小学数学课堂教学中的素质教育

素质教育是指以提高学生全面素质发展为目标的教育理念和教育实践。在小学数学课

堂教学中，素质教育应该成为教师的基本追求和教学目标。下面将从培养学生创新思维、

引导学生合作学习和关注学生情感体验三个方面介绍小学数学课堂中的素质教育。

数学课堂教学应该培养学生的创新思维。数学是一门需要创造性思维的学科，培养学

生的创新思维能力对其发展具有重要意义。教师应该在课堂上引导学生提出问题、发散思维、独立探究，培养学生的创新能力。在解决一个实际问题时，教师可以鼓励学生提出不

同解决方案，并让学生比较不同方案的优缺点，培养学生的创新思维。

数学课堂教学应该引导学生合作学习。合作学习可以培养学生的团队合作意识、沟通

能力和解决问题能力，也可以促进学生之间的互相学习和交流。教师可以在课堂上设计一

些合作学习的任务，让学生分组合作完成，并鼓励学生在合作过程中互相帮助、分享思路。教师可以让学生分成小组，每个小组负责解决一个数学问题，然后让小组之间互相交流解

决思路和答案，促进学生之间的合作学习。

数学课堂教学应该关注学生的情感体验。数学课堂并不仅仅是教师教授知识和学生学

习知识的场所，还是学生情感体验的场所。教师应该关注学生的学习动机和情感体验，通

过激发学生的学习兴趣和帮助学生树立正确的学习态度，培养学生积极向上的情感体验。

教师可以设计一些趣味性的数学游戏，让学生在游戏中学习数学知识，并获得成功体验，

促进学生对数学的积极情感体验。

小学数学课堂教学中的素质教育应该包括培养学生创新思维、引导学生合作学习和关

注学生情感体验三个方面。教师应该注重培养学生的创新能力，通过合作学习促进学生之

间的互相学习和交流，关注学生的情感体验，促进学生对数学的积极情感体验。只有这样，才能真正实现小学数学课堂教学中的素质教育目标，为学生全面素质的发展提供支持和保障。

小学数学课堂教学中的素质教育

小学数学课堂教学中的素质教育素质教育是指培养学生全面发展和个性特长的教育理念，对于小学数学课堂教学来说，素质教育的目标是培养学生的数学思维能力、创造力和社会责任感。下面我将结合小学数学课堂教学的具体内容，谈一谈如何在课堂中实施素质教育。在小学数学课堂教学中，要注重培养学生的数学思维能力。数学思维能力是指学生对数学问题进行分析、推理和解决的能力。在课堂上，教师可以通过设计一些具有启发性的问题，激发学生的思考和创新能力。在讲解几何图形的时候，可以提出一些引导性问题，让学生自己寻找特征、比较相似之处。通过这种方式，学生能够主动探索和思考，从中培养出独立思考和解决问题的能力。在小学数学课堂教学中，要注重培养学生的社会责任感。数学是一门与现实生活密切相关的学科，在课堂教学中要注重培养学生的社会责任感。教师可以通过一些有意义的数学问题和活动，引导学生思考数学知识和技能与社会问题之间的联系。在讲解数据统计时，可以引导学生分析身边的数据，如环保类数据、交通出行数据等，让学生认识到数学知识可以帮助解决实际问题，并培养学生对社会问题的关注和责任感。在小学数学课堂教学中，要注重培养学生的合作精神。合作精神是指学生在集体活动中尊重他人、协作共赢的精神品质。教师可以通过组织学生合作解题、共同探究，培养学生的团队意识和协作能力。在课堂上设置小组活动，让学生在小组中就一些复杂的问题展开合作讨论和分工合作，在合作中培养学生的相互尊重、相互帮助和相互合作的素质。小学数学课堂教学中的素质教育包括培养学生的数学思维能力、创造力、社会责任感和合作精神。教师在教学中要注重设计启发性问题，激发学生思考和创新；引导学生多角度思考和解决问题，培养学生的创造力；引导学生认识数学知识与社会问题的联系，培养学生的社会责任感；组织学生合作解题和共同探究，培养学生的合作精神。这样才能在小学数学课堂中实施素质教育，培养出一个个有思维能力、创造力、社会责任感和合作精神的优秀数学高手。

小学数学课堂教学中的素质教育

小学数学课堂教学中的素质教育一、引言二、素质教育的基本理念素质教育的基本理念是以培养学生的综合素质为目标，以促进学生全面发展为导向。素质教育强调培养学生的思维能力、创新能力、实践能力和良好的道德品质。在小学数学课堂教学中，实施素质教育需要注意以下几点： 1.培养学生的数学思维能力。数学思维是指学生通过数学学习培养和发展的思维方式和能力，在小学阶段应注重培养学生的逻辑思维、推理思维和创造思维等能力。 2.培养学生的实践能力。数学是一门实践性强的学科，学生在解决实际问题的过程中能够培养和提高实践能力。在小学数学课堂教学中，可以通过案例分析、实际测量、实验等方式培养学生的实践能力。 3.培养学生的合作与沟通能力。数学是一门需要团队合作的学科，学生在小学数学课堂中应培养习惯于与他人合作、交流和探讨问题的能力。教师可以通过小组合作学习和教学讨论等方式培养学生的合作与沟通能力。在小学数学课堂教学中，实施素质教育是教师的一项重要任务。教师可以通过以下几个方面的实践来促进学生的综合素质发展： 1.设计情境化的问题。在教学设计中，教师可以采用情境化的问题设计，让学生在实际情境中理解和解决问题。引导学生设计一个物体的形状，让学生在实践中掌握形状的相关知识。 2.开展小组合作学习。教师可以将学生分成小组，让学生通过合作学习的方式来解决问题。小组合作学习可以培养学生的合作与沟通能力，促进学生思维的互动和碰撞。 3.组织实践性活动。教师可以通过组织实践性活动来培养学生的实践能力。让学生通过实际操作测量物体的长度、重量等，来培养学生的测量能力和实践能力。 4.鼓励学生自主学习和创新思维。教师可以鼓励学生进行自主学习和创新思维，引导学生通过课外拓展和创造性设计来提高学生的创新能力。五、总结小学数学课堂教学中的素质教育是培养学生综合素质的重要途径。在实践中，教师可以通过设计情境化的问题、开展小组合作学习、组织实践性活动和鼓励学生的自主学习与创新思维来促进学生的综合素质发展。教师应注重培养学生的思维能力、实践能力、合作

怎样在小学数学中实施素质教育

怎样在小学数学中实施素质教育实施素质教育，促进学生全面发展，是当前基础教育所面临的一项重大任务。小学数学是基础教育的一门重要学科，理应在素质教育的实施方面，发挥其优势和作用。下面笔者就结合个人的教学实际，谈谈怎样在小学数学中实施素质教育，促进学生全面发展。一、面向全体学生，促进学生全面、共同地发展面向全体学生，促进学生全面、共同地发展，是素质教育与应试教育的明显区别之一。素质教育和旨在培养少数学生的应试教育不同，它注重提高国民的整体素质，淡化选拔意识，强化普及意识。这就要求教师在教学中要面向全体学生，实行“教育机会人人平等”的原则，让每个学生都能在天赋允许的范围内发展，都能在原有基础上共同得到提高。具体的可从以下几方面入手： 1.课堂提问面向全体，充分照顾学习有困难的学生，为每个学生提供表现自己的机会。比较简单的问题让学习有困难的学生回答，答对了，及时给以表扬，从而激发他们的学习兴趣和提高他们学好数学的信心。 2.课堂巡视全面、深入。多给学习有困难的学生一点辅导时间，发现问题及时解决，避免知识缺陷的积累。 3、教师态度和蔼可亲，平等待人，尊敬学生，做学生的知心朋友。对不同层次的学生作不同的要求，如课堂练习要体现层次性，避免一刀切，以满足不同层次学生的需要。减轻学习有困难学生的心理压力，帮助他们查明落后的原因，因材施教，全面发展，共同提高。二、主导主体结合，促进学生积极，主动地发展 1.注重师生的双边活动，以教师为主导，充分调动学生的学习积极性。现代数学论认为，教师的主导作用，不仅要看教师的讲授水平，更要看教师能否调动学生的学习积极性。要充分调动学生的学习积极应从这几方面入手：（1）激发学生的学习兴趣。只要是学生感兴趣的东西，就会积极参与，积极思考，就容易达到教学目标。（2）恰当设计教学提问。巧妙提问，会“一石激起千层浪”。或设悬念，让学生欲罢不能；或加以点化，让学生茅塞顿开。（3）鼓励学生动手操作。教学实践证明，学生都喜欢动手操作，它能帮助学生更好地理解知识，培养学生动手动脑的能力。学生的积极性调动起来，教师的主导作用会得到更好的发挥。 2.以学生为主体，主动获取知识。（1）让学生参与学习全过程。学生是学习的主体，在教学中该学生完成的说、写、算、想活动，教师不要代替。而有的教师在教学概念、法则时，不让学生自己动脑想想，就自己说出来，写出来，让学生读读了事；有的本该由操作完成的活动，也只抽象地讲讲，这样做学生是被动地接受知识，主体作用没有得到充分发挥。正确的做法是教师充分利用教具、学具，让学生自己动脑、动手、动口，主动参与学习全过程，获取知识。（2）教会学生学习的方法，做学习的主人。学生学习知识的途径有两条：一是在形象感知的基础上→分析、比较、综合→抽象概括。如教学正方体的特征，就是先出示正方体，然后观察、分析、概括出特征。二是在已有知识的基础上学习新知识。这种方法适合于深化学习某种知识。如学习了一个因数是一位数的乘法，再学习一个因数是两位数的乘法。使用这种方法首先要找准新知识的生长点，然后利用迁移规律，将未知化为已知，从而获得新知识。三、落实目标，减轻课业负担，促进学生健康、活泼地全面发展

谈素质教育在小学数学课堂教学中的实施

谈素质教育在小学数学课堂教学中的实施【摘要】素质教育在小学数学课堂教学中的实施对于学生的全面发展至关重要。通过素质教育，可以培养学生的自主学习能力，让他们在数学学习中能够主动探索、思考和解决问题。引导学生积极参与课堂讨论，让他们学会倾听和尊重他人意见，并能够表达自己的观点。启发学生的创新思维能力，让他们在数学学习中能够灵活运用知识，提出新颖的见解和解决问题的方法。通过这些实施方法，可以促进学生全面素质的提升，使他们在未来的学习和生活中能够更加自信和成功。素质教育在小学数学课堂教学中的实施，将为学生的发展打下坚实的基础。【关键词】素质教育、小学数学课堂、意义、具体实施方法、自主学习能力、积极参与、讨论、创新思维能力、结论。 1. 引言 1.1 引言素质教育在小学数学课堂教学中的实施是当前教育领域的热点话题之一。素质教育强调培养学生的综合素质和能力，注重学生的全面发展，不仅关注学生的学习成绩，更注重学生的人格品质和社会责任感。在小学数学课堂教学中，实施素质教育可以帮助学生培养良好的

学习态度和学习习惯，提高他们的学习能力和解决问题的能力。素质教育还可以帮助学生锻炼自主学习能力、合作能力和创新能力，培养他们独立思考和解决问题的能力，让他们在数学学习中获得更多的乐趣和成就感。素质教育在小学数学课堂教学中的实施具有重要的意义，对学生的成长和发展具有积极的影响。下面将具体探讨素质教育在小学数学课堂教学中的意义及具体实施方法。 2. 正文 2.1 素质教育在小学数学课堂教学中的意义素质教育在小学数学课堂教学中的意义十分重要。素质教育能够帮助学生树立正确的人生观和价值观，培养学生的全面发展。在数学教学中，通过素质教育可以引导学生正确认识数学学科，树立正确的学习态度，培养学生的数学兴趣和自信心。素质教育可以促进学生的综合素质提升，培养学生的创新意识和实践能力。在小学数学课堂上，通过注重素质教育，可以激发学生发现问题、解决问题的能力，培养学生的批判性思维和创新思维能力。素质教育还可以帮助学生塑造良好的行为习惯和道德品质，培养学生的社会责任感和团队合作精神。在小学数学教学中，通过注重素质教育，可以引导学生学会分享和合作，培养学生的团队合作意识，培养学生成为具有社会责任感和公民素养的人才。素质教育在小学数学课堂教学中的意义重大，可以促进学生全面发展，提升学生综合素质，培养学生成为有担当、有品德的人才。 2.2 素质教育在小学数学课堂教学中的具体实施方法

小学数学教学中实施素质教育的方法优秀

小学数学教学中实施素质教育的方法优秀小学数学教学中实施素质教育的方法优秀范文一、小学数学教学要面向全体学生小学数学是基础教育的一门必修课，承担着提高学生素质的任务，因此，在小学数学教学中开展素质教育必须要面向全体学生而教，面向学生诸方面素质与个性发展而教。在教学过程中，首先必须注重师生的情感交流，建立融洽的师生关系。众所周知，课堂教学不仅是知识的传授，更是情感的交流，因此，在教学中教师首先做到热爱学生、信任学生，课堂提出的问题使学生有一种亲切感，使学生感到老师真诚地期待着他们回答，而不是命令与训斥，从而形成了积极、健康、活跃的课堂气氛。其次从学生的心理特点出发，采用形式多样的教学方法，灵活地运用电脑、投影仪等现代化教学手段，使学生的抽象思维活动和具体形象思维活动交替进行，创造良好的课堂学习环境。例如在教学“学校买来19个篮球，买来12个排球，篮球比排球多多少个？”一题时，教师利用了投影仪先出示3只小白兔，又出示了2只小灰兔，（这些小兔无序地摆放在一起）然后问学生（1）你能把相同颜色的小兔摆在一行，并使两种颜色的小兔上下对齐吗？（2）哪种颜色的兔子多？多几只？学生听完要求后，立刻聚精会神积极思考起来，并动手摆起来，教师亲切地鼓励学生“勇敢点，试试看”!这样一来学生们都把小手高高举了起来，为了调动学习困难学生的学习积极性，我让平时学习最差的小米同学来回答。接着我趁热打铁，马上把学生带到例题中去，用旧知带新知的方法使学生很快就理解了题意，列出了正确算式。然后进行分层次习题训练，让好学生做拔高题，中等生做基本题，学困生做基础题，真正做到尖子生有所提高，中差生吃得饱。经过训练，学生的数学成绩有了显着提高，期中考试全班有5名学生考试成绩不及格，期末考试全班都及格了，班级平均分由期中考试的78分上升到期末考试的92分。二、小学数学教学要因材施教

浅谈小学数学教学中的素质教育

浅谈小学数学教学中的素质教育随着教育改革的不断深入，素质教育已成为教育界和社会各界关注的热点。素质教育强调培养学生的综合素质，注重学生的思维品质、情感态度、行为习惯等方面的培养，提倡全面发展的教育理念。而数学教育则是小学教育的重要组成部分，它不仅仅是知识的传授，更是培养学生逻辑思维和创新思维的重要途径。在小学数学教学中，如何将素质教育融入其中成为了亟待解决的问题。本文将浅谈小学数学教学中的素质教育，探索在数学教学中如何培养学生的素质。一、注重培养学生的思维品质数学是一门需要逻辑思维和创新思维的学科，培养学生的思维品质是数学教学的重要目标。素质教育注重培养学生的思维素质，强调培养学生的批判性思维、创新性思维和合作性思维。在小学数学教学中，可以通过设计启发性的问题，引导学生主动思考和探究，从而培养其批判性思维和创新性思维。在教学中可以设置“多种解法”、“多种思路”等题目，让学生通过不同的思路和方法来解决问题，从而激发他们的创新意识。教师还可以通过小组讨论、合作探究等方式培养学生的合作性思维，让学生在交流讨论中学会尊重他人的观点，积极倾听他人的意见，培养合作精神。素质教育强调培养学生积极向上的情感态度，注重培养学生的自信心、自立自强的意识，以及积极的学习态度。在小学数学教学中，可以通过设置具有现实意义的数学问题，引导学生体会数学在实际生活中的应用，激发学生学习数学的兴趣，培养学生的自信心和学习动力。教师还可以通过鼓励学生、给予学生及时的正面反馈等方式，激发学生的学习热情，培养学生积极向上的情感态度。教师还应该注重培养学生的学习策略和学习方法，让学生在学习中形成积极的学习态度和良好的学习习惯。素质教育强调培养学生的良好行为习惯，包括礼貌、守时、团结友爱、自律自强等。在小学数学教学中，教师可以通过引导学生进行团队合作、组织学生参与数学竞赛、鼓励学生进行奉献等方式，培养学生的团结友爱和自律自强的行为习惯。教师还应该注重培养学生的思维品质和情感态度，引导学生正确认识数学学习，对数学学习保持积极的态度和行为习惯。小学数学教学中融入素质教育是教育改革的必然趋势。在数学教学中，教师应该注重培养学生的思维品质、情感态度和行为习惯，通过启发性的教学设计和多样化的教学活动，引导学生全面发展，为学生的未来发展打下良好的素质基础。希望我国的小学数学教育能够更好地融入素质教育理念，为学生的全面发展提供更好的教育环境。【参考译文该段定稿为：在数学教育中还应该注重培养学生的思维品质和情感态度，引导学生正确认识数学学习，对数学学习保持积极的态度和行为习惯。】

小学数学教学中的素质教育

小学数学教学中的素质教育一、尊重学生,建立和谐的师生关系在教学活动中,只有对小学生热爱、尊重、理解和信任,才能发挥学生的学习主动性、积极性。教师要善于用亲切的眼神、细微的动作、和蔼的态度、热情的赞语等来缩短师生心灵问的差距,使学生获得精神上的满足。尤其是低差学生,对他们更要少批评多鼓励。从而建立和谐民主的教学气氛,使学生产生与教师合作的欲望。二、重视过程教学,发展学生思维传统教学的弊端之一,就是重结论,轻过程,从而使学生的思维能力得不到提高。因此,改革数学教学,其基点应放在引导学生通过自己的思维活动,掌握学习方法上。要做到这一点,教师就必须重视过程教学,发展学生的思维能力。重视过程教学,应注意做到：概念的教学,重在形成过程；公式、法则的教学,重在推导过程；四则运算的教学,重在审题过程；应用题的教学,重在分析过程。三、因材施教,让每一个学生的数学素质都得到发展真正的素质教育不仅要做到因材施教,还要做到因时施教。这就要求在教学组织中把分班教学、分组教学与个别教学结合起来；要求在教学过程中,贯彻个别对待的原则,讲求一把钥匙开一把锁。实施因材施教的方法,目的是为了调动每一个学生的学习积极性、主动性,最大限度发展学生的个性、特长,以他的长处促使改变他的短处,让每一个学生的数学素质都得到全面、和谐、充分的发展。目前愉快教育、成功教育、分层教学等教改试验,以各自的方式对素质教育的实施进行了有益的探索,这几种教改试验,都注意了面向全体、因材施教的原则。四、教给学生学习方法,让他们学会学习首先要重视学生获取知识过程的教学。传统的应试教育由于关心的是学生的考试成绩,所以通常只注重知识结果的教学。而以提高学生的素质为根本目的的素质教育,必须高度重视学生获取知识过程的教学,让他们在掌握数学知识的同时,获得掌握数学知识的方法。其次,教给学生正确的思维方法。如果说学习是一个特殊的认识过程,那么思维则是这个过程的核心成份。显然,要教给学生科学的学习方法,必须要先让他们掌握正确的思维方法。

谈素质教育在小学数学课堂教学中的实施

谈素质教育在小学数学课堂教学中的实施素质教育是培养学生综合素质的一种教育方式。在小学数学课堂教学中，实施素质教育具有积极意义。下面，我将从教学目标、教学内容和教学方法三个方面谈谈素质教育在小学数学课堂教学中的实施。素质教育在小学数学课堂教学中的实施要有明确的教学目标。除了传授数学知识外，更重要的是培养学生的数学思维能力、创新意识和解决问题的能力。这就要求教师在制定教学目标时，要注重培养学生的数学思维能力和创新意识，而不仅仅关注学生的记忆和应试能力。在数学课堂中引导学生进行探究式学习，培养学生主动、独立思考的能力，激发学生解决问题的兴趣。素质教育要注重教学内容的选择和设计。数学是一门实用性很强的学科，它与生活紧密相关。在数学课堂中，可以结合日常生活，让学生学到更多实用的数学知识。在教学小数时，可以从身边的实例入手，引导学生了解小数在日常生活中的应用场景，如购物、做菜等，增强学生对数学知识的兴趣和应用能力。教学内容还可以涉及到数学思想、数学方法和数学原理等方面的知识，帮助学生建立数学思维模式和解决问题的方法。素质教育的实施需要通过多样化的教学方法来实现。教师应该运用多种教学方法，如讲授法、示范法、讨论法、合作学习法等，根据学生的具体情况和学习需要，灵活地选择合适的教学方法。在教学数学计算时，可以通过讲解和示范向学生传授计算方法，然后通过讨论和合作学习，让学生运用所学的方法解决实际问题，促进学生的合作意识和团队合作能力的培养。还可以利用现代化教育技术手段，如多媒体、智能教学软件等，增强教学效果。通过多媒体展示丰富的数学图像和动画，可以激发学生的学习兴趣，提高学习效果。素质教育在小学数学课堂教学中的实施是一项重要的任务。教师要有明确的教学目标，注重培养学生的数学思维能力和创新意识；要注重教学内容的选择和设计，使之贴近学生的生活，有实际应用；要运用多样化的教学方法，灵活地选择合适的教学方法，提高教学效果。通过这样的方式，可以有效实施素质教育，培养学生的综合素质，为他们的未来发展打下坚实的基础。

小学数学素质教育探讨9篇

小学数学素质教育探讨9篇第一篇：素质教育背景下小学数学探讨一、帮助学生营造和谐、活跃及民主的课堂氛围数学教师应对自己在课堂教学中的地位给予改变，把课堂交给学生，并为学生学习创造一种愉悦的学习环境。数学教师要多与学生进行沟通和交流，不应将严厉及严肃的态度在课堂中出现，减少学生的自身限制及压力。数学教师还要鼓励学生做课堂的主人，鼓励学生在课堂中积极发言，还应在遇到问题时，敢于提出质疑。引导学生积极开展合作探究，并在合作学习的过程中，教师可适当进行相关干预，促使课堂秩序得以保证。引导学生养成相互帮助的风气，促进良好的学生关系的形成。二、善于运用多种数学教学模式并给予灵活调整为促使课堂教学有效性得以保证，教师应先于教学前将教学目标予以确立，并对教学方案进行科学设计，还可将数学建模思想，在课堂教学当中给予充分融入，在对总价、数量及单价之间的关系进行学习时，通过利用乘法运算，以此达到对人民币进行理解的效果。三、对素质教学及扩展性教学予以强化针对扩展性教学，数学教师应将具体的教学向生活中拓展，利用数学对生活实际进行联系，至此，不仅促使学生领悟所学的数学知识，还可促进学生生活实践能力的提升。针对数学教学中的素质教学来讲，其在培养上主要包括创新能力和独立思维能力，教师可在具体的教学实践当中，将一些具有较大难度的竞赛习题予以增加，以此达到学生解题能力提升的目的，促使学生想象力得以锻

炼。四、运用现代化设备，促进课堂教学内容的丰富化在教学过程中，将多媒体设备运用于数学教学中，能够克服传统板书教学所未能达到的效果。教师利用多媒体，对数学教学中那些具有抽象性及逻辑性较强的内容，通过具有形象化的事例展示在学生面前，将事物发展的整体过程予以演示，以便更为通俗易懂地展示数学概念及法则，实现学生学习兴趣的提升。此种方法，能够达到学生对所学知识感性认识的丰富化，并且对于学生形象思维还具有强化作用，此外，在对数学本质特征进行揭示的过程中，还可以获得对学生思维能力进行锻炼的效果。第二篇：素质教育在小学数学教学中的运用如今，人们对实行素质教育的重视程度越来越高。素质教育和应试教育存在着很大的差异，最大的差异点就在于素质教育更重视受教育者的全面发展，而不局限在一方面，将培养受教育者的多方面素质为教育目标，让受教育者在获得知识的同时提高思想道德素养、个人能力等。因此，发展素质教育是新时代我国社会发展的必然趋势与需求，更是培养人才的重要方向。小学阶段是教育的初级阶段，该阶段奠定了学生学习能力以及习惯等方面的水平。因此，将素质教育应用到小学教学中十分重要。本文以小学数学教学为例，阐述素质教育在其中的应用。 1.激发学生的学习兴趣教授我们知识的老师并不是最佳老师，兴趣才是最好的老师。兴趣的

小学数学中的素质教育

小学数学中的素质教育现行小学低年级数学课本的特色之一就是图文并茂、形式多样、富于趣味、可读性强，符合低年级儿童的认知特点。如何充分利用和发挥课本中插图的教育功能，提高教学质量，下面谈一些粗浅的认识。一、利用插图培养和提高学生的观察能力观察力是学生学习数学的基本能力之一。刚入学的儿童虽然已会看图，但观察时随意性大，目的性不强，往往只注意插图中较明显或自己感兴趣的部分，观察也比较肤浅。在教学中，教师要逐步培养学生有序、有目的的观察能力。如在教学第一册准备课的“开学图”时，可先指导学生从整体上观察画面，有序、完整地说出整个插图所表达的意思。然后，再让学生按图中人物的年龄、性别、活动情景和不同的景物进行分类观察，渗透分类思想。在以上观察的基础上进行提问：图中有几个学生？几个老师？几个男生？几个女生？几个人？几棵树？……引导学生通过数数，渗透自然数的概念，提高抽象概括能力。学生通过看看、数数、想想，有目的地观察画面，感知事物的数量特征，使学生在获得知识的同时，也培养了学生观察事物的能力。二、利用插图直观形象的特点，促进学生对数学概念的理解数学是一门抽象的学科，数学概念是对事物数、形特征的高度抽象和概括。由于小学生的认知水平，他们对抽象概念的认识大都是在对具体事物的操作和直观图形的观察基础上进行抽象概括的。如在教学“基数”和“序数”概念时，教材在认识数“４”时安排了“乘客排队上公共汽车”的插图。教学时可结合插图进行提问：“共有几个乘客在上公共汽车？谁排在第一？小朋友排在第几？”使学生认识到同一个数在表示数量多少和先后顺序时所代表的“基数”和“序数”这两种不同的含义。“０”是一个比较抽象的数学概念。单凭语言讲解很难使小学生建立起“０”的概念。教材通过引导学生对一组插图的观察比较进行教学：插图中第一个集合圈里有２只杯子，就用数“２”表示；第二个集合圈里有１只杯子，就用数“１”表示；第三个集合圈里一只杯子也没有，就用“０”表示。虽然不要求学生说出“０”是空集的基数，但通过对插图的观察使学生初步感知到“０”这一概念所代表的实际意义。应用题教学是小学数学教学中的难点。正确分析题中的数量关系是解答应用题的关键。教材根据不同年级学生的认知特点，结合教学内容绘制出实物图、线段图，化抽象为直观，帮助学生理解、分析应用题中的数量关系。

小学数学课堂教学中的素质教育

小学数学课堂教学中的素质教育小学数学是数学教育的基础，对于学生的数学素养和未来的学习生涯具有至关重要的影响。对于小学数学课堂教学中的素质教育，教师应该始终把学生的全面发展放在首位，关注学生身心健康和道德品质的培养，注重学生的思维能力和创新精神的培养，做到标本兼治，全面推进素质教育。一、素质教育贯穿整个数学教学过程数学教学是一个艰辛且繁琐的过程，在这个过程中，如果没有意识到素质教育的重要性，就不可能真正实现教育的价值。因此，在数学课堂教学中，教师不但要注重知识的传授，更重要的是要注重学生的素质培养。只有通过对学生良好素质的培养，才能真正完成教育的价值。二、注重学生的思维力和创新精神的发展在小学数学课堂的教学过程中，教师应该注重学生的思维力和创新精神的培养。数学是一门开发思维和培养创新力的学科，所以要让学生具有良好的数学思维习惯，有独立思考和解决问题的能力。在教学过程中，让学生多进行思维训练，理解数学规律和数学思维方式，才能更好地提高学生的思维力和创新精神。三、注重学生的身心健康的培养小学阶段学生的身体和精神正在快速发展，因此在小学数学课堂教学中，注重学生身心健康的培养至关重要，只有保持身心健康，才能拥有更好的学习和发展环境。在教学过程中，要注意学生的体力和心理的健康，让学生保持愉快的心情和积极的态度，帮助学生树立自信心，从而更好地发展自己的潜力。小学阶段是道德品质开始萌发的时期，所以在小学数学课堂教学中，注重学生道德品质的培养十分必要。在教学过程中，要引导学生劳动观念，让学生了解劳动的重要性和价值；注重学生的自我约束力和自我修养，培养学生的责任感和爱心；关注学生的公平、公正原则和法律意识，让学生懂得合理地表达自己的想法和感受，从而形成良好的道德品质。总之，在小学数学课堂教学中，素质教育是非常重要的一环，它贯穿于整个教学过程，让学生懂得计算，更要懂得如何应用知识去解决问题。只有通过全方位的素质教育，才能更好地提高学生的综合素质，让学生快乐的学习数学，更好地迎接未来的挑战。

小学数学课堂素质教育

小学数学课堂素质教育一、面向全体学生，深化目标教学深化目标教学，小学数学课堂教学必须面向全体学生，使每个学生在原有的根底上得到最大限度的提高。1.更新教育观念，相信每个学生，是面向全体学生的前提传统的学生观认为，一个学生群体，必然有好、中、差之分。只有先天素质好、学习能力强的学生才能掌握所学的知识，才能有成才的希望和培养的价值。而素质差、学习能力差的学生，只能掌握简单的知识，学习能力的差异必然导致学习成绩的差异。因此，学生学习分化是必然的，是天然合理的，教师无能力解决的。2.改善学习前提条件，是面向全体学生的根底面向全体学生，必须考虑每个学生的个别差异。〔1〕弄清学生的认知准备状态，即学生现有知识根底与掌握新的学习任务所需要的根底知识和技能差异，预测学生学习时可能出现的困难和问题；〔2〕弄清学生的情感状态，包括学习数学的态度、习惯、兴趣、意志、动机等，以便根据存在的问题有针对性地矫正、补偿。为学生对新知识的学习和目标的达成创造有利条件。补偿的重点应放在学习新课之前，对必备的根底知识、根本技能，要给后进生打好根底使之满怀信心地学习新知识。3．因材施教，面向全体学生〔1〕教学目标的制定，要考虑不同层次的学生有不同的达标要求。在掌握根底的前提下允许学生差异地开展，“下要保底，上不封顶〞，共性与个性统一。〔2〕指导和组织学习活动，要面向全体学生，根据学生的根底知识、思维水平的差异和新知识点的难易程度，通过多种教学方法的优化组合和媒体的运用，使不同层次的学生都能参与学习活动，达成教学目标。〔3〕数学反响要注意面向全体学生。如课堂提问、课堂巡视要面向全体学生，对后进生多一点辅导，及时发现问题及时补救。教学反响要注意树立优、中、后进生三个层次学生的标杆，尤其看后进生的达标情况，及时矫正，使全体学生当堂学会。二、引导学生主动参与，深化目标教学素质教育是注重开发人的智力潜能的教育，其实质是主体性的教育。而目标教学的精髓一是要规定明确具体表达层次性和程序性的教学目标；二是重视获取和运用知识的过程，让学生主动地动手、动口、动脑参与学习；三是要把反响矫正贯彻于教学的全过程。由此可见，教学目标确定后，引导学生动口、动手、动脑参与教学的全过程，充分发挥学生的主体作用，是深化目标教学，落实素质教育的关键。让学生动口、动手、动脑参与教学的全过程，就是在课堂教学的复习引入、学习新知、稳固过程、达标检测、总结评价各个教学环节中，都为学生提供参与的时机，发挥学生的主体作用。按照小学数学课堂教学的“五字〞教学模式，即“促〞———复习铺垫促迁移，“探〞———探讨启发重说理，“练〞———理解透彻运用多，“测〞———检测反响即堂消化，“评〞———总结评价呈效果五个环节组织学生参与学习活动。“促〞的教学环节是把学生带入一种学习、探索问题的情况中，激发学习动机、激活内驱力，为后续学习提供动力，明确学习方向。“探〞的教学环节，是学生认识过程的主体，是课堂教学的核心局部。要创造条件，通过教师的点拨、实践操作、组织讨论、看书自学、质疑问难，充分利用各种教学媒体，让学生参与探索活动，获取新知识。“练〞“测〞两个环

小学数学课堂教学中的素质教育

小学数学课堂教学中的素质教育作为小学数学教育的一部分，素质教育在数学课堂中扮演着非常重要的角色。素质教育主要是指在课堂教学过程中注重学生的品德、情感、人格等方面的培养，以培养学生的综合素质为目标。在小学数学课堂中，素质教育不仅可以帮助学生提高数学学习兴趣和学习成绩，还能够培养学生的学习态度、学习方法和解决问题的能力。本文将深入探讨小学数学课堂中的素质教育。一、培养学生的正确的学习态度数学课堂上，教师不仅仅是传授知识，更应该是引导学生正确的学习态度。教师可以通过教学实践和言传身教的方式，引导学生树立正确的学习态度，比如认真对待每一道数学题，坚持不懈地去解决问题，善于思考和分析等。教师还可以通过引导学生积极参与课堂活动，培养学生的学习兴趣，调动学生学习的积极性，从而提高学生的学习效果。二、促进学生全面发展在数学课堂中，教师应该注重全面培养学生的素质，而非仅仅追求数学知识的传授。学生在数学课堂中不仅仅是要学会解数学题，更要培养自己的思维能力、逻辑能力和创新能力。教师应该设计多样性的教学活动，如小组讨论、案例研究、实验探究等，激发学生探究、发现和创新的欲望，促进学生全面发展。三、培养学生的合作精神在小学数学课堂教学中，教师可以通过分组活动或团队合作的方式，培养学生的合作精神。教师可以布置一道需要学生们共同思考解决的问题，然后学生们分成小组讨论，共同解决问题。这样不仅可以激发学生学习的积极性和主动性，还可以培养学生的合作意识和团队精神，使学生在合作中学会相互尊重、相互协作，从而培养学生的团队精神和合作精神。小学数学教学中，教师可以通过引导学生举一反三、联想拓展等方式，激发学生的创新意识、创造能力和实践能力，让学生在思考和解决问题中培养实践动手能力。教师可以通过实验、实物展示等方式，让学生在实践中学习，激发学生学习的兴趣，提高学生的学习效果。五、引导学生正确处理数学学习中遇到的问题在数学学习过程中，学生总会遇到各种问题和困难，而这些困难往往是学生成长的机会。教师需要引导学生正确地面对问题和困难，教会他们正确认识和对待挫折和困难，培养学生的坚韧性格和不畏艰难的精神。教师还需要教育学生要有耐心、有毅力，要有克服困难的信心和勇气，提高学生的自我调节和自我解决问题的能力。

浅谈小学数学课堂教学中的素质教育

浅谈小学数学课堂教学中的素质教育素质教育是开发儿童和青少年的潜能，以提升新一代公民的整体素质为根本目的教育，是当前我国基础教育改革与发展的方向。在小学数学教学中，我们应以素质教育为目标，以开发学生的身心潜能、提高学生的素质为核心，面向全体学生、全面提高教育教学质量，使学生的各方面素质都获得培养和提高。下面谈谈个人在实践中的点滴体会。一、加强对学生的品德教育德育，是各科教学中的重要任务。因此数学教师要从自身做起，把德育教育渗透在教学全过程，全面提高学生的思想品德素质。在小学数学教学中，应该抓住数学特点，自然渗透对学生进行思想品德教育。如在教“统计”时，结合教材内容，设计改革开放前后经济发展的资料，使学生受到爱国主义教育，激发学生的民族自豪感，激励同学们为祖国的兴旺发达而努力学习。二、面向全体学生实施素质教育，课堂教学必须面向全体学生。要面向全体学生，关键在于教师要更新教育思想，树立现代教学观念，坚持以人为本的教学理念，还学生学习主体地位。面向全体学生，就必须精心设计“以学生的学为中心”的课堂教学过程。为学生创设愉快、和谐的学习环境，激发学生的学习兴趣和求知欲望，让每个学生都有通过积极主动参与获取知识并形成能力的机会。尤其是学困生，更要帮助他们树立信心。教育家苏霍姆林斯基曾经说过：“只有当学习取得了成绩而受到鼓舞，才会产生对学习的兴趣。”教师要尽量给学生创设成功的机会，减轻学生的心理压力，引发他们积极参与的意识，变“要我学”为“我要学”，变“学会”为“会学”。三、以课堂教学为主实施素质教育的阵地是课堂教学。课堂教学的基本任务不仅是传授知识，更重要的是同时要有目的、有计划地培养和提高学生的能力。小学数学素质教育的核心是优化课堂教学、减轻学生负担、提高教学质量。我们要努力探索优化小学数学课堂教学结构的路子，优化课堂教学的各个环节，即：优化教学目标、教学内容、教学过程、教学方法、教学手段、练习设计、教学信息反馈等。优化课堂教学，对教师的备课就提出了更高的要求。教师要备好课，首先要研究课程标准、教材及教师用书；其次是要全面了解学生，清楚学生的知识层次，处处站在学生的角度设计教学，研究和选择恰当的、行之有效的教学方法。课堂教学中，教师的主要精力是引导教学生怎样学，“你怎样去教，也许比你去教什么显得更重要。”课堂中，教师要创设情境、提供诱因、激发内在学习动机，要遵循儿童心理发展规律去组建认知结构，即：抓住新旧知识的连接点，以便架起“认知桥梁”；剖析新旧知识的分化点，以加强新旧知识的可辨别性；展现建构过程，以了解自己得出结构的过程和先决条件。四、着力进行数学素质的培养数学素质是学生必须具备的修养，也是进行素质教育的重要组成部分。数学素质的培养，主要是通过双基训练，开发智力因素，注意培养非智力因素，提高学生获取知识的能力和解决实际问题的能力。 1、加强基础训练。数学知识是基础，是进行各种社会活动必须具备的条件，必须切实教好和学好。教材中的概念、法则、性质、定理、公式和计算等基本知识都要求学生深刻理解，牢固掌握，并做到灵活运用。 2、注意智力因素的开发。小学课堂教学既是引导学生掌握知识的过程，又是培养学生能力、开发智力的过程。在教学中要挖掘出教材中内在的智力因素，从而达到开发智力的目的。在小学数学教学过程中，必须十分重视学生理解和掌握知识的过程，有的要通过实物、教具或