江苏省连云港市灌云县四队中学高中政治《9.1 矛盾是事物发展的源泉和动力1》教学设计 新人教版必修4
矛盾是事物发展源泉和动力PPT课件
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事物的性质主要是由取得支配地位的矛盾的主要方面 规定的。在同一性中存在着斗争性，在特殊性中存在 着普遍性，在个性中存在着共性。
正确处理矛盾，推动事物的发展
要坚持对立统一规律，敢于面对矛盾， 善于解决矛盾。
要正确认识和把握主要矛盾和次要矛 盾的关系，学会抓重点、抓中心、抓 关键。
矛盾是普遍性和特殊性的统一，要善 于把握共性与个性、一般与个别的关 系，坚持具体问题具体分析。
通过认识对立统一规律，我们 可以深入理解事物的本质和发 展趋势，从而更好地应对和解 决矛盾。
对立统一规律有助于我们认清 事物的内在矛盾，把握事物发 展的根本动力。
坚持具体问题具体分析的方法论原则
具体问题具体分析是解决矛盾的重要 方法论原则。
具体问题具体分析有助于我们深入了 解矛盾的本质，找到最佳解决方案。
泉和动力。
矛盾的同一性是指矛盾双方相互 依存、相互贯通的关系，它们在
一定条件下可以相互转化。
矛盾的斗争性是指矛盾双方相互 排斥、相互对立的关系，是事物
发展的动力。
矛盾的特性
普遍性
矛盾存在于一切事物发展的过程中，贯穿于每一事物发展过 程的始终。
特殊性
不同事物的矛盾各有其特点，同一事物的矛盾在不同的发展 过程和发展阶段各有不同的特点；构成事物的诸多矛盾以及 每一矛盾的不同方面各有不同的性质、地位和作用。
在处理矛盾时，要根据矛盾的特点和 实际情况进行具体分析，采取针对性 的措施。
在实践中不断解决矛盾，推动事物的发展
解决矛盾是推动事物发展的重要 途径。
在实践中，我们要勇于面对和解 决矛盾，不断克服困难和挑战。
解决矛盾的过程也是事物不断发 展和进步的过程，有助于推动事
物的持续发展。
9.1矛盾是事物发展的源泉和动力课件-高考政治一轮复习人教版必修四生活与哲学
②矛盾推动事物的运动、变化和发展
③矛盾的同一性寓于斗争性之中 ④没有矛盾就没有世界
矛盾的斗争性寓于同一性 之中，并为同一性所制约
A.①③
B.①④ C.②③ D.②④
D
6.（2022·山东卷）中国农历是一种“阴阳合历”历法。阴历反映的是月球绕地球公转
的规律，能反映潮汐，可指导海事活动；二十四节气则是反映太阳周年视运动的“阳
A
5、（2021·河北卷）美学家朱光港说过，我们所居的世界是最完美的，
就因为它是最不完美的。假如世界是完美的，件件事都尽善尽美了，自
然没有希望发生，更没有努力奋斗的必要。人生最可乐的就是活动所生
的感觉，就是奋斗成功而得的快慰。从哲学的角度看，这段话体现了：
①事物的性质由矛盾的主要方面决事定物的性质由主要矛盾的主要方面决定
要求我们把矛盾的普要遍遵性循和从特特殊殊性到结普合遍起，来再，由坚普持遍共到性特与殊个的性认的识统秩一序。 （3）地位 解题矛技盾巧的：普遍性和特殊性辩证关系原理，是关于事物矛盾问题的精髓， 是马只克要思看主到义“基试本点原、理试与验中、国实具验体、实政际策相经结验合推的广哲、学交基流础借。鉴、总结经 验、经验分享、吸取历史教训、举一反三、典型推介"等关键词都可以 考虑体现的哲理是：矛盾普遍性和特殊性统一。
观分性为；二“的时观时点有（矛或盾全”面并的不观意点味）着看矛问盾题永。远无法解决。
提醒： “既……又……、虽然……但是、双赢、双刃剑、成就……困 难……、机遇…挑战、相反相成”此类语言体现的哲理是：矛盾是对立统 一，要一分为二看问题，坚持两点论、两分法。
（2）矛盾的特殊性（个性） ①矛盾的特殊性的含义
①斗争性和同一性是矛盾的两个基本属性，矛盾双方既对立又统一，由 此推动事物的运动、变化和发展。（4分）矛盾的基本属性的内容 ②矛盾双方具有斗争性，文化是民族的，各民族都有自己的文化个性和 特征，中华文化需要秉持民族用特矛色盾；的（斗3分争）性分析材料中观点的合理性 ③矛盾双方具有同一性，中华文化与世界其他民族的文化相互依赖、相 互贯通，用中矛华盾文的化同需一要性面说向明世中界华博文采化众需长要。面（向3世分界）、博采众长 ④题中观点强调了矛盾双方的差异性，肯定了中华文化的独特价值，但 忽略了本民族文化与世界其他文化之间的同一性。（2分）
高中政治必修四人教版说课稿：9.1矛盾是事物发展的源泉和动力(2课时)
3.学习方法不当：学生可能习惯于死记硬背，缺乏对知识内涵的深入思考。
（三）学习动机
为了激发学生的学习兴趣和动机，我将采取以下策略或活动：
1.创设情境：通过引入现实生活中的案例，让学生感受到矛盾普遍存在于我们的日常生活中，激发学生的学习兴趣。
课后，我将通过学生的课堂表现、作业完成情况和反馈来评估教学效果。具体的反思和改进措施包括：
1.根据学生的反馈调整教学方法和内容，以提高教学效果。
2.定期回顾教学设计，针对存在的问题进行改进。
3.加强与学生的沟通，了解他们的学习需求，提供更有针对性的指导。
选择这些方法的理论依据在于：
1.案例教学法能够将抽象的理论与具体实践相结合，有助于学生理解和吸收知识。
2.讨论教学法能够促进学生之间的交流和合作，提高学生的参与度和学习的积极性。
3.启发式教学法能够培养学生的独立思考能力，促进知识的内化和迁移。
（二）媒体资源
我将使用以下教具、多媒体资源或技术工具来辅助教学：
4.练习题：设计一些选择题、判断题和简答题，让学生在课堂上或课后完成，巩固对知识点的掌握。
（四）总结反馈
在总结反馈阶段，我将采取以下方式引导学生自我评价，并提供有效的反馈和建议：
1.引导学生回顾本节课的学习内容，总结自己学到了什么，还有什么疑问。
2.鼓励学生分享自己的学习心得和体会，对表现优秀的学生给予肯定和表扬。
2.认知水平：学生已经具备一定的逻辑推理和批判性思维能力，能够理解较为复杂的哲学概念，但可能对抽象的理论知识把握不够准确。
3.学习兴趣：学生对新鲜事物充满好奇，对哲学知识可能存在一定的好奇心，但可能对理论性较强的内容感到枯燥。
9.1 矛盾是事物发展的源泉和动力 教学设计-2020-2021学年高中政治人教版必修四
9.1 《矛盾是事物发展的源泉和动力》教学设计【教学目标】1、必备知识：矛盾、矛盾同一性、斗争性的含义。
矛盾同一性与斗争性的辩证关系。
矛盾的普遍性，特殊性，矛盾的普遍性和特殊性辩证关系。
2、关键能力：通过矛盾的学习，对典型事例的分析，培养学生全面观点看问题，，提高学生辩证分析问题的能力。
3、核心素养：学会用矛盾的观点看问题。
坚定“走自己的路，建设有中国特色的社会主义”的信仰。
【教学重点】矛盾的概念；矛盾的同一性与斗争性的辩证关系。
矛盾普遍性和特殊性辩证关系【教学难点】理解矛盾普遍性和特殊性的辩证关系。
【教学过程】复习回顾：唯物辩证法的总特征：联系、发展的观点（七、八课），实质和核心：矛盾观（第九课）导入新课：我们这节课来学习第九课唯物辩证法的实质和核心9.1 《矛盾是事物发展的源泉和动力》讲授新课: 阅读教材P67-72页，思考下列问题：（认真阅读、勾画答案，标记疑难、提出问题。
）1.矛盾的含义？2.矛盾的基本属性？3.矛盾同一性与斗争性的辩证关系？4.矛盾普遍性的含义、原理及其方法论？5.矛盾特殊性的含义、原理及其方法论？6.矛盾普遍性与矛盾特殊性辩证关系原理及其方法论？教师提出问题：分析第九课引言，联系、发展、矛盾的关系？结论：1、事物之间相互联系、相互作用，构成了事物的变化和发展；2、联系的根本内容是矛盾；3、发展的根本动力是矛盾。
引言中要记得知识点：矛盾的观点是唯物辩证法的根本观点。
矛盾（对立统一）规律揭示了事物发展的源泉和动力矛盾分析法是认识世界和改造世界的根本方法师生读材料：体味矛盾塞翁失马住在边塞的一个老头，是养马高手，和马有深厚的感情。
一天他养的马丢了，别人来安慰他，他说：这怎么就不算是好事呢？几个月以后，这匹马果然带了一匹好马回来了。
别人又来祝贺他，他说：这怎么知道就不是坏事呢？不久，他的儿子骑好马把腿摔坏了。
别人来安慰他，他说：这怎么知道就不是好事呢？果然，不久发生了战争，他的儿子因为腿坏不能上战场，一家人得以享受天伦之乐。
人教版高中政治必修四 9.1矛盾是事物发展的源泉和动力课件 (共27张PPT)
2、矛盾基本属性
（1）矛盾的同一性： 含义：是指矛盾双方相互吸引、相互联结的属性、趋势。
①矛盾双方依赖，一方存在以另一方存在为
前提，双方共处于一个统一体中 两
种 ②矛盾双方相互贯通（即相互渗透、相互包 情 含），在一定条件下可以相互转化。 形
有无相生，难易相 成，长短相较，高 下相倾，音声相和， 前后相随。恒也。
二、矛盾的普遍性和特殊性
1、矛盾的普遍性原理及其方法论
（1）含义（原 理）
A、事事有矛盾（横向——空间） B、时时有矛盾（纵向——时间）
事事有矛盾
客观世界 矛 盾 主观世界同化、异化Fra bibliotek自然界
化合、分解 正极、负极
充满矛盾
矛
……
盾 民主、集中
人类社会
权利、义务
充满矛盾
自由、纪律 ……
知、不知
真理、谬误
2、矛盾的特殊性原理及其方法论 （1）原理内容 ①含义： 即矛盾着的事物及其每一个侧面各有特点 ②矛盾特殊性的表现：
A、不同事物具有不同的矛盾 B、同一事物在发展的不同过程和不同阶段各有不同的 特点 C、同一事物中的不同矛盾，同一矛盾的两个不同方面 也各有特殊性
材
料
“家家有本难念的经”但每一家的矛盾
人吗？
万别的内在原因。
B、同一事物在不同发展阶段有不同的矛盾，是区别事物发 展不同阶段的依据。
C.同一事物的不同矛盾各有特殊性同一矛盾的两个不同方面各有特殊性
（2）方法论——具体问题具体分析
在矛盾普遍性原理的指导下，具体地分析矛盾的特殊 性，并找出解决矛盾的正确方法。
归纳延伸： 体现矛盾特殊性原理和方法论的标志性词语有哪些？
统一（同一性）
高中政治人教版必修四课件：9.1 矛盾是事物发展的源泉和动力 (共44张PPT)(优质推荐版)
属性。简单理解就是同类事物的共性（共 同点）
②理解矛盾普遍性要注意几点：
第一，不能把“普遍性”理解为每一事物同周围 其他各种事物之间都有矛盾。（只有在一定条件下它 们共处于一个统一体中，才构成矛盾关系）
第二，人们尚未认识，还不能对其矛盾作出科学 解析的事物，并不等于矛盾不存在。
寓 于
个性
水果 寓于
苹 果
水蜜桃
菠萝
另一方面，特殊性也离不开普遍性
个性 离不开
共性
共性：含果酸，糖类，多汁。。。
（3）矛盾普遍性与特殊性是辩证统一 的关系(共性与个性、一般与个别）
A、矛盾普遍性与特殊性是互相连联结的、 相互依存。
一方面：普遍性寓于特殊性之中，并通过 特殊性表现出来，没有特殊性就没有普遍性
世界上的事情永远不是绝对的，结果完全因人而异。
苦难对于天才是一块垫脚石，对于弱者是一个万丈深渊。
——巴尔扎克
塞 翁 失 马 焉 知 非 福
３. 矛盾的斗争性：
是指矛盾双方相互排斥、相互对立的属性，体 现着对立双方相互分离的倾向和趋势
注意：
哲学所讲的“斗争性”
生活中所说的“斗争”
包括一切差 异和对立
是矛盾双方相互吸引、相互联结的属性和趋势
①矛盾双方相互依赖，
两 一方的存在以另一方的存
方 面
在为前提，双方共处于一 个统一体中
含 ②矛盾双方相互贯通，
义 即相互渗透、相互包含，
在一定条件下可以相
互转化。
①矛盾双方相互依赖，一方的存在以另一方 的存在为前提，双方共处于一个统一体中。
“有无相生，难易相成，长短相形，高下相倾， 音声相和，前后相随”。
高中政治必修4优质课件7：9.1 矛盾是事物发展的源泉和动力
具体表现 概括总结
（狭 义）
具体矛盾和斗争 政治用语中讲的斗争
（个 性） （具 体） （特 殊）
凡是矛盾，必有斗争 (斗争是绝对的，无条件的）
同 一 性
统 一
()
A.矛盾双方相互依赖，一方以另一方的存在为前提，双方 共处于一个统一体中。 B.矛盾双方相互贯通，在一定条件下可以相互转化。
矛 盾
斗（ 争对
二、矛盾的普遍性和特殊性
沉鱼
落雁
闭月
羞花
ห้องสมุดไป่ตู้西施
王昭君
貂蝉 古代四大美人
杨玉环
自然界
同化、异化 吸引、排斥 化合、分解
遗传、变异 作用、反作用 正极、负极
生产力、生产关系 经济基础、上层建筑
人类社会 民主、集中
自由、纪律
积累、消费
先进、落后
知、不知 人的思维 真理、谬误
事事有矛盾
高雅艺术，低俗艺术
自然界
①同一以差别和对立为前提。没有斗争性，就没有矛盾双方的相互依 存和相互贯通，事物就不能存在和发展；（“不是冤家不聚头”）
猫和老鼠是一对“老冤家”，他们在同对方的斗争中不断完善自己，从 而在竞争中共同生存下来 ：老鼠会“装死”，猫会“假眠；老鼠昼伏 夜出，猫的眼可以随光线的阴暗而改变瞳孔的大小，夜间仍可看见东西； 老鼠的听觉极为灵敏，猫的脚下则生有肉垫，走起路来无声无息。
指矛盾双方相互排斥、相互对立的属性。它体现着矛盾双
性 立 方相互分离的倾向和趋势。（排斥、区别、差异、不同等）
）
矛盾就是反映事物内部对立和统一关系的哲学范畴。
下列成语、俗语或名言各包含什么哲学道理？ 1.居安思危 矛盾同一性，矛盾双方相互贯通，在一定条件下相互转化 2.有无相生，难易相成，长短相形，音声相和，前后相随 矛盾同一性，矛盾双方依赖 3.你中有我，我中有你 矛盾同一性，相互渗透、相互包含 4.乐极生悲 矛盾同一性，矛盾双方相互贯通，在一定条件下相互转化 5.公说公有理，婆说婆有理 矛盾斗争性，矛盾双方相互排斥、相互对立
高中政治必修4优质课件3：9.1 矛盾是事物发展的源泉和动力
史伯说：“和实生物，同则不继” —不同的事物结合才能生成万物，否则就不能存在和发展。 强调没有斗争性就没有同一性，相反相成的事物才能形成统一体。
孔子说：“君子和而不同，小人同而不和。” —君子和谐相处却不盲目苟同；小人盲目苟同却不和谐相处。 强调同一以差别和对立为前提。 －－共同说明：矛盾的同一性和斗争性是统一的。
如： 教育：教和学 经济：生产和消费
经济生活：（1）使用价值与价值 （2）生产与消费 （3）收入与消费 （4） 公平与效率 （5）财政收入与财政支出 （6）市场调节与宏观调控 政治生活：（1）民主与专政 （2）自由与法律 （3）权利与义务 （4）个 人利益与国家利益 （5）国际关系有合作也有竞争。 文化生活：（1）文化的多样性与指导思想的一元化 （2）文化的继承与发 展 （3）文化创新与继承 （4）思想道德修养与科学文化修养 生活与哲学：（1）物质与意识 （2）运动与静止 （3）规律的客观性与人 的主观能动性 （4）发展的前进性与曲折性 （5）量变与质变 （6）社会 存在与社会意识 （7）生产力与生产关系 （8）经济基础记：矛盾的含义；矛盾同一性、斗争性的含义；矛盾普遍
性、特殊性的含义。 理解：矛盾同一性与斗争性的辩证关系；矛盾普遍性和特殊
性的辩证关系及其重要意义。 运用：分析说明矛盾普遍性与特殊性的辩证关系原理。
（二）能力目标 提高比较分析能力；学会用矛盾普遍性与特殊性辩证关系原理 分析问题。 （三）情感、态度与价值观
矛盾的同一性，是矛盾双方相互吸引、相互联结的属性和趋势。它有两方面 的含义：
• ①矛盾双方相互依赖，一方的存在以另一方的存在为前提，双方共处于一 个统一体中。
“有无相生，难易相成，长短相形，高下相倾，音声相和，前后相
随”。
人教版高中政治必修四9.1 矛盾是事物发展的源泉和动力 课件(共26张PPT)
矛盾具有普遍性。
老师 学生 父母 子女 学校教育 家庭教育
老师 学生 父母 子女
学校教育 家庭教育
教育体系
第9 页
（3）矛盾就是对立和统一，“对立”是矛盾的一方，“统 一”是矛盾的另一方，对吗？
①“对立”和“统一”是指的矛盾双方之间的关系， 而不是矛盾的双方本身。 ②矛盾双方的对立关系与统一关系两者始终是不可 分割的。
①矛盾即对立统一，斗争性和同一性是矛盾的两个基本
属性。
第 27 页
②矛盾的斗争性是指矛盾双方相互排斥、相互对立的属
性。机器人与人存在对立的一面，机器人的使用会造成
一些工作岗位的减少，只是一些人失业。
③矛盾的同一性是指矛盾双方的相互依赖、相互贯通。
机器人与人存在相互统一的一面，机器人是由人制造和
使用的，机器人的使用创造了新的就业岗位，要求人提
①用一分为二的、全面的观点看问题 ②坚持两分法、两点论。 ③反对片面的观点看问题、反对一点论。
1、下列体现了矛盾观点的有（ ） ①金无足赤，人无完人 ②失败是成功之母 ③塞翁失马 ④刻舟求剑 ⑤夜郎自大，目中无人 ⑥相反相成，相辅相成
A、① ② ③ ⑥ C、② ③ ④ ⑥
B、① ② ④ ⑥ D、③ ④ ⑤ ⑥
从外延说，哲学矛盾无处不在，逻辑矛盾可以避免。
矛盾就是反映事物内部对立和统一关系的哲学范畴，简言之，矛盾就是对立统一。
意味着只有“事物内部”才有矛盾，事物之间不存在矛盾？
第8 页
（2）准确理解：“事物内部”
①“事物内部”是表达“事物本身所固有”之意，说明不是人们从外
部强加的，说明矛盾是客观的；
②“事物内部”并非指只有事物内部才有矛盾，事物之间也存在矛盾，
高中政治必修四人教版优秀教学案例：9.1矛盾是事物发展的源泉和动力(2课时)
1.自我反思：引导学生对自己的学习过程进行反思，总结自己的优点和不足。
2.同伴评价：学生之间进行互相评价，给予意见和建议，共同促进成长。
3.教师点评：教师对学生的学习成果进行点评，总结课堂亮点，提出改进建议。
在教学过程中，我将引导学生进行自我反思，对自己的学习过程进行总结，找出自己的优点和不足。同时，学生之间进行同伴评价，给予意见和建议，共同促进成长。最后，教师对学生的学习成果进行点评，总结课堂亮点，提出改进建议。这样的教学方式有助于培养学生的自我反思能力，提高他们的综合素质。
（二）过程与方法
1.通过生活案例的引入，激发学生的学习兴趣，引导学生主动探索矛盾的普遍性和特殊性。
2.采用小组讨论的形式，培养学生合作学习的能力，提高他们运用矛盾原理分析问题的能力。
3.教师点评与指导，总结学生在分析问题过程中的优点和不足，及时给予改进建议。
在教学过程中，我将注重引导学生主动参与课堂，通过生活案例的引入，激发学生的学习兴趣。同时，我将组织学生进行小组讨论，培养他们合作学习的能力，并运用矛盾原理分析问题。在讨论过程中，我将及时给予点评和指导，总结学生在分析问题过程中的优点和不足，为他们提供改进的建议。
二、教学目标
（一）知识与技能
1.理解矛盾的普遍性和特殊性的概念，掌握矛盾同一性和斗争性原理。
2.能够运用矛盾原理分析社会现象，提高理论联系实际的能力。
3.了解马克思主义哲学关于矛盾的观点，培养马克思主义的世界观和方法论。
在教学过程中，我将通过讲解、案例分析等方式，帮助学生掌握矛盾的普遍性和特殊性的概念，以及矛盾同一性和斗争性原理。同时，我将引导学生将理论知识应用于实际生活中，提高他们分析问题、解决问题的能力。此外，通过学习马克思主义哲学关于矛盾的观点，培养学生正确的世界观和方法论。
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4 江苏省连云港市灌云县四队中学高中政治《9.1 矛盾是事物发展的源泉和动力1》教学设计 新人教版必修4
教学 目标
1．知识目标： 识记：矛盾的含义；矛盾同一性、斗争性的含义；矛盾普遍性、特殊性的含义。 理解：矛盾同一性与斗争性的辩证关系及其重要意义；矛盾普遍性和特殊性的辩证关系及其重要意义。 运用：联系实例，分析矛盾含义和矛盾普遍性含义；联系生活实例，分析矛盾特殊性含义及方法论意义；结合现实生活，分析说明矛盾普遍性与特殊性的辩证关系原理。 2．能力目标： 通过矛盾同一性与斗争性、矛盾普遍性与特殊性的学习，提高比较分析能力；学会用矛盾普遍性与特殊性辩证关系原理分析问题，以提高辩证分析问题的能力。培养学生的抽象思维能力，初步了解和掌握“具体——抽象——具体”的科学方法。 3．情感、态度、价值观目标： 学会用矛盾的观点看问题。
重点难点 矛盾的概念；矛盾的普遍性与特殊性的辩证关系。
教学过程 新课导入： [情境] 多媒体播放：中国与阿曼足球队世界杯小组赛的比赛录像 激发学生兴趣，并启发设疑：“谁来帮我分析一下，足球赛中包含哪些矛盾现象？”学生讨论回答，教师点评：“如攻与守，强与弱，胜与负，快与慢……等”引出课题，导入新课。 唯物辩证法认为，事物的联系是普遍的、客观的，整个世界就是一个普遍联系着的有机整体。而这种普遍联系的根本内容，就是矛盾，发展的根本动力也是矛盾，没有矛盾就没有世界。人们认识世界，就是认识事物的矛盾；人们改造世界，就是解决事物的矛盾。矛盾分析的方法是人们认识世界和改造世界的根本方法。这些内容怎么来理解呢？从这节课开始，我们就学习——唯物辩证法的实质与核心。 讲授新课： 一、矛盾的同一性和斗争性 先请几位同学向全班介绍说明自己找的关于矛盾的事例，学生所讲内容对错与否，教师暂不评价，针对出现的问题，在随后的教学中点评纠正。 学生：略 请大家根据刚才的视频及我们同学的举例，概括出矛盾的含义。 1、矛盾的含义：矛盾就是反映事物内部对立和统一关系的哲学范畴，矛盾就是对立统一。矛盾的对立属性是斗争性，矛盾的统一属性是同一性。 教师扣住“对立”、“统一”进行概念分析，并结合前面学生的举例及足球赛加以点评。 4
（有的同学可能会把生活中的矛盾和哲学上的矛盾的概念混淆，日常生活中说的矛盾：往往说成冲突或不同意见。）看课本67页课堂探究，引导学生区分辩证矛盾与逻辑矛盾。 问题探究：1)爱因斯坦给光下的定义包含了什么哲学道理？ 2)“自然界喜欢矛盾”，这里所说的“矛盾”是什么意思。
学生回答：略 老师提示：爱因斯坦给光下的定义包含了哲学上的“矛盾”的观点，“自然界喜欢矛盾”里的“矛盾”就是哲学上讲的矛盾的含义，不是逻辑矛盾。 逻辑矛盾是指人们在叙述或回答问题时出现的首尾不一、互相“打架”的现象；辩证矛盾是指事物本身所包含的既对立又统一的关系。 [情境]多媒体播放flash《自相矛盾》的故事。
请问：寓言中所说的“矛盾”与唯物辩证法所讲的矛盾是一回事吗？为什么？ 《韩非子》寓言中“矛盾之说也”，指的就是逻辑矛盾，但作为兵器的矛和盾，也确实有对立统一的关系。 2、矛盾同一性的含义：是矛盾双方相互吸引、相互联结的属性和趋势。 [情境]多媒体播放：漫画“他敢剪吗？” 请问：1、他为什么不敢剪？ 2、通过这个事例我们可以得出什么结论呢？ 学生回答：略。 老师总结：在图中，甲、乙二人的上与下是互相对立的，双方在一定条件下处于平衡状态，构成矛盾的统一体。双方相互依存，不可分割地联系在一起，互为存在的前提。因此，结论是“不敢剪”。剪断绳子的后果会是什么呢？——失去矛盾的一方（乙），另一方（甲）也就不存在了。任何矛盾的双方都存在着这种相互依存的关系。 再如：没有作用力就无所谓反作用力，没有化合就无所谓分解，没有遗传就无所谓变异，没有胖就无所谓瘦，没有进攻就无所谓防守，没有战争就无所谓和平，没有苦就无所谓乐，没有穷就无所谓富…… 通过这个事例我们可以得出：矛盾的双方相互依赖，一方的存在以另一方的存在为前提，双方共处于一个统一体中。 [情境]多媒体展示：
请问：用矛盾的观点来分析上面的话。
《韩非子》中有一寓言:“楚人有鬻盾与矛者,誉之曰:‘吾盾之坚,物莫能陷也。’又誉其矛曰:‘吾矛之利,于物无不陷也。’或曰：‘以子之矛陷子之盾，何如？’其人弗能应也。夫不可陷之盾与无不陷之矛，不可同世而立……矛盾之说也。”
A．乐极生悲、否极泰来 B．福是祸之所倚，祸是福之所伏 C．失败乃成功之母 D．满招损，谦受益（虚心使人进步，骄傲使人落后） E．“天下事有难易乎？为之，则难者亦易矣；不为，则易者亦难矣。人之为学有难易乎？学之，则难者亦易矣；不学，则易者亦难矣。” 4
老师提示：矛盾双方相互贯通，相互渗透、相互包含，在一定的条件下可以相互转化。 在理解矛盾的同一性时，要注意： 第一，矛盾双方的相互依存是 “一定条件”下的相互依存。 第二，矛盾双方的相互转化，也需要一定的条件。 矛盾双方的转化是现实的、具体的，不是抽象的、虚幻的，因而需要一定的条件，没有一定的条件，就不能实现转化。 [情境]多媒体展示：
请问：（1）猫和老鼠是怎样在竞争中共同生存下来的？ （2）你还能举出生物界的其他事例吗？ 提示：猫和老鼠能在竞争中共同生存下来，是因为矛盾的同一性，矛盾的双方在相互斗争中共同发展，猫和老鼠在同对方的斗争中不断完善自己。 3、矛盾斗争性的含义：矛盾双方相互排斥、相互分离的属性，它体现着对立双方相互分离的倾向和趋势。 如大家所举的新陈代谢过程中的同化与异化；生物之间的生存竞争……都是对立的具体表现。 设问：那么日常生活中的“斗争”是否等同于哲学上所讲的“斗争”？如果不能，那么这两者是何关系？请同学们再举一些例子 提示：二者既有联系又有区别。日常生活中所说的“斗争”，仅仅是矛盾斗争性的一种具体形式，哲学上所说的“斗争性”，包括一切差异和对立。 分析学生所举的事例，引导学生总结出矛盾的同一性和斗争性之间是什么关系。 4、矛盾同一性和斗争性的关系 同一以差别和对立为前提，没有斗争性，就没有矛盾双方的相互依存和相互贯通，事物就不能存在和发展；斗争性寓于同一性之中，并为同一性所制约，没有同一性，就没有矛盾统一体的存在，事物同样不能存在和发展。 二、矛盾的普遍性和特殊性 1、矛盾的普遍性和特殊性的含义 同学们都学过陶渊明的《桃花源记》，文章中描写了一个与外界隔绝、风景秀丽，“黄发垂髫，并怡然自乐”的和谐的没有任何矛盾的理想世界。从哲学角度看，这个世外桃源就真的一点矛盾也没有吗？ 学生讨论，教师引导学生总结出：事事有矛盾，时时有矛盾。从而得出矛盾的普遍性，承认矛盾的普遍性是坚持唯物辩证法的前提。 那么，我们怎样来对待这些矛盾呢？ 提示：承认矛盾，分析矛盾，勇于揭露矛盾，积极寻找正确的方法解决矛盾。
猫和老鼠是一对“老冤家”，它们能在竞争中共同生存下来，是因为在同对方的斗争中不断完善自己；老鼠会“装死”，猫会“假眠，老鼠昼伏夜出，猫的眼可以随光线的阴暗而改变瞳孔的大小，夜间仍可看见东西；老鼠的听觉极为灵敏，稍有动静就藏得无影无踪，猫则在脚下生成了肉垫，走起路来无声无息。 4
[情境]多媒体展示： 设问：（1）上述事实说明了什么哲学道理？ （2）“因地制宜”、“因材施教”、“量体裁衣”等，都体现了针对矛盾的特殊性而采取不同的办法，你还知道那些类似的成语？ 通过这个事例来讲解矛盾的特殊性原理，“兵来将挡”“水来土淹”“一把钥匙开一把锁”等，都体现了矛盾的特殊性。 教师继续对情境六进行分析，并从中引导学生得出矛盾特殊性的三种情形。 2 、矛盾普遍性与特殊性是辩证统一的关系 [情境]多媒体展示：公孙龙“白马非马”的故事；漫画“吃水果”。你可以悟出什么道理。
分析：矛盾的普遍性与特殊性不是各不相干的，而是不可分割的，二者是辩证统一的关系。 结合图1归纳得出：普遍性寓于特殊性之中，并通过特殊性表现出来，没有特殊性就没有普遍性； 特殊性离不开普遍性； 结合图2归纳得出：矛盾的普遍性和特殊性不是凝固不变的，在不同场合又是可以相互转化的。 3 、掌握矛盾普遍性与特殊性辩证关系原理对于正确认识事物，学会科学的工作方法有重要意义。 多媒体播放：“我国农村改革又出重措”，帮助学生加深对这一原理的理解。
还可请学生用矛盾的普遍性与特殊性辩证关系原理说明“从群众中来，到群众中去”“解剖麻雀”“抓好典型”的道理。 进一步得出矛盾普遍性和特殊性原理，是关于事物矛盾问题的精髓，是马克思主义普遍原
白 马． 黑 马． 黄 马．…… （特殊性） （特殊性） （特殊性）
马 （普遍性） （图1） 白 马 马 动 物 生 物 （特殊性） （普遍性）（特殊性） （普遍性）（特殊性） （普遍性） （图2）
2000年3月,中共中央、国务院发出通知,决定在安徽全省和由其他省、自治区、直辖市选择少数县(市)进行农村税费改革试点,探索建立规范的农村税费制度和从根本上减轻农民负担的办法，从而拉开了农村税费改革的序幕。2000年4月23日，国务院正式批准了《安徽省农村税费改革试点方案》。2000年11月，国务院总理朱鎔基在山东考察工作时强调指出：农村税费改革这项工作今年已经在安徽全省和其他各省部分地区进行试点，深受农民欢迎，实践证明是行得通的，要在认真总结各地试点经验的基础上，进一步扩大试点范围，加快在全国推广的步伐。
“家家有本难念的经”，说的是家家都有矛盾，但每一家的矛盾各不相同，同一个家庭在不同的时期也会面对不同的矛盾。就某一家庭来说，有父母之间的矛盾，有子女之间的矛盾，有父母和子女之间的矛盾等。在家庭的诸多矛盾中，每一种矛盾的地位和作用是各不相同的，在同一个矛盾中矛盾双方的地位和作用也会有很大的差别。这就需要我们在面对和处理家庭矛盾时，注意区分各种不同的矛盾和同一个矛盾中的不同方面。