两个考点带来的教学反思
《物态变化》教学反思8篇物态变化教学重难点
《物态变化》教学反思8篇物态变化教学重难点下面是我分享的《物态变化》教学反思8篇物态变化教学重难点，供大家品鉴。
《物态变化》教学反思1复习完物态变化这一节后，我对这一节的复习有以下几点反思。
1、对物态变化这一章的概念，如熔化，凝固，升华，凝华，汽化和液化等概念模糊不清。
在考试中仍大面积出现把熔化和升华混淆等。
2、不能用所学的知识来解释生活中的现象。
如在这张试卷的实验题中，其实考的就是影响蒸发快慢的因素。
如果单纯的问：影响蒸发快慢的因素有哪些？大部分学生都能回答出来。
但是，结合实际生活中的例子：蔬菜和水果水分蒸发的快慢，他们就无所适从。
3、对于温度计的读数也不太熟练。
零下22度往往看成22度。
最后一题是关于温度计的计算，全班只有少数同学答对，可见我在上温度计这节新课时，讲的过于简单。
没有进行深入的训练。
这个毛病有待在以后的课上改正。
4、探究实验仍是弱点。
这就需要在以后应该加强对学生进行探究实验题的强化训练。
此外，更需要我们在平时的教学中加强对学生实际动手能力的锻炼。
应该多做一些探究性实验和对学生发散思维能力的培养。
但最重要的是要培养学生]学习物理的兴趣和积极性。
《物态变化》教学反思2通过这节课的教学，本人悟得了一些体会和教训，现小结如下：一、经验体会：1、在生活经验中，学生都知道温度计可以测量物体的温度，但是很少有学生独自使用过温度计去测量物体的温度。
为此，我准备了温度计让学生实际测量热水的温度，学生的兴趣还是很浓的，课堂气氛也比较活跃。
2、通过课件，也能比较清楚地讲授了摄氏温度。
提高了课堂效率。
3、课堂练习设计针对性较强。
本节的难点之一是温度计的读数，特点是负温度读数。
以往几年的学生都在这个知识点上出错。
可能是南方的学生较少接触负温度。
为此，本节课在这个方面投放了较大的时间和精力，但学生仍然出错，这有待于日后进一步巩固。
二、不足之外：1、由于第一次接触温度计的读数，故很多学生分不清“示数”、“读数”、“读作”的区别，在此花了较多的时间，导致时间较紧。
教学反思总结
教学反思总结教学反思总结（精选10篇）身为一名优秀的人民教师，课堂教学是重要的工作之一，借助教学反思我们可以拓展自己的教学方式，那要怎么写好教学反思呢？以下是店铺为大家整理的教学反思总结，仅供参考，欢迎大家阅读。
教学反思总结篇1一学期的工作又将结束了，可以说紧张忙碌而收获多多。
回顾这学期的工作，我执教初（1）、初一（2）的数学学科，工作中有收获和快乐，也有不尽如人意的地方，为了更好地总结经验，吸取教训，使以后的工作能够有效、有序地进行，现工作总结如下：一、热爱教师工作，思想进步，团结同志。
每天早来晚走，无私奉献，能全面贯彻党的教育方针，以党员的要求严格要求自己，认真完成学校交给的任务和工作，严格遵守学校的各项规章制度，做到不迟到，不早退，不请病、事假，脚踏实地地执行学校的各项要求。
二、积极参加各类学习培训。
努力提高自己的教育教学水平本年度我们每位教师都要参加县里教师业务能力考试，结合自身特点制定了业务学习计划，本学期我严格按照学习计划，有序有效地进行了学习，我觉得自己的业务水平又上了一个新的台阶，特别是我又认真学习了几本教育教学丛书，我觉得自己有了很大的提升。
在平时我阅读了<蔡林深与洋思教育>等书，领悟其中的教学艺术，努力提高自己的教育教学水平，并能在日常教学工作中很好的应用。
教学反思总结。
三、教学工作和科研工作在教学工作方面。
在备课过程中认真钻研教材，深刻理解教材，灵活运用教材，根据教材的特点及学生的实际情况设计教案，认真地上好每一节课。
备课深入细致。
平时认真研究教材，多方参阅各种资料，力求深入理解教材，准确把握难重点。
在制定教学目的时，非常注意学生的实际情况。
教案编写认真，并不断归纳总结经验教训。
教学中，我重视学生的思维能力、自学能力的培养，一面自觉学习先进教育思想方法、优秀教学方法等，一面继续进行“课堂教学”的分层教学研究，着力点放在激发兴趣——教给方法——养成习惯——培养能力——形成品格上，改革教学方法、手段，增大课堂容量，提高学习兴趣，实现“后进生转化，中等生优化，优秀生提高，各类学生都得到应有发展”的目标。
说明文教学反思
说明文教学反思说明文教学反思1在我校进行的初三复习研讨课活动中，我上了一堂《说明文阅读复习课》，课后有许多感受，现反思如下：以往我们的做法都是先把说明文的相关知识抛给学生，然后让学生利用这些知识去套用、去阅读，这就致使我们的说明文阅读教学变得死气沉沉、枯燥乏味，不能把说明文的文本内容及相关知识融入到学生的血液中去。
如何改变这种现状，使说明文教学变得鲜活灵动，借以提高说明文阅读教学效率呢?我在这堂课中做了如下探索：1、趣味导入，激发兴趣。
说明文相对于文学作品来说，内容枯燥，即使是文艺性说明文，它也没有小说那样有动人的情节，没有散文那样优美的意境，没有诗歌那样有和谐的韵律，因此学生对说明文大多没有多大的学习热情，因此课堂导课，激发学生的学习兴趣，点燃学生的学习热情，就显得尤为重要。
所以我尽量搜集所教课文的相关图片资料，以此来激发学生的学习兴趣，课堂效果不错。
2、紧扣文本，探寻规律。
说明文作为一种实用文体，必然有其自身的规律，阅读说明文自然也有其规律可循，因此作为语文教师一定要努力用教材教给学生方法，给学生一把打开说明文阅读的金钥匙，然而__千变万化，没有一种规律可以套住每一篇__，所以在教学过程中必须依据文本特点进行教学，根据文本特点，点示一些方法，探寻一点规律。
在上课之前，我给学生做了相关知识点的归纳总结，并且要求学生熟练掌握;在课堂上用练习加以考察，学生都能将知识点灵活运用，课堂教学达到了事半功倍的效果。
3、灵动机智，生成课堂。
俄国教育家乌申斯基说：“不论教育者怎样地研究了教育理论，如果他没有教学机智，他就不可能成为一个优秀的教育实践者。
”前苏联著名教育家苏霍姆林斯基也说过：“教育的技巧并不在于能预见到课的所有细节，而在于根据当时的具体情况，巧妙地在学生不知不觉之中作出相应的调整和变动。
”因此，教师在教学过程中必须是灵动机智的，这样才能在“教学预设”的基础上生成灵动的课堂。
在对学生进行提问的过程中，我发现学生对某个问题出现了概念的混淆，于是便要求学生就此问题展开小组讨论，事实证明，经过讨论，学生对该问题都有了更为深刻的理解。
《功》教学反思
《功》教学反思《功》教学反思1本节课有两个重点内容：一、电功、电能的概念;二、电功的大小与哪些因素有关。
根据教材的安排，首先引入电功概念，然后通过演示实验通过自己的尝试，总结本节课的成功之处就是：恰当的教学方式体现了师生互动、共同发展;具有创新的物理实验突出了本节课的亮点;作为一门科学的物理，电功概念的本身固然很重要，但作为教学中的物理，概念的形成则显得更为重要，因此在教学中，我通过猜想、实验、讨论等方法，尽可能的再现了知识的发展过程。
首先引入电功概念，然后通过演示实验总结出电功的大小与电压、电流和通电时间有关，并得出电功的计算公式，最后是巩固和联系。
这样的安排可能最大的优点就是流畅，但缺乏的就是创新和课改所倡导的对学生发展的关注。
考虑到以上的因素，我对这节课进行了这样的重新设计：在讲电功、电能的概念分析到电功的实质时我引导学生就生活中的实例思考电流通过用电器时可引起哪些变化：或牵引物体运动;或发光、发热;或发生化学变化等等，让学生知道电流做功的多种表现形式。
这样做学生虽然没有完全掌握概念的内涵，却掌握了电功的大部分外延，收到较好的教学效果。
在研究电功与哪些因素有关时，改演示实验为学生实验，采用先猜想、再实验、最后总结的探究式教学模式。
这样的教学模式强调开放性和学生自主探究的过程，可培养学生积极主动的学习态度和学习能力，让学生的思维得到发展。
采用对比机械功，让学生观察实验现象，通过引导他们思考、分析、讨论，自然而然引出电功与哪些因素有关，强调了知识形成的过程和学生的理解。
在电能表的教学中，由于实物太小，一两句话很难讲清楚，所以我用电脑设计了一个小动画，使电能表的数字跳动和旋转都一目了然，直观而有效。
《功》教学反思2本节主要讲述有用功、额外功、总功与机械效率等方面的内容。
前面已经学习了简单机械和功的基本概念以及功的原理，而引入这些物理概念的目的就在于研究机械做功与机械效率的问题。
初学“机械效率”，往往对这些概念陌生难懂，思维不通、前后矛盾，甚至分析实际问题中把有用功、额外功、总功弄混淆。
小升初文言文阅读理解考点解析教学反思
文言文阅读考点解析教学反思教师作为一名教育工作者，我深知自己的责任重大。
本堂课在教授小学文言文阅读方法的过程中，我发现自己的教学方法存在不足之处，学生的学习效果也不尽如人意。
经过反思，我认识到这一问题的严重性，并决定采取措施进行改进。
首先，我承认自己在教学中存在一些局限性。
在教授文言文阅读方法时，我过于注重理论讲解，而忽略了学生对基础知识的掌握。
此外，我的授课方式也过于单一，缺乏趣味性，难以吸引学生的注意力。
针对这些问题，我认为可以采取以下措施进行改进：1.加强对学生基础知识的掌握。
在教授文言文阅读方法之前，应该先对学生的基础知识进行摸底，找出学生的薄弱环节，然后有针对性地进行教学。
同时，我还应该注重启发学生的思考，引导他们积极参与到课堂中来。
2.增加学生的阅读量，提高他们的语文素养。
文言文阅读对于小学生来说确实有一定的难度，因此我应该增加学生的阅读量，让他们逐渐适应文言文的表达方式。
同时，我还应该培养学生的语文素养，提高他们的阅读理解能力。
通过这次教学反思，我认识到了自身的不足之处，并制定了相应的改进方案。
我深知教学反思对于自身成长和职业发展的意义重大。
通过反思，我可以找出自己在教学中的不足之处，并制定相应的改进措施，从而提高自己的教学能力。
同时，教学反思还可以帮助我更好地了解学生的需求，制定更加科学合理的教学方案，为学生的成长和发展提供更好的支持。
总之，本次教学反思让我更加深刻地认识到了自身的不足之处，并制定了相应的改进方案。
通过这次反思，我有信心提升自己的教学能力，为学生的成长和发展提供更好的支持。
我希望通过自身的努力，让更多的孩子喜欢上文言文，并取得更好的学习成绩。
2023年6月。
高考复习正确理解和使用熟语(成语)考点的教学反思【推荐下载】
高考复习正确理解和使用熟语（成语）考点的教学反思高考复习正确理解和使用熟语（成语）考点的教学反思一、考点备课回顾词语（包括熟语）部分是语文教学中最复杂、最难理的一个重要部分，需要积累的量大，没有很多的时间去每个分析梳理和对比积累记忆。
尽管现在高考命题的趋势来看，有些地方取消了对实词、虚词的客观题考查，但是成语一块一直没有放松过，尤其是全国课标卷。
因此，备考时要格外加大对成语量的积累，强化记忆，训练要到位，及时消化吸收和总结。
二、效果反馈记录通过本节内容的讲解和相关练习，学生能大概的掌握成语误用的基本类型，但因为课堂时间及教学任务多等原因，导致了学生对成语具体意义的理解不完整的问题。
这需要教师组织学生强化题目训练，通过讲解和资料卡积累完成，从效果来看后面的一个过程更能充分发挥学生自主、探究、积累的作用，更为有效的掌握知识。
我在课后听完组内经验丰富的老教师的评课后，总结到这次公开课反映出自己专业发展中表露出来的问题：（一）成语设误的八大类型问题在一个课时讲完，并辅助足够量的练习，完成的较出色。
但是有些内容还分的不够细致，如对象误用这个类型中，如果分成夫妻对象“举案齐眉”“相敬如宾”，女孩子“豆蔻年华”，男孩子“弱冠之年”，老人与儿童并称“黄发垂髫”，还有泛指的“同床异梦”“相濡以沫”不仅指夫妻之间等等。
（二）教学过程多样化不足，内容讲授后的范例及“高考体验”的例题如果选择一两个学生来个别分析，课堂效果会更好、更明显。
很多同学一起喊出来，不如个别培养学生的独立思考和语言表达的能力。
高中阶段要给学生更多的机会来表达。
（三）多媒体教学能在成语、语病的教学中发挥高效的作用，但是教师板书是教师技能的重要体现，我的课堂板书较少，也意味着我的板书设计要加强，板书的书写工整也需要锤炼。
尽管课前做过大量备课准备，但还是在教学过程中暴露出了一些问题，有备课方面的，有实施方面的，也有教学技能方面的。
“穷则变，变则通，通则久。
数学教学反思总结简短
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教师资格证《教育教学知识与能力》考点：教学反思
教师资格证《教育教学知识与能力》考点：教学反思教学反思是教师对教育教学实践的再认识、再思考，并以此来总结经验教训，进一步提高教育教学水平。
教学反思一直以来是教师提高个人业务水平的一种有效手段。
一、教学反思概述(一)概念和特征教学反思是教师以自己的课堂教学实践为思考对象，对自己所做出的行为、决策以及由此产生的结果进行审视和分析的过程，是一种通过提高参与者的自我觉察水平来促进能力发展的途径。
教学反思的基本特征：1．课堂教学是教学反思的出发点和归宿教学反思把课堂教学作为认识的主体，教师对课堂教学进行全面的冷静思考和总结，从而促进课堂教学最优化。
使教师、学生得到更充分的发展。
2．探索研究和解决问题方式是教学反思的着眼点教学反思不是一般地回顾教学过程，而是探究教学过程中的亮点和不合理的行为和思维方式，存在的问题通过重新设计教学方案得以解决。
3．追求教学环节的最优化是教学反思的不竭动力教师自觉地把自己的课堂教学实践过程进行理性的分析，删繁就简，去粗成精，不断地改进的教学方式和学生的学习方式，进一步解决教育实践中的问题，在教中学，学中教，不断提升自身课堂教学水平。
4．学会教学、学会学习是教学反思的最终目标。
教学反思旨在提高教师对教学过程中的问题意识及自我教学意识，增强自我指导、自我评价、自我纠错、自我发展的能力，然后再回到教学实践进行新一轮反思，不断循环、不断提高。
确立学生学习的主体性地位、发挥教师教学的主导地位。
在教师主导性充分发挥的同时．学生的主体性率先得到发展。
教师的教学反思既要“照亮别人”更应“完善自己”。
(二)教学反思的意义教学反思有以下三点重要意义：增强教师个人的人格魅力；提高教育教学能力：促进教师教育科研水平的提高。
二、教学反思的内容和形式(一)教学反思的内容主要有以下几个方面：1．反思教学理念。
教学理念倡导“以学生的发展为本”。
反思教学是否确定了学生的主体地位。
学生在课堂上学习的主动性、独立性、自主性、体验性是否得以充分体现。
《二次函数复习课》教学反思
《二次函数复习课》教学反思《二次函数复习课》教学反思《二次函数复习课》教学反思1 二次函数的复习课的一些反思感受二次函数对学生来讲，既是难点又是重点，通过我对这一章的教学，让我学到很多道理和教学方法。
下面是我对二次函数的复习课的一些反思感受：首先，我认为在课堂上，我对知识的掌握还是有一定的欠缺，把二次函数用自己的目光和感受想象的太简单，但是对于学生而言，这又是一个重点，尤其是一个难点。
所以我课堂上有的习题深度没有掌握好，没有做到面向全体。
其次，本节课表达的是分层教学，而我只是在后面的比赛中简单的表达分层，对于提问中得分层，习题中的分层还是做的不够好，这说明我对于分层教学的这种方法还是有待于进一步的进步，应该真正的站在学生的角度来分层。
第三，课堂上的语言不够精辟，尤其是评价性的话语很少，很单调。
没有做到让学生为我的一句话而振奋，没有因为为了争得我的一句话而好好做题等等，这是我一直以来欠缺的一个重要点。
那么针对以上几点，我从自己的角度考虑，收获了以下这些：1.上课之前一定要反复的推敲，琢磨课本，找出本节课知识的“灵魂”，然后站在学生的角度，仔细研究，如何讲授学生们才能愿意听，才能听得明白。
尤其不能把学生想像的程度很高，不是不自信，而是不能把学生逼到“危险之地”，以免打击自尊心，熄灭刚刚点燃的兴趣之光。
真正做到“低起点”。
2.既然选择和施行了分层教学，就应该多下功夫去琢磨，去进展它。
既然是分层就应该把它做到“顺其自然”，而不仅仅是一种形式。
在分层的同时应该找到一个点，就是说，这个点上的问题是承上启下的，是应该全班都可以掌握的。
对于尖子生，不能在课堂上想让他们吃饱，对于他们应该在课下，或者是采用小纸条的方法单独来测试，不能为了他们的才能把题目难度定的过高。
再者，分层应该表达在一节课的所有环节，例如，在提问时，对于一个问题应该分层次来提，来答复。
3.应该及时地，迅速的进步自己的言语程度。
一堂课的精彩与否，老师的课堂语言也是很重要的一个方面，例如一节课的讲授过程，或者是对于学生的评价等等。
人民解放战争的胜利教学反思
人民解放战争的胜利教学反思反思一：人民解放战争的胜利>教学反思我们知道，学习中能力的培养是关键。
为此我精心设计了几个有梯度的问题，看似简单却要用心去思考。
本课中涉及到的战役很多，关于战略战术问题是个很不好讲的问题。
为解决好这个问题我采用多种教学手段，效果不错。
但在学习过程中，学生的主体地位的发挥还不够突出，学生的讨论还不够充分，因而课堂显得不够活跃。
学习历史的一个目的是"学以致用"。
我们要教会学生"会学历史"，要树立正确的历史观和价值观，用科学、历史的眼光看待世界。
反思二：人民解放战争的胜利教学反思本节课存在以下的几个不足：1、在授课的过程中，还是不能放手相信学生，老师讲的多，学生说的少。
对于考点的梳理虽然很细致，但是应该然学生能过明确的落实在教材上和提纲上，这样既解放了教师，又使学生感到轻松。
2、由于在授课的过程中，对于相关的实事热点问题拓展的较少。
这一点在备课的过程中自己也想到了，但是觉得复习的时候还会进行相关问题的专题复习，所以在这里就没有提。
但是如果在这时候就能将相关热点拿出来与学生交流的话，在复习的时候就会轻松很多，并且也能尽快的让学生进入到备考的状态，提高学生的学科素养。
3、对于答题方法、技巧的传授还不够。
应该在知识点传授的同时，就告诉学生每个考点可能会出现什么类型的考题，针对每种考题，学生应该怎样作答。
4、要注重将学科知识转化为学科思想，这不仅是学生欠缺的，也是我本身欠缺的。
通过本课，让我有了很多新的感受，受益匪浅。
在今后的教学过程中，要本课发现的问题及时的解决和调整。
争取让自己的教学不断的完善，让学生的成绩有所提高。
反思三：人民解放战争的胜利教学反思复习课的关键是让学生把相关知识系统化。
通过本节课的复习，使学生掌握了解放战争时期的相关历史事件，形成了清晰的历史线索，培养了学生综合运用知识的能力。
要注重调动学生的积极性和主动性，充分发挥学生的主体作用，放手让学生自我整理、自我构建；凡是学生看得懂、讲得来、做得出的内容要让学生独立完成；要尽量多地留出时间让学生交流讨论、>总结反思、消化吸收。
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两个考点带来的教学反思
作者：王牧
来源：《理科考试研究·初中》2015年第09期
伴随着素质教育的推进，中考命题进入了一个求实，创新的环境.在这一环境下，南京市的物理中考出现了新的动向.尤其是近三年的物理中考命题非常强调学生的三个方面能力：学生的物理应用能力、结合实际的理解力，对物理问题的思考能力.
纵观近5年的南京市物理中考，凸透镜成像规律的应用和动态电路的分析是必考内容，而且题目层次大多集中在B和C级，成为教师教学中的重点，同时也是学生物理学习的难点.笔者就这两个考点所对应的考题，思索了未来教学所需要关注的问题.
“探究凸透镜成像的规律及其应用”是这一章的重点和难点.通过探究式学习，不仅要使学生了解凸透镜的成像规律，而且要求学生在科学探究中进一步了解探究方法，利用探究结果解释生活中的对应现象以及应用.教学过程中需要学生体现学习的主动性.通过活动体现过程，理解结果，应用于生活，创造的方法.2012年这道考题是基于课标要求，对于图透镜成像规律的掌握情况进行了考核，学生需要明确凸透镜焦距的测量方法，熟记凸透镜成像的相关规律；2013年从实验探究的角度考察了这个考点，命题人更多的是从学生是否亲身参与到这个实验，实验中遇到困难如何解决，实验结果有何应用来考察本知识点；2014年的考法让人耳目一新，利用生活中的实际场景，既考查了学生对于规律的掌握情况，又紧密联系了生活实际，极其符合新课标的精神.
考点凸透镜成像规律
（2012年）把一个凸透镜对准太阳光，在距凸透镜10 cm处得到一个最小最亮的光斑，若将一物体放在此透镜前15 cm处，经凸透镜所成的像是
A.倒立、缩小的实像
B.倒立、放大的实像
C.正立、放大的虚像
D.正立、缩小的虚像
（2013年）在“探究凸透镜成像规律”的实验中，凸透镜放置在光具座的C点处，如图1
所示.
（1）组装并调整实验器材，使烛焰和光屏的中心位于凸透镜的主光轴上.把点燃的蜡烛放在光具座的B点处时，移动光屏到某一位置恰能在光屏上成清晰、倒立等大的像，则凸透镜的焦距是cm，此时光屏应位于图中（填写字母）点的位置.
（2）再将蜡烛移到光具座的“20 cm”刻度线处，则应向（选填“左”或“右”）移动光屏，才能在光屏上得到清晰的倒立、的实像.在照相机和投影仪中，成像情况与此类似的是.
（2014年）如图4是某住宅小区内的场景.（3）图中C是摄像头.它的内部有光学元件，其作用相当于凸透镜.小区内的景物通过它所成像的性质是倒立、的像.
考点动态电路计算
（2012年）如图甲所示，透过玻璃壳内有一个标有“6 V 3 W”字样的小灯泡L和一个由某种金属材料制成的电阻R，A、B、C是其外露的三个接线柱.图乙为电源电压恒为6 V的实验装置，其中M、O、N为三个接线柱.用导线先把M、N分别与A、B相连，再把O与M相连，闭合开关S，移动滑动变阻器的滑片P，测得多组电压表和电流表的读数，并绘制成如图丙所示的图线，求：（1）小灯泡L正常发光时的电阻.（2）在原来连线的基础上，再用导线连线A、C，闭合开关S，当把滑片P移到最左端时，电流表的示数是多少？（3）拆除上述在A、B、C、M、O、N间所有连接导线，把M、O、N分别与A、B、C相连，闭合开关S，电流表示数为0.35 A，此时滑动变阻器连入电路的电阻为2 Ω，小灯泡消耗的实际功率为多少？
（2013年）小明利用如图3甲所示的电路进行实验.已知电源电压不变，闭合开关，改变a、b之间电阻箱R的阻值，得到一组电压表的示数U'与R的数据，描绘出U'-R图像如图3乙所示.
（1）随着电阻箱接入电路中的阻值增大，定值电阻R0两端的电压（选填“增大”、“减小”或“不变”）.
（2）将a、b间的电阻箱换成未知电阻Rx，读得电压表示数为4.5 V，则Rx=Ω，此时电路中电流为A.
（3）取下Rx，分别将电阻R1和R2接入a、b之间，读得对应的电压表示数为1 V和3 V.在这两种情况下，R0上消耗的电功率变化了多少？
（2014年）在综合实践活动课上，小明设计了如图4所示的模拟调光灯电路，此电路中电源电压不变，灯泡L标有“6 V 3 W”字样，定值电阻R1的阻值为6 Ω.将滑动变阻器R2的滑片P置于最右端，闭合开关，电压表和电流表示数分别为6 V和0.3 A；移动滑片P至某一位置，电压表和电流表示数分别为1 V和0.5 A.
（1）灯泡L正常发光时的电阻多大？
（2）滑动变阻器R2的滑片P在最右端时，闭合开关，灯泡L的实际功率多大？
（3）为使灯泡安全工作，R2的滑片能自由滑动，且滑片P滑到某一端时灯泡能正常发光，应采取怎样的保护措施？请具体说明.
动态电路的分析和计算是南京市近年的必考知识点，从2010年到2014年，动态电路的相关考题在中考中出现了12次，不但出现频率高而且难度和分值也高（C类题和D类题比较常
见），可以说是整个初中物理的重点和难点.实际教学过程中，笔者发现很多学生对动态电路计算缺乏正确心态，没有理性的解决方法，特别是对电路图的“化动为静”掌握不好，物理规律同时性和同体性混淆不清，解题格式不规范，思路凌乱.
上面罗列了南京市中考这三年该知识点有代表性的部分试题，2012年结合了“黑箱问题”和“图像”考查学生对于同时性和同体性的掌握情况；2013年改换器材，利用变阻箱和图像对于学生分析电路状况和物理量对应性进行了重点考查；2014年结合了滑动变阻器和“安全电路问题”对学生整个电学的综合运用能力进行了考察.趋势分析：这几年的电学试题风格可以说是：“厚实，求新”.试题难度和结构整体稳定，但题目的情景载体也有一些变化（例如：器材图形），虽然从知识点要求上变化不大，但结合实际生活的趋势越来越明显，严格的体现了课标的要求——“理解”，对于日常教学有很好的导向性.结合这几年的考题，建议教师在日常教学中利用实验图像和习题，强调电路计算的“同时性”和“同体性”，建议学生可以带着“化动为静”的意识，在做题过程中分步画一些“分步电路图”.
这两个高频考点同时出现在“探究性”实验的背景中，不是偶然.在初中物理教学中，无论是哪一个板块的教学，对于重点探究实验一定要认真完成，甚至可以反复进行，在实验中教师应多多扑捉学生的亮点，帮助学生调整操作中的障碍，引导学生分析正确操作的原理和错误操作的原因，以实验带动整个物理教学.
在复杂知识点的讲授和复习过程中，一头扎进“烦﹑难”习题中是没有意义的，需要我们“进”题后再“走”出来，点拨学生相关技巧；对于“理解”类知识点，在复习课中可以为学生搭设小台阶，进行多角度的复习，让每一个层次的学生在复习课中都有收获，让课堂成为“高效﹑分层”的复习课.在复习课中，多向学生总结展示规律，而不是一道又一道作题.
两个考点的分析不足以体现整个考试的动向，但却实实在在可以为我们的教学带来重要的启示.愿我和我的同行都能够成为一个“授人以渔”的物理教师.。