《电工技术基础》课程标准
1、电工技术基础课程标准
电工技术基础课程标准一、课程性质和任务本课程为机电技术专业的一门重要技术基础课，在专业课程体系中，既是数学、物理学等科学基础课的后续课程，又是本专业其它后续技术基础课的基础。
在数控技师专业的人才培养方案和课程体系中起着承前启后的重要作用。
课程的基本任务：1．理解电路的重要性以及它的实用性；2．掌握电路中常用元件的性能及它们的应用；3．掌握电路中的基本定律及常用的其分析计算方法，熟悉各种方法的适用范围；4．熟练运用相量表达式和相量图分析计算正弦交流电路；5．掌握三相电路的计算方法以及它的特性；6．了解非正弦交流电路的基本知识，初步掌握其分析计算方法；7．掌握电工实训的基本方法和技能，初步具有选择、使用与电工实训相关的仪器仪表的能力。
二、课程教学目标(一) 知识教学目标1. 要求掌握的基本知识：( 1 )掌握电流、电压及其参考方向的概念。
熟练掌握电阻、电感、电容、电压源及电流源等基本理想元件的参数及其电压、电流关系。
牢固掌握欧姆定律和基尔霍夫定律。
( 2 )熟练掌握直流线性电阻性电路的分析与计算方法，能正确运用支路法、实际电压源与实际电流源的等效变换、叠加定理、戴维南定理。
( 3 ) 熟练掌握正弦量的有效值、角频率、相位与相位差的概念，理解相量的概念，电阻、电感、电容元件的相量模型，相量形式的KCL和KVL，熟悉掌握功率的概念及计算。
能计算阻抗串、并联电路，做出相量图。
掌握串、并联谐振的条件和特点。
( 4 )熟练掌握三相电路中相电压与线电压、相电流与线电流及中线电流的关系。
掌握对称三相电路的特点和计算，熟练掌握三相电路功率的计算。
理解三相不对称电路的分析。
本课程重点介绍电工技术的基本分析方法及基本定律、定理，从简单的元件到一般电路，从基本理论到基本技能。
课程结构分为“电工基础”和“电工技术”两大模块。
“电工基础”模块包含电路的基本概念、基本定律和电路的分析方法、单相正弦交流电路、三相正弦交流电路、非正弦交流电路、线性电路的暂态分析。
电工技术基础课程标准
《电工技术基础》课程设计一、课程性质本课程是电工电子专业关键课程, 是本专业学生必修旳旳技术课程。
本课程旳任务是通过学习使学生理解电工技术有关知识和技术, 熟悉直流电路基本知识, 掌握电路基本理论, 能用来对电路进行简朴旳分析与计算。
理解多种电器旳工作原理和基本特性, 并能对旳使用。
理解常用电工测量仪器仪表, 掌握电工测量旳基本措施。
理解安全用电旳基本知识。
着重培养学生旳科学思维措施、分析与处理旳能力, 使其成为具有创新精神和实践能力旳高素质技术人才, 并为后续课程旳学习打下必要旳基础。
二、课程设计理念本课程旳设计突破了学科体系模式, 打破了本来各学科体系旳框架, 围绕专业培养目旳, 根据本课程在专业教学中旳作用地位, 以“就业为导向, 能力为本位”, 以学生未来从事旳职业岗位必备旳有关知识和技术为根据, 兼顾了企业和个人两者旳需求, 着眼于人旳全面发展, 即以培养全面素质为基础, 以提高综合职业能力为关键。
三、课程目旳1. 知识与技能目旳1.能纯熟应用电路变量旳参照方向求功率和鉴定电位高下；2.能运用电流源、电压源旳特性和电路旳定理和措施纯熟分析基本直流电路；3.能简朴分析并处理电路功率因数旳提高问题；4.可以用磁路旳基本定律去分析各类变压器旳用途和运行状况；5.会用正弦交流电旳三要素对旳描述和辨别交流电旳特性；6.可以纯熟分析三相对称电路旳联接形式并简朴计算对称负载及其他物理量；7.能简朴进行三相变压器旳联接和维护；8.能对旳辨别常见异步电动机旳类型和维护。
2. 过程与措施1.教学过程中以学生为主, 教师合适讲解, 并进行引导、监督、评估。
2.加强学生实际操作能力旳培养, 激发学生旳成就动机。
3.不停累积维修经验, 从个案中寻找共性。
3.情感与价值目旳1.具有辩证思维和逻辑分析旳意识和能力, 科学务实旳工作作风, 可以理论联络实际。
2.具有工程质量意识和工作规范意识以及严谨、认真旳工作态度。
《电工技术基础与技能》课程标准
《电工技术基础与技能》课程标准一、课程性质本课程是中等职业学校电子电工类专业必修的一门理论与实践相结合的专业类平台课程，其任务是让电子电工类各专业学生掌握安全用电、直流电路、电容与电感、磁场及电磁感应、正弦交流电、照明电路，以及三相异步电动机基本控制线路装调与检修等基础知识和基本技能，为培养其行业通用能力提供课程支撑，同时也为《电子技术基础与技能》《电气控制与PLC应用技术》等后续课程的学习奠定基础。
二、学时与学分144学时，8学分。
三、课程设计思路本课程按照立德树人的要求，突出职业能力培养，兼顾中高职课程衔接，高度融合电工基础知识、基本技能的学习和职业精神的培养。
1.依据电子电工专业类行业面向和职业面向，以及《中等职业学校电子电工专业类课程指导方案》中确定的人才培养定位、综合素质、行业通用能力，按照知识与技能、过程与方法、情感态度与价值观三个维度，突出电工技术基本能力的培养，结合学生职业生涯发展需要，确定本课程目标。
2.根据课程目标，以及电工等岗位需求，对接国家职业标准（初级）、职业技能等级标准（初级）中涉及电工技术的基础理论、基本技能和职业操守，兼顾职业道德、职业基础知识、安全知识、相关法律法规知识，反映技术进步和生产实际，体现科学性、前沿性、适用性原则，确定本课程内容。
3.以电工技术为主线，将电工岗位必备的电工知识、技能与职业素养有机融入所设置的模块和教学单元。
遵循学生认知规律，参考学生的生活经验，序化教学内容。
四、课程目标学生通过学习本课程，掌握电工技术的基础知识与基本技能，养成科学态度和精神，树立创新意识，提高解决实际问题的能力。
1.理解电路的基本概念、基本定律和定理，掌握基本电路的计算方法，了解其在生产生活的实际应用。
2.会分析简单电路的组成，理解电路的基本原理，能按电工工艺规范连接电路。
3.能规范操作常用电工工具及仪表，能识别与检测常用电工元件。
4.能排除直流电路、正弦交流电路、照明电路和三相异步电动机基本控制线路中的简单故障。
【电工标准】电工基础课程标准
《电工基础》课程标准课程名称：《电工基础》课程类型：专业基础课程总学时： 108学时适应专业：应用电子专业长沙工商职业中专赵浩2010年6月《电工基础》课程标准课程名称：《电工技术基础》课程类型： 专业基础课总学时：104适应专业：电子产品的装配与调试一、课程概述本学习领域是针对电子企业职业岗位应具备的安全用电、触电急救、电气线路的安装于应用、电气设备检修调试等专业能力而设计的学习领域课程，同时通过实践项目培养学生的团队协作、沟通表达、工作责任心、职业素质等综合素质和能力。
本学习领域的学习情境是以行动领域为导向，典型工作任务为基础，综合理论知识、实践能力和职业素养为一体的思路设计的，安排了6个学习情境：用双联开关在两地控制一盏灯的安装、白炽灯照明电路安装与测试、日光灯电路的分析与制作、照明配电箱的安装、吊扇电路的安装与测试、三相异步电动机的控制电路分析与制作。
本课程的前设课程为《初中数学》、《初中物理》。
本课程的后续课程为《电子技术》、《电气自动化》等。
二、课程目标1.专业能力通过该课程的学习，使学生掌握电工技术的基本知识和基本技能，初步形成解决生产现场实际问题的应用能力；培养学生的思维能力和科学精神，培养学生学习新技术的能力；提高学生的综合素质，培养创新意识。
1)基本知识点：a.理解电路模型及理想电路元件的电压、电流关系，及其参考方向的意义。
b.理解电压源、电流源概念，掌握其等效变换的方法。
c.学会应用基尔霍夫定律及电路分析方法，分析计算电路中各电量。
d.理解正弦交流电路基本概念，了解正弦交流电路基本定律的相量形式，学会分析计算一般的正弦交流电路。
e.理解并掌握功率的概念和提高功率因数的经济意义。
f.了解串联、并联谐振的条件和特征。
g.掌握对称三相交流电路电压、电流、功率的计算方法，了解三相四线制供电系统中线的作用和负载的正确接法。
h.了解分析非正弦周期信号线性电路的概念和方法。
i.了解变压器工作原理、三相异步电动机的工作原理、结构特点、机械特性、经济运行和额定值等。
《电工基础》课程标准
《电工基础》课程标准课程代码：学时：96 学分：6一、课程的地位与任务《电工基础》是机电技术应用和电子技术应用专业的一门主要专业基础课程，主要为后续的专业课服务，有一定的实践教学内容，但基本上是以理论教学为主。
把重点放在后续专业课有用的知识点，结合专业特点，教学遵循学以致用原则，结合生产生活实际，强调教学内容与岗位实际、专业课的紧密联系。
通过《电工基础》的教学，使学生了解和掌握电工技术方面的基本理论、基本知识和基本技能，培养学生分析解决电工技术问题的能力，为今后学习后续课程和从事电工工作方面打下扎实的理论基础。
二、课程的主要内容和学时分配1.课程的主要内容第一章电路基础知识第一节电路⑴电路的组成⑵电路的三种状态⑶电路图第二节电阻⑴导体的电阻⑵导线与绝缘材料⑶电阻与温度的关系(4)电阻器第三节电流⑴电流的形成⑵电流的大小及方向第四节电压(D电压的大小⑵电压的方向第五节欧姆定律⑴部分电路欧姆定律⑵全电路欧姆定律第六节万用表⑴指针式万用表⑵数字式万用表第七节电阻的测量⑴伏安法⑵电桥法第八节电功和电功率⑴电功⑵电功率⑶电流的热效应第二章直流电路第一节串联电路⑴电阻的串联⑵电压表第二节并联电路⑴电阻的并联⑵电流表第三节混联电路第四节电路中电位的计算⑴电路中各点电位⑵电路中各点电位的计算⑶电位与电压的关系第五节基尔霍夫定律⑴支路、节点、回路和网孔⑵基尔霍夫电流定律（KCL）⑶基尔霍夫电压定律（KVL）⑷支路电流法第六节叠加原理第七节戴维南定理⑴二端网络⑵戴维南定理第八节电压源和电流源及其等效变换⑴电压源⑵电流源⑶电压源与电流源的等效变换第三章电容器第一节电容器与电容⑴电容器⑵电容器的种类、主要参数和型号命名方法⑶电容⑷平行板电容器的电容第二节电容器的选用与连接⑴电容器的选用⑵电容器的串联⑶电容器的并联第三节电容器的充电和放电⑴电容器的充电⑵电容器的放电⑶电容器的电场能量第四章磁场与电磁感应第一节磁场⑴磁场的产生⑵磁场的方向与磁感线⑶电流的磁场第二节磁场的主要物理量⑴磁通⑵磁感应强度⑶磁导率⑷磁场强度第三节磁场对电流的作用⑴磁场对电流的作用力⑵电流表的工作原理第四节铁磁物质⑴铁磁性物质的磁化⑵磁化曲线⑶磁滞回线⑷铁磁性物质的分类第五节电磁感应⑴电磁感应现象⑵电磁感应定律⑶感应电流的方向第六节自感⑴自感现象⑵自感系数与自感电动势⑶自感现象的应用与危害(4)电感线圈的磁场能量第七节互感⑴互感现象⑵互感系数与互感电动势⑶同名端的意义及其测定第八节磁路欧姆定律⑴磁路⑵磁路的基本物理量⑶磁路欧姆定律(4)磁路中的基尔霍夫定律第九节涡流与磁屏蔽⑴涡流⑵磁屏蔽第五章单相交流电路第一节交流电的基本概念⑴交流电的产生⑵交流电的物理量第二节正弦交流电的表示法⑴解析式表示法⑵波形图表示法⑶相量图表示法第三节纯电阻电路⑴电路电压与电流的关系⑵电阻元件的功率第四节纯电感电路⑴电感对交流电的阻碍作用⑵电路电压与电流的关系⑶电感元件的功率第五节纯电容电路⑴电容对交流电的阻碍作用⑵电路电压与电流的关系⑶电容元件的功率第六节RLC串联电路⑴端电压与电流的相位关系⑵电压三角形⑶端电压与电流的大小关系⑷阻抗三角形(5)RL串联电路及RC串联电路⑹RL串联后与C的并联电路第七节正弦交流电路功率⑴瞬时功率⑵有功功率(平均功率)⑶无功功率⑷视在功率⑸功率三角形⑹功率因数⑺功率因数的提高第八节串联谐振电路⑴谐振条件⑵谐振的特点⑶谐振的应用⑷谐振的选择性第九节电阻、电感与电容的并联谐振电路(I)RsL、C并联谐振电路⑵R、L与C并联谐振电路第六章三相交流电路第一节三相交流电源⑴三相交流电路⑵三相交流电的特点⑶三相交流电的产生(4)三相交流电源的连接第二节三相负载的连接方式⑴三相负载的星形连接⑵三相负载的三角形连接第三节三相电路的功率第七章安全用电第一节电流对人体的作用及基本安全常识⑴电流对人体的伤害⑵安全电压⑶安全间距(4)安全用具⑸安全色第二节人体触电方式与急救措施⑴人体触电原因及预防⑵人体触电方式⑶触电急救第三节安全用电措施⑴安全用电组织措施⑵安全用电技术措施第四节防雷、防火与防爆⑴防雷⑵防火、灭火与防爆本课程在注重学生基础理论知识理解的同时，要求更侧重对学生操作技能的培养；使学生掌握专业必备的电工技术基础知识和基本技能，具备分析和解决生产生活中一般电工技术问题的能力，具备学习后续专业技能课程的能力；在实训过程中，加强对学生职业意识培养和职业道德教育，提高学生的综合素质与职业能力，增强学生适应职业变化的能力,为学生职业生涯的发展奠定基础。
2024年电工技术基础与技能教学大纲--课程标准-最全最新精选全文
精选全文完整版电工技术基础与技能教学大纲课程名称：《电工技术基础与技能》适用专业：机械制造类专业课程性质：理论教学结合实训教学总学时：92学分：6一、课程的性质与任务本课程是中等职业学校机械制造类专业电类课程中一门基础课程。
其任务是：使学生掌握必备的电工技术基础知识和基本技能，具备分析和解决生产生活中一般电工问题的能力，具备学习后续电类专业技能课程的能力；对学生进行职业意识培养和职业道德教育，提高学生的综合素质与职业能力，增强学生适应职业变化的能力，为学生职业生涯的发展奠定基础。
二、课程教学目标与要求使学生会观察、分析与解释电的基本现象，理解电路的基本概念、基本定律和定理，了解其在生产生活中的实际应用；会使用常用电工工具与仪器仪表；能识别与检测常用电工元件；能处理电工技术实验与实训中的简单故障；掌握电工技能实训的安全操作规范。
结合生产生活实际，了解电工技术的认知方法，培养学习兴趣，形成正确的学习方法，有一定的自主学习能力；通过参加电工实践活动，培养运用电工技术知识和工程应用方法解决生产生活中相关实际电工问题的能力；强化安全生产、节能环保和产品质量等职业意识，养成良好的工作方法、工作作风和职业道德。
三、教学内容与要求四、教学实施（一）学时安排建议（二）教学方法建议1. 以学生发展为本，重视培养学生的综合素质和职业能力，以适应电工技术快速发展带来的职业岗位变化，为学生的可持续发展奠定基础。
为适应不同专业及学生需求的多样性，可通过对选学项目教学内容的灵活选择，体现课程内容的选择性和教学要求的差异性。
教学过程中，应融入对学生职业道德和职业意识的培养。
2. 坚持“做中学、做中教”，积极探索理论和实践相结合的教学模式，使电工技术基本理论的学习、基本技能的训练与生产生活中的实际应用相结合。
引导学生通过学习过程的体验或典型电工产品的制作等，提高学习兴趣，激发学习动力，掌握相应的知识和技能。
3. 教师应重视现代教育技术与课程教学的整合，充分发挥计算机、互联网等现代信息技术的优势，提高教学的效率和质量。
《电工技术基础与技能课程标准》
《电工基础与技能》课程标准一、课程概述（一）课程性质本课程是中职电子技术应用的专业主干课程，具有很强的实践性。
通过本课程的学习，使学生具备基本定律、直流电阻电路、正弦交流电路、互感耦合电路、线性动态电路、磁路及变压器、谐振电路等有关知识和常用仪器仪表使用元件与电路测试、简单电路设计、电路制作与调试技能。
本课程是《电子技术基础与技能》等课程的前修的基本课程。
（二）课程基本理念1.坚持职教性，体现中职教育人才培养的特色。
职教性的内涵包括高素质和技能型。
课程坚持以就业为导向，以职业能力为本位，以理实一体化为特色，培养高素质、技能型专门人才。
2.坚持主体性，突出学生在教学中的重要地位。
坚持主体性，首先体现在尊重学生的知识基础上，课程要从学习内容安排上，在低起点的学生和高素质的培养目标之间搭建递进式阶梯。
坚持主体性，其次体现在尊重学生的学习能力上，在教学实施的过程中要加强对教学方法的研究，充分调动学生的学习积极性和学习潜能，激发学习的内驱力。
坚持主体性，还体现在尊重学生的个体差异上，课程要尊重学生在学习动机、兴趣爱好、身心素质等方面的个性差异，确定适宜的学习目标和评价方法，使每个学生都能体验到学习的成功和快乐，以满足自我发展的需要。
3.坚持全面性，培养终身学习和全面发展能力。
面向全体学生，着眼于学生终身学习和全面发展。
尊重事物发展的客观规律，从课程设计到教学实施的诸个环节，注重培养学生的可持续发展能力，在夯实专业知识基础和技能基础的同时，强调学生自主学习能力的培养，为学生终身学习奠定基础。
课程还要重视提高学生的品德修养和审美情趣，使他们逐步形成良好的个性和健全的人格，促进德、智、体、美的和谐发展。
4.坚持综合化，力求实现“所学即所用”。
通过社会调研，邀请行业、企业专家对生产岗位进行任务和职业能力分析，以生产岗位任务为基础选定学习项目、组织学习内容，以具体的生产岗位为单元模块，把电工技术基础与技能涉及的内容进行整合，实现整体性地呈现。
电工技术基础课程标准
电工技术基础课程标准电工技术基础课程标准一、课程基本信息先修课程：高职数学后续课程：电子技术基础电气控制与PLC课程类型：专业必修课二、课程性质该课程是机电一体化的一门综合性、实践性较强的专业基础课程，采用项目化教学。
通过该课程学习，学生在专业技术应用能力上达到人才培养目标的部分要求。
1、与前续课程的联系通过高职数学等基础课程的学习，学生具备了学习电工技术基础课程的能力。
2、与后续课程的关系为学生后续课程，如电子技术基础、电气控制与PLC等打下基础，以及对学生今后从事电气操作等提供知识、技能支持。
三、课程的基本理念为后续课程提供知识准备和以职业工作过程为导向，设计课程结构；以职业岗位能力要求为基础，改革课程内容，结合企业电工操作实际案例，将新知识、新技术、新工艺等引入课程；以职业素质培养为主线，提升学生职业能力和创新创业能力。
四、课程设计主要包括该门课程设置、课程目标、课程内容确定的依据（如核心能力提炼、工作任务完成的需要、学生的认知特点、相应职业资格标准）、课程设计的思路。
该课程是依据“机电一体化专业工作任务与职业能力分析表”中的职业岗位工作项目设置的。
其总体设计思路是为以工作任务为中心组织课程内容，让学生在完成具体项目的过程中构建相关理论知识，发展职业能力。
课程内容突出对学生职业能力的训练，并融合了相关职业资格证书对知识、技能和态度的要求。
通过对课程内容高度归纳，以电工操作所需知识和技能为中心，概括电路分析、电工安全生产知识、基本元器件和材料选用及运维、识图与设计等相关知识，包含了比较全面的知识点和技能，内容的组织是由易到难，由浅入深，由基本理论知识到提高知识与技能训练。
学生通过学习，基本掌握本课程的核心知识与技能，初步具备机电一体化专业所应具备的电工方面的职业技能以及为后续课程提供知识准备。
五、课程的目标（一）总目标课程教学目标和任务：通过学习，使学生掌握电工方面相关的理论知识和具备安全操作技术技能。
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《电工技术基础》课程标准（88学时）一、课程概述1.课程的性质和任务本课程是数控专业核心课程《电气控制技术》中的重要组成模块之一，是本专业学生必修的的技术课程。
本课程的任务是通过学习使学生了解电工技术相关知识和技术，熟悉安全用电与电气事故应急处理的基本常识，掌握一般电路图的识读技术，能正确选用电工测量仪器仪表，具备检测、分析常用机床电气电路的初步能力。
着重培养学生的科学思维方法、分析与解决的能力，使其成为具有创新精神和实践能力的高素质技术人才，并为后续课程的学习打下必要的基础。
2.课程设计理念与思路【课程设计理念】：本课程的设计突破了学科体系模式，打破了原来各学科体系的框架，围绕专业培养目标，根据本课程在专业教学中的作用地位，以“就业为导向，能力为本位”，以学生将来从事的职业岗位必备的相关知识和技术为依据，兼顾了企业和个人两者的需求，着眼于人的全面发展，即以培养全面素质为基础，以提高综合职业能力为核心。
【课程设计思路】：本课程结构以相关岗位必备的电工基础知识和实用技术为主线，删除繁冗的计算和原理推演，突出实际应用，注重培养学生的应用能力和解决问题的实际工作能力。
包括：安全用电常识、电路基础知识、常用电工工具与电工材料、机床电气与拖动技术、电气控制图的识读知识、电工仪表与测量技术基础、电气设备常见电气故障的处理等内容。
二、课程目标1.了解安全用电知识和一般防护措施，会对触电者进行急救处理，会处理一般的电气火灾事故；2.掌握直流电路、交流电路相关知识，能看懂、会分析常用交直流电路的工作过程；3.了解常用电工工具和电工材料的相关知识，会正确选用电工工具与电工材料；4.了解常用电气元件的名称、电路符号与规格特性，能正确选用常用电气元件；5.掌握电力拖动常识，会识读一般电气控制图，能分析一般电气控制电路的工作过程；6.初步掌握常用电工仪器仪表的使用技术，能根据实际需要正确选用电工仪表进行常规电工测量；7.了解设备常见故障的种类，能正确处理和排除一般电气故障。
三、课程内容与要求（一）安全用电常识1.相关知识（1）电气危害概述（2）触电的防护与急救（3）电气火灾的防护与处理（4）电气安全规范常识2.实践活动（1）通过理论学习,使学生掌握电气操作规范常识,模拟对触电者进行急救处理训练。
（2）能正确选择处理电气火灾的方式,具备安全用电的基础技能。
3．教学要求了解安全用电知识和一般防护措施，会对触电者进行急救处理，会处理一般的电气火灾事故。
4．考核与评价本部分内容用目标评价、过程评价和理论实践一体化评价相结合的方法，评价的手段包括闭卷（或开卷）考核、学生模拟训练的现场操作。
其中试卷测试成绩占30%、学习过程档案资料（作业、课堂笔记、课堂表现记录）占30%、现场操作成绩占40%。
（二）电路基础知识1.相关知识（1）直流电路基础（2）正弦交流电的表示法（3）单相正弦交流电路基础（4）三相正弦交流电路基础2.实践活动（1）通过参观实验台，说出实验台面板的组成部分和各种电路元件名称。
（2）会分析简单的交、直流电路的工作过程。
（3）实验操作验证各电路定律，如：基尔霍夫定律、叠加定理、戴维宁定理。
3.教学要求通过本章学习,使学生了解交直流电路的相关知识,能看懂、会分析一般交直流电路的工作过程，着重了解电路的特点及电路元件的性能。
4.考核与评价本部分内容用目标评价、过程评价相结合的方法，评价的手段包括闭卷（或开卷）考核、实验操作后的实践报告等。
其中基本知识的测试成绩占30%、学习过程档案资料（作业、课堂笔记、课堂表现记录）占30%、实践报告占40%。
（三）电工工具与电工材料常识1.相关知识（1）常用电工工具及其使用常识（2）常用电工材料基础常识（3）常用电工材料的选用技术2.实践活动（1）识别各种常用电工工具并说出其使用方法。
（2）识别各种常用电工材料并说出其适用范围。
3.教学要求通过本章学习，使学生了解电工常用工具和常用电工材料的相关知识，会正确选用电工工具和常用电工材料。
4.考核与评价本部分内容采用采用目标评价、过程评价相结合的方法，评价的手段包括闭卷（或开卷）考核、观测、现场操作等。
其中基本知识的测试成绩占30%、学习过程档案资料（作业、考勤记录、课堂笔记、平时分段练习的成绩、自主学习的计划、练习的态度等）占30%、电工工具的使用操作占40%。
（四）机床电气与拖动技术基础1.相关知识（1）交流异步电动机简介（2）常用低压电气元件简介（3）单相交流异步电动机的控制电路常识（4）三相交流异步电动机的控制电路常识2.实践活动（1）能够解释交流异步电动机的工作原理和低压电气元件的性能。
（2）能够解读单相交流异步电动机的控制电路和三相交流异步电动机的控制电路。
（3）会连接异步电动机Y-△降压启动电路和正反转电路。
3.教学要求通过本章学习，使学生了解单相、三相交流异步电动机的结构、功能及其控制电路的一般形式，掌握常用电动机的一般使用方法，会看懂一般电气控制图，能初步分析电路中各元件的作用，能正确选用电机及其控制电路中的相关电气元件。
4.考核与评价本部分内容采用采用目标评价、过程评价相结合的方法，评价的手段包括闭卷（或开卷）考核、观测、现场操作等。
其中基本知识的测试成绩占20%、学习过程档案资料（作业、考勤记录、课堂笔记、平时分段练习的成绩、自主学习的计划、练习的态度等）占30%；连接异步电动机Y-△降压启动电路和正反转电路占30%；实验报告占10%；小组评价占10%，它包括乐于请教和帮助同学、小组活动协调和谐、积极参与小组活动、学习态度等。
（五）电气控制图识读基础1.相关知识（1）电气控制图样的相关规定与国家标准简介（2）电气控制图样识读基础（3）典型机床电气控制图识读技巧2.实践活动（1）能够识读电气控制图样。
（2）分析典型机床电气控制电路的工作过程。
3.教学要求通过本章学习，使学生了解电气控制图的国家标准和相关规定，能初步读懂和会分析典型机床电气控制电路的工作过程。
4.考核与评价本部分内容用目标评价、过程评价和理论实践一体化评价相结合的方法，评价的手段包括闭卷（或开卷）考核、学生模拟训练的现场操作。
其中试卷测试成绩占30%、学习过程档案资料（作业、课堂笔记、课堂表现记录）占30%、现场操作成绩占40%。
（六）电工仪表与测量技术1.相关知识（1）常用电工仪表的使用技术常识（2）主要电量的测量技术常识（3）电工测量典型实例2.实践活动（1）识别各种常用电工仪表并说出其使用方法。
（2）实际测量各主要电量。
3.教学要求通过本章学习，使学生了解常用电工仪表及其使用常识，熟悉主要电量的测量技术，会正确选用相关电工仪表进行一般的电工测量。
4.考核与评价本部分内容用目标评价、过程评价和理论实践一体化评价相结合的方法，评价的手段包括闭卷（或开卷）考核、学生训练的现场操作。
其中试卷测试成绩占30%、学习过程档案资料（作业、课堂笔记、课堂表现记录）占30%、现场电工仪表的测量操作占40%。
（七）设备常见电气故障的处理1.相关知识（1）设备常见电气故障的种类与特点（2）处理电气故障的一般方法（3）设备常见电气故障处理实例2.实践活动（1）熟悉电气故障的一般处理方法，排查电扇通电后无风送出的故障现象。
（2）排查数控车床中人为设置的故障，训练分析和动手能力。
3.教学要求通过本章学习，使学生了解设备常见电气故障的种类与特点，熟悉处理电气故障的一般方法步骤，会正确处理一般电气故障。
4.考核与评价本部分内容采用采用目标评价、过程评价相结合的方法，评价的手段包括闭卷（或开卷）考核、观测、现场操作等。
其中基本知识的测试成绩占20%、学习过程档案资料（作业、考勤记录、课堂笔记、平时分段练习的成绩、自主学习的计划、练习的态度等）占30%；排查各故障现象的操作占30%；实验报告占10%；小组评价占10%，它包括乐于请教和帮助同学、小组活动协调和谐、积极参与小组活动、学习态度等。
四、课程教学建议1．学时分配建议2．教学建议（1）本课程以电工必备的知识与技能教学为主，大幅度删除繁冗计算和原理推演，充分体现实用、实效的职教原则。
（2）本课程教学宜采用理论实践一体化的教学方法，使学生在完成相关实验的过程中学习有关的技术知识。
（3）本课程教学与电工实训课程紧密结合，为技能培养服务。
（4）在教学过程中，充分注重安全教育与规范教育，提高学生的综合素质。
（5）在教学过程中，应发挥学生学习的自主性，为学生提供职业生涯发展的空间，努力培养学生获取、分析和处理信息的能力。
（6）各校可根据实际情况对本课程的内容和教时作适当调整。
3.考核评价建议（1）改革传统的学生评价方法，采用阶段（过程性）评价，目标评价，项目评价，理论与实践一体化评价模式。
（2）实施评价主体的多元化，采用教师评价、学生自我评价、社会评价相结合的评价方法。
（3）评价手段可以采用观测、现场操作、提交实验报告、闭卷或开卷测试等,具体建议如下：（4）评价重点为学生动手能力和实践中分析问题、解决问题能力（及创新能力），对在学习和应用上有创新的学生应予特别鼓励。
五、教材开发选用与教学资源建设建议1．教材开发选用建议（1）根据专业人才培养方案的总体设计思想及本课程的教学目标要求选用合适的理论实践一体化或项目课程教材。
（2）根据五年制高职教学特点及专业人才培养方案和本课程标准，开发院本教材。
教材开发的建议为：·组织开发专业主干课程系列教材，以更好地实现专业人才培养目标；·开发教材的主编和主审，须是直接参与人才培养方案和课程标准制订的骨干教师；·教材结构和内容须符合人才培养方案和课程标准提出的要求，讲究“实在”、“实效”，编排时要符合五年制高职教学的特点和要求；·选取的项目或课题应将企业的实际应用和学校的实际有机结合，由浅入深，由简到繁，循序渐进，符合学生的学习基础和认知规律的原则；·教材编写应充分体现理论实践一体化教学的特点，理论知识和实践操作有机结合，内容的选择力求明确，可操作性强，便于贯彻“做中学、学中做”的理念；·教材语言平实、图文并茂，便于学生自主学习。
注重新技术、新知识、新工艺、新方法的介绍，适度关注学生的可持续发展，为学有余力的学生留下进一步拓展知识能力的内容和空间。
2．教学资源建设建议（1）充分利用已有的各类教学资源，选用符合教学要求的录像、多媒体课件、电影、资料文献、企业生产现场参观等资源辅助教学，以提高教学效率和质量。
（2）针对教学的需要和难点，对理论性强，较为抽象的内容；技术性强，学校能力滞后的内容；尚未开发但能切实提高教学效率和质量的相关教学资源，组织力量，开发相应的影像资料、多媒体课件、PPT文本资料等辅助教学资源。