修辞手法专题doc资料

双语风暴夏令营

专题一：修辞手法专题

我们常用的修辞格主要有：比喻、借代、比拟、夸张、对偶、对比、排比、反复、双关、引用、顶真、回环、反问、设问等。

一、比喻：根据事物之间的相似点，用乙事物来说明甲事物。比喻句的标志性词语常见的有：（暗喻：是、成了、变成）（明喻：好象、似乎、像、犹如、仿佛、似的、一样）等等。比喻主要分为明喻和暗喻。

例：我们青年人朝气蓬勃，就像早晨八点钟的太阳。

二、借代：运用相关的事物来代替所要表达的事物的修辞方式。它的主要特点就是不直接说出要说的人或事物。

例：“上面坐着两个老爷，东边的是一个马褂，西边一个是西装。”句中不直说“穿马褂的老爷”、“穿西装的老爷”，而是用“马褂”、“西装”来代替。

三、比拟：运用丰富联想，把甲事物当作乙事物来描写的一种修辞方法。可分为两类：

（1）拟人。根据想象把人的思想感情、行动依附于所描述的一般事物上，像描述人似地加以描述，即人化。

例：“蟋蟀在墙角弹琴，小鸟在树上低唱。”把蟋蟀和小鸟当作问来写，赋予它们唱歌、弹琴的人的行为动作。

（2）拟物。把人当作物来描写或把甲事物当作乙事物来描写，也就是“把人物化”和“把甲物乙物化”。

例：①“敌人夹着尾巴逃跑了。”句中把人当作动物来写，赋予敌人“夹着尾巴”的某种动物的特性。

②“发电机的狼嚎，打破了乡村的沉静。”句中把发电机运作时发出的声音

当作狼嚎声来描写。

四、夸张：是用扩大或缩小的表述来强调事物，从而突出事物特性的一种修辞方法。夸张分为三类。

（1）扩大夸张：故意把事物说“大”、“多”“高”“强”“深”等等。

例：“听君一席话，胜读十年书。”句中强调听了别人的话以后收获很大。

（2）缩小夸张：故意把事物说“少”、“小”“低”“浅”“弱”等等。

例：“三十六年过去，弹指一挥间。”

（3）超前夸张：在时间上把后出现的事物提前说出。

例：看见这嫩绿的苗，就闻到了白面包子的香味来。

五、对偶：是用字数相等、结构形式相同、意义对称的一对短语或句子来表达两个相近或相对意思的修辞手法。俗称“对子”。对偶从意义上可分为三种。

（1）正对：上下句相似、相近、相补、相衬。

例：两个黄鹂鸣翠柳，一行白鹭上青天。

（2）反对：上下句的意思相对或相反。

例：少壮不努力，老大徒伤悲。

（3）串对：上下句在意思上具有承接、因果、假设等关系。

例：洛阳亲友如相问，一片冰心在玉壶。

对偶从形式上分为两种：严对（必须是字数相等，词性相对，结构相同，平仄相对，不重复用字。）和宽对（只要求字数相等。）

六、对比：把两种互相对立或矛盾的事物，或同一事物的两个对立方面加以并举形成比较的一种修辞方法。它的作用在于使对立面显得更加鲜明突出，好的显得更好，坏的显得更坏。

例：两种事物的对比：“有的人活着，他已经死了，有的人死了，他还活

着。”句中将“活着”的人和“死了”的人进行对比，使两种不同的人生价值产生了鲜明的对比，使两种不同的人生价值产生了鲜明的对照。

例：一个事物内的两个对立面的对比：“有的人对同志对人民不是满腔热忱，而是冷冷清清，漠不关心……”句中将把“满腔热忱”和“冷冷清清”、“漠不关心”作对比，两种态度形成强烈反差。

对偶和对比的区别：1、在内容上，对偶的内容必须是相对或相反，而对比可以是相对或相反，也可以是相似或相近。2、在形式上，对偶的形式比较严格，字数相等，词性相对，结构相同或相似，对比则比较自由，不受这些方面的限制。

七、排比：是用三个或三个以上结构相似的句子或短语，把相关的意思连接表达的一种修辞手法。

例：①句子的排比：他取得的荣誉，代表的是他个人，代表的是整个集体，代表的是整个国家和民族。

②短语的排比：我们要做一个有知识的人，一个有修养的人，一个有责任感的人……

八、反复：为了突出某个意思，或者强调某种思想感情，有意重复使用某个句子或词语的一种修辞方法。主要分为两种。连接反复和间隔反复。

①连接反复：“周总理，你就在这里，在这里……在这里……”。

②间隔反复：他杀了人，放了火，没有人管他；他跳了楼，上了吊，没有人管他，他上大学没有钱，结婚没有房子，没有人管他；现在他当了官，管他的人倒多了起来。

九、双关：在一定的语言环境中，利用词的多义和同音的条件，有意使语句具有双重意义而达到言在此意在彼的一种修辞方法。主要分为语义双关和谐音

双关两种。

例：①语意双关：在枪毙前，江姐把五角星递给我，轻轻说：“要拿稳啊。”（句中的“要拿稳”表面上是拿稳五角星，其实是暗示我们要把握好革命的局势。）

②谐音双关：外甥打灯笼——照舅（旧）

十、顶真：把前一句子的结尾或句中的某些词语作为后一句的起头。

例：被挖车者不敢出声，出声则口张，口张则车被挖回，挖回则必悔棋……

十一、引用：在说话或行文中引入现成的语言材料来增强表达效果的一种修辞方法。可氛围直接引用和间接引用。

①直接引用：引用时要打上引号，一字不改，有时还要著明出处。

例：1、“先天下之忧而忧，后天下之乐而乐。”这是范仲淹的名言，应当成为我们每个人的座右铭。

2、人们都说：“桂林山水甲天下。”

②间接引用：直接把原话融合在自己的语句中，或只引入原话的大意，无须著明出处。

例：王冕曾经说过墨梅只求把清气留在天地间，而不求人人都夸它的颜色好看。

十二、回环：运用变换次序的方法，造成前后句词语相同而排列次序相反，给人以一种回环往复的情趣的修辞方法。也称“回文”。

例：①“总理爱人民，人民爱总理。”

②“可以清心也，清心也可以，也可以清心，心也可以清”。

十三、反问：用疑问的形式来表示确定意思的一种修辞方法（明知故问）。

运用反问，更为有力，语气也更强烈

．．．．．．。

例：①难道你们齐国就没有人了吗？

②难道这不是一棵古怪的树吗？

十四、设问：自问自答。

例：这是一棵古怪的树吗？不是！

修辞手法专题——学用结合学以致用

小学阶段最常用的修辞手法：比喻、拟人、排比、夸张、对偶、反复、反问。

一、比喻

①比喻是用熟悉的事物来描绘陌生的事物（把一样东西当成另一样东西来写）。

②比喻的作用：使句子更优美，描写的物体的特点更形象。

③比喻句由本体、比喻词、喻体三部分组成。

④比喻词有：像、好像、仿佛、宛如、犹如、是、似的、成了……

特别注意：有比喻词的句子不一定是比喻句！

例：小红好像看出了我的心思！（没有把一样东西当成另一样东西来写，虽然有比喻词“好像”，但也不是比喻句。）

★练习：

例：1、鲜红的国旗像燃烧的火焰。

修辞手法：（比喻）

作用：（使句子更加优美，使国旗鲜红的特点更形象。）

2、翠鸟的羽毛向绿色的大衣。

修辞手法：（）

作用：（）

3、缝纫鸟的窝就是一件精致的工艺品。

修辞手法：（）

作用：（）二、拟人

①拟人是把物品或者动物当成人来写。

②拟人的作用：使句子更生动，使描写的对象具有了人的生命和感情，让读者感到亲切！

★练习：

例：1、风儿唱着歌，唤醒了沉睡中的大地。

修辞手法：（拟人）

作用：（使句子更加生动，使风儿具有了人的感情，让读者感到风儿很亲切。）

2、夜晚，天上的星星在向我眨眼睛。

修辞手法：（）

作用：（）

3、顽皮的雨滴在雨伞上尽情地跳舞。

修辞手法：（）

作用：（）三、排比

①排比是指把结构相似、内容相关的三个或三个以上的句子用“排比词”串联起来的修辞手法。

②排比的作用：增强句子语言的气势，更有力的表达感情，使内容层层深入，更好说明了对象的特点。

③排比词：当……当……当……，一会儿……一会儿……一会儿……，有……有……有……，等等

★练习：

例：1、爱心是一股甜甜的泉水，使不幸的人忘记生活的苦涩；爱心是一首动听的歌谣，使生活枯燥的人感到生活的乐趣；爱心是一眼潺潺流动的泉水，使饥渴的行人感到人生旅途的甘甜……

修辞手法：（排比）

作用：（增强句子语言的气势，更有力的表达感情，使内容层层深入，更好说明了爱心的重要性！）

2、老师，您的笑容是世界上最和煦的春风，您的眼泪是世界上最名贵的珍珠，您的皱纹是辛苦岁月霜雪雨的刻痕，您的画像是勇敢和坚韧的象征……

修辞手法：（）

作用：（）

3、大自然的语言丰富多彩：从秋叶的飘零中，我们读出了季节的变换；从归雁的行列中，我读出了集体的力量；从冰雪的消融中，我们读出了春天的脚步；从穿石的滴水中，我们读出了坚持的可贵；从蜂蜜的浓香中，我们读出了勤劳的甜美……

修辞手法：（）

作用：（）四、夸张

①夸张是指把描写对象的特点进行夸大或者缩小！

②夸张的作用：使句子更加深刻形象，使读者对描写对象的特点印象更加深刻！

★练习：

例：1、桂花开了，十里外都能闻到它的香味！

修辞手法：（夸张）

作用：（使句子更加深刻形象，使读者对桂花很香的特点印象更加深刻！）

2、班上很安静，连掉跟针也听得见！