刍议中小学音乐课堂教学
17小学音乐教学刍议
17小学音乐教课刍议曲秀芳小学音乐课程是义务教育阶段一门重要的必修课程 , 是实行美育教育的重要门路 , 在小学音乐教课中如何指引学生浑身心地投入到音乐活动中去，使学生踊跃能动地参加教课活动从而培育小孩对音乐的感觉力、鉴赏力、表现力及获取音乐知识和技术，使小孩的听觉和发声器官获取优异的发展，并使小孩的记忆、想象、思想、感情、意志、个性有所发展，教课方法的运用起侧重要的作用。
一、正确生动，声情并茂正确生动的范唱，能较好地揭露歌曲的内容，让学生清楚的认识歌曲的节拍、节奏、调式、调性、速度、力度及歌曲情绪，感觉和理解歌曲风格与歌曲所表现的音乐形象。
同时教师正确的发声、咬字、吐字的口形与歌唱的姿势有益于学生的模拟，帮助学生较快的学会歌曲。
歌唱是歌曲的二度创作，教师要在对歌曲所要表达的思想和感情有深层理解的基础上，加上自己在演绎中对歌曲的再表现，声情并茂地把所要表达的思想和感情传达给学生。
二、启示发问，活跃氛围课堂教课中，发问是必不行少的，它是向学生教授知识、传达思想、进行师生交流的重要渠道，合适的发问不但能吸引学生注意力，加深他们对所学知识的理解，还可以使课堂结构紧凑、氛围活跃。
音乐教课中的发问大体有两种形式：一种是要修业生马上回答，如：“这首歌曲中是几拍子？从前听过吗？”；另一种是不要修业生马上回答，而是让学生带着问题去听去唱，逐渐领会，找寻答案。
比如：“这在教唱歌曲从前教师范唱的时候让学生带着问题来听：首歌曲表达了什么内容？”“你以为应当用什么情绪来演唱？”在赏识歌（乐）曲时思虑“本曲表现的是一种什么情绪？”这种问题能惹起学生的兴趣，促使他们投入到欣赏中，并针对老师提的问题去听，听赏后要能谈出自己对作品的感觉和议论，而后让学生根据大家议论的问题再完好地赏识乐曲，教师则做增补归纳。
三、自由参加，分组比较以学生为主体，教师为主导，在教与学这个双边活动中，如何调动学生的学习兴趣与主动参加意识是一个特别值得注意和重视的问题。
刍议中小学音乐课堂教学
刍议中小学音乐课堂教学中小学音乐课堂教学是目前教育领域中比较重要的一种课程体系，它可以让学生在快乐的音乐世界中学习知识、发展技能以及塑造良好的个人品格。
但是，与其它学科相比，音乐学科的教学方法和教学手段不够多样化，局限性比较大，进而制约音乐课堂教学效果的提高。
本文将探讨中小学音乐课堂教学中存在的问题，并提出一些建议以改善和提高音乐课堂教学效果。
一、中小学音乐课堂教学的存在问题1. 教材，教法单一中小学音乐教材在内容与形式上存在单一、平淡、板式化的现象。
一方面，教材内容缺乏完善性与深度性，缺少与学生的生活实际相结合的内容。
另一方面，大多数音乐教材侧重于传授基本乐理与唱歌技巧，这种单一的教学形式对于学生的兴趣缺少有效开发与引导，容易造成学生的无聊与厌倦。
2. 学生参与度不足在实际教学中，老师往往是课堂的主导者，学生缺乏参与感，只是被动地接受知识的输入。
这种单向的教学形式不能充分调动学生的积极性和激发学生的学习兴趣，直接导致音乐教学效果较差。
3. 缺乏多元化课外扩展在教学之外，建立多元化、互动性的音乐活动是提高学生音乐修养的重要途径。
然而，现实中，音乐课堂之外缺乏对学生的音乐教育，也缺乏更多样化的关于音乐的辅导、培训、竞赛等活动。
二、改善中小学音乐教学的措施1. 制定多样化、更富深度的教材多样化、更富深度的教材是音乐课程发展的必要条件之一。
只有当教材既能与学生生活实际相结合，又能贴近时代、前瞻性地更新，才能吸引学生的兴趣，促进学生对音乐的探索、认识及对问题的思考。
2. 运用多种教学媒介进行全方位教学音乐教学可以采用多种教学媒介，如投影仪、多媒体等技术手段，以使学生理解音乐乐曲、体味音乐氛围、提升对乐器的识别等。
特别是在教学设计上，老师可以充分发扬创意，采用“实物讲解”、“演唱法”等多种教学方式来提升学生的参与度和理解度。
3. 建立音乐体验式教学通过带领学生在亲身经历中发现音乐的神奇与多样性，培养学生对音乐的爱好而不是单纯感性的欣赏，从而提高他们对音乐的热情和参与度。
刍议中小学音乐课堂教学
刍议中小学音乐课堂教学音乐学习在中小学课堂教育中一直占据重要地位。
因此，音乐课堂教学的质量将影响学生学习成果，从而直接影响学生的音乐成长。
在这里，将对中小学音乐课堂教学作出刍议，以激发教师和学生积极参与音乐学习，全面提高中小学音乐学习水平。
首先，要强调教师的作用。
教师是音乐课堂教学的第一责任人。
因此，教师首先应该具有完善的音乐理论知识和丰富的音乐教学经验。
他们必须认真钻研音乐理论，不断提升自身能力，创新思维，以期能够将音乐理论转化为精致的教学技能。
其次，教师要重视保障音乐教学质量的重要性，以便使音乐教学能够在音乐课堂中顺利进行。
另外，要强调学生的作用。
在音乐课堂教学中，学生是学习的主体。
因此，学生应该在音乐课堂中投入更多的热情，主动学习音乐理论和技术，努力加强音乐技能，充分发挥自身潜力。
此外，学生应该积极参与音乐实践活动，与朋友一起分享自己对音乐的热爱，从而激发自己学习音乐的活力。
此外，要特别强调环境的作用。
音乐课堂教学的环境即可以作为学习的载体，也可以作为学习的背景。
因此，要建立和谐的学习环境，使教师和学生在积极健康、自由开放的氛围中学习音乐。
要培养学生安静、自律、礼貌、敬业、友善、热情等素质，使学生能够在温馨舒适的环境中学习音乐。
最后，要强调评价的作用。
评价是音乐课堂教学中必不可少的一环。
在这里，要建立合理的评价机制，在教学过程中，定期对学生学习表现进行评价，合理评估学生的音乐水平，以便为学生提供有效的反馈，并对他们的音乐学习做出正确的引导。
以上就是关于中小学音乐课堂教学的刍议，希望能够通过教师和学生的共同努力，在良好的环境和评价机制的支持下，让中小学音乐课堂教学发挥出最大的效益，使中小学生积极参与音乐学习，全面提高自身音乐素养。
刍议中小学音乐课堂教学
刍议中小学音乐课堂教学刍议中小学音乐课堂教学音乐是一门艺术，也是人类文化的重要组成部分。
中小学音乐课程作为一项必修课，对学生的培养有着重要的意义。
然而，我认为目前中小学音乐课堂教学存在一些问题，需要深入研究和改进。
首先，中小学音乐课堂教学普遍存在着传统和保守的倾向。
太过于重视传统音乐教学，而忽略了现代音乐的价值和影响。
这种偏向会导致学生对音乐的兴趣和创造力丧失，降低课堂的活跃度。
因此，应该在音乐课堂中注重传统音乐的教学，同时也要引入现代音乐和流行音乐，以增加学生的参与度和兴趣。
其次，音乐教师的专业素养和教学能力亟待提高。
现在许多音乐教师缺乏专业背景，他们在音乐教育方面的知识和技能有限。
这样的情况对学生的音乐素养和技巧培养带来了不良影响。
因此，我们应该加强对音乐教师的培训和考核，提高他们的专业素养和教学能力。
另外，中小学音乐课堂的评估方式也值得关注。
目前较为常见的评估方式是依靠笔试和演奏考试。
然而，音乐是一门艺术，单纯依靠考试来评判学生的能力和水平是不充分的。
我认为应该将音乐课堂中的表演、创作等活动纳入评估，以全面地反映学生在音乐领域的发展。
此外，中小学音乐课堂教学还存在着对跨学科教育的忽视。
不同的学科之间是相互关联和相互促进的，音乐与其他学科之间也存在着紧密的联系。
但目前的中小学音乐教学往往只关注音乐本身，忽视了与其他学科的联系。
应该加强跨学科教学的探索和推广，将音乐教学与其他学科的教学相结合，以提高学生的整体素养和综合能力。
此外，音乐教育必须与现代科技紧密结合。
现代科技的发展给音乐教学提供了更多的教学手段和可能性。
例如，通过利用音乐软件和电子设备可以实现更多的音乐创作和表演。
应该利用先进的科技手段来提高音乐教学的效果和质量，激发学生的学习兴趣和创造力。
总之，中小学音乐课堂教学存在着许多问题，需要我们深入研究和改进。
我们应该打破传统教学的束缚，注重引入现代音乐和流行音乐，加强音乐教师的专业培训和能力提升，改变评估方式，加强跨学科教学，以及利用科技手段提高音乐教学的效果。
在创新中寻求快乐——小学音乐欣赏教学刍议
新课 程要 求 教 师 钻 研 学 生 的 心 灵 世 界 ，去 寻 找 、激 活好 学
上 进 的 积极 因素 ，创 造 种 种 环 境 条 件 ，刺 激 学 生 产 生 求 知 的 兴
边 教 两个 孩 子 模 仿 龟 兔 的样 子 跟 着 音 乐 的节 奏 赛 跑 。 亲 自感 理 解 音 乐 所 表 现 的 内 容 ，在 此 基 础 上 ，引导 学 生 创 编 自 己的 音
受 音 乐 的 幽 默 和 风 趣 。 孩 子 们 兴 高 采 烈 、乐 不 可 支 。 回到 教 乐 ．学 生 兴 趣 盎 然 ，既 增 强 了 学 生对 音 乐 的兴 趣 又 激 发 了学 生 室 ，我 出示 事 先 准 备 好 的小 黑 板 ，让 孩 子 完 整 地 听 一 遍 音 乐 后
受 不 同 的 打击 乐 发 出 的 各 种 声 音 ，让 他 们 在 自己 敲 打 的 同 时 ，
行 曲 的节 奏 、旋 律 ；在 上 欣 赏 课 《 兔 赛 跑 》 时 ，我 事 先制 作 学 生 学 习 音 乐 的 主要 动力 。有 时老 师 百 遍 的讲 还 不 如 学 生 一 次 龟
尝试 ：
一
ｆ 三）音 乐 与 诗 歌 、科 学 、美 术 等 学 科 结 合 ，引 领 学 生欣 赏
挖 掘 童 趣 。听 动 结合
、
美 、发 现 美 、表 现美 。如 ：欣 赏 《 收 之 歌 》 时 ，首 先 把 诗歌 丰 《 农 》 与音 乐 教 学结 合 ，让 学 生 在 朗读 诗 歌 、理 解 诗 歌 的 同 悯
刍议中小学音乐课堂教学
刍议中小学音乐课堂教学刍议中小学音乐课堂教学音乐是人类文化的重要组成部分，它能够激发人们对美的感受和创造力，培养情感和审美的能力。
在中小学阶段，音乐课程在培养学生全面发展和创造力方面起着重要作用。
然而，当前中小学音乐课堂教学存在一些问题，包括课堂内容单一、教学方式传统、学生参与度不高等。
因此，本文将浅谈关于刍议中小学音乐课堂教学的相关问题，并提出一些改进措施。
首先，中小学音乐课堂教学的内容相对单一，缺乏多样性。
当前的音乐课程主要以音高、节奏和音乐理论等基本知识为主，忽视了音乐的其他方面，如音乐文化、音乐欣赏和音乐创作等。
这导致了学生对音乐的兴趣和创造力的抑制。
因此，有必要在中小学音乐课堂增加更多元化的内容，如学生参与音乐表演、合唱、乐队演奏等，鼓励学生多样化的表达和创新。
其次，教学方式传统，缺乏互动性。
当前的音乐课堂主要采用教师主导的教学模式，注重教师传授知识而忽视了学生的主动参与。
音乐课堂是应该是学生与音乐互动的平台，而不是仅仅在课堂上被动地倾听和记忆知识。
因此，鼓励学生在音乐课堂中发挥主动性，可以通过小组讨论、学生演示和互相欣赏等方式，使学生积极参与到音乐学习中。
再次，学生参与度不高。
由于课堂内容单一和教学方式传统，学生们往往对音乐课堂缺乏兴趣，参与度不高。
尤其一些学生对音乐的知识和技能没有足够的兴趣，甚至出现厌学现象。
因此，教师应该在音乐课堂中培养学生的兴趣和热情。
可以通过多种方式来实现，如制定有趣的课堂活动和项目、结合学生的兴趣选择课堂曲目等。
此外，学校还可以举办音乐比赛和音乐节等活动，激发学生的学习热情和参与度。
此外，中小学音乐课堂教学应该注重培养学生的感知能力和审美品味。
音乐是一种以听觉为基础的艺术形式，学生在音乐课堂中应该通过感知和欣赏音乐来培养自己的审美能力。
可以通过引导学生聆听不同类型的音乐作品，让他们主动感受音乐中丰富的情感和美感，培养他们的审美品味和情感表达能力。
最后，中小学音乐课堂教学应该充分发挥教师的作用。
刍议小学音乐课堂教学
刍议小学音乐课堂教学中图分类号：G626.8文献标识码：A文章编号：ISSN1001-2982 （2019）04-003-01随着新课程改革钟声的敲响，基础教育课程改革也吹起了自己的号角，中国的素质教育改革有了明确的方向。
音乐新课程注重以音乐审美为核心、以兴趣爱好为动力、面向全体学生、注重个性发展、重视音乐实践、鼓励音乐创造、提倡学科综合、弘扬民族音乐、理解多元化文化、完善评价机制为基本理念，这对于已习惯了传统音乐课教学的广大音乐教师来说，无疑是一场“革命”。
教师如何适应“新课标”，尽快成为“新课标”的有效引导者和积极建设者，将关系到“新课标”实施的成败。
一、领会新课标的理念，转变音乐教学观念任何教育行为的实施，都必须建立在正确的教育思想和教育观念的基础上。
人类需要音乐，人类的生活离不开音乐。
按理，大多数学生应该是喜爱音乐的，事实也确如此。
然而，多年来我们的音乐教育却屡屡遭到学生的排斥，“学生们喜欢音乐但却不喜欢上音乐课”的现象屡屡发生，甚至到了让学生觉得“音乐课的教室，简直就是我的刑场”的地步。
有学生这样说：“一提到上音乐课，我就头痛。
因为一上音乐课，就有无数个我根本不认识的音符迎面扑来，令我招架不住。
更可怕的是，老师竟然让我全都记下来。
这怎么可能呢?我又不是音乐天才，这么多的‘哆来咪’，看到都害怕，让我背下来，简直是谋杀……音乐课的教室，简直就是我的刑场！”——类似的现象比比皆是，不得不令我们深思！的确，长期以来，我们的音乐课内容单一、落后于时代发展的需求；教法死板、与音乐艺术的本质背道而驰。
我们更多地注重音乐技能、技法的传授与训练而忽视了音乐艺术的审美特性；更多地关注教师本人的情感体验而忽略了学生的兴趣爱好及音乐情感……使得我们的音乐课文不文，理不理，在某种意义上等于抹杀了学生作为一个有着相对独立的、丰富的内心世界及情感体验、审美观念的个体的感受和创造欲望。
我们应清楚地认识到，音乐教育作为一门基础学科，它首先是一种基本素质的教育。
小学音乐课堂教学刍议
小学音乐课堂教学刍议长期以来，小学音乐课堂都是以教师为中心，把音乐教育禁锢在固定的区域内，使学生处于被动的地位，学生的创新意识和热爱音乐的情感受到极大的抑制。
在新的教学理念下，如何激发小学生的音乐灵性，以满足他们的“自我认知”、“自我表现”的需要？如何让小学音乐课堂焕发生命活力呢？小学音乐生活气息情感体验一、开放音乐课堂，为音乐知识注入生活气息开放的音乐教学是指音乐教学的多元性，它不拘于一种固定的模式，是学生对音乐的认识与对音乐的实践。
小学生，特别是低年级的学生，他们天性活泼、好玩好动、好奇心强、想象力丰富。
他们对音乐的感受总是通过各种动作表现出来。
因此，在小学音乐教学中，为了让课堂成为学生充分展示生命智慧的舞台，教师要为学生提供平等、宽松、自由的课堂氛围，给学生提供一个自由活动的空间，让他们插上想象的翅膀，尽情地施展自己的才华。
我们教师根据儿童好动、好游戏的心理特点，把少儿的音乐学习与游戏、舞蹈有机结合起来，把抽象的音乐概念、复杂的音乐原理以及枯燥的技能训练，转化成生动有趣的游戏、舞蹈，使之形象化、具体化，让少年儿童过自身的活动，把听、视、触等各种感觉活动和运动、唱歌、表演、游戏、舞蹈等结合起来，从而把他们从座位的束缚中解放出来，让他们既动口、动手、动脚，也要动脑，蹦蹦跳跳地进入音乐世界，在轻松愉快的气氛中获得音乐知识、技能，培养思维能力，同时也受到美的熏陶。
在教学《小动物走路》时，我根据学生的年龄特点，创编出很多优美的舞蹈动作。
这首歌的歌词是这样的：“小兔走路，蹦蹦蹦蹦跳，小鸭走路，摇呀摇呀摇，小乌龟走路，慢吞吞，小花猫走路，静悄悄”。
歌词具有很浓的生活气息。
因此，我引导学生联系生活实际和知识背景，运用多种充满生活气息的教学方法进行教学。
模仿小鸭走路时，有一个小孩抬起屁股，左右扭动，双手还放在嘴边“嘎嘎嘎”叫，他的这一举动，全班同学笑得眼泪都流出来了。
在学习小花猫轻轻走路的动作时，孩子们个个猫着腰，脚步很轻巧地走着，还作出安静的手势提醒伙伴不要说话。
刍议中小学音乐课堂教学
刍议中小学音乐课堂教学【摘要】中小学音乐课堂教学在培养学生审美情趣、发展音乐潜能方面具有重要教育意义。
目前这一领域存在着一些问题，比如教学内容单一、教学方法传统等。
为了解决这些问题，我们需要设定明确的音乐教学目标，设计丰富多样的音乐教学内容，并探讨适合学生的教学方法。
合理利用音乐教学资源，充分发挥音乐教师的引领作用也十分重要。
中小学音乐课堂教学对学生全面发展至关重要。
未来，我们应该注重培养学生的音乐素养，提高音乐教学质量，为学生的终身发展打下坚实基础。
通过不断创新和改进，中小学音乐课堂教学将迎来更好的发展。
【关键词】音乐课堂教学、中小学、教育意义、现状分析、目标设定、内容设计、教学方法、教学资源、教师角色、重要性、未来发展建议1. 引言1.1 教育意义音乐在中小学教育中扮演着重要的角色，不仅仅是一门学科，更是一种艺术、一种文化传承的方式。
中小学音乐课堂教学的教育意义在于培养学生的音乐素养和审美能力，激发学生对音乐的热爱和兴趣，促进学生的全面发展。
音乐教育可以帮助学生发展感知、表现和欣赏音乐的能力，培养学生的感性和审美情感，提高他们的文化素养和综合素质。
通过学习音乐，学生能够感受到音乐的魅力，提升情感表达能力，培养协作精神和创造力，促进身心健康，丰富学生的课余生活，促进全面发展和终身学习。
中小学音乐课堂教学的教育意义不仅在于传授音乐知识和技能，更在于培养学生的审美情趣、情感体验和人文精神。
音乐教育是中小学教育的重要组成部分，对学生综合素质教育具有重要作用，是学校教育中不可或缺的一环。
1.2 现状分析目前，中小学音乐课堂教学面临着诸多挑战和问题。
由于学生对音乐的兴趣普遍不高，很多学生将音乐课看作是一种非主流课程，缺乏主动学习的积极性。
由于部分学校对音乐教育的重视程度不够，导致音乐教学资源短缺，教学设施不完善，影响了音乐课堂教学效果的提升。
部分音乐教师教学水平参差不齐，缺乏专业知识和教学技巧，无法很好地引导学生学习音乐。
刍议中小学音乐课堂教学
刍议中小学音乐课堂教学【摘要】中小学音乐课堂教学在学生的全面发展中起着重要作用。
本文首先讨论了音乐课堂教学的重要性和目前的现状，接着从目标与内容、方法与手段、课程设置、教材选择、评价标准等方面进行了深入探讨。
针对中小学生的认知特点和兴趣爱好，提出了一些改进思路，并展望了未来音乐课堂教学的发展方向。
改进中小学音乐课堂教学可以更好地激发学生的音乐兴趣，提高他们的音乐素养和综合能力。
通过不断探索和实践，中小学音乐课堂教学将更好地适应时代发展的需要，为学生的成长和发展提供更有力的支持和帮助。
【关键词】音乐课堂教学、中小学、目标、内容、方法、手段、课程设置、教材选择、评价标准、改进、学生、影响、未来。
1. 引言1.1 音乐课堂教学的重要性音乐课堂教学在中小学教育中扮演着极为重要的角色。
音乐课不仅是培养学生音乐素养的重要途径，更是促进学生全面发展的重要手段。
通过音乐课堂教学，学生可以感受音乐的美好，培养审美情操，提高情感情绪表达能力。
音乐课堂教学也有助于促进学生的认知发展。
学生在音乐学习中需要不断地听、唱、演奏、创作，这种多种形式的参与和互动能够激发学生的智力，培养学生的思维能力和创造力。
音乐课堂教学还有助于促进学生的身体发展。
学生在音乐课上不仅需要唱歌，还需要运用身体语言来表达音乐，这种活动不仅锻炼了学生的身体协调能力，也增强了学生的自信心。
音乐课堂教学的重要性不可忽视，它不仅是学校教育的重要组成部分，更是促进学生成长的重要途径。
1.2 中小学音乐课堂教学的现状中小学音乐课堂教学的现状可以说是面临一些挑战和困难的。
由于学生在音乐学习上的兴趣普遍较低，很多学生对音乐课堂缺乏热情，导致教学效果不佳。
由于音乐教育资源有限，很多学校的音乐教学设施和器材相对匮乏，影响了音乐教学的质量。
由于一些学校对音乐教育的重视程度不够，导致音乐教学的时间和资源分配不合理，进而影响了学生的音乐素养的培养。
目前中小学音乐课堂教学中也存在着一些问题，比如教学内容过于理论化，缺乏实践性；教学方法单一，缺乏趣味性和互动性；教材选择不够科学合理，没有与学生实际水平相适应的教材等。
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刍议中小学音乐课堂教学摘要:在中小学音乐课堂教学中,如何培养学生音乐兴趣,提高课堂教学质量是音乐教育家永恒不变的话题。
在网络个体化的当代,本文讨论音乐与学生的个体发展,分析了传统音乐课堂的弊端,并进行了反思。
详细地对中学音乐课堂教学中的教生的关系与教学手段进行了探讨。
关键词:音乐教学课堂兴趣师生1 音乐课与学生的个体发展音乐与人的终身成长、发展紧密相连,是辅助学生德智体美全面发展的重要内容之一,音乐课又是一门以审美体验为核心、以培养和提高学生的审美鉴赏能力、创造能力和文艺素质为目的,具有审美观念和审美情趣的学科,培养美的表现力,从学生的音乐认知规律出发,引导学生主动参与,发现美、体验美、感受音乐美的情感,树立健康的态度观、生活观、价值观。
教育本质上应该是民主的,只有民主的教育,才会有个性自我意识的觉醒,惟有自我意识的觉醒,才能有个性潜能的释放。
教学只能根据学生的身心发展规律、个体差异、相对年龄段的共性和对音乐的自我感知,推动学生学习的巨大动力,充分发挥音乐自身的魅力。
2 传统音乐课堂的现状与反思任何学科教学的本质其实都是教师用教材来教,而不是教师单纯地去教教材。
优美动听的流行音乐具有很强大的吸引力,学生对流行音乐有着一种天然的兴趣,传统的音乐教学过程中并没有利用学生这种对音乐的天性,去吸引和激发学生对音乐课的兴趣,而是一味的照本宣科,把音乐课上成说教式的文化课。
选择好音乐教材、教学手段和辅助性教具,特别要注重教材的思维性,延伸教材,用丰富多彩的教学方法与手段去创设意境,充分发挥音乐听觉的优势启发学生思维的积极性,借助各种各样的音乐艺术作品刺激学生的兴趣,激发学生的求知欲望,以直观感受去进一步强化学生的兴趣,并通过教育使学生受到影响,使学生保持主动参与音乐活动,积极配合音乐教学,能够使学生有激情的去融入学习。
在具体教学中我们往往注重培养所谓人才,而忽略了学生个体学习过程的相对自由,正是因为这种相对自由的缺乏,使得学生喜欢音乐而又排斥音乐课堂,这并不是相互矛盾的,而是促使教师反思、剖析、重塑自我音乐课堂创造个体自由的空间,适合他们心理期望的课堂形式,这样才达到教育培养人的目的,因此,激发学生对音乐的学习兴趣才是关键环节。
传统教授音乐知识的方法对学生来说是枯燥、难记、并且容易忘记的。
教师应该不断提供新的音乐教学内容来满足学生的求知欲望和好奇心,充分发挥学生的主动性,抓住学生喜欢表现自己的表现欲心理,鼓励学生主动参与课堂实践。
针对学生的个别差异结合因材施教进行教学,教师要充分挖掘每位学生的潜能,让学生在整个学习过程中保持旺盛的学习精神,让学生在音乐课堂中感受音乐,体验音乐。
音乐课堂教学要通过寓教于乐,以“情”感动学生心灵;以“趣”激发学生学习冲动;以“美”愉悦学生身心。
在音乐教育教学中,给学生一定的学习氛围,精心安排教学内容与练习空间,创建良好的学习环境,让学生在课堂上积极参与多听入境、多唱多练、多想善思、敢说敢评、甚至修改创编等。
在音乐教育中,要从情感出发,根据学生实际情况进行教学,教学中以“趣”“活”“美”三个字为核心,教师要让学生勤于实践,明确教学目标,启发学生独立思考,培养良好的学习习惯,激发学生持之以恒学习的自觉性,教师根据学生的需求不断的创造尝试新的教学方法和教学内容,让学生在愉快的音乐课堂中成长。
3 激发学生学习音乐课兴趣的教学方法3.1 民主和谐、融洽教学教师与学生合作,是一种启发、一种帮助、更是一种人文关怀。
教师真正转变教育观念,在课堂教学中做学生的合作者、帮助者、保护者,在与学生的合作中参与,在参与中与学生交流。
教学的本质是交往,通过交往激活思维,使学生有效地获取新的知识和能力,平等的朋友关系为师生之间的交往预设了广阔的空间,惟有平等才能调动学生交流的积极性,有利于交流的流畅。
此外,促进学生之间的交流,做学生之间交流的沟通者,使课堂成为交流的“沙龙”,从而使音乐教学的指向性、参与性和交流性的三个维度得到整合。
新课程倡导自主、合作、探究的学习方式,这既是一种学生学习方式的变革,更是一种教师教学方式的变革。
和谐的师生关系首先要以人为本,以学生为本,尊重学生、关心学生、与学生融洽相处,是音乐教学得以顺利进行的前提。
作为学生学习的音乐知识的引领者,教师必须具有高尚的人格魅力,包括精神面貌、仪表衣着、学识魅力、唱功、对乐器的熟悉程度等,对学生一视同仁。
让学生感受到教师的亲和力,这样学生才会亲近你,才会喜欢你的课堂,有利于学生对把音乐课堂产生初步的兴趣。
教师是音乐教学的实施者,良好的言行对学生兴趣激发有着密切关系。
教师的一举一动都会影响到学生听课情绪,通过教学语言行为的规范来增强学生的学习热情。
有新颖的教学方法来引起学生的共鸣,学生渴望学习时对学生进行引导,学生就会被老师的热情和真诚所感染,引起学习音乐的兴趣,使学生在愉悦的学习氛围中体验情感,参与学习。
通过轻松愉悦的氛围建设课堂软文化,让学生喜欢并期盼上音乐课堂。
我国的音乐师资培训模式也是立足于某一乐器或技能而培养的,面对学生不同音乐类型的兴趣爱好,音乐教师常常显得苍白无力,将自己善长的专业或乐器一教到底的教师是占多数的,面对新的音乐形式、面对铺天盖地的选秀节目、面对网络,教师比学生知道得多的时代可能已经过去,教师在学生心中的那个神话早已被学生打碎。
如果教师再一味地维护所谓的“师道尊严”的地位,就不合时宜了。
因此,音乐课堂中,要重视营造民主的氛围,做学生个性张扬的促进者。
让每个学生都能在民主的课堂氛围中得到尊重,有发言权,有表现欲望,运用适度地夸张手法,进而完善学生独立、健康的个性倾向。
认真地理解新课程教育理念,反复在实践中磨练,才能处理好课堂上出现的“偶发事件”,才能生成出新的成功的教育案例来,解决好一些技术或技艺性的问题。
3.2 赏识教育,树立自信在现代教育中要重视赏识孩子,引导孩子们逐步建立起一条清晰,明朗的评价观体系。
什么地方好,好在哪里,要不失时机地加以赞许和肯定,从而让学生建立一定地自信心或成就感,正确地认识自己的行为和思想,激励学生继续努力,激发学习动力。
这种赏识孩子的方法,就能很好地激发孩子的进取心,强化其优良行为。
孩子们表现得主动积极,课堂上不断出现精彩的场面。
教师做学生真诚的赏识者这一重要角色,注重了对学生情感、态度、价值观的培养,不失为有效地教育教学方法之一。
新课程指向人的发展,在人的潜能向人的现实素质的生成过程中起着中介的作用,音乐教师只有在这个中介里,充当好促进者的作用,才能实现新课程的使命,人的生动活泼,充分自由的发展。
我们要培养的是有创新能力的高素质人才,学校音乐工作的二级目标是培养具有终身音乐习惯的潜质学生,音乐课堂应该让孩子在快乐中学,在快乐中玩,因势利导去整合知识与能力,过程和方法,情感和态度三个维度,只有这样,才有利于学生个性的张扬。
当学生在音乐课上缺乏兴趣时,老师不该当着全班同学的面大声呵斥学生,课后再指出缺点并让学生慢慢改正。
遇到胆怯的学生要想办法帮助他,遇到思维活跃接收能力强的同学要赞扬他,遇到不喜欢和师生交流的同学要鼓励他。
发挥学生的学习积极性,要注意激发学生的外在动力和内在动力,教师要在课内外走进学生去发现个体的闪光点和亮点,找出每位学生的长处并给予鼓励进行因材施教。
经常对学生说“你很棒”“唱得好”“加油”类似激励性的评语鼓励学生,使学生获得成功的喜悦,乐于学习。
3.3 角色表演,引生入境音乐与表演相连,教师根据教学的需要和学生的心理特点兴趣爱好,组织学生共同参与,互相学习,应用角色表演这一方法来组织学生分角色表演,让学生发挥联p在学习歌曲时,老师应用钢琴、手风琴伴奏,甚至可以制作一些可爱、鲜艳、简单的小乐器来引起学生的注意力。
通过教师示范性演奏让学生先对乐器产生兴趣,再让学生自己学习乐器的演奏,学会运用知识技巧,让学生主动参与到教学中,不但可以培养学生的团队意识还能培养学习的节奏感。
例如:在欣赏《玩具兵进行曲》的教学中,教师先让学生听乐曲,然后提问“这首歌曲有什么特点”？学生们有的说“节奏快”“欢快”“有趣”等,接着教师向他们讲述了玩具兵的故事,然后提问:“现在我们再听一听,乐曲中,是什么乐器在演奏,你知道吗？”“你们能用自己制作的乐器演奏给大家听吗？”大家争先恐后要应用自己制作的小乐器表演。
全班同学在教师的带领下用各种小乐器有节奏的体验小乐器带来的欢乐,学生在音乐中大胆地应用乐器表现自己对音乐的理解,同时体现出了学生的合作意识。
音乐课的教学一定要突出趣味性,抓住学生好动、好玩、好表现的特点,教学形式一定要符合学生的心理和生理特征,设置一些悬念让学生很有兴致地带着问题去学习,让学生成为“问”的主体,以增加学生的学习兴趣,要让学生在愉悦的游戏中学习知识,教学中将一些难于记忆或趣味性不强的歌曲内容编成形象、生动的儿歌或谜语,以引起学生的兴趣。
例如:歌曲《太阳红》在上课前先给同学设个疑问:“什么东西像灯笼”？高高挂在半空中,照得大地亮堂堂,照得我们暖烘烘。
学生们认真的听着并且纷纷举起了小手争着回答,待谜底答案揭晓后,再把这个谜语变成一首歌曲,学生惊讶地说:“耶！谜语也能唱成歌曲？”教师说:“对呀！这个谜语我们不但要给别人去猜,而且还要去唱给他们听。
”学生饶有兴致地学了起来,唱得非常动情。
3.5 音画搭配,建立表象随着多媒体教室的普遍使用,教学中教师要有效地使用多媒体辅助教学,根据教学课题认真做好教学的课前准备,结合图片、动画、背景音乐制作有美感的教学课件,用简单的文字描述故事(电影)情节,然后进行简单的剪辑视频,配以要展现的音乐。
应用多媒体不仅为音乐课堂增添活力,更能丰富教学手段和教学资源,让学生一开始就有学习欲望,通过听觉和视觉的刺激与感知,集中学生注意力,增强学生的音乐感受并激发学生的学习兴趣。
例如:西师版一年级上册学唱歌曲《动物园》教学中,为了达到上述效果,教师在课前要精心绘制图片太阳、小鸟、美丽的大树和各种动物头饰,在教师美妙的音乐伴奏下,展现在他们眼前的是神奇的大森林,还有漂亮的蝴蝶翩翩起舞地飞出来,学生聆听着优美的音乐,看着栩栩如生的画面完全沉浸在美的情境之中,通过有声有色的音乐课件让学生很快进入状态,教师既能很好完成教学又能激发学生对音乐课的学习兴趣。
参考文献[1] 陈按福.中学心理学[M].北京:高等教育出版社,1993.[2] 张娟.如何打造学生喜欢的音乐课堂[M].重庆:西南师范大学出版社,2010.[3] 邵祖亮.中学音乐教学法[M].上海:上海音乐出版社,1993.[4] 张淑珍.音乐新课程与学科素质培养[M].北京:中国纺织出版社,2002.[5] 魏耀珍.重视兴趣培养提高演奏技巧[J].乐器杂志社,2007.。