大学生心理资本问卷的初步编制
大学生心理资本问卷的初步编制
肖雯1，2，李林英1
（1.山东省益都卫生学校，山东青州262500；2.北京理工大学人文与社会科学学院，北京100081）
【摘要】
目的：探索中国大学生的心理资本结构，并编制大学生心理资本问卷。方法：采用整群抽样方法，选取北京
某大学1010名大学生，经项目分析、探索性因素分析和验证性因素分析之后形成最终问卷。结果：大学生心理资本包括自我效能、乐观、韧性、感恩和兴趣五个维度。该问卷共29题，具有良好的结构效度，效标效度，内部一致性信度，分半信度，重测信度。结论：大学生心理资本问卷的信、效度均符合心理测量学要求，可供大学生心理资本研究和实践使用。【关键词】
大学生；心理资本；问卷编制
中图分类号:R395.1
文献标识码:A
文章编号:1005-3611(2010)06-0691-04
Primary D evelopment of College Students ’Psychological Capital Questionnaire
XIAO Wen ，LI Lin-ying
School of Humanities and Social Sciences ，Beijing Institute of Technology ，Beijing 100081，China
【Abstract 】
Objective:To explore college students ’psychological capital dimensions and develop the questionnaire of
college students ’psychological capital.Methods:1010college students were selected,by cluster sampling.According to item analysis,exploratory factorial analysis and confirmatory factorial analysis,the questionnaire was finally completed.Results:The questionnaire included 29items and was composed of five dimensions,which were self-efficiency,optimism,resilience,gratitude and interest.It had satisfying construct validity,criterion validity,consistency reliability,split-half re -liability and re-test reliability.Conclusion:The reliability and validity of this questionnaire has satisfactory psychometric features,indicating that it can be used to investigate the college students ’psychological capital appropriately.
【Key words 】
C ollege students ；P sychological capital ；S cale development
通迅作者：李林英
Seligman 发起积极心理学运动之后，倡导人们
致力于发掘自身的潜力和追求生活的品质[1]。
Luthans 在积极心理学思想的影响下，提出了全新的
积极组织行为学（POB ），“心理资本”做为符合POB
标准的个体核心积极心理要素，在增强企业和员工的竞争力中也同样起着举足轻重的作用，在某种程度上甚至超越了人力资本与社会资本[2]。
Luthans [2-5]认为心理资本的结构应当包括四种
积极心理能力，分别是自我效能、希望、韧性和乐观。但在2006年考察企业主的心理资本与其诚信领导力的关系时，只考虑了希望、乐观、韧性三种积极心理能力，并将其做为心理资本的成分[6]，同样仲理峰在以国内领导和员工为被试的研究中，也采用这一观点[7]。随后柯江林等人在中国文化背景之下开发的本土心理资本量表中，确定了其事务型心理资本和人际型心理资本的二阶双因素结构，为跨文化研究提供了重要的资料[8]。相比之下，虽然目前国外较接受Luthans 的心理资本四因素结构，但是关于心理资本的构念还有待进一步探索和丰富。
本研究试图在积极心理学思想的框架下，将“心
理资本”的概念扩展至大学生群体，探索大学生的心理资本结构。从积极心理学的理念来看，每个普通人身上都具有积极的、正向的力量，而当前大学生普遍面临自我同一性危机问题，大多处于延缓状态[9，10]，大学生在青春期与成年期的转折点上，如何凭借自身的积极力量去适应角色的转变，在认知自我的基础上追求自身价值与自我实现，这些对其自身的成长发展有着重要的意义。
本研究将大学生心理资本定义为：大学生在人生发展的特殊阶段所具备的积极能力的总和，这些积极能力可以通过有效的测量和开发来帮助大学生获得自我肯定与成就。具体应当满足以下几方面的要求：①个体自身积极的力量。积极心理学家认为积极与消极是两个跨文化的、主客观标准双重结合的、独立的变量，它包括6个方面及相应的24种品质[11]。
②类状态心理要素。即相对稳定的，但同时又可通过
引导发生改变的心理要素[5]。③可测量的。④有利于大学生的自我肯定与成就的获得。
1
对象与方法
1.1
对象
初测被试：用于项目分析、探索性因素分析。采用整群抽样法选取北京某高校260名被试，回收有效问卷213份，男生123人，女生90人。
再测被试：用于信效度检验和验证性因素分析。采用整群抽样法选取北京某几所高校共750人，回收有效问卷672份。其中男生347人，女生325人；大一154人，大二80人，大三127人，大四60人，研一158人，研二93人；文科220人，理科104人，工科348人；城市356人，乡村为316人；独生子女296人，非独生子女376人。随机抽取50人在间隔3周之后重测。
1.2量表编制
1.2.1大学生心理资本的初步理论构想主要通过以下三个步骤来确定问卷结构：①访谈资料的分析。选取5名各方面都十分优秀的在校大学生，其中大一1名，大三2名，大四2名，男生2名，女生3名。每次访谈的时间为45分钟-1小时。请访谈对象谈一下是哪些品质促使自己取得了成就，这里的成就应当是访谈对象对自身的主观认知，而非外界的客观评价。从访谈中可以看出，这几位大学生对自身都持认可接纳的态度。将录音资料进行转写，然后对分析单元[12]进行编码，将不符合心理资本标准的、难以归类的以及频次极少的单元进行删除，将代表同一概念的分析单元归于同一类别之下。②借鉴前人研究。这里的前人研究主要有Luthans所提的心理资本的四结构；柯江林等人在国内文化背景之下编制的中国本土化的心理资本量表；积极心理学家提出的符合积极心理学标准的24种积极力量；参考该领域内的其他学者的观点，认为创造力、幽默、宽恕、感恩等积极能力也可纳入心理资本的范畴。③归纳整合。将访谈资料的类属结果反馈给访谈对象，征求访谈对象的意见，即类属结果能否在很大程度上反映编码资料的内容。另外，请心理学专业的三名研究生评估类属结果的适当性与客观性。最后将访谈结果与前人研究进行比较整合。最终归纳得出大学生心理资本应当包括以下六个维度：自我效能、乐观、韧性、感恩、兴趣、责任心。
1.2.2问卷项目收集与整理主要通过以下几个方式收集问卷项目：①访谈资料的提取。分析编码单元，直接引用那些能够较好地反映某维度概念的语句，如某同学在谈到乐观时提到“我觉得生活是充满阳光的”；对部分语句进行适当修改，如某同学在谈到感恩时提到“我觉得别人的帮助是很重要的，不管做什么事情吧”，将其改为“我的成功离不开他人的帮助”。②借鉴前人的研究结果。直接引用现有问卷中那些能在访谈资料体现出来的题目，如访谈对象提到感恩时说到，“主要是我觉得我们那个导师非常好，以后有机会一定要好好报答他”，直接引用秦喆[15]问卷中“他人的帮助会使我感激不尽，总想在日后给予回报”；根据大学生心理资本的理论构想，从已有量表中选取合适的项目，结合大学生心理资本的定义对其进行改编[13-17]。③对于不易从前两种方式提取项目语句的维度，通过参考相关领域的研究资料，自行编制项目语句。根据初步的理论构想，给大学生心理资本问卷的各维度定义，然后将项目按维度分类。将题目发给相关领域内专家以及心理学系的研究生，请他们对这些题目进行评估，从维度定义、语句表述、题目数量等方面提出修改意见。最终根据两者的意见，对部分题目进行修改与适当的删减。修改之后的初稿成为下一阶段的试测问卷，试测问卷保留了52道题目。问卷采取螺旋式排列，采用利克特5点计分方式，1代表非常不符合，5代表非常符合。
1.2.3进一步修改完善请17名大学生填答试测问卷，观察他们的反应及测验时间，收集意见与建议，然后从表述歧义、语病、晦涩难懂、陈述方式等方面进行修改，最终形成预测问卷。
1.3统计方法
采用SPSS11.5和Amos4.0进行项目分析、探索性因素分析、验证性因素分析等。
2结果
2.1项目分析
2.1.1频次分析为考察题目的有效性，初步探索题目的区分度，将答案有明显偏向的题目删除（只选择3、4、5或1、2、3的题目）。结果发现所有题目均符合要求，不存在有明显偏向的题目。
2.1.2项目鉴别力分析①临界比率法。将总分高低分组，在各个项目上进行差异检验，将那些在高分组与低分组上没有明显差异的题目删除。该步删除了三道题目。②相关法。计算各题项与总分之间的相关。结果发现剩余的49道题目与总分之间均存在显著相关关系。
2.2探索性因素分析
对49道题目的数据进行Bartlett球型检验，卡方值为4352.563，KMO值为0.856，P<0.001，表明比较适合做因素分析。探索性因素分析根据以下标准来选择项目。①在某一因素上的负荷值低于0.40的
项目，认为该项目与因素之间的关系不够密切；②对于分别在多个因素上有较高负荷或负荷值差异不大的项目来说，认为该项目对因素的代表性不强；③在保证项目在某一因素的负荷值较大的情况下，还应保证较高的共同度；④根据研究的理论构想，将不能够充分说明某因素特征的题目予以删除，将归类不当的题目予以删除。
根据多次因素分析的结果发现，责任心因子包含的8个项目大部分分布于其它因子内，且具有较高的负荷值，只余下2个项目于同一因子中，认为不足以反映该因子的内涵，因此将该因子删除。最终该问卷保留29道题目、五个维度，分别为自我效能、乐观、韧性、感恩、兴趣。表1为大学生心理资本问卷各项目的负荷值、共同度及因子的特征值、贡献率。
表1大学生心理资本问卷各项目的负荷值、
共同度及因子特征值、贡献率
表2大学生心理资本问卷的信度
注：*P<0.05，**P<0.01，***P<0.001
2.3问卷信度
利用正式施测的672名被试数据对问卷进行信度检验，包括内部一致性信度、分半信度（见表2）。利用正式问卷对50名被试时隔两周做一对一重测，重测信度见表2。
2.4问卷效度
2.4.1构想效度各因子之间的相关系数r值在0.236-0.561之间，各因子与总分间的r值在0.602-0.805之间。利用再测数据进行验证性因素分析，进一步检验问卷的结构，各项指标见表3。
表3大学生心理资本问卷各维度的验证性因素分析
2.4.2效标效度根据大学生心理资本的定义，设置效标题目：“从学业、自身素质等综合方面来看，你认为自己现在是一个什么样的人”，选项从1到7共分为七个等级，1为“一无是处、差劲”，7为“成就感强、自我满足”。由于定义当中的“自我肯定与成就”的获得正是个体对自身的一种主观认知，因此将自评的等级做为被试自我认同与发展现状的指标。总分与效标之间的等级相关系数为0.528（P<0.001）。
2.4.3实证效度为了检验问卷的实证效度，将知识掌握水平与经验积累程度做为大学生心理资本水平的参考指标，对研究生与本科生的心理资本总分进行比较发现，研究生的得分显著高于本科生（t=-2.33，P<0.05），这在一定程度上表明该问卷的实证效度较好。
3讨论
从问卷的信度来看，大学生心理资本问卷总分的内部一致性信度为0.923，各分维度的值在0.755-0.803之间，表明该问卷的内部一致性信度较为理想。问卷总分的重测信度为0.775，相关系数较高，分维度的重测信度在0.480-0.787之间，虽然相关已达十分显著水平，但从数值来看个别维度相关系数偏低，表明问卷的稳定性可能略差。
从问卷的效度来看，经探索性因素分析之后，删除了责任心维度，确定了大学生心理资本问卷的自我效能、乐观、韧性、感恩、兴趣的五个维度，解释了总方差的54.08%，项目载荷范围是0.417-0.770，各维度之间及维度与总分之间的相关值都在合理范围之内。该结果可理解为，尽管对大学生来讲，责任心是十分重要、可贵的品质之一，但是从内涵理解上来看，该品质与其它五个品质仍有不同。责任心这一概念强调的更多是“应当”、“主动”，概念中道德标准的
意味较强烈，突出的是人格中超我的部分，是对人之本性的一种无形的压抑，即较少能够体会到其中的积极成分，因此不适合纳入大学生心理资本构念中。并且进一步利用验证性因素分析检验问卷的结构拟合度，发现各项指标均较理想，表明该模型的拟合程较好，大学生心理资本的五维度模型较为合理。
与Luthans[2]的研究相比，大学生心理资本问卷保留了自我效能、乐观、韧性三种心理要素，同时，从柯江林等[8]的研究来看，自我效能、乐观、韧性都属于事务型心理资本的范畴，这些表明尽管研究对象之间存在文化与职业的差异，但是自我效能、乐观、韧性这三者依然是影响个体的重要因素，因此是个体身上普遍的、但十分突出的积极力量，对于大学生来说，更应当重视对这部分积极能力的培养与发展。
此外，大学生心理资本还包括了感恩与兴趣这两种积极心理能力，其中感恩这一能力反映出了中国特有的文化特点，中国的传统文化要求人与人之间应当注重和谐的关系，尊老爱幼、知恩图报，对于大学生来说，传统文化的影响以及大学阶段自由但规范的教育方式，使得大学生具备足够的感恩意识，并成为他们“自助”、“助人”的重要资源。另外，兴趣也涵盖于大学生心理资本的构念中，且是大学生相对企业员工的特有要素。这充分显示出大学生群体与企业员工之间价值取向的差异，对于员工来说可能更多的追求的是个人利益与自我实现，而大学生则更希望从事于自己热爱、擅长的专业与工作，这种来自于自身内部的动力与愿望不仅会增强个体的存在感与价值感，更有利于取得理想的成就。
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(收稿日期:2010-05-13)
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大学生心理资本调查研究
教育心理学课题研究报告 大学生心理资本现状调查研究 成员:___ 院系名称：__教育科学学院_________ 专业：__教育学_______________ 班级:___2012级教育学班________ 大学生心理资本现状调查研究 付余英吴梦雪曾可 摘要:在海南师范大学随机抽取250名学生为被试，运用周丽霞的《大学生心理资本问卷》进行测量研究，调查了大学生心理资本的总体水平以及心理资本各维度与性别、生源地、学习成绩、人际关系、家庭成员关系、家庭经济情况等因素间的关系。结果表明，大学生心理资本在性别和生源地两个变量上并没有明显差异，而在学习成绩、人际关系、家庭成员关系、家庭经济情况等4个变量上存在差异显著；并且大学生心理资本现状总体较为积极。 关键词:大学生；心理资本；现状及应对措施 一、引言 1．研究背景 1.1学术方面，心理资本研究日益增多
心理资本的研究源自西方国家，近几年也逐渐引起了我国学者的重视。从中国知网上进行文献搜索，以“心理资本”为提名或关键词，年限限定为" 2002-2009 "，共搜索到45篇文献，其中涉及学生群体的仅有7篇，2009年的十二届全国心理学学术会议上出现了近10篇关于“心理资本”的论文摘要， 2009年我国学术界掀起了心理资本的研究热潮，从研究文献的数量上也体现出这一点，2010年共出现123条关于心理资本的文献记录，2011年为109条，可见，心理资本逐渐受到国内学者的关注，心理资本的实证研究如雨后春笋般不断增多，但是对大学生群体的研究还有待丰富。 1.2大学生压力加剧，心理问题日益突显，富足其心理资本势在必然 随着知识经济时代的到来，人才逐渐成为一个国家和民族的核心竞争力。大学生作为社会人才的新生力量，其心理素质和潜能发展关系到社会的可持续发展，因此大学生的心理资本研究必定是学者们关注的焦点。 1.3社会要求提高，大学生心理素质倍受考验，提升其心理资本迫在眉睫 近年来随着改革的深化，社会转型的加剧，大学生心理问题日趋严重。大学生心理健康状况也成为学校关注的焦点，然而，解决大学生心理问题的外在途径，比如营造良好的校园环境、开展多形式的心理健康教育工作均非治本之道，越来越多的教育者认识到，只有培养大学生内在的心理素质，才是根本的解决办法。 2.研究意义 2.1理论意义 拓展了心理资本的研究领域。从文献查阅结果可以看出研究大多以各类组织的员工为被试，以大学生为对象的研究较少，本文将研究对象定为大学生,大学生作为企业人力资源的主要来源，具有其研究意义和必要性。 2.2现实意义
积极心理资本问卷
积极心理资本问卷 指导语：下列的一些题目用来考察你自己日常生活方面的一些情况，答案没有对错之分，无需花费太多时间考虑，凭第一感觉回答即可。请判断每一句陈述和您自身情况的符合程度，并在该句话后面相应的数字上打“√”，数字越大(如7)，表示符合程度越高，数字越小(如1)，表示符合程度越低。 项目完全 不符 合不符 合 有点 不符 合 说不 清 有点 符合 比较 符合 完全 符合 1.很多人欣赏我的才干。 1 2 3 4 5 6 7 2.我不爱生气。 1 2 3 4 5 6 7 3.我的见解和能力超过一般人。 1 2 3 4 5 6 7 4.遇到挫折时，我能很快地恢复过来。 1 2 3 4 5 6 7 5.我对自己的能力很有信心。 1 2 3 4 5 6 7 6.生活中的不愉快，我很少在意。 1 2 3 4 5 6 7 7.我总是能出色地完成任务。 1 2 3 4 5 6 7 8.糟糕的经历会让我郁闷很久。 1 2 3 4 5 6 7 9.面对困难时，我会很冷静地寻求解决的方法。 1 2 3 4 5 6 7 10.我觉得自己活得很累。 1 2 3 4 5 6 7 11.我乐于承担困难和有挑战性的工作。1234567 12.不顺心的时候，我容易垂头丧气。 1 2 3 4 5 6 7 13.身处逆境时，我会积极尝试不同的策略。 1 2 3 4 5 6 7 14.压力大的时候，我会吃不好、睡不香。 1 2 3 4 5 6 7 15.我积极地学习和上作，以实现自己的理想。 1 2 3 4 5 6 7 16.情况不确定时，我总是预期会有很好的结果。 1 2 3 4 5 6 7 17.我正在为实现自己的目标而努力。 1 2 3 4 5 6 7 18.我总是看到事物好的一面。 1 2 3 4 5 6 7 19.我充满信心地追求自己的目标。 1 2 3 4 5 6 7 20.我觉得社会上好人还是占绝大多数。 1 2 3 4 5 6 7 21.对自己的学习和生活，我有一定的规划。 1 2 3 4 5 6 7 22.大多数的时候，我都是意气风发的。 1 2 3 4 5 6 7 23.我很清楚自己想要什么样的生活。 1 2 3 4 5 6 7 24.我觉得生活是美好的。 1 2 3 4 5 6 7 25.我也不知道自己的生活目标是什么。 1 2 3 4 5 6 7 26.我觉得前途充满希望。 1 2 3 4 5 6 7
大学生积极心理资本及学习倦怠的关系研究
大学生积极心理资本和学习倦怠的关系研究 付立菲中国民航管理干部学院教学区，廊坊，065001 张阔南开大学社会心理学系，天津，300071 摘要：采用积极心理资本问卷和学习倦怠问卷，对389名大学生进行调查，结果表明：第一，大三学生比大二学生乐观，男生自我效能感高于女生，家庭地址不是大学生心理资本水平高低的重要影响因素；第二，大一学生成就感水平高于大二、大三年级，而大二、大三年级间差异不显著，男生情绪耗竭水平高于女生，来自乡镇的大学生情绪耗竭水平高于来自城市的大学生；第三，积极心理资本和学习倦怠之间呈负相关关系，而且希望和韧性两个因子对学习倦怠的总体方差贡献率约为24%。 关键词：大学生；积极心理资本；学习倦怠 1引言 21世纪是一个以知识竞争和科学技术突飞猛进为特点的信息化时代，培养人才是国家的重任。学生能否克服学习过程中消极因素的干扰，充分发挥自身积极心理因素的作用，提高学习效率成为教育者关心的问题。 积极心理资本（简称心理资本），是由Martin Seligman 于1997年提出的，其含义是个体在成长和发展过程中表现出来的一种积极心理状态，主要包括四个核心成分：自我效能感、乐观、韧性和希望[1][2]。随着全球经济竞争日益激烈，国内外的企业管理者逐渐意识到经济资本已不是企业立于不败之地的决定性因素[3][4]。一些研究表明，人力资本、心理资本在很大程度上影响着企业员工个体的工作绩效、价值观、组织承诺、组织公民行为，以及企业整体的发展和成功[5,6,7]。可见积极心理资本的重要性，但是将积极心理资本引入到教育环境中，研究它对学生的学习有什么样的影响的调查还很缺乏。 当今网络的普及化以及学习压力较大，不同阶段的学生中都出现了部分个体过度迷恋网络，而对学习逐渐失去积极性和兴趣，学习过程中情绪低落，成就感低，旷课行为时常发生，即所谓的学习倦怠现象[8][9]。而大学期间专业知识和技能的掌握，对大学生走向社会，谋求生存尤为关键。如果出现学习倦怠，必然会严重地影响他们的学习质量和未来发展。个别研究已指出，大学生在一定程度上存在学习倦怠现象，形势不容乐观[8]。也有学者分析了学习倦怠与学习策略、专业承诺、乐观主义等因素之间的关系，而关于积极心理资本和学习倦怠的关系研究还处于零状态。 为此，本研究拟将积极心理资本从组织环境引进教育环境，通过对大学生的积极心理资本、学习倦怠的实际调查，探讨年级、性别对它们的影响以及积极心理资本学习倦怠的影响，以便为大学阶段的教育实践提供一定理论依据。 2 研究方法 2.1 被试 从中国民航管理干部学院教学区，以班级为单位抽取了大专一、二、三年级430名学生，进行集体测试，回收有效问卷是389份，有效回收率为90.47%，有效被试中，一年级学生118人，二年级学生210人，三年级学生61人，男生共157人，女生232人，来自城镇的
积极心理资本对员工创造性的影响
积极心理资本对员工创造性的影响 摘要：在如今高速动荡的工作环境中，达尔文的进化论愈演愈烈——优胜劣汰、适者生存的定律让组织和个人都不得不在超竞争( hypercompetitive)的环境中求生存谋发展。当体力、财力、技术等方面的优势不复存在时，人人都要追求优秀和卓越，竞争优势从何而来？其实决定成败的关键就是“人”，人的潜能是无限的，而其根源在于人的心理资本。现在心理资本已超越传统的人力资本、社会资本成为新世纪企业关注的热点。与此同时，商场上竞争激烈，经营环境瞬息万变，新的商品一下子就成了古董，新的流行转眼间也成为过去，“善变”成了未来主流的消费趋势，“效率”也不再是企业赖以为生的竞争利器。微利的时代，唯有不断地求新求变才能创造出与竞争者之间价值的差异。创造力在众多行业中被越来越重视。而个体创造力是组织创造力和创新的基础（Anlabile , 1988) ，并且组织创造力和创新与组织绩效和生存息息相关（Nystrom , 1990) ，因此员工创造力在这一过程中就显得尤为重要。本文的主旨就是探讨积极心理资本与员工创造性之间的关系，通过对心理资本四个组成因素和创造性模型三个成份的分析，来验证积极心理资本与员工创造性正相关的假设，从而为企业有效提升员工绩效开辟一条新路径。 关键词：心理资本；员工创造性
当下，员工创造力的发挥与否已成为众企业赖以生存的核心竞争力，而绩效管理之所以越来越重要，一举上升为世界十大管理难题之首，也是因为人才的竞争、人的潜能挖掘和自我调节的能力越发成为衡量一个员工优秀与否的标准。在这样一种趋势下，影响员工绩效、创造力的因素日渐成为企业HR关注的焦点，而心理资本的重要性也逐步凸显出来。 时下很多前沿企业都引入了名为PCA的项目，所谓PCA 即心理资本增值，是Psychological Captical Appreciation 的英文缩写。作为项目名称，PCA还包含另外两层含义：一是Passionate、Confident、Aggressive(激情的、自信的、进取的)，指员工个人的激情、自信、进取状态；二是Positive Culture Atmosphere（积极文化氛围），指企业和团队的积极氛围。员工的积极心理资本被开发出来以后能否提升他们的创造力？两者之间是否一定存在正向的相互关系？倘若答案是肯定的话，企业的人力资源高管们就可以抛开令人头疼的绩效考核之路而另辟蹊径——从开发员工的心理资本入手，通过提升员工自信、希望、乐观、韧性的水平而实现员工创造力、绩效的显著提高，为企业赢得持久的竞争优势。 1、心理资本的概念及构成要素 1.1 心理资本的概念 心理资本这一概念正式提出以前，组织行为学与心理学、社会学等人力资源管理的一些支撑性学科几十年来都一直从负面导向、治疗心理疾病的视角来研究人类的心理问题，20世纪90年代美国心理学会的前任主席Martin
心理资本问卷三篇
心理资本问卷三篇 篇一：心理资本问卷 下面有一些句子，它们描述了你目前可能是如何看待自己的。请采用下面的量表判断你同意或者不同意这些描述的程度。 1＝非常不同意 2＝不同意 3＝有点不同意 4＝有点同意 5＝同意 6＝非常同意 自我效能 1.我相信自己能分析长远的问题，并找到解决方案。 2.与管理层开会时，在陈述自己工作范围之内的事情方面我很自信。 3.我相信自己对公司战略的讨论有贡献。 4.在我的工作范围内，我相信自己能够帮助设定目标/目的。 5.我相信自己能够与公司外部的人（比如，供应商，客户）联系，并讨论问题 6.我相信自己能够向一群同事陈述信息。 希望 7.如果我发现自己在工作中陷入了困境，我能想出很多办法来摆脱出来。 8.目前，我在精力饱满地完成自己的工作目标。
9.任何问题都有很多解决方法。 10.眼前，我认为自己在工作上相当成功。 11.我能想出很多办法来实现我目前的工作目标。 12.目前，我正在实现我为自己设定的工作目标。 韧性 13.在工作中遇到挫折时，我总是很快从中恢复过来，并继续前进。 14.在工作中，我无论如何都会去解决遇到的难题。 15.在工作中如果不得不去做，可以说，我也能独立应战。 16.我通常对工作中的压力能泰然处之。 17.因为以前经历过很多磨难，所以我现在能挺过工作上的困难时期。 18.在我目前的工作中，我感觉自己能同时处理很多事情。 乐观 19.在工作中，当遇到不确定的事情时，我通常期盼最好的结果。 20.对于工作中发生不利的事情，认为是暂时的和有办法解决的。 21.对自己的工作，我总是看到事情光明的一面。 22.对我的工作未来会发生什么，我是乐观的。 23.在我目前的工作中，事情就是像我希望的那样发展。 24.工作时，我总相信“黑暗的背后就是光明，不用悲观”。 自我效能：1-6道题 希望：7-12道题 韧性：13-18道题 乐观：19-24道题
大学生心理资本对专业认同的影响研究
Advances in Psychology 心理学进展, 2020, 10(3), 318-326 Published Online March 2020 in Hans. https://www.360docs.net/doc/b814400506.html,/journal/ap https://https://www.360docs.net/doc/b814400506.html,/10.12677/ap.2020.103041 A Study on the Influence of College Students’ Psychological Capital on Professional Identity Xue Zhang Faculty of Psychology, Tianjin Normal University, Tianjin Received: Feb. 12th, 2020; accepted: Mar. 11th, 2020; published: Mar. 19th, 2020 Abstract This paper studies the effect of college students’ psychological capital on professional identity. The psychological capital is divided into four dimensions: self-efficacy, resilience, hope, optimism; professional identity of students is divided into four dimensions: cognition, attitude, behavior and effects. Then we made a study on 240 students of arts and science in Chengdu University of Tech-nology using “Psychological Capital Scale” and “Professional Identity Scale”. The study found that college students’ psychological capital and professional identity are in the middle level. There are significant differences of professional identity in students' major, achievement, voluntary choice of major, cognition of learning condition and other variables. Psychological capital has significant differences in the variables of whether students hold the position of students, grades, learning conditions of their major and so on. There are significant correlations between psychological cap-ital and professional identity, and the way of action is self-efficacy and optimism. Through positive attribution, the development of optimism and education guidance, the students' psychological quality and optimistic attitude will be influenced subtly. Keywords Professional Identity, Psychological Capital, Study on the Influence 大学生心理资本对专业认同的影响研究 张雪 天津师范大学心理学部，天津 收稿日期：2020年2月12日；录用日期：2020年3月11日；发布日期：2020年3月19日
心理成熟量表
本文由ｓｕｎｙａｎｆａｎｇｆａｎｇ贡献 ｄｏｃ文档可能在ＷＡＰ端浏览体验不佳。建议您优先选择ＴＸＴ，或下载源文件到本机查看。 问卷二 下面是大学生们对自己的思想、行为、态度等的一些描述，请你根据这些描述与自己实际情况的符合 程度在“非常不符合”“比较不符合”“不确定”“比较符合”“非常符合”五个选项中选择一个，并在 、 、 、 、 相应的方格内打“√” 。 非 常 不 符 合 １．我认为我必须对别人友好 ２．对我来说自由和独立式很重要的 ３．我知道自己做好了一件事比让别人知道更重要 ４．与别人分享会让他们更喜欢我 ５．在不清楚周围的人是否喜欢我时，我会觉得不舒服 ６．我害怕伤害到他人 ７．别人试图控制我的行动或行为会让我困扰 ８．我觉得拒绝别人是一件很难的事 ９．如果我做错了事，我怀有的内疚之情会多于应有的 １０．如果周末没有安排社交活动会让我觉得很糟糕 １１．成为一个独特的个体比作为一个群体中的成员更重要 １２．当我脆弱的时候我喜欢独自一人 １３．与担心别人的反应相比，完成自己的工作更重要 １４．与我可以得到的任何赞扬相比，我会从达到一个目标中得到更多的满意 １５．我很在意别人是否会因为知道我的缺点而不喜欢我 １６．尽管其他人不喜欢，如果我认为某件事是正确的，我会愿意把它表达出来 １７．当拜访别人时，坐着聊天会让我觉得不安，我更愿意做点什么 １８．在一项工作中实现自己的目标比实现他人的目标更重要 １９．我会确定我自己的标准和目标而不是接受别人的 ２０．为了取悦别人我会做我不是很感兴趣的事 ２１．我喜欢一个人散步 ２２．相对做出一番成就我更在意别人是否喜欢我 ２３．一个人在饭馆吃饭让我不舒服 ２４．我喜欢制定我自己的计划，不喜欢受到其他人的控制 ２５．当我觉得生活中没有人真正关心我时，我就做什么都提不起兴趣 ２６．一旦我决心做什么事就不会受到别人的影响 ２７．对我来说能够自由的做任何事和去想去的地方是很重要的 ２８．我认为完成工作比交朋友更重要 ２９．我发现控制自己的情绪是很重要的 ３０．与让其他人知道相比，我自己知道我干得很好是更重要的 ３１．当我不确定我的行为是否为他人所期盼时，我会感到不自在 ３２．我觉得帮助别人比被别人帮助更舒服 ３３．我对到一个新的地方去旅游毫无兴趣 ３４．当我鱼其他人相处时，我会寻找他们是否喜欢和我在一起的迹象 ３５．如果一个朋友有一小段时间没来找我，我会担心他是不是忘记我了 ３６．我认为广泛的交际比与别人有亲密关系更重要 比 较 不 符 合 不 确 定 比 较 符合 非 常 符合 非 常 不 符 合 ３７．在一个不喜欢我的人身边我会不自在 ３８．我发现对别人说“不”是困难的 ３９．如果一个目标对我来说非常重要，即使会让别人感到不舒服，我也会执着地追求它 ４０．我觉得对我来说离开我喜欢的人是一件非常困难的 ４１．当我努力达到一个目标时， 我更看重达到目标的过程， 而不是达到目标后得到的表扬 ４２．我会仔细思量所说的话，因为我害怕别人会不赞同我 ４３．晚上一个人在家我会感到孤独 ４４．我不喜欢自己一个人在餐厅吃饭 ４５．如果我认为某人可能因我而失望，我会感到很抱歉 ４６．我发现我经常在考虑朋友和家庭 ４７．我喜欢自己拿主意，不喜欢被别人控制 ４８．我担心如果人们知道我的错误或者弱点，他们会不喜欢我 ４９．我不需要有人在我身边，因为一整天一个人独处对我来说是非常舒服的 ５０．如果有人批评我的外表，我就会觉得自己对别人没有吸引力 ５１．我认为完成一项工作比考虑别人的反应更重要 ５２．在我空闲时间我喜欢跟他人在一起 ５３．我不喜欢回答关于个人的问题，因为我觉得这是在探听我的隐私 ５４．当我有一个问题需要解决时，我喜欢自己独自思考解决而不是同他人商量 ５５．在人际关系中人们都太依赖他人 ５６．如果我不确定我遇到的人是否喜欢我，我就会感到不自在 ５７．我坚持自己的原则和目标而不是接受别人的 ５８．我过分注重对别人的礼节 ５９．积极的做事比与别人建立亲密关系更重要 ６０．对我来说被别人喜欢和赞同是非常重要的 ６１．我倾向于完成任务而不是拖欠任务 ６２．于别人有亲密的联系让我有安全感 ６３．在与别人的相处中，我很留意一些现实别人是否喜欢我的信息 ６４．我喜欢独自思考探
最新心理学毕业论文题目推荐
2018年最新心理学毕业论文题目 心理学是一门研究人类的心理现象、精神功能和行为的科学，主要包含基础心理学与应用心理学，当前人们压力巨大，各种心理问题频发。这里收集了110个心理毕业论文题目供广大学子参考。 1、大学生自我控制与心理压力的关系研究--以安徽师范大学为例 2、性别视角下的高校女大学生心理健康教育 3、广西监狱警察敬业心与心理资本的相关性研究 4、儿童文学对低龄儿童焦虑心理的干预 5、青少年心理弹性、癌症症状困扰与生活质量的相关性 6、云南鲁甸震后青少年心理健康状况及其影响因素 7、高校辅导员应对学生心理危机的方法和途径研究 8、远程开放教育的教材改革与开发实践--以《成人心理健康教育》为例 9、心理咨询课程体验式教学的实践探索 10、武陵山连片特困区贫困人员的心理特征探析 11、浅析人居环境中人的心理对植物的需求和影响 12、关注职工心理提升铁路安全风险管理水平 13、我国老年人心理健康实证研究的文献计量学分析 14、大学生农民工相对剥夺感的心理疏导 15、大学生应对方式、疏离感与心理健康三者机制 16、心理咨询技术在基层派出所治安调解中的应用 17、浅谈敬老院老年人心理护理策略 18、留守儿童与流动儿童存在的心理问题及对策 19、临床检验人员心理健康现状探讨 20、信访工作中的心理分析及对策研究 21、基于消费心理与行为的商业空间设计探究 22、农村学龄前留守儿童心理行为社区家庭工作坊干预 23、音乐教育对大学生心理健康影响的研究 24、心理健康教育实验教学示范中心建设与实践 25、兄弟姐妹对儿童心理理论的影响 26、大学生心理弹性在负性生活事件和网络依赖间的中介作用 27、留守经历大学新生自我效能感社会支持及心理健康的相关性 28、社会网络视角下的同伴关系与心理健康 29、大学新生心理韧性与其人格特征的相关性分析 30、兰州市学龄前儿童心理行为问题现状调查 31、沉浸反刍和反思反刍在大学生儿童期心理虐待与特质抑郁间的中介作用 32、高校心理咨询中非性双重关系的利弊分析与应对举措 33、新市民子女心理健康现状调查分析 34、多元联动：进城务工女性心理健康问题的网络化治理研究 35、农村心理健康服务体系的建构 36、高校贫困女大学生消费心理研究--以山东省某高校为例 37、叙事心理治疗的疗效机制探析 38、职工心理疲劳对油库安全的影响及预防 39、关于青少年心理健康状况的研究 40、147例青少年学生心理行为问题的质性分析
大学生心理资本问卷的初步编制
大学生心理资本问卷的初步编制 肖雯1，2，李林英1 （1.山东省益都卫生学校，山东青州262500；2.北京理工大学人文与社会科学学院，北京100081） 【摘要】 目的：探索中国大学生的心理资本结构，并编制大学生心理资本问卷。方法：采用整群抽样方法，选取北京 某大学1010名大学生，经项目分析、探索性因素分析和验证性因素分析之后形成最终问卷。结果：大学生心理资本包括自我效能、乐观、韧性、感恩和兴趣五个维度。该问卷共29题，具有良好的结构效度，效标效度，内部一致性信度，分半信度，重测信度。结论：大学生心理资本问卷的信、效度均符合心理测量学要求，可供大学生心理资本研究和实践使用。【关键词】 大学生；心理资本；问卷编制 中图分类号:R395.1 文献标识码:A 文章编号:1005-3611(2010)06-0691-04 Primary D evelopment of College Students ’Psychological Capital Questionnaire XIAO Wen ，LI Lin-ying School of Humanities and Social Sciences ，Beijing Institute of Technology ，Beijing 100081，China 【Abstract 】 Objective:To explore college students ’psychological capital dimensions and develop the questionnaire of college students ’psychological capital.Methods:1010college students were selected,by cluster sampling.According to item analysis,exploratory factorial analysis and confirmatory factorial analysis,the questionnaire was finally completed.Results:The questionnaire included 29items and was composed of five dimensions,which were self-efficiency,optimism,resilience,gratitude and interest.It had satisfying construct validity,criterion validity,consistency reliability,split-half re -liability and re-test reliability.Conclusion:The reliability and validity of this questionnaire has satisfactory psychometric features,indicating that it can be used to investigate the college students ’psychological capital appropriately. 【Key words 】 C ollege students ；P sychological capital ；S cale development 通迅作者：李林英 Seligman 发起积极心理学运动之后，倡导人们 致力于发掘自身的潜力和追求生活的品质[1]。 Luthans 在积极心理学思想的影响下，提出了全新的 积极组织行为学（POB ），“心理资本”做为符合POB 标准的个体核心积极心理要素，在增强企业和员工的竞争力中也同样起着举足轻重的作用，在某种程度上甚至超越了人力资本与社会资本[2]。 Luthans [2-5]认为心理资本的结构应当包括四种 积极心理能力，分别是自我效能、希望、韧性和乐观。但在2006年考察企业主的心理资本与其诚信领导力的关系时，只考虑了希望、乐观、韧性三种积极心理能力，并将其做为心理资本的成分[6]，同样仲理峰在以国内领导和员工为被试的研究中，也采用这一观点[7]。随后柯江林等人在中国文化背景之下开发的本土心理资本量表中，确定了其事务型心理资本和人际型心理资本的二阶双因素结构，为跨文化研究提供了重要的资料[8]。相比之下，虽然目前国外较接受Luthans 的心理资本四因素结构，但是关于心理资本的构念还有待进一步探索和丰富。 本研究试图在积极心理学思想的框架下，将“心 理资本”的概念扩展至大学生群体，探索大学生的心理资本结构。从积极心理学的理念来看，每个普通人身上都具有积极的、正向的力量，而当前大学生普遍面临自我同一性危机问题，大多处于延缓状态[9，10]，大学生在青春期与成年期的转折点上，如何凭借自身的积极力量去适应角色的转变，在认知自我的基础上追求自身价值与自我实现，这些对其自身的成长发展有着重要的意义。 本研究将大学生心理资本定义为：大学生在人生发展的特殊阶段所具备的积极能力的总和，这些积极能力可以通过有效的测量和开发来帮助大学生获得自我肯定与成就。具体应当满足以下几方面的要求：①个体自身积极的力量。积极心理学家认为积极与消极是两个跨文化的、主客观标准双重结合的、独立的变量，它包括6个方面及相应的24种品质[11]。 ②类状态心理要素。即相对稳定的，但同时又可通过 引导发生改变的心理要素[5]。③可测量的。④有利于大学生的自我肯定与成就的获得。 1 对象与方法 1.1 对象
张阔---积极心理资本问卷演示教学
精品文档 调查问卷 亲爱的同学: 您好!感谢您参与本问卷的调查。本问卷仅供学术研究之用，匿名填写，答案并无对错之分，所有结果均由计算机统一处理，请您放心填写。请您根据自己的实际情况，逐项填写以下问卷项目，在最符合您情况的选项上打“√”，不要遗漏任何一项。谢谢您的合作与支持。 第一部分基本信息调查表 1、性别:口男口女 2、年级:口大一口大二口大三口大四口研究生 3、专业:口文科口理科口工科口艺术口体育口医科 4、生源地:口农村口小城镇口中小城市口大城市 5、家庭经济状况:口较贫困口一般口较富裕 6、独生与否: 口是口否 7、父母教养方式:口溺爱型口民主型口专制型口放任型 8、是否属于单亲家庭:口是口否 9、学习成绩:口下口中下口中口中上口上 10、大学期间是否获得过奖学金:口是口否
11、是否担任过学生干部:口是口否 精品文档． 精品文档 12、人际关系状况:口较差口一般口很好 第二部分积极心理资本问卷 指导语:下列一些题目用来考察你自己日常生活方面的一些情况，答案没有对错之分，无需花费太多时间考虑，凭第一感觉回答即可。请判断每一句陈述和您自身情况的符合程度，数字越大(如7)，表示符合程度越高;数字越小(如1)，表示符合程度越低。请你 不要遗漏。 有说有比完完全点不较点项目全不符不清不符符符合合符合符合 合合7 1 4 5 2 6 3 很多人欣赏我的才干。1.4 3 1 7 2 5 6 2.我不爱生气4 5 6 1 2 7 3 我的见解和能力超过一般人3. 4.遇到挫折时，我能很快地恢复过来。 5. 我对自己的能力很有信心。 精品文档．
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大学生心理资本调查报告
大学生心理资本调查报告 班级13经管实验班（1） 姓名王星郝玉玲王静费佳颖学号王星2013339920020 郝玉玲2013339920008 王静2013339920019 费佳颖2013339920007 2014年12月7日星期日
大学生心理资本调查报告 一.绪论 （一）研究背景与意义 大学阶段是人生的一个重要的时期，大学生们在这个时期的经历和所做的决定往往影响其一生的发展。前人的研究显示，大学生心理健康与心理资本呈显著正相关，大学生的心理资本水平越高，其心理也就越健康。从心理资本出发，我们可以看到大学生存在诸多困扰。 在自我效能方面，大学生需要在完成挑战性任务时充满自信；在乐观方面，大学期间学生需要对当前与未来的成功与失败作积极的归因，从而去面对更多的困难；在希望方面，大学生能够坚持目标，同时为了获得成功，在必要的时候选择其他途径来实现自己的目标；在韧性方面，当个人遇到困难时，能够坚持下来并快速恢复及选择与会途径来达到成功。 基于此，本小组决定着手展开对于大学生的心理资本的调查，以此来了解大学生这一重要群体的心理资本水平。 （二）研究思路与内容 1.研究思路与原则。通过查阅相关资料与小组讨论探究，确定本小组研究的主题，即大学生心理资本调查。在明确主题的前提下，通过翻阅文献资料去收集并了解关于心理资本的概念以及相关理论研究的资料。着手制作调查问卷并发放，收集问卷后运用SPSS数据分析软件对获得的有效数据进行统计分析并制作问卷结果报表。集合一切资源后，开始撰写研究报告，不断修改完善，最终完成一份合格调查报告。在研究过程中，一直遵循完整性、严谨性、真实性以及有效性原则。 2.研究主题。大学生心理资本研究。 3.研究对象。由于人手及财力等调查条件的限制，本研究不可能进行大规模的调查测量。基于此，本研究对象主要为ZSTU在校大学生。 4.研究方法。鉴于调查对象的数量之广，本小组采用调查问卷的方法。在收集问卷的基础上再通过SPSS数据分析软件进行数据的统计分析。 二.文献综述 （一）心理资本的概念 作为积极心理学的创始人，Seligman于20世纪90年代发起了积极心理学运动，他认为心理学应当重视积极心理品质的探索与研究。不久，积极心理学的思想便被引入到了组织行为学的研究领域，进而衍生出了心理资本这一概念。心理资本一词最早出现于社会学和经济学的研究里，其中，经济学家Goldsmith等人（1998）认为，心理资本指的是那些能够影响个体生产率的个性特征，而这些特征反映的是个体的自我观点或自尊（SeligmanC，2002）指出心理资本就是指那些可以使个体发生积极行为的心理因素Luthans等人（2004）认为心理资本指的是能够使个体发生积极组织行为的一种心理状态。第二年，Luthans等（2005）
(新)大学生心理资本问卷
问卷调查 同学您好： 首先非常感谢您参与本次问卷调查！这是份调查包括两个部分。所有答案无对错之分，请您根据实际情况如实作答。本问卷是匿名制调查，不会对您造成任何消极影响。所有信息仅供研究使用，对于您回答的相关信息我们会严格保密，所以请您按真实情况放心填写，请注意不要漏填。 谢谢您的积极配合！ 第一部分： 请先认真填写以下基本信息，在符合您的选项的序号旁打“√”。 性别： 1 男 2 女 年级： 1 大一 2 大二 3 大三 4 大四 是否独生子女： 1 是 2 否 专业： 1 文科 2 理工科 生源地： 1 城镇 2 农村 大学是否担任过学生干部：1 是 2 否 家庭经济情况： 1 富裕 2 适中 3 拮据 家庭成员关系： 1 亲密 2 一般 3 疏远 人际关系： 1 较差 2 一般 3 很好 第二部分： 这是一份关于大学生心理资本的调查问卷，请根据你自身的实际情况和感受回答这些问题。数字7代表所述与你“非常符合”，数字1代表“非常不符合”，你可以在1到7之间的不同程度选项中选择一项，并在答案上打打“√”。答案没有对错之分，所以不用做过多的思考，只要选择最符合自己的答案就可以了。 1 2 3 4 5 6 7 1 对于自己的未来，我制定了一些规划 1 2 3 4 5 6 7 2 目前，我正精力充沛地追求自己想要的东西 1 2 3 4 5 6 7 3 我能树立长远的目标，并为之制定实施计划 1 2 3 4 5 6 7 4 我常常觉得自己很倒霉 1 2 3 4 5 6 7 5 我觉得我有现有的目标是有价值的 1 2 3 4 5 6 7 6 为了成功，我会积极寻找一些锻炼自己能力的机会 1 2 3 4 5 6 7 7 我做事常半途而废 1 2 3 4 5 6 7 8 遇到难以完成的任务，我经常选择放弃或跳过 1 2 3 4 5 6 7 9 和同学一起学习是一件非常快乐的事 1 2 3 4 5 6 7 10 一个人想要取得好成绩，常常需要借助他人的帮助 1 2 3 4 5 6 7 11 我认为自己现在所取得成就与别人的帮助是分不开的 1 2 3 4 5 6 7 12 我对我的未来很有信心 1 2 3 4 5 6 7
积极心理资本
积极心理资本：超越人力资本和社会资本 在如今经济全球化的趋势下，人们越发深刻地意识到人力资源是企业保持竞争力的强大优势。其中，人力资本以及现在的社会资本已经在理论、研究和应用方面得到了广泛的宣传。然而到目前为止，积极心理资本几乎已经被商业学者和教育工作者忽视了。“我是谁”与“我知道什么”、“我认识谁”一样重要。现在的领导和员工已经不再把注意力放在如何避免个人缺点和负面的问题上，取而代之的是把焦点放在信心、希望、乐观和韧性上，通过这些积极的心理特点同时提高个人和组织的绩效。 数年来，商业学者和教育工作者一直秉持着这样一个理念，即持续的竞争优势来自于一系列层级的进入门槛，例如技术垄断、专利保护和政府政策。然而，科技的发展与变革，快速创新以及政府管制已经降低了这些被广泛认可的门槛。 在今天追求灵活性、创新、产品的快速上市的环境中，有效地提高和管理员工的知识、经验、技能和专业水平，以上这些同时被定义为“人力资本”——它已经成为持续的组织绩效的关键成功因素。传统意义上的经济资本(金融资本和有形资产，例如植物和设备)已经引起了人们的广泛注意。但是现在开明的经理已经认识到，无形的人力资本（有时候也称为智力资本）和有形的资产、数据和自然资源一样重要。“人力”是指组织中各个层次的工作人员，而在经济术语中“资本”是指那些退出消费了的，为将来可预期的回报做出投资的资源。比尔。盖茨说过一句被大家公认的话：在我公司里，最重要的资产每天晚上都走出房间。换句话说，他认识到公司员工的集体知识、技能和能力展现了微软独特的能力，创造了价值，使微软和它的竞争者区别开来。 Harter, Schmidt, Hayes 和其他学者(2002)广泛研究了当人力资本和企业战略一致时，可以通过人力资本使企业更有效地运行，最后发现人力资本在绩效表现上有明显的积极作用。忽略最近股票市场的下滑，过去的二十年已经看到了S&P 500的市价净值率从约1:1 提升到5:1。Oxman（2002）等学者认为这种增长应该归因于企业新的模式的发展，包括人力资本的测量也是公司真正价值的较好的解释。 最近，经济调查局针对财富500强和欧洲500强管理者的调查显示，86%的参与者都认为人力资本测量的主要动力就是提高企业的底线。但是孤立地谈论人力资本的具体贡献是很难的。在旧的经济模式中，绩效总是和生产或投入的某个水平相关联。然而新的经济中，价值总是由无形的资源产生，因此测量变得更具挑战性。Dzinkowski (2000)介绍过很多方法来测量人力资本给企业绩效带来的具体影响，比如市价与账面值比率、Tobin’s q和复杂的精确的无形价值技术。不管使用哪种方法，它都和以资本为基础的理论相一致，公司资本基础理论认为人力资本能给公司提供极具价值、稀少和难以复制的资产，这些都是企业持久竞争优势的来源。 人力资本的相似概念-社会资本，相对于人力资本来说，被认为是更微妙或者无形，更难以测量的。具体说来，社会资本是指信任、人际关系和关系网络的资源。就像在图一中显示的那样，人力资本是简单的“你知道什么，”社会资本是指“你认识谁”。 社会资本既能在公司内部使用（我可以找谁帮忙解决这个问题），也能在公司外使用（在购买这个事情上，谁能建议我做出最便宜的价格和最好的质量的决定）。有人建议找些方法去测量和评价社会资本的多少、结构和系统的组成。在
积极心理资本问卷及评分标准
积极心理资本问卷 指导语:下列的一些题目用来考察你自己日常生活方面的一些情况，请判断每一句陈述和您自身情况的符合程度，并在该句话后面相应的数字上打“√”，数字越大(如
24.我觉得生活是美好的。1 2 3 45 6 7 25.我也不知道自己的生活目标是什么。1 2 3 45 6 7 26.我觉得前途充满希望。1 2 3 45 6 7 计分：积极心理资本问卷(PPQ) 采用张阔等(2008)编制的积极心理资本问卷。问卷包括四个维度:分别为自我效 能(1,3,5,7,9,11,13)；韧性(2,4,6,8,10,12,14)；希望(15,17,19,21,23,25),乐观(16,18,20,22,24,26)共26个项目。对每一题目的评价按Liken式(Liken 一type Scale)七点量表进行。在本研究中,该问卷的内部一致性a系数:全量表为0.79,自我效能为0.83,韧性为0.71,希望为0.81,乐观为0.79,均在0.70以上,可见该问卷经建构效度分析后,全量表及各分量表的信度较好,问卷具有良好 的信、效度。 （张阔积极心理资本：测量及其与心理健康的关系术心理与行为研究2010，8(1)：58～64）
《高校学生人格特质-心理资本及其与心理资本的关系》西南大学硕士论文。 描述性統計資料 N 最小值最大值平均數標準偏差 自我效能均值183 1.29 6.43 3.8205 1.06920 韧性均值183 1.14 7.00 4.2670 1.12021 乐观均值183 1.33 6.67 4.3761 1.04792 希望均值183 1.67 7.00 4.6421 1.13140 有效的N (listwise) 183
积极心理资本的发展与影响因素
篇名：The Development and Resulting Performance Impact of Positive Psychological Capital 作者：Fred Luthans, James B. Avey, Bruce J. Avolio, Suzanne J. Peterson 期刊：HUMANRESOURCEDEVELOPMENTQUARTERLY 时间：2010 概念： 心理资本：心理资本关注的不是你是谁，而是你将要变成什么（Luthans,Youssef et al., 2007），心理资本是一种个人的积极心理状态，包含四个基本的特征，自我效能、积极主义、期望、恢复力。本文对心理资本的概念定义是介于类状态与类特征之间的，既不是无法改变的也不是很容易就能改变的，（状态是一些心情、压力等容易改变的，而特征是诸如智商、天赋个性等难以改变的，从这两个维度出发可以分为四类，一是纯状态的诸如心情、快乐，而是偏向状态的积极主义、效率、希望，三是偏向特征的大五人格、自我评价，四是纯特征的天赋、智商等）。 心理资本里期望的概念是Snyder在1994年提出的一种授权的思维方式，其假设人们是目标导向的并且努力去完成一些东西，并且他认为期望包含代理（agency意志力）与小路（pathways）两个部分（Snyder,2000; Snyder, Rand, & Sigmon, 2002）。代理表示的是一个个体努力去实现既定目标的能力与动机，而小路代表的是为实现目标而产生的路径的能力，具有高期望的个体是能够在一个给定情境下发现一条甚至多条实现目标的路径。代理是给与了组织中的个体以动力去实现工作相关的目标，而小路则是确定了目标的方式。而研究表明这些都是可以通过培训得到的，因此本文对期望定义为可以在工作场所通过短期训练获得的。 心理资本中的积极主义。Carver and Scheier把积极定义为人们期望好的事情会发生在自己的身上，积极主义者即使在遇到困境的时候也能努力去达成目标，但是Seligman之后积极主义是可以学习得到的称作“学习的积极主义”，所以本文认为即使个人可能是积极主义或者悲观主义的，但是可以通过干涉学习来提高积极主义。 自我效能。Stajkovic &Luthans,1998把自我效能定义为自己确定或者有信心能够调动自己的积极性与意识去完成特定任务的能力。Bandura (1997)发展了四个自我效能提高的资源，一是个体成功了完成了某些任务，二是个体看到了有其他的人完成了类似的任务，三是个体可以被一些尊敬的或者相关人说服，四是心理的、情感的觉醒或者意志力可能会影响个体的自我效能。 恢复力是指面对风险或者挫折的时候保持积极地心态去适应，确保个体从挫折中快速的