多样化教学构建精彩数学课堂
多元形式下高效数学课堂的构建策略
多元形式下高效数学课堂的构建策略随着教育领域的不断发展，教师在数学课堂教学中也在不断尝试新的教学方法和策略，以更好地激发学生的学习兴趣和提高他们的学习效果。
在多元形式下，高效的数学课堂构建策略尤为重要，本文将从多方面探讨这一问题。
一、借助现代科技手段，创设丰富多彩的数学学习场景在当今数字化的时代，教师可以借助现代科技手段，创设丰富多彩的数学学习场景，通过多媒体教学、互动课堂等方式激发学生的学习兴趣。
利用电子白板展示数学问题的解题过程，引导学生在实际操作中掌握解题方法和技巧；利用数学软件进行模拟实验和数据分析，引导学生主动参与数学实践，提高他们的数学思维能力和解决问题的能力。
通过网络资源和在线教学平台，教师还可以更好地为学生提供个性化的数学学习指导和帮助，使每个学生都能在适合自己学习特点的环境下取得更好的学习效果。
二、注重多元化的教学方式，创设丰富的学习环境在数学课堂教学中，教师需要注重多元化的教学方式，创设丰富的学习环境，以满足学生的不同学习需求。
在课堂教学中，教师可以采用讲解、示范、引导、讨论等多种教学方式，让学生在不同的教学环境中获取知识，培养解决问题的能力。
还可以通过小组合作学习、游戏竞赛、实验探究等方式激发学生的学习兴趣，让他们在轻松愉快的氛围中掌握数学知识和技能。
三、重视教学目标的明确和学习任务的规划在多元形式下高效数学课堂的构建策略中，教师需要重视教学目标的明确和学习任务的规划。
教师在教学前需要明确教学目标，确定学习任务，然后合理安排教学内容和教学方式，确保学生的学习活动能够有序进行。
教师需要将课堂教学的每个环节都与教学目标和学习任务紧密结合起来，精心设计每个环节的内容和活动，让学生在参与活动的过程中能够主动地发展自己的数学思维能力和解决问题的能力。
四、重视学生的情感与心理因素，激发学习动机和学习兴趣多元形式下高效数学课堂的构建策略中，教师需要重视学生的情感与心理因素，激发学习动机和学习兴趣。
巧设“同课异构” 呈现精彩小学数学课堂
巧设“同课异构” 呈现精彩小学数学课堂“同课异构”作为当前教育领域热门的教学改革模式之一，旨在通过教师的精心设计和组织，将同一节课同时呈现给学生不同的教学内容和形式，以满足不同学生的学习需求，激发他们的学习兴趣和潜能。
在小学数学课堂上，巧设“同课异构”可以让学生在丰富多彩的学习环境中体验数学知识的魅力，促进他们的数学思维能力和创新能力的发展。
本文将着重探讨如何巧设“同课异构” 呈现精彩小学数学课堂。
一、建立多元化的学习活动在小学数学课堂上，建立多元化的学习活动可以有效地促进学生的数学学习。
巧设“同课异构”可以让不同层次和兴趣的学生参与到不同形式的学习活动中，从而激发他们的学习兴趣和潜能。
在教学内容上可以设置不同难度的数学问题，让学生根据自己的能力选择适合自己的学习内容；在教学形式上可以设置小组合作、角色扮演、游戏竞赛等多种形式，让学生通过不同的方式来体验数学知识的乐趣。
二、注重个性化的学习指导在小学数学课堂上，注重个性化的学习指导可以让学生更好地理解和掌握数学知识。
巧设“同课异构”可以让教师对不同学生进行个性化的学习指导，满足他们的学习需求。
对于数学基础扎实的学生，可以设置更高难度的拓展题目，让他们进行更深入的探究和思考；对于数学基础薄弱的学生，可以提供更多的帮助和引导，让他们逐步建立数学知识体系。
通过个性化的学习指导，可以更好地发挥学生的潜能，从而提高他们的学习效果。
三、培养合作意识和创新能力在小学数学课堂上，培养合作意识和创新能力可以促进学生的数学学习。
巧设“同课异构”可以让学生在合作中相互学习、共同进步，从而培养他们的合作意识和团队精神。
在解决数学问题的过程中，可以让学生进行小组合作，相互讨论、相互辅导，共同找出解题的方法和策略；在设计数学游戏和竞赛的过程中，可以让学生进行头脑风暴，发挥自己的想象力和创造力。
通过合作学习和创新思维，可以让学生更好地理解和应用数学知识，从而提高他们的数学思维能力和创新能力。
多元形式下高效数学课堂的构建策略
多元形式下高效数学课堂的构建策略随着社会的不断发展，多元形式的教学已成为教育领域的一大趋势。
而在数学教育领域，如何构建一个高效的多元形式数学课堂成为了教师们亟需解决的问题。
本文将介绍一些构建高效多元形式数学课堂的策略，希望能够给广大数学教师们提供一些借鉴和启发。
一、灵活运用教学模式将课堂教学模式从传统的讲授式教学转变为多元形式教学是构建高效数学课堂的关键。
传统的讲授式教学往往以教师为中心，学生被动接受知识，容易造成学生学习兴趣不高，知识吸收不深的情况。
教师应该灵活运用不同的教学模式，如小组合作教学、探究式教学、案例教学等，让学生在不同的教学模式中获得不同的学习体验，提高学习效果。
对于小组合作教学，教师可以设计一些小组项目，让学生在小组中合作解决数学问题，这样不仅可以促进学生之间的交流和合作，还可以激发学生学习的兴趣。
对于探究式教学，教师可以设计一些探究性的问题，让学生通过自主探究的方式来解决问题，提高学生的求知欲和动手能力。
对于案例教学，教师可以通过案例分析的方式来引入新知识，让学生在实际问题中学习数学知识，加深对知识的理解和记忆。
二、注重培养学生的数学思维数学教学不仅要注重学生的知识点的掌握，更重要的是要培养学生的数学思维能力。
构建高效数学课堂需要教师注重培养学生的数学思维能力，激发学生对数学的兴趣，培养学生的解决问题的能力。
要培养学生的数学思维能力，教师可以采用一些启发性的问题，在教学中引导学生学习思考，激发学生的思维，让学生通过分析、归纳、推理等方式来解决问题。
教师还可以设计一些开放性的问题，让学生尝试用不同的思路和方法来解决问题，提高学生的创新能力。
教师还可以引导学生做一些数学探究性实验，让学生通过实验来发现数学问题的规律，提高学生的实践能力。
三、结合现实情境，提高学习兴趣构建高效数学课堂还需要教师将数学知识与现实情境结合起来，提高学生的学习兴趣。
数学是一门抽象的学科，很多学生对数学知识缺乏实践经验，对数学知识的学习兴趣不高。
浅析新课改下构建高效数学课堂的多元教学策略
浅析新课改下构建高效数学课堂的多元教学策略随着《新课程标准》的实施，数学教育也逐渐走向了多元化和高效化的教学模式。
在新课改下，构建高效数学课堂需要采用多元教学策略，以满足学生的不同学习需求，激发学生的学习兴趣，提高教学效果。
本文将对新课改下构建高效数学课堂的多元教学策略进行浅析。
一、通过模块化教学提高学生学习的主动性模块化教学是新课程标准下的一个重要教学策略，通过将知识点进行模块划分，让学生在主题、目标、任务明确的基础上，进行自主选择学习内容。
数学教学中，可以通过模块化教学的方式，设计不同难度的数学问题，让学生自主选择解决问题的方法和路径，提高学生的学习主动性，培养学生的数学思维能力。
二、差异化教学满足学生不同的学习需求新课改下，差异化教学成为了数学教学的一大特色。
差异化教学是指针对学生的不同学习需求和能力水平，采用不同的教学方法和手段进行教学。
在数学教学中，可以通过分层教学、小组合作学习、个性化辅导等方式，让每个学生都能够在适合自己的学习环境中获得发展，满足学生的不同学习需求。
三、引入信息技术拓展数学教学的内容和形式随着信息技术的不断发展，数学教学也逐渐走向了数字化、网络化和智能化。
在新课改下，引入信息技术成为了构建高效数学课堂的一项重要举措。
通过使用数学软件、多媒体教学，利用网络资源进行教学，能够更加直观和生动地呈现数学知识，激发学生的学习兴趣，提高教学效果。
四、培养学生的数学应用能力和解决问题的能力在新课改下，数学教育强调培养学生的数学应用能力和解决问题的能力。
高效数学课堂需要注重培养学生的数学应用能力，引导学生将数学知识应用于实际生活中的问题解决，在解决问题的过程中提高学生的实践能力和解决问题的能力。
五、注重情感教育，培养学生的数学情感在数学教学中，情感是影响学生学习成绩和学习态度的重要因素。
新课改下，注重情感教育，培养学生的数学情感成为了构建高效数学课堂的一项重要教学策略。
教师可以通过激发学生的兴趣，改变学生对数学学习的消极态度，提高学生的学习积极性和主动性。
课堂教学多样性,构建和谐数学课堂
课堂教学多样性，构建和谐数学课堂摘要：著名数学家华罗庚曾说：“就数学本身来说，是壮丽多彩、千姿百态、引人入胜的……”入迷才能叩开思维的大门，智力和能力才能得到发展。
教师要善于诱发学生的学习兴趣，要充分利用数学课堂，把它创设成充满活力、魅力无穷的空间，从而激发学生的思维，让他们积极地感受数学美，去追求数学美，在数学多样性教学环境中感受到和谐有趣的数学课堂，积极的学习。
【关键词】小学数学；多样性；教学实效随着课堂教学改革的深入，我们的数学课堂教学应该结合学生的特点进行适时调整，使之变得更自由、更灵活、更具吸引力，让学生在愉快的状态下积极地学习，让学生积极地感受数学美，去追求数学美。
为此在教学实践中我们应根据学生的生活经验和教学内容的特点，使小学数学课堂教学呈现多样性，提高数学课堂教学的实效性。
一、开放教学内容，牵手儿童生活数学学习中，学习数学知识固然是重要的，但是数学思维训练则是更重要的事情。
数学思维训练能够激发学生的潜能、开发学生的大脑，学生通过思维训练，思维更加敏捷、灵活，解决问题时能够采用多种方式，更懂得变通，思维深度也能够深入，思维能力能够得到一个全面的提升，学生的综合素质、思维能力得到了全面的发展，进一步有效地提高课堂教学的效率。
例如：应用知识《测量》的教学时，我们经常采用实践活动课的形式，将学生带到室外进行实地测量，让学生感受生活中的数学；在教学《千米、米的认识》时，也在课堂上采用动态的教学方法，激发学生的情感，突出知识的价值，这样让学生在动态的教学活动中学习知识和掌握知识。
再如：当遇到有争议的题目时让学生各抒己见，发表自己的看法，甚至通过辩论的方式来解决知识中的交叉。
数学课上时而进行活动，时而进行辩论，时而又进行说唱，将一节数学课上得栩栩如生，学生没有不喜欢的道理。
二、开放师生关系，实现和谐互动《数学课程标准》在“课程实施建议”中指出“数学教学是数学活动的教学，是师生之间、学生之间交往互动与共同发展的过程”。
多元形式下高效数学课堂的构建策略
多元形式下高效数学课堂的构建策略引言：数学是一门抽象的学科，学生往往觉得数学难以理解和掌握。
构建一个多元形式下高效的数学课堂可以帮助学生更好地理解数学知识，提高学习兴趣和学习效率。
在这篇文章中，我们将探讨一些构建高效数学课堂的策略，并通过实例进行说明。
一、多元形式的引入1. 利用多媒体技术在数学课堂上，教师可以通过多媒体技术引入相关的图片、动画和视频，帮助学生更直观地理解数学概念。
在教授平面几何中的三角形相似定理时，可以通过多媒体展示不同大小的三角形，让学生通过比较来理解相似三角形的概念。
这种视觉化的方式可以激发学生的学习兴趣，并帮助他们更好地理解抽象的数学知识。
2. 运用实际案例数学知识往往脱离实际应用时让学生感到困惑，因此教师可以引入一些生活中的实际案例，帮助学生理解数学知识的实际应用。
在教授代数中的方程问题时，可以引入一些实际生活中的应用场景，比如物品的购买、商务问题等。
这样，学生就会更容易理解数学知识的实际应用，提高学习积极性。
二、灵活引导学生，激发学习兴趣1. 引导学生提问在数学课堂上，教师可以鼓励学生提出问题，不仅可以激发学生的学习兴趣，还可以帮助学生更深入地理解知识点。
通过引导学生提问，教师可以及时发现学生对知识点的误解和疑惑，及时进行纠正和解答，帮助学生更好地掌握数学知识。
2. 利用游戏化学习游戏化学习是一种能够激发学生学习兴趣的有效方法。
在数学课堂上，教师可以设计一些数学游戏，比如数学拼图、数学竞赛等，让学生在游戏中学习，提高学习积极性。
通过游戏化学习，学生可以在轻松愉快的氛围中学习数学知识，提高学习效率。
三、引导学生互动，促进合作学习1. 设计小组讨论在数学课堂上，教师可以设计一些小组讨论的环节，让学生在小组中相互讨论、交流，共同解决数学问题。
通过小组讨论，学生可以相互学习、相互帮助，促进学生之间的交流与合作，提高学习效率。
2. 鼓励学生展示在数学课堂上，教师可以鼓励学生展示他们的解题思路和方法，让学生在展示中相互学习、相互启发。
多元形式下高效数学课堂的构建策略
多元形式下高效数学课堂的构建策略随着社会的不断发展和进步，教育的改革和创新也成为了各国教育界的热点话题。
在当今信息时代，数学教育的质量和效率也备受关注。
在多元形式下，如何构建高效的数学课堂成为了教育工作者们需要思考和解决的问题。
本文将从教学内容、教学方法、教学环境等方面，探讨构建高效数学课堂的具体策略。
一、立足教学内容1. 确定教学内容的关键点和难点高效数学课堂的构建首先要立足于教学内容。
教师需要通过深入研究教材，确定教学内容的关键点和难点。
有针对性地对关键点进行重点讲解，对难点进行重点突破，帮助学生掌握重点和难点知识，从而提高教学效率。
2. 创设贴近生活的数学问题在多元形式下的数学课堂中，教师可以创设一些贴近生活的数学问题，让学生在解题过程中感受到数学的实际应用，激发学生学习数学的兴趣和动力，进而提高学习效率。
3. 引导学生进行数学思维训练为了培养学生的数学思维能力，教师可以引导学生进行数学思维训练，如逻辑推理、问题解决等。
通过这样的训练，学生能够更加深入地理解数学知识，提高解决数学问题的能力和效率。
二、运用多样化的教学方法1. 探究式教学法探究式教学法是一种以学生为主体，以问题为导向，通过自主探究和发现，激发学生学习兴趣和积极性的教学方法。
在数学课堂中，教师可以运用探究式教学法，让学生通过实际操作和探究，主动探索数学知识，从而更加深入地理解和掌握知识，提高学习效率。
2. 合作学习法合作学习法是指学生之间相互协作，共同解决问题，相互交流讨论，共同学习的教学方法。
教师可以在数学课堂中组织学生进行小组讨论、合作解题，让学生在交流和合作中相互学习、相互促进，提高学习效率。
3. 情境教学法情境教学法是指通过模拟实际情境，让学生在情境中进行学习和解决问题的教学方法。
在数学课堂中，教师可以通过设置情境问题，让学生在实际情境中进行数学推理和解决问题，从而更加直观地理解和掌握数学知识。
三、营造良好的教学环境1. 创设积极向上的教学氛围教学环境对学习效率有着重要的影响。
转变教学方式,让数学课堂更精彩
转变教学方式，让数学课堂更精彩在许多学生看来，数学可能是最难理解的学科之一。
这使得许多老师感到挑战性，他们需要在学生的注意力不断受到分散的情况下，让数学课程更具吸引力和趣味性。
为了使数学课堂更加精彩，老师们需要转变教学方式，让学生不再把数学当作乏味、呆板的学科。
以下是一些方法，可以帮助老师们实现这一目标：1. 引入实践数学可以非常抽象，因此老师应该尽可能引入实践案例。
通过实际案例，学生可以更加深入地理解和应用数学知识。
比如，当老师教授几何学时，可以让学生用铅笔和纸板来画图解释问题，然后再用电脑软件来展示和分析数据。
此外，还可以安排课外活动，如数学竞赛、数学游戏等，这些活动可以激发学生积极性，增强他们对学科的兴趣。
2. 提供多样性同一种教学方式对每个学生都不会有所帮助。
为了让数学课堂更具吸引力，老师需要提供不同的方式让学生理解和学习基础数学概念。
例如，老师可以使用课堂讲授、小组讨论、练习题、视频演示等。
这种多样化的教学方式可以帮助许多学生更好地消化信息和吸收知识。
3. 让学生互相合作学习学生之间的合作学习可以为数学课堂带来不同的变化。
当学生参与小组讨论或合作完成练习时，有助于促进彼此的思维交流和互相协作的能力。
通过这种方法，学生可以在小组中彼此辅助和互相启发，从而更好地理解数学概念。
4. 让数学变成有趣的故事教师可以将数学问题转化为有趣的故事，激发学生对数学的兴趣。
通过赋予数学问题情境化的戏剧性、故事性，可以有助于学生理解并记忆更多的数学概念。
例如，类比大自然生态系统可以为学生提供更为形象的考察。
总之，教学过程应该与学生生活相似，即多彩多样且具有趣味性。
无论是学习数学、语言、科学、历史等任何学科，教学方式都应注重多样性，让学生轻松、自由地学习并享受到学习的过程。
如果老师能够引入更多实践，提供多样性，让学生互相合作学习，将数学变成有趣的故事等方法，那么数学课堂就会变得更精彩。
注重课堂导入多样性,引领高效数学课堂构建
注重课堂导入多样性，引领高效数学课堂构建
数学课堂一直以来都是学生们头疼的问题，有的学生认为数学太难，有的学生认为数
学不重要，有的学生认为数学课堂枯燥乏味。
如何引导学生积极参与数学课堂，从而使数
学课堂变得更加高效且有趣成为了数学教师们不断探索的课题。
在这个过程中，注重课堂
导入多样性已成为了越来越受到推崇的方法，通过多样性的导入，可以有效激发学生的学
习兴趣和主动性，引领高效数学课堂的构建。
多样性的导入可以激发学生的兴趣。
在传统的数学课堂中，数学知识往往是呈现在枯
燥的板书和死板的题目中，这样的方式很容易让学生产生厌恶感，从而失去了学习的兴趣。
而如果教师在课堂导入时采用多样性的方式，比如通过生活中的案例、数学故事、数学实
验等不同的方式，可以有效地激发学生的好奇心和兴趣，使他们更加乐于参与到课堂中来。
在讲解几何知识时，可以引导学生通过观察周围的景物来找出其中的几何形状，并从中引
出相关知识点，这样不仅会使学生对几何知识产生兴趣，也会让他们在轻松愉快的氛围中
学会相关知识。
多样性的导入可以提升学生的参与度。
在传统的数学课堂中，教师往往是“主角”，
而学生往往是“配角”，课堂内容通常是一味地灌输和被动接受，这种方式会让学生们的
学习兴趣逐渐丧失，也会导致学生们在课堂上的消极态度。
通过多样性的导入，可以让学
生们更多地参与到课堂中来，例如可以采用小组合作的方式来解决问题，进行角色扮演的
活动来模拟实际场景等，这样不仅可以让学生们更加主动地学习数学知识，也可以增强他
们的团队合作意识和沟通能力，从而提高了课堂的活跃度和学生的参与度。
注重课堂导入多样性,引领高效数学课堂构建
注重课堂导入多样性，引领高效数学课堂构建课堂导入是课堂教学的重要环节之一，它直接关系到学生的学习态度和学习效果。
为了提高数学课堂的教学效果，我们应该注重课堂导入的多样性，引领高效的数学课堂构建。
课堂导入要注重多样性。
传统的导入方式通常是通过讲解一些相关的例题或者给出一些引导性问题，然后进行讨论。
这种方式导入的问题是学生参与度较低，容易出现“听众式教学”的现象。
我们可以采用更多种类的导入方式，比如引用名言警句、通过图片、视频等展示实际生活中的数学应用，或者进行小组合作探究等。
这样可以激发学生的兴趣，增加他们参与讨论的积极性。
课堂导入要引领高效的数学课堂。
导入的目的不仅是为了激发学生对数学问题的兴趣，更重要的是引导学生正确认识数学问题，培养学生的问题意识和解决问题的能力。
在导入中可以采用启发式的问题引导学生思考和发现数学规律，培养学生的数学思维能力和创造性思维能力。
我们还可以通过导入设计一些开放性的问题，引导学生主动探究和解决问题，培养学生的自主学习能力和合作探究能力。
课堂导入要与整堂课内容相衔接，构建一个有机的教学过程。
导入的内容和主题要与本节课的内容相一致，通过导入打开学生的思维，为后面的知识学习和讨论做好铺垫。
导入还可以引出本节课的学习目标，使学生在导入过程中对课程内容有一个初步的了解，从而更好地理解和掌握课堂知识。
我们应该注重课堂导入的多样性，通过多种方式引导学生参与讨论和思考，构建一个高效的数学课堂。
只有这样，才能激发学生的学习兴趣，培养学生的问题意识和解决问题的能力，提高数学学习效果。
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多样化教学构建精彩数学课堂
作者：张景兰
来源：《新课程学习·上》2014年第03期
摘 要：在素质教育下，教师要采用多样化教学构建精彩数学课堂，以促使学生获得健康
全面的发展。
关键词：小学数学；教学模式；创设情境
随着新课程改革的不断深入，数学教学目标、教学方法、评价方式等方面都发生了一些变
化。所以，在数学教学过程中，教师要根据教材内容的需要，采用多样化的教学方式，调动学
生的学习积极性，使学生在轻松的环境中学习数学，掌握数学知识。
一、先学后教模式的实施
先学后教模式是要给学生创造出一个相对自由的学习情境，首先，让学生在明确学习目标
的情况下进行自主学习，并将学习过程中遇到的问题反馈给教师；其次，教师对学生遇到的问
题进行有针对性的点拨，以确保课堂教学的高效进行。
例如，在教学“梯形面积的计算”时，我一改往常按照课本内容进行讲解的方法，采用了先
学后教的模式，首先，我引导学生回忆“平行四边形”“三角形”的面积公式，同时，让学生明确
本节课的学习目标，如：了解、掌握梯形面积的计算公式，并能运用公式正确计算梯形的面
积。并将自学过程中遇到的问题反馈给教师。大概在20分钟的自主学习时间之后，我再根据
学生遇到的问题进行有针对性的教学，这样既能保证学生有自主学习的空间，又能保证课堂效
率的提高。所以，在教学过程中，教师要充分发挥学生的主体性，使学生逐渐成为课堂的主
人。
二、探究教学模式的开展
自主探索是学习数学的重要方式之一。在数学教学中，教师要有意识地创设有效的问题情
境，引导学生在思考问题、解决问题的过程中逐渐提高学生的探究能力和创新能力。所以，在
教学过程中，教师要充分发挥学生的主观能动性，使学生在探究中掌握数学基本知识，进而为
精彩课堂的实现打下坚实的基础。
例如，在教学“长方体和正方体的认识”时，由于本节课的教学目标是让学生掌握长方体、
正方体的特征，并理解长方体、正方体的长宽高。所以，在授课的时候，我引导学生自主画一
个长方体和正方体，并引导学生思考以下几个问题：①长方体、正方体一共有几个面？②长方
体和正方体一共有多少条棱？③长方体和正方体有什么不同点？④你能识别出哪个是长方体和
正方体的长宽高吗？……引导学生在思考问题的过程中解决上述问题，不仅可以锻炼学生的自
主学习能力，
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提高学生的探究意识，而且思考问题也有助于学生理解本节课的重点内容，最终为高效课
堂的实现打下坚实的基础。
三、有效生活情境的创设
《义务教育数学课程标准》指出：“数学教学，要紧密联系学生的生活实际，从学生的生
活经验和已有知识出发……初步学会从数学的角度去观察事物、思考问题，激发对数学的兴趣
以及学好数学的愿望。”也就是说，在数学教学过程中，教师要将学生熟悉的生活情境引入课
堂中，从而逐渐培养学生的数学应用意识。
例如，在教学“圆的认识”时，在导入课时，为了能够让学生顺利地走进课堂，也为了提高
学生的课堂参与积极性，我借助多媒体向学生展示了生活中的一些“圆”，如：圆形纽扣、圆形
桌面、圆形杯子、车轱辘、方向盘、奥运五环等等，目的是让学生感受圆就在我们身边，之
后，我将屏幕停留在一个圆形钟表上，并引导学生思考：如果将秒针延长到圆形表的边缘，请
问，此时的秒针与圆形的关系？并顺势将学生引入本节课的学习当中，同时，也帮助学生理解
半径的概念。这样的过程将有助于调动学生的学习积极性，同时，也为精彩数学课堂的实现做
好了铺垫。
总之，在新课程改革下，教师要采用多样化的教学方法，打破传统课堂的呆板、无趣，从
而使学生在轻松的氛围中快乐地学习，健康地成长。
编辑 李建军