当运用，准确地勾勒出了橘子的可爱样儿，拟人的手法，表达了孩子对橘子的喜爱之情，读起来让人忍俊不禁。
通过仿写，不仅使学生用词更加准确，表达更加生动形象，而且完成了学文后再创造的过程。
再如，教学《春晓》这首诗，我先引导学生理解诗意，体味诗中呈现的充满诗情画意的情景，让学生想象雨后清晨的春景图，然后引导学生根据诗中内容创作一幅画，画中要体现诗句内容：雨后的清晨，从香甜的梦中醒来，推开窗户，扑进的不仅仅是清新的空气，更有那清脆的鸟鸣，淡淡的花香，浓浓的春意……学生作画时，睁大了惊奇的眼睛观察着五彩缤纷的世界，尽情地创造着莺歌燕舞、百花开放的春光图，做到了“诗中有画，画中有诗”。
看到孩子们那一幅幅稚气中洋溢着纯朴的图画，我真的体会到了培养孩子创造美的意义与快乐。
美在教学中，美在发现中。
有人说：“没有美育的教育是不完全的教育”。
我说：“没有美育的教学是不成功的教学。
”小学语文课文中蕴含着极为丰富的美的资源，值得我们去挖掘，去利用。
作为新时代的教育工作者，我们有责任和义务去培养学生感受美、鉴赏美、创造美。
在语文教学中不断探讨各种教学方法，有计划、有目的地渗透审美教育，为祖国培养出更多、更优秀的高素质人才。