高中物理高效课堂之我所见
浅谈对物理高效课堂的认识
浅谈对物理高效课堂的认识随着新课程改革的不断深入，追求高效课堂已经成为各个学校提升教学质量的秘密武器。
在这个教学成绩就是评价标准的年代里，我们学校也引进了高效课堂的教学模式。
教学活动是师生间双向互动的过程，教师单纯以传授知识为主的教学行为已经过时。
随着新课程改革的不断深入，对于传统课堂教学机制不断进行改革，全面提高课堂效益，构建高效课堂，已经成为当前教学迫切要解决的内容。
而作为一个奋斗在一线的物理教师，对高效课堂的认识有了一定的了解，下面谈谈我的认识。
一、关于高效课堂的认识高效课堂就是指在有限的时间和空间里，使教学过程最优化，教育效果最大化，高效的课堂是师生完美配合的体现。
通过不断学习和实践，让我认识到高效课堂的重要性。
高效率的课堂，是每一个老师不断追求的目标。
对于高效课堂而言，它是指通过教师的引领和学生积极主动的学习过程，在单位时间内（一般是一节课）高效率、高质量地完成教学任务、促进学生获得高效发展。
二、教师观念的转变对物理高效课堂的实施作用我校在引进高效课堂教学模式初期，遇到了很大的阻力，有的物理老师已经习惯了老的教学模式，对新的教学理念难以接受。
从而使得高校课堂的教学模式推广进行不下去，开展的工作一度陷入停止状态。
在这时候学校领导采用强制性手段，对于不按高效模式的物理老师进行当面谈话，对于个别严重的情况进行批评教育。
就这样，我们的老师在紧张和辛苦中奋斗了一年。
在这一年中，学生期末考的成绩都很不错，即培养了学生自主学习的能力，确定了学生的主导地位；又把老师解放出来了，上课既轻松又取得了好成绩。
现在我校的物理老师已经认识到高效课堂带来的巨大好处，不用领导监督也都很自觉的准备学案按照高效课堂的教学模式在上课了。
而在我的了解中，并不是每个学校的高效课堂教学模式都取得好成绩。
在高效课堂引入的早期，受到传统模式教学的影响，抵制高效课堂的推广是很强烈的，没有能及时的改变教师的教学观念直接是导致高效课堂失败的原因。
高中物理高效课堂之我见
奏 是 否 适合 学 生？ 教 材 上 的每 一 个 知识 点 都 必须 讲 到 吗 ？ 没 讲 完 的课 不 算好 课 吗 ７ 哪 些 内容 是本 节 课 的核 心７ 哪 些 能 力 是 本 节 必须 培 养 或 强 化 的 ？如 果我 们 不
间 获 取 最 大 教 学 效 益 的教 学 活 动 。 物 理 教 学 与其 他 学
不 少物 理 教 师 已很 久 没做 过 物 理 实 验 了 ，有 的 学生 从 没 动手 实验 过 。
乱 象 之 二 ： 旧 有 思 维 难 以 改 变 ， 坚 持 以 本 为 本 教 教材。
有 些教 师甚 至 连 物理 课标 都 没 仔 细 看 过 ，拿 到 教 材 照本 宣 科 （ 少 教 师 按 课 本 顺 序 讲 ） 更 有 甚 者 ， 不 ， 想 到 哪讲 到 哪 ，课 堂 教 学 看 不 出教 学 目标 ，听 不 出重 点 ，更 谈 不 上难 点 突 破 。 乱 象 之 三 ：题 海 战术 屡 禁 不 止 。 部 分 教 师 ，由于 缺 乏对 课 标 的 研读 ，缺 乏对 学 生 的 了 解 ，缺 乏 对 物 理 思 维 和 物 理 研 究 方 法 的 深 刻 思 考 ， 不 知 从 何 处 下 手 选 题 ，于 是 全 靠 各 种 教 辅 材 料 ， 甚 至 全 盘 照 抄 印 下 去 。若 问这 些教 师 “ 生 某 类题 练 学
能 正 确 理解 高效 课 堂 ，所 设 定 的课 堂评 价 必定 产 生 偏
段 复 习 时 ，教 师们 几 乎 是 在讲 新课 。可 见 ，单 元 测试 知 识 点相 对 单 一 ，时 间 间 隔 也短 ，学 生 易于 模 仿 ，而 综 合 练 习要 求 学 生 的 思维 处于 更 高 层 次 ，如 果 学 生没 有 掌 握物 理 思 想 和 物 理研 究 方 法 ， 问题 就 将 在 综 合 练 习阶段 暴 露 出来 。
高中物理高效课堂之我见-精选文档
高中物理高效课堂之我见一、充分发挥学科特点物理学科最大的特点或优势有二点：一是物理实验；二是物理知识生活化：物理知识来源于生活实际，又应用于生活，特别是初中的物理知识，声、光、热、电、力，几乎是科学普及知识，与具体的生活情景结合得十分紧密。
物理教学最有吸引力的是物理实验，在调动学生积极性，刺激学生的多感官参与，理解物理知识方面，物理实验比其他教学方式具有无可比拟的优势。
特别是对初中学生来，抽象思维还不占主要地位，知识的获得更加依赖感性认识，所以物理实验的作用更加突出。
大凡有效性高的课堂教学，都离不开物理实验。
一所偏远的农村初级中?W，总体教学成绩一般，只有物理成绩一枝独秀，在全区中一直名列前茅，而其他学科的成绩则远远落后于物理科。
该校的四个物理教师只有一个是物理专业的，教学年限也都不长，按理说教师的教学能力并不是特别突出，学生也很一般，只有物理成绩好，原因在哪里呢？经过几年的跟踪调查，我发现了一个特点：这所中学的学生像很多学校一样，厌学现象较多，但他们唯独对物理学科较感兴趣，主要原因不是这几个教师讲得有多好，而是教师对物理学科的优势利用得好，课堂上物理实验做得多，与生活实际结合得好，较好地调动了学生的兴趣。
如在讲摩擦力这一节时，讲到怎样才能捉到泥鳅，一般教师都只会从理论角度分析，手上抓一把沙以增大摩擦就容易捉住，但这所中学的物理教师不仅只停留在理论上，而是落实到实际中，真的从市场买些活泥鳅回来让学生课后亲自去体验；在讲到弹性势能与动能的相互转化时，发动学生自制弹弓，教师做好一个靶子，课堂上让学生玩“比一比”谁射得更准的游戏；即使是中考总复习，在时间很紧的情况下，他们仍然带各种实物进课堂，如在复习光现象时，带平面镜成像实验的实物；复习简单电路时，带手电筒给学生观察；复习电和磁时，重新演示通电导线在磁场中受力运动和电磁感应等重要实验。
好实验胜过千言万语，充分利用学科特点，这是他们能保持一枝独秀、常胜不衰的最主要原因。
物理课堂教学之我见
“ 设计 ” 两个 字． 对 初 中二 年级 的学 生 ，在不 的电工 师傅 能 吊在几 十万伏 的高压 线上 ，带 电 了解 流体压强 与 流速关 系 的情 况下 ，让 他去设 操作 ，原 因就是 电工遵 循 了操 作原 理 ，严 格规
对方 的高 山呼 唤 “ 我尊 重 你 ，我 相 信你 ， 那 时 ，对 学生在 物理 课 堂上 的发言 ，像语文 课那 ” 么对 面 山 的 回 音 也 是 “ 尊 重 你 ．我 相 信 样分析 点评 ，及 时纠正． 上完 每堂 课物理 课 以 我
你” 所 以我们 在 与 学 生 的交 往 中 ，要 尊 重学 后 ，我 布置 了一个 特别 的小 作业 ，即这堂 物理 ．
计飞 机 的机翼 ，可能 吗？所 以 ，问题是 不是可 范操作 ．通 过这两 件事 ，让 学生 明 白 ，物 理课
・
２ ・ ４
物 理 课 堂 教 学 之 我 见
第 ４期
价 值 ，效 果 更 好． 有 一 次 学 生 在 做 “ 量 液 测 上不能怕做，也不能瞎做． ② 物理课要 放手让 学生 做 ，不 要束缚 学 生 体 密 度 ” 的 实 验 时 ，我 发 现 有 一 组 同 学 ，把 的手脚．在 “ 弹簧测力计 的使用方法” 的教 量 筒放 在天平 上称 质量 ，摇摇晃 晃 眼看量 筒要 啪 学 时 ，我把弹 簧测力计 、钩 码发 给学生 ，只提 倒 下来． 我 没有 纠 正 ，只 听 ， “ ” 的一 声 ， 了一 问题 ， “ 果 不 按 要 求 测 力 ，结 果 会 怎 量 筒摔 下夹坏 了 ，教 室里鸦 雀无 声． 我没 有发 如 样？ ”然 后让学 生 自己对 照 课 本上 的使 用 说 明 火 ，而 是很平 静 的让 这一 组 的组长站 起来 ，把 去测量 力．他们 不但 用正确 的方法 测 了力 ，还 刚才他 们 的操 作过程 ，以及后果 告 诉大家 ，然 带 着我 的 问题 ，做 了指 针 不 在 零 刻 度 时 ，测 后请 其 他 同学 对他们 的做 法 ，作 出评 价． 全班 力 ，弹簧 测力计 的受力 方 向不沿弹 簧测力 计轴 学 生都 会记住 这一次 教训 ，一辈 子都 记得 量筒 线 方 向时测力 ，通 过所 看到 的现象 ，听到 的声 是不 能 直接放 在天平 上称 量 的． 当然 ，对 危 险
高中物理课堂教学之我见
高中物理课堂教学之我见摘要：在今天世界上，科学广泛而深刻地影响着我们的生活。
因此，接触科学、了解科学，学会用科学的方法来认识世界、思考问题是特别重要的，正所谓“格物致知”。
在高中各科目中物理是当前许多学生普遍反映最困难的科目。
如何适当地进行物理课堂教学已经成为让教师深刻研究的问题，笔者根据自己多年的教学经验，通过对当前高中物理教学状况的深刻分析，秉持新课标的理念，给出了具体的策略。
关键词：高中物理，课堂教学，策略物理是研究物质结构、物质相互作用和运动规律的自然科学。
‘物理’一词的最先出自希腊文φυσικ，原意是指自然。
古时欧洲人称呼物理学作“自然哲学”。
从最广泛的意义上来说即是研究大自然现象及规律的学问。
有的人说，汉语、日语中“物理”一词起自于明末清初科学家方以智的百科全书式著作《物理小识》。
有的人说“物理”一词早在我国先秦时代就出现了，当时物理和哲学是混为一谈的，当时指的是人类对自然界以及自身的理性认识或世界万物的道理。
但是到了近代，我国的物理发展便远远落后于西方列强世界，一方面因为长期的封建统治不利于“求真唯实”的近代科学的萌发,“闭关锁国”又阻止了西方近代科学的传入;另一方面也因为我国的传统文化比较讲究实用,缺乏科学探索和建立理性思维体系的动力。
落后就要挨打，这种落后外人200年的局面很快带来了鸦片战争的惨痛教训。
1919年五四运动才真正开始发展我国近代物理和近代科学，物理才真正走进课堂。
面对这种局面，我国物理工作者在认识到不足的前提下，还要看到希望的曙光，起步晚便意味着有更大的潜力，物理教师的责任重于泰山，培养年青一代的物理佼佼者迫在眉睫。
但是当前高中物理的教育还存在着一些问题：1.教学方式未得到及时转变。
传统的“满堂灌”式教学法仍然被许多教师采用，学生处于一直被动地接受知识的状态，不能很好地发挥其主观能动性，无法积极调动其学习兴趣，盲目而机械地吸收效率很低。
2.忽视了与其他学科之间的联系。
构建物理高效课堂之我见
构建物理高效课堂之我见【摘要】随着新课改的实施，构建高效课堂也就势在必得，所谓高效课堂就是指以最小的教学和学习投入获得最大学习效益的课堂。
具体是指在有限的时间内，让学生获得更多知识的同时，也让学生的能力得到更多的培养，使得课堂更有效益化，达到事半功倍的效果。
其基本特征是：“自主建构、互动激发、高效生成、愉悦共享”，衡量高效课堂依我看应该是：一看学生知识掌握，能力增长和情感、态度、价值观的变化程度；二看教学效果是通过怎样的投入获得的，是否实现了少教多学；三看师生之间是否经历了一段双向激发的愉悦交往过程。
【关键词】高效课堂；整合教材；课堂气氛下面我结合本门物理学科谈谈构建高效课堂的几点感悟。
一、详细阅读教材，整合教材内容，编写适合自己学生的学案“凡事预则立，不预则废”备课是课堂教学工作的首要环节，是上好课的基础和前提。
教材是教与学的主要依据，是学生获取知识和发展能力的源泉。
这就要求我们应深入解读教材，把握教材，结合学生的实际情况，重新整合教材。
在编写学案之前先将课本详细、仔细的阅读、理解、消化，领会教材的编写意图，确定教学目标，并且结合学生实际，分析研究教材的重点、难点与关键，以重点、难点来带动全面，系统科学地整理安排教学的内容，熟练把自己的课堂设计做到游刃有余。
这就要求我们对教材要真正做到“深入浅出”。
把教材钻得越深，悟出来的道理就越透彻，备出来的课也就越好。
另外，在编写学案设置习题时，我认为至少要保证两个不同层面。
对于优等生我们可以在课外延伸一些略带挑战性的练习；而对于那些后进生，我们也可以为他们制定一些浅层次的要求，让他们循序渐进。
二、控制教师的“讲”，让学生充分地“ 议”在组织课堂教学的各环节中，教师要明确自己的位置，别剥夺学生的权力，要彻底改变“注入式，满堂灌，教师讲，学生听”，把知识强行“塞入”学生大脑的传统教学模式和观念。
要体现学生为主体，老师为主导。
一节课要实现高效，老师必须讲的少，更多的时间留给学生质疑、交流、讨论和展示，教师仅仅起点拨作用。
物理课堂教学之我所见论文
物理课堂教学之我所见摘要:新一轮的基础教育课程改革,带来了教育理念、内容、方式等的很大变化,要顺利推进课程改革的进行,实现课改目标,必须要解决一系列教学难题,而其中核心的问题就是教师,教师作为新课改的实施者,必须把握住课堂。
关键词:课程改革;核心;教学难题中图分类号:g632 文献标识码:a 文章编号:1002-7661(2012)22-086-01本文就如何使物理课堂更高效?浅谈以下六个方面:学、探、点,展、练、检。
一、”学”就是让学生自主学习教育家陶行知认为:一个好的先生不是教书,而是教学生学,教学生研究,教学生创造,教学生学习解决问题的方法。
瑞士心理学家皮亚杰指出:“一切真理都是要学生自已获得,而不是简单地传递给他们。
”这说明教会学生自学,对学生终身学习大有益处,所以一节课中必须留有足够的时间让学生去学。
教会学生学就是要教会学生阅读教材,学会思考、学会质疑、学会记笔记、学会探求知识的能力。
在自学中求进步,学生有了初步的自学能力,才能有计划有步骤地完成所要达到的目标,主体性才能达到充分的体现。
二、“探”就是探究性学习“探究性”学习是以培养创新精神和实践能力为重点,关注获得问题解决的结果和学习过程,关注学生在学习过程中的体验与感受,关注学生学习的创造性与主体性的培养。
在和谐的课堂氛围中学习,实现教与学的和谐。
探究性学习主要诱发学习情趣,重视参与;提倡质疑,鼓励创新;倡导合作,激活思维;扩大视野,积极探究。
要吃透、用好、用活教材、超越教材。
让学生在自主探索的过程中,真正理解和掌握知识、思想和方法,指导学生的合作与交流、培养科学的探究态度,建构学生的主体意识。
三、“点”就是教师的点拨教师要适时追问、点拨、启发、引导学生,对课堂进行调控。
点评时,点评的内容则应该是具有针对性、拓展补充性。
解决课堂教学中的难题、新题和突发事件。
针对学生的精彩发言、独到见解或思维误区而组织开展的评价。
学生经常会遇到这样那样的新问题,如果一时拿不出成熟的意见、解决的办法,教师可以用“适时点拨”的方式让学生各抒己见、集思广益。
浅谈高中物理课堂教学之我见
浅谈高中物理课堂教学之我见高中物理难学是许多学生的共同感受，这是因为高中物理同初中物理相比，无论从知识的深度、难度和广度，还是从学习方法上都有很大的不同。
在高中物理学习内容方面，知识的抽象性、系统性、理论性以及综合性都比初中有明显的质的变化，加之在高中有相当多的时间要求学生独立地或在教师的指导下主动地获取知识和整理知识。
这就是人们常说的从学习初中物理到高中物理是一次飞跃，即从定性到定量的飞跃，从形象思维到形象思维和抽象思维结合的飞跃，从单因素简单逻辑思维到多因素复杂逻辑思维的飞跃。
认识到这一点，在教学过程中教师就可以采取适当措施，帮助学生提高成绩。
1.明确的学习目的，激发学习兴趣物理学是自然科学中的一部分，是一门研究物质、能量和它们相互作用的学科，它既包含了对物质世界普遍而基本的规律的探索，又对其他自然科学以及科学技术社会生产力的发展具有强大的推动作用。
物理学是一门基础学科与其他自然科学有密切的联系，如天文学、地理学、生物学、化学等。
我们学习物理不仅仅是为了认识客观世界，更重要是利用物理知识改造世界，为祖国的社会主义现代化建设服务，为人类文明做出贡献。
科学技术的每一次重大突破都跟物理学分不开，如果不是在19 世纪中期发现了电磁感应现象，并建立起相应的电磁理论，就不会有发电机、电动机，现在电气化生产就不可能实现，也就不可能有我们现在的网校，如果没有对气体性质的研究和热学理论的建立，那么应用于飞机、汽车、轮船、拖拉机、机车、坦克等的内燃机也就不会存在。
如果至今没有人类出行的交通工具，我们就真正处在封闭状态中，探亲访友，出门旅游，将成为空想。
没有万有引力定律的科学规律，人造卫星、宇宙飞船、人类登月更不可能变为现实。
进入20 世纪物理学更广泛应用于工农业生产和科学技术的各个领域，成为科学技术的基础。
征得中科院部分专家学者的意见，新华社评出的20 世纪对世界产生深远影响的十件大事中有两件是与物理学有关的。
- 1、下载文档前请自行甄别文档内容的完整性，平台不提供额外的编辑、内容补充、找答案等附加服务。
- 2、"仅部分预览"的文档,不可在线预览部分如存在完整性等问题,可反馈申请退款(可完整预览的文档不适用该条件!)。
- 3、如文档侵犯您的权益，请联系客服反馈,我们会尽快为您处理(人工客服工作时间：9:00-18:30)。
高中物理高效课堂之我所见
陕西省武功县普集高中郭随弟
通过多年的物理教学，使我对高效课堂有了一个初步的认识，我觉得它主要是指教学过程的
最优化，教育效果的最大化。
是师生的共同进步，是知识和素养的共同提高。
一、我理解的高效课堂是在课堂教学中，通过学生积极主动的学习过程配合老师的点拨指导，在单位时间内高效率、高质量地完成教学任务、促进学生获得自身的发展。
教学高效就其内
涵而言，是指学生在知识与技能，过程与方法，情感、态度、价值观的协调发展。
就其外延
而言涵盖高效的课前精心预习、课堂教学中实践展示和课后反馈来提高课堂教学效率。
一般
来说，高效课堂效益评价主要标准是，学生思维活跃，语言表达正确、流利、有感情，课堂
充满激情，分析问题与解决问题的能力强，目标达成且正确率在90%以上。
前提是看学生是
否愿意学、会不会学，乐不乐学，核心是教学目标的达成。
二、从我们教师的角度来说，高效课堂应做好以下三个条件：一是教师能够依据课程标准的
要求和学生的实际情况，科学合理地确定课堂的教学目标，编制科学合理的导学案。
二是教
学的过程必须是学生主动参与的过程。
这种主动参与主要体现在教师能否采取灵活机动的教
学策略和评价方式调动和激励学生学习的积极性。
三是教学中适时指导、监控、反馈、激励，以多种方式巩固学生的学习成果，使三维教学目标的达成度更高。
三、高效课堂共性的地方：1，学生素养高，学习过程上的学习参与度高，这就使得学生专
注于课堂，能够保持较高学习兴趣取得较好的学习效果。
2，评价方式的灵活高效是高效课
堂的一个重要指标，即时、灵活的评价同样起到激励学习主动性、保持学习兴趣的作用。
3，高效课堂应是长期进行的工作，最终形成一种常态的模式。
它的预习、展示、反馈都应是高
效进行的。
4，高效课堂重视各学科基本素养的落实和训练。
尤其在物理课上对动手实验能力、语言表达能力、逻辑思维能力的训练。
我认为要提高课堂效率主要从三个方面入手：
一、要想课堂变得高效，教师一定要对学生有普遍的关注。
1、要经常用目光或微笑与学生交流，这是实现普遍关注的前提。
要让所有的学生都能从你
的微笑和目光中看到一种关注，感受到一种温暖，获得一种支持。
2、用欣赏、夸奖的手段来体现你的关注。
对学生的欣赏、夸奖、鼓励往往表达一种积极的
心理暗示? 老师器重我。
要把他们每一点的积极性、每一点的学习热情保护起来，让它生长
起来，壮大起来。
3、用提问或允许回答问题来表达你的关注。
不经意的允许能满足学生的被认可感，满足学
生被承认的需要。
4、用“中断定势”的形式表现教师对学生的关注。
当学生表现得没有积极性，否认自己的成
绩的时候，教师用“中断定势”的方法打断其对自己的消极认识来表现对学生的认同。
要让每
一个学生都感到自己的重要，让每一个学生都不再产生自我贬低，自我矮化的想法和行为。
二、要想课堂变得高效，教师对课堂一定要有创新。
1、启发激趣，让课堂变得生动活泼。
兴趣是构成学生学习动机中最为活泼、最为现实的成分。
有了兴趣，还会萌发创新意识，而在创新过程中产生的无穷无尽的兴趣，又再次促进创新。
兴趣越大，学习的效率就越高。
2、质疑交流，让课堂变得有理有趣。
教师要通过让学生自己提问来组织教学，引导学生积
极参与、主动探索、为他们创设动脑、动口、动手、释疑解难的机会，通过师生平等交流，
培养独立思考，解决实际问题的能力，从而发挥学生的主体作用。
让学生感觉学习是讲理的心智活动而不是硬“灌”。
学生由被动的接受变为主动要学，学习的效果肯定也会提高。
3、提倡“合作”，让课堂变得融洽愉悦。
合作学习能满足学生的心理需要，促进学生的情感发展，充分发挥学生的积极性和主动性。
在学生群体这种合作学习的过程中，教师的任务就是当好导师，及时起点拨导向的作用。
合作学习很有好处：第一，拓宽思维，深化学生的认识。
第二，培养和训练口头表达能力。
第三，可以培养合作精神。
在提倡素质教育的今天，社会各界都在提倡给学生减负，不能占用学生的休息时间，向课堂40分钟要效率，这就对教师提出了更高的要求，所以如何构建高效课堂是我们每一位教师毕生都要研究的课题，把老师和学生都从题海和加课中解放出来，让教师快乐地教，让学生快乐地学。
总之，课堂是我们教学的主阵地，更是现今我们课改的主阵地，必须切实的提高教育教学效率。
影响课堂效率的因素很多，我们只有理性地认识我们的课堂教学，客观地面对我们的课堂教学存在的问题，才能不断改进我们的课堂教学。
提高课堂教学效率的方法有很多，除了课前的预习准备、不断改进课堂结构和教学方法、营造和谐教学氛围外，还有很多很多需要我们去不断思考与实践。
我们遇到的困难也会不少，碰到的问题也会很多，把追求课堂教学的高效益作为自己一生孜孜不倦的追求。
只要我们面对问题和困难，冷静思考，勇于实践，善于总结，终会取得高效课堂教学改革的成功。