蚯蚓对环境的影响
生物对环境的适应和影响
生物对环境的适应和影响 1.下列属于生物影响环境的是（） A 沙漠中的骆驼排尿少． B 寒冷海域中的海豹皮下脂肪厚． C 蚯蚓能疏松土壤． D 荒漠中的骆驼刺根系发达． 2.水葫芦是我国从外国引进的一种生物，曾用它来净化污水，但后来因为水质污染导致水葫芦疯长，几乎覆盖了整个滇池，严重威胁其他水生生物的生长，以下描述最科学的是（） A 生物能影响环境． B 生物能适应环境． C 生物即能适应环境又能影响环境． D 生物不能适应环境．3.生物既能适应环境，也能影响环境．下列现象中，属于生物影响环境的是（） A 大雁南飞． B 大树底下好乘凉． C 鱼儿离不开水． D 秋风扫落叶．4.我国南方地区，森林覆盖率高，往往降雨较多，而且气候湿润，这种现象说明（） A 环境影响生物生存． B 生物能够适应环境． C 生物生存依赖环境． D 生物能够影响环境．5.“”的生物学意义是（千里之堤，溃于蚁穴） A 环境影响生物． 页 1 第 B 生物影响环境． C 生物适应环境． D 生物与环境相互依赖． 6.生物与环境相互依赖，相互影响．下列哪一项体现了生物影响环境（） A 人间四月芳菲尽，山寺桃花始盛开． B 朵朵葵花向太阳． C 千里之堤，溃于蚁穴． D 种豆南山下，草盛豆苗稀．7.下列不属于生物对环境的影响的是（） A 蚯蚓改良土壤． B 森林净化空气． C 滥砍树木，水土流失． D 企鹅生活在南极． 8.红树林枝繁叶茂、根系发达，能扎根于海滩淤泥中，有效地防止波浪对海岸和海堤的侵蚀．以上内容反映的是（） A 生物对环境的依赖． B 生物对环境的影响． C 生物对环境的适应． D 环境对生物的影响．9.“”，这体现了（大树底下好乘凉）俗话说A 生物能影响环境．B 生物能适应环境．C 环境能影响生物．D 生物与环境相适应． 页 2 第 10.沙漠中除了仙人掌、骆驼刺等植物外，其他的绿色植物很少，主要原因是（） A 沙漠中的阳光比其他地方的阳光强烈． B 沙漠中白天的温度比其他地方高．
蚯蚓的生活环境
(一) 蚯蚓对穴居生活的适宜 蚯蚓由于长期生活在土壤的洞穴里，?在它的身体形态结构与生活习性等方面必然会对生活环境产生一定的适应，这是自然选择的结果。 首先，头部因穴居生活而退化，虽然在身体的前端有肉质突起的口前叶，在口前叶膨胀时能摄取食物，?当它缩细变尖时又能挤压泥土和挖掘洞穴，但因终年在地下生活，并不依靠视觉来寻觅食物，所以在口前叶上不具有视觉功能的眼睛而只有能感受光线强弱或具有视觉的一些细胞。 蚯蚓的运动器官是刚毛，也就是说它是依靠刚毛来活动的。利用刚毛，它能把身体支撑在洞穴里，或在地面上蜿蜒前进或后退。 蚯蚓的身体是由许多的体节组成的，在每个体节与体节之间的背中央有一个小孔，叫背孔。这个小孔和身体里边相通，所以它的体腔液可以从这个小孔里射出来，利用这种液体湿润身体，以增加它在土穴中的滑润，减少与粗糙砂土颗粒的摩擦，?并防止体表的干燥。此外，体表的湿润还与蚯蚓的呼吸密切相关，?因为它没有特殊的呼吸器官，?主要是通过湿润的表皮来进行氧气与二氧化碳的气体交换的。 蚯蚓的感觉器官也因为穴居生活而不发达，?只有在皮肤上能感受触觉的小突起，在口腔内能辨别食物的感觉细胞，以及主要分布在身体前端和背面的感光细胞，这种感光细胞仅能用来辨别光线的强弱，并无视觉的功能。 (二) 蚯蚓的"六喜六怕"生活习性 六喜: 喜阴暗: 蚯蚓属夜行性动物，白昼蛰居泥土洞穴中，?夜间外出活动，一般夏秋季晚上8点到次日凌晨4点左右出外活动，它采食和交配都是在暗色情况下进行的。 喜潮湿: 自然陆生蚯蚓一般喜居在潮湿、疏松而富于有机物的泥土中，特别是肥沃的庭园、菜园、耕地、沟、河、塘、?渠道旁以及食堂附近的下水道边、垃圾堆、水缸下等处。 喜安静: 蚯蚓喜欢安静的周围环境。生活工矿周围的蚯蚓多生长不好或逃逸。 喜温: 蚯蚓尽管世界性分布，但它喜欢比较高的温度。低于8?℃即停止生长发育。繁殖最适温度为22-26℃。 喜带甜、酸味: 蚯蚓是杂食性动物，它除了玻璃、塑胶、金属和橡胶不吃，其余如腐植质、动物粪便、土壤细菌等以及这些物质的分解产物都吃。蚯蚓味觉灵敏，喜甜食和酸味。厌苦味。喜欢热化细软的饲料，对动物性食物尤为贪食每月吃食量相当于自身重量。食物通过消化道，约有一半作为粪便排出。 喜同代同居: 蚯蚓具有母子两代不愿同居的习性。尤其高密度情况下，小的繁殖多了，老的就要跑调、搬家。 六怕: 怕光: 蚯蚓为负趋光性，尤其是逃避强烈的阳光、蓝光和紫外线的照射，但不怕红光，趋向弱光。?如阴湿的早晨有蚯蚓出穴活动就是这个道理。阳光对蚯蚓的毒害作用，主要是阳光中含有紫外线。具阳光照射试验，红色爱胜蚓阳光照射15分钟66%死亡，20分钟则?100%死亡。 怕震动: 蚯蚓喜欢安静环境不仅要求噪音低，?而且不能震动。靠近桥梁、公路、飞机场附近不宜建蚯蚓养殖场。受震动后，蚯蚓表现不安，逃逸。 怕水浸泡: 蚯蚓尽管喜欢潮湿环境，?甚至不少陆生蚯蚓能在完全被水浸没的环境中较长久地生存。但它们从不选择和栖息于被水淹没的土壤中。养殖床若被水淹没后，多数蚯蚓马上逃走，逃不走的，表现身体水肿状，生活力下降。 怕闷气: 蚯蚓生活时需良好的通气，以便补充氧气，排出二氧化碳。对氨、烟气等特别敏感。当氨超过百万分之十七时，就会引起蚯蚓粘液分泌增多，集群死亡。烟气中主要二氧化硫、一氧化碳、甲烷等有害气体。人工养殖蚯蚓时，为了保温，舍内生炉，其管道一定不能漏烟气。 怕农药: 据调查，使用农药尤其是剧毒农药的农田或果园蚯蚓数量少。一般有机磷农药中的谷硫磷、二嗪农、杀螟松、马拉松、敌百虫等，在正常用量条件下，对蚯蚓没明显的毒害作用，?但有一些如氯丹、七氯、敌敌畏、甲基溴、氯化苦、西玛津、西维因、呋喃丹、涕灭威、硫酸铜、三九一一等对蚯蚓毒性很
“影响蚯蚓分布的环境因素”探究实验的反思和改进
“影响蚯蚓分布的环境因素”探究实验的反思和改进教师： 单位：
目录 教学设计 (2) 课题选择 (5) 结合教材选择实验课题 (5) 结合学情选择实验课题 (5) 结合研究对象选择实验课题 (6) 教学反思 (6) 蚯蚓对光的适合性影响实验和改进方法 (7) 土壤对实验的影响和改进方法 (8) 实验材料使用对实验的影响和改进方法 (8) 变量控制不严格对实验的影响和改进方法 (8) 蚯蚓的放置位置对实验的影响和改进方法 (9) 不足 (10)
建构主义认为，教师的作用不是简单地将书本上的知识传递给学生，而应创设相关学习情境，同时为学生提供相对应的仪器、工具等资源，并给予适当的指导和协助，使学生能够展开探究活动，自主建构知识，并将新知识与自己原有的知识经验融合，纳入已有的知识结构之中。 根据这种教学理念“探究影响蚯蚓分布的环境因素”的教学设计如下： 一、教学设计 （一）教学目标： 1.知识与技能： （1）了解影响蚯蚓分布的环境因素，从而了解生物与环境的关系；（2）了解探究学习的一般方法，并用其方法指导实验方案的实施； 2.水平目标： （1）让学生初步养成发现问题的水平，养成收集、整理信息资料的水平。 （2）初步学会作出假设、制定、实施探究方案的水平； （3）初步学会观察记录、分析结果、得出结论的水平； （4）学会表达、交流水平； （5）初步养成合作学习、动手实验的水平。 3．情感态度和价值观： （1）让学生养成科学探究精神和良好的科学探究习惯； （2）让学生养成合作学习的习惯以及团结协作精神；
（3）让学生养成珍爱生命、保护环境的高尚品格。 4.教学重点： 设计对照实验。 5.教学难点： 在设计对照实验中严格控制变量，注意收集实验数据用事实说话。（二）活动方法：探究实验法、观察法、提问法、讨论法等 （三）课前准备：教师带领学生到学校空地，花台去寻找蚯蚓，在这个过程中，指导学生理解蚯蚓及其生活环境，注意学生的安全，以及不破坏环境。 （四）材料准备：八个平铺湿土的解剖盘、5条蚯蚓、玻璃板、纸板、棉签等、八份实验报告单、八张白纸。 （五）探究过程： 引入：谜语引入 1.提出探究问题：各小组同学从寻找蚯蚓的过程中已经了解到在土壤湿润、肥沃、枯枝落叶等阴暗环境中容易找到蚯蚓，在土壤干燥的环境中没有蚯蚓。学生就会思考为什么有些地方有蚯蚓，有些地方没有?进而引出课题并提出探究问题：哪些环境因素对蚯蚓分布有影响？ 2.作出假设：根据生活经验推测影响蚯蚓分布的一些环境因素，时间关系,本节课就验证光对蚯蚓分布有影响这个假设。 3.设计实验：学生分组讨论，团结合作，共同设计实验方案。小组介绍方案，在全班讨论修改，其他小组又介绍方案，再讨论修改。老师提供实验材料，小组根据实验材料制定实验计划填在报告单上。全班
蚯蚓与环境
科学公开课教案（五年级上册） 蚯蚓与环境 一、教师演示实验：蚯蚓喜欢黑暗还是光亮的环境？ 1、引导学生说说自己的想法。 2、教师演示，学生依次进行观察。 （1）把长方形盒子盖剪去，用玻璃片作盒盖，玻璃片一半黑布包住。 （2）在盒底放入塑料薄膜，以保护蚯蚓，方便它爬行。（3）把5条蚯蚓放在盒子的中间，盖上做好的玻璃盖子。（4）5分钟以后打开盒盖，观察并做好记录。 （5）可连续多做几次。 5、组织交流汇报（蚯蚓爬向了光亮的一边，还是爬向了黑暗的一边）。 6、概括知识点：蚯蚓喜欢黑暗的环境。 二、学生分组实验：蚯蚓喜欢干燥还是湿润的环境？ 1、实验引导： 刚才我们已经知道了蚯蚓喜欢在黑暗的环境下生活，现在我们再来探讨一下蚯蚓喜欢干燥还是湿润的环境呢？接下来我们也来设计一个对比实验。 2、学生设计实验，自由发表意见。 3、教师随机出示材料，在交流中引导概括出比较合理的实验步骤：
《蚯蚓与环境》一课教学反思 本课是在寻找身边的动物和植物的基础上，选择一种小动物——蚯蚓作为观察对象。通过用感官和借助工具观察蚯蚓，使学生体验到使用工具比单纯使用感官更有效。从观察蚯蚓的外部特征和运动方式到观察蚯蚓喜欢生活在什么样的环境；从定性观察到定量观察，观察水平和难度逐渐增加。通过学生提问、猜想、观察、整理观察到的信息、根据实验结果修正自己的猜想等一系列活动，让学生体验探究学习的基本过程。 本课主要教学内容为四部分。第一部分：观察蚯蚓的外部特征。第二部分：观察蚯蚓的运动，测量蚯蚓的身长。第三部分：填写观察报告。第四部分：探究蚯蚓喜欢生活在什么样的环境中。 蚯蚓是一个范例，可以选择其他动物。通过观察蚯蚓，培养学生用感官和工具认识蚯蚓。教师事先要带领或指导学生收集蚯蚓，平均每组要有一个蚯蚓，供课堂应用。在观察蚯蚓的过程中，要对学生进行保护蚯蚓的训练，不要伤着蚯蚓，活动1完成后还要把蚯蚓养起来，以备下一课使用。在观察和测量中，要引导学生体验用工具比用感官更科学。用感官和工具观察小动物，也是自然教学的发展，而我们科学课的特色在于把使用感官和工具的训练融于科学知识的学习之中，而非独立的为训练而训练，这正是教材的综合性表现之
探究影响蚯蚓分布的环境因素
探究影响蚯蚓分布的环境因素 【教材分析】 新课程标准倡导探究性学习，培养学生分析和解决问题的能力，以及交流与合作的能力等，突出创新精神和实践能力的培养。在本节生物课中设计的探究性实验，主要是为了培养学生的创新能力。 【学情分析】 七年级学生刚开始接触生物学这门学科，所以教师要把教学的重心和主要任务放在培养学生对生物学的兴趣上。七年级学生的认知水平还处在一个感性认识阶段，教师在教学过程中可以采用课外实践活动来激发学生的兴趣，并且在课堂教学中多注重师生互动的环节和启发式教学，掌控好课堂纪律，提高课堂学习效果。在这节探究性实验中，教师需要一步步的引导学生了解探究的一般过程，而且学生自己动手操作的时间相对较多，学生可以从中体会到学习生物学的乐趣，进而培养他们对生物学的兴趣。 【设计思路】 １.采集蚯蚓的感受，引入新课。 ２.分析影响蚯蚓分布的环境因素，制定探究变量。 ３.分析制定探究课题，小组选择探究课题。 ４.小组合作学习，共同研究提出问题，作出假设，制定计划，向全体同学汇报。 ５.小组实施实验计划，汇报分析实验结果。 ６.根据各小组汇报的实验结果，全班同学进行表达交流。 【教学目标】 1.知识与技能： （1）进一步了解探究学习的一般方法，并用其方法指导实验方案的实施；
（2）通过探究实验，让学生主动参与，培养学生合作探究的能力。 2.过程与方法： （1）围绕其他因素对蚯蚓生活的影响，分析各种非生物因素，设定变量，在探究中获得新知； （2）使学生在探究合作学习中，掌握分析问题的视角，从多角度探究问题； （3）培养学生严谨、实事求是的科学态度。 3.情感态度与价值观： （1）通过探究学习，使学生懂得爱护生物，关爱生命； （2）通过探究学习，使学生懂得保护环境的重要性。 【教学重点及解决策略】 1、重点：体验探究的一般过程，学习控制实验变量和设计对照实验。 2、解决策略： （1）教师通过引导，各小组制定实验方案，并利用在相互讨论中提出的问题，引导学生懂得设计实验时控制变量和设计对照实 验的重要性。 （2）充分放权，让学生自学，但注意把握学生对变量和对照实验的理解。 【教学难点及突破方法】 1、难点：形成爱护实验动物的情感，能够认真观察和记录，并与 小组其他同学合作和交流。 2、突破方法：教师提前布置实验任务，给学生讲解实验过程中应 该怎么去做，该如何分工，观察什么，怎么去观察等问题。上课时教师应该正确引导，让学生自行设计实验实施实验，展示实验成果。然后全班一起讨论，归纳、总结他们的收获和感受。教师要注意及时鼓励学生，给学生动力。 【实验准备】 学生准备：课前分小组各采集10条蚯蚓，准备干、湿泥土、纸盒。
《探究影响蚯蚓分布的环境因素》实验教学设计2
《探究影响蚯蚓分布的环境因素》实验教学设计 一、设计思路:义务教育阶段生物课程理念倡导的探究性学习，是为了促进学生学习方式的改变，使学生主动地获取知识，体验科学过程，形成一定的科学探究能力和科学态度与价值观，培养创新精神和实践能力。生活中学生在田野里、花坛内、经常会见到蚯蚓，也了解了“蚯蚓是生活在阴暗、潮湿的环境中”，但蚯蚓的分布与环境有什么关系呢？对于这个问题，很多学生都非常感兴趣，也乐于去探究. 因此我设计了“探究影响蚯蚓分布的环境因素”。就是为了让学生在切身的探究活动中，体验科学探究的过程，掌握科学的探究方法。设计中我首先让学生在课前做调查、捕捉蚯蚓的活动，调查中学生会发现有的地方没有蚯蚓，这就创设了探究的问题情境，此时引导学生分析、讨论“影响蚯蚓分布的环境因素”，然后每个小组提出要探究的问题，作出假设。考虑到这是第一个探究实验，学生对实验变量的控制和对照实验的设置可能会有一些问题，所以我给出了一个“小明的探究计划”，让学生通过分析小明的探究计划，发现小明计划中存在的问题，帮助小明解决计划中的问题，得出控制实验变量和设置对照实验的重要性，此时完善并实施各小组的科学探究计划，这样各小组制定、实施的计划就比较科学、合理了，在表达交流的活动中，形成统一正确的科学结论，共同分享学习的快乐，最后，出示“农药”是为了拓展学生的视野。也是为了课后的进一步探究。通过这样设计不仅培养了学生在探究中发现问题、解决问题的能力，同时也使学生在探究活动中感悟到生物与生存环境密不可分的关系，意识到保护环境的重要性。 二、实验内容分析：《环境影响生物的生存》是苏科版《义务教育课程标准实验教科书·生物学》七年级上册第一单元第一章《生物与环境》的内容。所有的生物的生存和发展都离不开环境，环境对生物的生存产生很大的影响。从学生的认知特点看，学生最先接触、感知的也是宏观生态环境。因此学习了解生物与环境的相互关系的知识也成为学生学习首要内容。而对生物与环境关系的研究必须讲究科学性和方法论，为此，学习科学探究的基本方法尤其重要，《生物课程标准》把科学探究列为10个一级主题主题中的第一个主题，可见其重要性。学会科学探究，也就具备了今后不断学习与探索生命科学的基本能力。由于“探究环
蚯蚓实验报告
篇一：观察蚯蚓的实验报告 观察蚯蚓的实验报告 蚯蚓的生活环境：潮湿阴暗的环境。 蚯蚓的生活习性：长期生活在土壤的洞穴中。 蚯蚓的身体结构：环节动物，身体上有许多环节，无眼有口。 蚯蚓的食物:腐叶和土壤。 探究实验：蚯蚓喜欢什么样的环境。（对比实验） 实验材料：20条蚯蚓，一个塑料盒，一些肥沃潮湿的土壤，一些肥沃干燥的土壤。 实验相同点：蚯蚓，温度，环境。 实验不同点：土壤潮湿程度。 实验过程：1、将塑料盒两边分别放上肥沃潮湿的土壤和肥沃干燥的 土壤。 2、再将两边分别放上10条蚯蚓。 3、过5分钟，翻开土壤观察两边个有几条蚯蚓。 实验结论：蚯蚓更喜欢潮湿的土壤。篇二：观察蚯蚓实验报告 观察蚯蚓实验报告 目的要求： 1. 观察蚯蚓的外部形态及运动 2. 认同“动物的形态结构特点与其生活环境相适应”的观点 材料用具：活蚯蚓、糙纸、玻璃板、棉球、放大镜 提示 1、 在观察活蚯蚓过程中，应经常用浸水的湿棉球轻擦体表，是它的体表保持湿润 2、 实验后别忘了把蚯蚓放回自然环境 方法步骤： 1、 蚯蚓的生活环境 联系你自己的生活经验，你通常会在_______地方找到蚯蚓，这些地方的共同特征是_____,蚯蚓通常在_______时间出来活动。 2、 观察蚯蚓的外部形态 （1）、取一条活蚯蚓，观察它的体形呈_________，是否有利于克服运动的阻力，身体由许多____________构成，如果观察室发育成熟的蚯蚓，你会发现身体上有几个体节界限不明显，颜色与其他体节的颜色不同，而且比其他体节__________,如同在蚯蚓的身上带了一个环，称为________;你是怎样区别它的前端、后端、背面和腹面，左侧和右侧。因此蚯蚓的身体呈_______对称。数一数，从蚯蚓的前端到环带共有 ____节。
观察蚯蚓实验报告
观察蚯蚓实验报告 目的要求： 1.观察蚯蚓的外部形态及运动 2.认同“动物的形态结构特点与其生活环境相适应”的观点 材料用具：活蚯蚓、糙纸、玻璃板、棉球、放大镜 提示 1、在观察活蚯蚓过程中，应经常用浸水的湿棉球轻擦体表，是它的体表保持湿润 2、实验后别忘了把蚯蚓放回自然环境 方法步骤： 1、蚯蚓的生活环境 联系你自己的生活经验，你通常会在_______地方找到蚯蚓，这些地方的共同特征是_____,蚯蚓通常在_______时间出来活动。 2、观察蚯蚓的外部形态 （1）、取一条活蚯蚓，观察它的体形呈_________，是否有利于克服运动的阻力，身体由许多____________构成，如果观察室发育成熟的蚯蚓，你会发现身体上有几个体节界限不明显，颜色与其他体节的颜色不同，而且比其他体节__________,如同在蚯蚓的身上带了一个环，称为________;你是怎样区别它的前端、后端、背面和腹面，左侧和右侧。因此蚯蚓的身体呈_______对称。数一数，从蚯蚓的前端到环带共有____节。 （2）、用手指从前到后，从后到前触摸蚯蚓腹面，你有____感觉，用放大镜观察，你会发现蚯蚓的大多数体节都有一圈或几圈小突起，这些小突起是_____,朝向身体的后方。 （3）、用手指触摸蚯蚓的体表，能不能感觉到它的体表有粘液？粘液有什么意义？实验过程中为什么要使体表保持湿润？ 3、观察蚯蚓的运动 （1）、将蚯蚓放在粗糙的纸上，让其运动，特别注意身体粗细长短的变化。把耳朵凑近糙纸仔细听一听，听到了什么？ （2）、把蚯蚓移到光滑的毛玻璃板上，观察运动。 （3）、认真观察记录，并完成下表： 如果运动不同，原因是。
探究影响蚯蚓分布的环境因素
课题：探究蚯蚓分布的环境因素 设计思路： 1.课前收集相关蚯蚓的资料，使学生对蚯蚓产生兴趣； 2.通过学生交流收集蚯蚓的感受，引入新课； 3.分析蚯蚓分布的环境因素，制定探究的变量； 4.小组合作学习，共同讨论完成实验探究基本步骤中的提出问题、作出假设、制定计划，并向全体同学汇报交流，完善实验方案； 5.小组实施实验计划，汇报分析实验结果； 6.根据各小组汇报的实验结果，全班同学实行交流汇报，得出结论； 7.培养学生爱护动物保护自然的意识，将蚯蚓放归自然。 实验内容分析： 根据本地的地理环境和气候环境条件，日常生活中很容易找到蚯蚓这种小动物，所以本探究实验以蚯蚓为探究对象。蚯蚓是一种喜欢生活在潮湿阴暗土壤环境中的小动物，其生活的环境条件容易模拟。本实验用湿土和干土做一组对照实验，观察蚯蚓运动的方向，若蚯蚓向潮湿的土壤方向运动，可得出结论：蚯蚓适合生活在潮湿的土壤环境中。反之，蚯蚓适合生活在干燥的土壤环境中；实验再以有光和无光做第二组对照试验，观察蚯蚓的运动方向，若蚯蚓向阴暗的环境方向运动，可得出结论：蚯蚓适合生活在阴暗的环境中。反之，蚯蚓适合生活在光亮的环境中。结合实验一、二的结论得出，蚯蚓分布在潮湿阴暗的环境中。 实验目标： 1、观察蚯蚓的结构及其运动特征，了解蚯蚓的生活习性； 2、通过实验来证明影响蚯蚓分布的环境因素； 3、培养学生交流与团队合作的水平、动手水平及分析问题和归纳总结问题的水平。 教学重点及解决的具体策略： 1、重点：通过探究实验归纳总结影响蚯蚓分布的环境因素。 2、具体策略：设置不同的环境条件实行实验对照，如干燥的环境与湿润的环境
为一组实行实验，观察蚯蚓的运动状况和有光环境与黑暗的环境为一组实行实验，观察蚯蚓的运动状况。 难点及突破的具体办法： 1、难点：自己设实验方案；归纳总结影响蚯蚓分布的环境因素。 2、突破的具体方法：给定实验材料，让学生根据所给定的实验材料实行实验设计。 实验准备：健康状况良好的蚯蚓5——10条、纸盒一个（长度大于20cm，宽度大于15cm，高度不超过10cm）、适当大小纸盖、干燥的土壤若干、湿润的土壤若干、手电筒、玻璃棒 教学过程：
七年级上册生物： 生物与环境的关系—探究化肥对蚯蚓的影响教学设计
的。同时， 突
（二）能力目标 1. 通过尝试设计并进行对照实验，探究化肥对蚯蚓的影响 2. 认真观察，如实记录。 （三）情感态度与价值观目标 1. 体验科学探究的一般过程。 2. 增进关爱实验动物的情感。 3. 体验环境对动物生存的重要性，认识保护生态环境的意义。 四、教学准备 （一）教师准备： 1. 多媒体资源：教学课件、学生实验操作示范视频。 2. 材料用具：清水、化肥溶液、白瓷盘、小木棒、塑料袋、手套。 （三）学生准备： 1. 实验材料用具：蚯蚓、土壤、玻璃瓶。 2. 开展“蚯蚓对土壤疏松程度的影响”的课外探究活动:课前饲养蚯蚓：取两个玻璃瓶，间隔装入颜色明显不同(黄色、黑色)的土壤，一个玻璃瓶放入蚯蚓，另一瓶不放蚯蚓。
教学流程图 六、反思 1. 为何本课不用教材推荐的实验材料 教师希望学生通过学习达成建构“生物与环境的相互影响”、“科学探究的一般过程”的学习目标，也期盼课题能结合生产生活实际，渗透STS 教育。新版教材考虑到不同地区的教学实际，对实验材料进行了补充，增加了探究活动的开放性。但鼠妇、黄粉虫等有一定的操作困难。经过精心的筛选，最终选用蚯蚓和化肥作为实验材料。力图体现新课标、新教材的改革思路，结合实际改革创新。 化肥采用的是农村常用氮肥碳酸氢铵，俗称“臭肥”。将其有效成分配制成溶液，有利于实验定量。蚯蚓贴近学生生活，具有来源广、生命力强、便于观察、计数等特点。以蚯蚓作为实验动物，还可以延伸到初中生物教学的多个主题，有较好的拓展性。 2. 如何体现生本教学的理念 课堂总结 随堂检测 布置作业 结束 思考回答 分析讨论 思考回答 开始 蚯蚓松土 课外探究 活动 拓展 科学探究 一般过程 制定计划 实施计划 得出结论 表达交流 探究化肥对蚯蚓 的 方法步骤 资料 思考讨论 操作记录 讨论交流 分析数据 提出问题 作出假设 思考回答
《探究影响蚯蚓分布的环境因素》说课稿
《探究影响蚯蚓分布的环境因素》说课稿 《探究影响蚯蚓分布的环境因素》说课稿范文 尊敬的各位评委、老师： 大家好！我是来自石家庄外国语学校的刘立志。 我说课的题目是：“合作探究，质疑思辨”——《探究影响蚯蚓分布的环境因素》 接下来，我将从：选题背景、教材分析、学情分析、实验教学理念与过程、反思总结五个部分进行说课。请各位专家、老师指正。 一、选题背景： 雨后的校园干净清新，学生漫步其中本该心情愉悦，可是一些学生却在操场上发现了这样的现象——大量的蚯蚓在雨后爬出了草地，而太阳升起后大批死亡。孩子们心痛蚯蚓尸横遍野，质疑蚯蚓为什么在雨后离开土壤。也提出了问题，蚯蚓的生存分布还会受到哪些条件的影响呢？ 于是我引导学生查阅资料……他们又了解到，蚯蚓在土壤中有着重要的环境净化作用，国内外科学家一直致力于其生态学作用的研究。然而，环境污染已经威胁到了蚯蚓的生存。因此，研究影响蚯蚓分布的环境因素，对于更好地保护蚯蚓具有重要的现实意义。 正是孩子们的好奇心和求知欲，促使我选择了这一研究课题，我愿意和他们一起“合作探究，质疑思辨” 二、教材分析
（一）教学目标的确定 根据新课标的精神，学习不是单纯的模仿和背诵。动手实践、合作探究是学习的重要方式，结合学生实际，我从三个方面确定了本节课的教学目标： 1．知识性目标： ①举例说出影响蚯蚓生存的环境因素种类； ②说出科学探究的基本方法； 2．技能性目标： ①培养学生的观察、思维、分析和实验动手操作能力。 ②初步学会探究活动的一般方法，并尝试用这一方法解决一些生物学问题。 3．情感性目标： ①体验科学探究的一般过程； ②形成爱护动物、保护环境的情感； （二）重难点分析 结合教学目标，本节课教学重点确立为应用实验法来探究影响蚯蚓分布的环境因素；由于初一学生刚接触到生物学这门学科，操作能力较弱，因此学生自主设计实验并完成实验是教学难点。 （三）教法学法 为了突破教学的重点和难点，本节课采用的教法有：探究式教学和多媒体辅助教学；学法有：探究讨论法和合作实验法。 三、学情分析
探究水分对蚯蚓生活的影响
探究水分对蚯蚓生活的影响 潮州市潮安区江东中学洪燕玲 探究“光对鼠妇生活的影响”的实验是初中生物学新教材的第一个探究活动，对学生探究能力的形成具有举足轻重的影响作用。恰到好处的探究实验，能很好激发学生的学习兴趣，拓展学生的思维，培养学生的创新能力。但是，用鼠妇做实验有其局限性。那么，实际实验教学中存在哪些局限性呢? 1、原实验材料鼠妇的局限性。教材设计的实验材料是鼠妇，此生物分布广泛，极易寻找，适应温度在30℃左右，昼伏夜出，具负趋光性、假死性，受到惊吓后会卷曲成团，是一种理想的实验材料。但是，鼠妇对光照易适应，实验结果不明显，与假设的结果不大相同。 2、对温度变化敏感，低温会影响实验结果。 3、实验器材周围环境的变化，也会影响实验效果。例如：实验盒内部颜色的影响、湿土的影响、光线强弱的影响等。 影响鼠妇实验的因素有多种，有没有鼠妇的替代品来避免呢?有，在农村中学学习的学生，对于他们来说非常容易得到的实验材料是----蚯蚓。蚯蚓的耐受性强，材料易得、易找，实验效果明显；蚯蚓生活环境中的土壤也容易得到。 以下是“探究水分对蚯蚓生活的影响”所需要的实验材料： 1、大小合适的长方形纸盒加盖子一个，纸盒盖壁上有通气孔并加黑网布遮光，纸盒中央划线。 2、蚯蚓生活环境中的土壤取适量晾干（即干燥的土壤）置于塑料槽中待用；蚯蚓生活环境中的土壤（即湿润的土壤）取适量置于塑料槽中待用。一把铁铲子用于摊平土壤。 3、塑料广口瓶里面装有十条（或更多）蚯蚓和蚯蚓生活环境中的土壤待用；另外一个塑料槽用于挑选蚯蚓。 实验过程大概如下： 1、在纸盒中央划线的两边各放干燥的土壤和湿润的土壤一薄层，用铁铲子把两边土壤摊平。 2、把蚯蚓和蚯蚓生活环境中的土壤放在塑料槽中，挑选出活力好，个头大小差不多的十条用于实验。 3、实验开始，把塑料槽中的蚯蚓用竹夹子一条一条夹出来放在纸盒中央，加盖。开始计时，五分钟后打开盖子记录实验结果，之后第7、9、11、13分钟各打开一次，记录蚯蚓在干燥的土壤中、纸盒中央土壤上、湿润的土壤中的数目，共统计五次，并将统计的结果填写在实验统计表中。
土壤湿度对蚯蚓生长的影响 总结报告
关于土壤湿度对蚯蚓生长的影响的实验总结报告 前言 该报告是一个关于土壤湿度对蚯蚓生长的影响的长期观察和记录的总结。从去地海抓蚯蚓到买工具养殖，在经历了长达一个多月的观察记录后对于蚯蚓的生长和所需环境的湿度有了一定的了解。现在存在的问题是蚯蚓在养殖过程中有些死亡，土壤湿度的测量和调控有实验误差。不过最终的成果还是让人满意的。现在不仅测量出了活着的每条蚯蚓的长度差，湿度的梯度，存活的数量，而且做出了关于土壤湿度对于蚯蚓生长影响的实验数据值。 一、实验过程 1、材料的准备 在确定了研究课题以后，我们首先采购了所需的工具，包括1个土壤湿度测量仪、1个塑料盆、7个相同大小的花盆，1把直尺（20cm规格）、2个量杯。 2、蚯蚓的采集 11月9日，我们组的成员在学校内寻找蚯蚓的所在地，最后发现地海以及二教下的空地土壤比较湿润肥沃，而且附近生长有紫茎泽兰，确实是有许多的蚯蚓。由于地海竹林广布，土壤上覆有厚厚的落叶，阳光不易照射到地面的土壤上，土壤肥沃保湿性好，周围有多条水源，是较适合蚯蚓生长的环境，最终我们决定次日前往地海采集研究所需的蚯蚓。 11月10日早晨，我们组全体成员集合去地海准备采集蚯蚓，由于资源有限，我们只携带了镊子，木棒，木板，盆，塑料袋等工具。但是土壤有一定的黏性，我们所携带的工具不易深入挖掘土壤，给我们的工作带来了一定的困难。幸运的是我们遇到了正在附近打理菜地的老师，说服他把锄头借给我们，我们就用仅有的工具挖到了相当多的蚯蚓，在采集过程中要注意力道不能太大，否则容易弄残蚯蚓。由于实验所需的蚯蚓是生长状况接近的幼体蚯蚓，所以就放弃了一些有环带的成体蚯蚓和一些比较小长势不好的蚯蚓，将它们重新放回到土壤中。最后我们采集了一百条左右的蚯蚓，将它们用于接下来的实验。
蚯蚓由于长期生活在土壤的洞穴里
蚯蚓由于长期生活在土壤的洞穴里，?在它的身体形态结构与生活习性等方面必然会对生活环境产生一定的适应，这是自然选择的结果。 首先，头部因穴居生活而退化，虽然在身体的前端有肉质突起的口前叶，在口前叶膨胀时能摄取食物，?当它缩细变尖时又能挤压泥土和挖掘洞穴，但因终年在地下生活，并不依靠视觉来寻觅食物，所以在口前叶上不具有视觉功能的眼睛而只有能感受光线强弱或具有视觉的一些细胞。 蚯蚓的运动器官是刚毛，也就是说它是依靠刚毛来活动的。利用刚毛，它能把身体支撑在洞穴里，或在地面上蜿蜒前进或后退。 蚯蚓的身体是由许多的体节组成的，在每个体节与体节之间的背中央有一个小孔，叫背孔。这个小孔和身体里边相通，所以它的体腔液可以从这个小孔里射出来，利用这种液体湿润身体，以增加它在土穴中的滑润，减少与粗糙砂土颗粒的摩擦，?并防止体表的干燥。此外，体表的湿润还与蚯蚓的呼吸密切相关，?因为它没有特殊的呼吸器官，?主要是通过湿润的表皮来进行氧气与二氧化碳的气体交换的。 蚯蚓的感觉器官也因为穴居生活而不发达，?只有在皮肤上能感受触觉的小突起，在口腔内能辨别食物的感觉细胞，以及主要分布在身体前端和背面的感光细胞，这种感光细胞仅能用来辨别光线的强弱，并无视觉的功能。 (二) 蚯蚓的"六喜六怕"生活习性 六喜: 喜阴暗: 蚯蚓属夜行性动物，白昼蛰居泥土洞穴中，?夜间外出活动，一般夏秋季晚上8点到次日凌晨4点左右出外活动，它采食和交配都是在暗色情况下进行的。 喜潮湿: 自然陆生蚯蚓一般喜居在潮湿、疏松而富于有机物的泥土中，特别是肥沃的庭园、菜园、耕地、沟、河、塘、?渠道旁以及食堂附近的下水道边、垃圾堆、水缸下等处。 喜安静: 蚯蚓喜欢安静的周围环境。生活工矿周围的蚯蚓多生长不好或逃逸。 喜温: 蚯蚓尽管世界性分布，但它喜欢比较高的温度。低于8?℃即停止生长发育。繁殖最适温度为22-26℃。 喜带甜、酸味: 蚯蚓是杂食性动物，它除了玻璃、塑胶、金属和橡胶不吃，其余如腐植质、动物粪便、土壤细菌等以及这些物质的分解产物都吃。蚯蚓味觉灵敏，喜甜食和酸味。厌苦味。喜欢热化细软的饲料，对动物性食物尤为贪食每月吃食量相当于自身重量。食物通过消化道，约有一半作为粪便排出。 喜同代同居: 蚯蚓具有母子两代不愿同居的习性。尤其高密度情况下，小的繁殖多了，老的就要跑调、搬家。 六怕: 怕光: 蚯蚓为负趋光性，尤其是逃避强烈的阳光、蓝光和紫外线的照射，但不怕红光，趋向弱光。?如阴湿的早晨有蚯蚓出穴活动就是这个道理。阳光对蚯蚓的毒害作用，主要是阳光中含有紫外线。具阳光照射试验，红色爱胜蚓阳光照射15分钟66%死亡，20分钟则?100%死亡。 怕震动: 蚯蚓喜欢安静环境不仅要求噪音低，?而且不能震动。靠近桥梁、公路、飞机场附近不宜建蚯蚓养殖场。受震动后，蚯蚓表现不安，逃逸。 怕水浸泡: 蚯蚓尽管喜欢潮湿环境，?甚至不少陆生蚯蚓能在完全被水浸没的环境中较长久地生存。但它们从不选择和栖息于被水淹没的土壤中。养殖床若被水淹没后，多数蚯蚓马上逃走，逃不走的，表现身体水肿状，生活力下降。
蚯蚓在生态系统中的作用
蚯蚓在生态系统中的作用 摘要：蚯蚓在生态系统中既是消费者、分解者, 又是调节者，对土壤肥力和土壤质地的改变具有重要作用。它通过取食、消化、排泄和掘穴等活动对土壤养分和土壤理化性质具有重要意义。同时，其作为重要的生态因子与生态系统中的动植物及微生物的相互关系也十分值得考究。蚯蚓位于陆地生态食物链的底部，对多种环境污染物都有显著的富集作用，其分布广泛、是监测土壤及水体环境污染状况的良好指示生物。关键词：蚯蚓生态系统土壤养分土壤结构环境净化 1.蚯蚓概述 蚯蚓作为一类古老的动物在自然界已经存在了6亿年以上,并且广泛分布于各种土壤环境中，但是我们对它的科学认识则只是最近1～2个世纪的事情。在1758年林奈的《自然系统》第十版中仅仅记载了一种蚯蚓(Lumricus terrestris)，并且将其归入蠕虫类(Vermes)。因为这类动物已经具有了真正意义上的体腔分节,法国著名进化论先驱拉马克将蚯蚓从林奈的蠕虫类中划分出来，建立了现在的环节动物门(Lamarck，1801) [1]。随后人们认识到在环节动物门中包括了主要生活海洋中的多毛类和生活于淡水中或陆地上的寡毛类(Oligochaeta)及蛭类(或无毛类)(Achaeta)。现在我们所说的通常意义上的蚯蚓是指生活于陆地上的寡毛类(其中一部分可以生活在较为潮湿，甚至水环境中)，称之为陆栖寡毛类(Terrestrial Oligochaeta)[2]。经过一百多年的研究，现在全世界已经记载了近3000种蚯蚓。 蚯蚓作为土壤动物最大的常见类群之一,是土壤可持续利用的关键生物种,是生态系统的重要物质分解者,其功能的充分发挥是生态系统物质良性循环的有力保证。过去,关于有机物质分解转化,大多认为是微生物活动的结果,事实上,蚯蚓的生命活动在土壤物质生物小循环中必不可少[3]。蚯蚓类似肾小管的产尿管和类似肝细胞的体组织等结构和解毒功能使其在环境污染治理中具有广泛的用途。目前，蚯蚓已成为环境生态研究主要载体之一。 蚯蚓通过取食、粉碎、混合等活动使复杂有机质转变为微生物可利用的形式，增加土壤微生物与有机质的接触面积，促进微生物对有机质的矿化作用，对土壤中碳、氮、磷养分循环等关键过程产生影响，最终促进土壤养分循环和周转速率，提高土壤生物肥力[4]。 蚯蚓可以通过改善微生境(排粪、作穴、搅动)、提高有机物的表面积、直接取食、携带传播微生物等方式影响土壤微生物数量、活性、组成和功能[5]。 蚯蚓经过吞咽、破碎、混合及排泄将凋落物及土壤颗粒转变为蚯蚓粪，蚯蚓粪具有很好的通气性、排水性和高的持水量[6]。蚯蚓粪中富含大量微生物和有机质，可以明显改善土壤的理化性质，增加土壤养分、有机质和土壤酶活性，并为土壤微生物的生存提供养分和能量，促进微生物繁殖，增加微生物的数量[5, 7]。此外，蚯蚓粪可抑制病原菌生长，控制病害[8]。蚯蚓粪中含有几种放线菌和链霉菌，可通过释放几丁质酶和抗生素来降解植物病原菌[9]，限制病原微生物的生长。蚯蚓粪中的链霉菌可对大多数真菌病原体产生拮抗作用[10, 11]。 2.蚯蚓对土壤养分的影响 无论室内控制实验还是野外观察实验的结果均表明蚯蚓的活动能提高氮的矿化率,大大
探究光对蚯蚓生活的影响
探究光对蚯蚓生活的影响 东北师大附中王翠微 “探究光对鼠妇生活的影响”是人教版新教材中的第一个探究实验，目的是要通过这个实验使学生理解科学探究，体验探究的一般过程，并认同非生物因素对生物的影响，这对于学生探究能力、探究思维的培养具有举足轻重的作用。但是，是不是所有的学校都要以鼠妇为实验材料？笔者在实际教学中，将“探究光对鼠妇生活的影响”改为“探究光对蚯蚓生活的影响”，从材料选择到方法步骤等方面进行了改进，可操作性更强、实验效果更好。 1.课题的同步性 对于刚刚升入初中的学生来说，很大程度上依赖于教材的具体内容和呈现顺序。尤其是学生初次接触完整的探究实验，探究课题要尽量与教材内容相接近，教学环节要尽量与教材相一致，这样才便于学生把握。以蚯蚓替代鼠妇，实验设计思路完全相同，与教材内容完全同步，同时也符合《课标》中的活动建议指导。 2.材料的可控性 生物实验材料的适当选择是实验成败的关键，而活体材料的可控性直接影响实验的组织和效果。以鼠妇做实验动物，可控性较差，主要是因为鼠妇不仅对光的反应敏感，而且对温度、湿度、震动等都有反应。学生第一次近距离接触鼠妇，难免兴奋、害怕、手忙脚乱，难免产生干扰；其次，鼠妇爬行速度快，把10只鼠妇集中到明亮与阴暗交界处有一定的难度，不是跑了这个就是跑了那个，往往到下课了也做不出结果；另外市区内不易采集、不易饲养。与鼠妇相比，蚯蚓最大的优点就是可控性强，对光反应非常敏感，即使受到震动逃逸时也是朝向黑暗处，而不是四处乱串，并且容易采集和饲养。 3.方法的简便性 用鼠妇实验必须要在实验装置内铺上湿土，否则鼠妇很容易死亡；同时“将10只鼠妇放入，并且两侧的中央放同样数目”，即使有圆环等工具限制鼠妇，也要同学手忙脚乱地看着，往往占用较多的上课时间，课堂秩序差。用蚯蚓则简便许多，方法与教材中的介绍相似：在解剖盘的底部铺上湿毛巾，把一条蚯蚓放在横轴中线的位置，然后盖上玻璃板和书，形成明亮与阴暗两种环境，静置2分钟，观察蚯蚓的选择。 在此，教师只需要利用图示，引导学生注意蚯蚓的初始位置摆放，如图D所示。 观察完一条蚯蚓后，将其取出，再取另外两条蚯蚓重复上述实验三次，然后统计全班平均值，以避免偶然性，从而得出结论。由于实验过程中，学生始终是取放一条蚯蚓，这与同时取放10只鼠妇相比，难度大大降低，减少了时间的浪费；而且实验中不需要土壤，简化了实验的准备工作，减少了干扰。 4.结论的可靠性 笔者在最初组织《探究光对鼠妇生活的影响》时，感觉实验的现象不是非常明显，通过统计数据，往往在明亮处与在阴暗处的鼠妇数量差距不是很大；而且有时鼠妇不停地跑动，所处位置具有较强的随机性，不能很好地说明光对鼠妇的影响；鼠妇遇到刺激时的假死现象有时也会使实验结果产生误差。而用蚯蚓做实验动物，则效果非常明显，同样的实验装置，
《探究影响蚯蚓分布的环境因素》 教案
探究影响蚯蚓生活的环境因素 ——光对蚯蚓生活的影响 一．教学目标： （一）知识与技能： 1、了解探究学习的一般方法，并用其方法指导实验方案的实施； 2、了解影响蚯蚓分布的环境因素，从而了解生物与环境的关系； （二）水平目标： 1、让学生初步养成发现问题的水平，养成收集、整理信息资料的水平。 2、初步学会作出假设、制定、实施探究方案的水平； 3、初步学会观察记录、分析结果、得出结论的水平； 4、学会表达、交流水平； 5、初步养成合作学习、动手实验的水平。 （三）情感态度和价值观： 1、让学生养成科学探究精神和良好的科学探究习惯； 2、让学生养成合作学习的习惯以及团结协作精神； 3、让学生养成珍爱生命、保护环境的高尚品格。 （四）教学重点： 设计对照实验。 （五）教学难点： 在设计对照实验中严格控制变量，并注意收集实验数据用事实说话。二．活动方法：探究实验法。 三．课前准备：教师带领学生到学校的苗圃里去捉蚯蚓，在这个过程中，指导学生理解蚯蚓及其生活环境，注意学生的安全。
材料准备：八个平铺湿土的解剖盘，玻璃板，纸板，棉签等，八份实验报告单，八张白纸。 四．授课 引入：谜语：一只香，地里钻，弯身走，不会断，同学们你们知道这是什么动物吗？ 那同学们了解蚯蚓吗？知道它的哪些知识呢？看来同学们的知识面还很广嘛！上次让大家利用课余时间观察收集蚯蚓，大家观察了吗？有没有找到蚯蚓呢？你是在什么样的环境中挖找到蚯蚓的？挖开土壤后蚯蚓有什么反应？有没有没找到蚯蚓的同学？你去的什么样的环境中找的。学源于思，思源于疑，根据这些现象同学们还想知道蚯蚓哪些方面的知识呢？ 一．提出问题，引出课题 看来自然界真实奇妙无比呀！连小小的蚯蚓都激发起了同学们这么强烈的求知欲。刚才有同学说到她想知道为什么有些地方有蚯蚓，有些地方没有蚯蚓？，其实这说明了蚯蚓的分布受到了什么的影响？对，环境。那么哪些环境因素对蚯蚓的分布有影响呢？今天我们就一起来探究影响蚯蚓分布的环境因素。 二．做出假设 同学们结合生活经验你们认为哪些环境因素对蚯蚓的分布有影响？依据是什么？比如：我在水中没有找到蚯蚓，所以我认为光对蚯蚓的分布有影响。 你所说的依据经过验证了吗？看来同学们很留意生活嘛，知道用生活经验作出判断，但这只能是一种假设。 其实在生活中我们经常会发现一些问题，并提出一些问题，作出假设，一些有心人就会把这些事放在心上，并通过各种方式来证明他提出的假设是
非生物因素对蚯蚓的影响(1)
《探究非生物因素对蚯蚓的影响》说课稿 红安县七里中学秦毅 一、说教材： （一）教学背景 1、教材分析 “探究非生物因素对某种动物的影响”是人教版新教材中七年级上册第一单元第二章第一节的探究实验，也是学生进入初中学习生物课程的第一个实验。目的是要通过这个实验使学生理解科学探究，体验探究的一般过程，并认同非生物因素对生物的影响，这对于学生探究能力、探究思维的培养具有举足轻重的作用。但是因为在实际教学中，鼠妇的可操作性和可控性不强，也由于当地蚯蚓更容易收集，所以在教学中从材料选择到方法步骤等方面进行了改进，可操作性更强、实验效果更好，也符合《课标》中的活动建议指导。 2、学情分析 刚升入初中的学生，很大程度上依赖于教材的具体内容和呈现程序。他们初接触生物这门学科，认知水平处在一个感性认识阶段。但七年级学生对未知的领域充满了好奇心和求知欲，这对教学非常有利。 （二）、教学目标： 知识目标： 1、说出影响生物生活的非生物因素。 2、列举生活中非生物因素影响生物生活的实例。 能力目标： 1、尝试科学探究的一般过程和方法。
2、运用探究的方法，提高探究非生物因素对生物的影响能力。 情感目标： 1、有兴趣参与课堂探究活动并愿与小组其它同学合作和交流，体验探究的乐趣。 2、形成爱护实验动物的情感。 3、形成实事求是的科学态度，确立保护生物圈的意识。 （三）、教学重难点： 探究实验的设计，小组合作进行探究的过程。这是初中课本出现的第一个探究活动，由于初一的学生认知水平有限，对于探究实验的设计比较难以实现，需要教师加以引导。 解决方法：通过分组实验，教师引导，学生自主合作得出结论，强化学生对探究过程的理解和记忆，促进学生形成合作意识。 二、说教学方法： 1、教法：实验观察法、活动讨论法、统计分析法 2、学法：自主探究法、合作交流法、成果展示法 三、说教学过程： （一）创设情境，导入新课： 播放生物自由自在生活的简短视频，提问“生物在生物圈中的分布如此广泛，说明什么问题？说明他们有着适宜于自身生存的环境条件，这些条件到底对生物有什么影响？” 学生各抒己见。肯定学生的观点，指出本节课的主题——探究非生物因素对生物的影响。