高职院校教育教学改革研究与探索
“1+X”背景下的数控技术专业教学改革与探索
“1+X”背景下的数控技术专业教学改革与探索摘要：随着我国高职教育改革的深入，“1+ X”认证制度的实施，为高职院校的发展指明了一个新的发展方向。
数控技术应用是中等职业学校的一个重要学科，“1+ X”认证制度与 CNC专业教学改革相结合，探索建立新型的人才培养模式和专业课程体系，具有十分重要的现实意义。
介绍了“1+ X”模式下数控技术专业的教学改革与探索。
关键字：机械制造；数控技术；“1+X”；1.引言数控技术是一门实践性很强的专业，在教学过程中，除了要注重理论知识的传授，更要注重实践技能的训练。
当前，随着高职教育改革的深入，实践教学越来越受到中职院校的关注，但是长期以来，实践教学缺乏一套行之有效的实践课程，致使实践教学效果不佳。
“1+ X”认证制度是国务院关于职业教育、职业技术评估体制的一项改革。
“1+ X”证书是指一份学历证书、一份与该行业有关的技术资格证书，从而改变了过去高职院校学生的技能水平偏低的状况，并以此为依据，通过职业技能等级证书，培养出符合我国产业发展需要的高素质技术人员。
作为全国首批试点专业，高职院校的“1+ X”认证体系对高职院校进行校企合作具有重要的意义。
1.数控专业“1+X”制度的发展（一）“1+X”证书制度的内涵《国家职业教育改革实施方案》于今年一月二十四日发布，其中明确提出了在高职院校、应用型高职院校中推行“1+ X”证书”的试点工作，并对此进行了初步探讨。
“1+ X”证书制度是一种新型的职业教育学历认证制度，“1”是指大学学历证书，它代表着学生达到或达到了高职教育发展的目的和要求，并具有一定的理论和实践能力。
“X”是指职业技术资格证书，是指经国家或政府授权、认可的机构根据现行的职业技术规范对其进行评定、评定、认证。
这种证书体系并不是将两个以上的证书相结合，而是为了培养适应市场发展需要的高素质、高素质的技术人才。
（二）实施“1+X”证书制度的意义数控技术专业实行“1+ X”认证制度，可以实现与“中国制造2025”相适应的课程体系，加强各专业的交叉融合，提高学生的实际操作技能和综合素质，使高职院校的人才培养模式更适应工业发展的需要，通过培养更多的毕业生，有效地解决了目前我国制造业中出现的高技术、高素质的人才短缺和发展困难的实际问题。
“PCK”视域下高职学前教育专业混合式教学模式探索与实践
“PCK”视域下高职学前教育专业混合式教学模式探索与实践作者：王颖如闫娟来源：《陕西教育·高教版》2024年第06期[摘要]近年来，高职院校学前教育专业混合式教学模式创新受到教育界的广泛关注，“PCK”视域下的混合式教学模式探索与实践取得了一定的成效，但存在“教学策略知识”的教学水平较低、“教学内容”脱离实际、“教学方式”过于传统、“教学考核方式”单一等问题。
为了将PCK教育理念融入常态化的课程教学中，本研究从教学设计、实践样式、线上线下混合式教学以及建立协同培养机制四个方面进行深入探索，以期达到更好的教学效果。
[关键词]PCK 学前教育混合式教学基金项目：本文系陕西开放大学教育教学改革研究项目“‘PCK’视域下开放教育学前教育专业混合式教学模式探索与实践”阶段性研究成果（项目编号：sxkd2022yb14）。
引言在传统的教育环境下，教师的课堂教学方法单一、教学过程枯燥，學生难以理解学科的关键知识，形成了能力隔膜障碍。
“PCK”视域下开展高职学前教育专业混合式教学模式，能够显著地推动教师的职业技术水平的提升。
“PCK”涵盖了教学技巧、课程主题以及受众的理解，这些都构成了教师职业技术的关键部分。
“PCK”在塑造教师的职业修养和提升其职业教学质量上起到了至关重要的影响。
在新时代背景下，为响应国家“十四五”实施教育提质扩容工程和教育强国推进工程的战略要求，落实立德树人根本任务，进一步扎实做好高职学前教育专业提质培优育人工作，高职学前教育有必要进行变革，以适应当前的社会需求。
然而，传统的学前教育专业教育模式已难以适应现代社会对于幼教人员的期待。
“PCK”视域下教学模式的改变，得益于互联网与信息科技的普遍应用，混合式教学方法已然转变为一种创新的教学方式，这种教学方式能够激发学生的学习热情。
在新时代背景下，推行“PCK”视域下的混合式教学，可以有效增强学前教育专业的实际操作技巧和创新思维，有助于满足社会对幼教人才的期待，推动我国学前教育专业的课程结构的改良和升级。
高职教育考试改革的探索
２ ０ １ ３ 年 第２ 期ｌ 科技创新与应用 Leabharlann 高职教育考试改革 的探索
莫 永 新
（ 江 苏城市学院武进 学院 ， 江苏 常州 ２ １ ３ １ ４ ９ ）
摘 要： 高职 院校 考试制度 目前存在 着诸 多的问题。探索高职教育考试改革， 怎么样把“ 考试过程” 变为“ 学习过程” ， 变“ 考知识 ” 为考“ 能力” ， 笔者根据 自己的工作 ， 进行 了一些探 索。 关键词： 高职教育； 考试 ； 改革 达能力 。考试 内容不局限于教科书， 不局限于闭卷方式， 考核形式多样 化， 可以根据学币 斗 陛质特点来确定 ， 重点考察学生灵活运用知识的能力 和技术操作技能。考试形式可以为开卷考试 、 论文答辩 、 案例分析、 调查 报告、 课程设计、 实际创作 、 随堂考试、 合作考试 、 基本技能考试等多元化 形式。同时， 建立综合素质考察机制， 将平时表现、 学习纪律和学业成绩 针对性地设置和调整专业 ， 加大课程建设与改革的力度 ， 改革教学方法 纳入终结 洼评价中。 重视过程陛管理考核 ， 这对加强学生职业道德建设 Ｎ－ Ｔ － Ｎ： ， 融‘ ‘ 教、 学、 做” 为—体 ， 强化学 生能力 的培养 。 增 强学生 的职业 能 具有不可替代的作用。 力， 增强学生的就业能力。目 前 人才培养模式改革的重点是教学过程的 ２积极引入职业资格证书制度 实践性、 开放陛和职业陛， 是实验、 实训、 实习等三个关键环节。 而学生学 职业资格证书考核具有权威性 、 公正性 、 全面性 ， 能很好 的考核学 习能力的评价和职业能力的鉴定是我们必须解决的另—个重要问题。 生的技能。 我们的学生要在社会上得到技能认可。 必须拥有必要的行业 高职院校考试制度 目 前存在着诸多的问题。学生学习能力的评价 资格证书。 艺术类学生考的 Ａ ｄ ｏ ｂ ｅ 认证和电商专业的助理商务师 ， 商务 和职业能力的鉴定依赖于学校组织实施的考试。由于不同学校对学生 师证证 ； 计算机考的锐捷 网络认证， 这样不仅锻炼了学生 自己， 衡量 了 的知识 、 技能 、 能力和素质结构把握不同， 对教学质量和考试质量衡量 学生的技能水平 ， 而且还能得到了社会的认可 ， 为将来的就业打下坚实 的尺度不一 ， 从而造成了高职生的培养质量和能力水平相差很大。尽管 的基 础 。 知识与技能并重 、 以能力为中心的职业教育观念已深入 ， 实践教学 ３建立校企合作的评价体系 的课时比重也占到各高职院校教学时数 ４ ０ ％以上 ， 但这种结构的变化 长期以来 ， 职业教育与其他形式的教育一样， 是学校本位的。教学 并没有在考试中反映出来。 在考试形式、 方法和内容上存在着评价内容 内容和学习方式与实际的职业实践及需要相去甚远。国家教育发展中 片面、 评价方法单调 、 评价主体单一 ， 缺少必要的创新意识 ， 没有突出学 心进行的“ 中国教育与培训调查” 显示 ： 大多数的职工认为 自己的职业 生的综合职业能力 ， 对实践能力和学习过程考核要求不够严等问题 。 考 技能主要是在工作岗位上形成的。由此可见， 学校本位的教学制约了综 真实的 试内容与学生将来职业岗位需求相关的技能、能力和基本理论知识联 合职业能力的培养与提高。实际上企业可以为学生提供了完备、 系不密切， 严重影响到学生的就业。 而且高职院校的教学评价更多地是 工作、 实训环境， 充足的实训耗材， 完善的实训设备 、 工具。 可以涵盖考核 注重以具体分数为指标的考核 ， 以学校及教师的ｉ ｅ － ｔ ／ ｔ 为主， 事实证明这 工种所有操作项 目， 使学生职业技能鉴定所需的训练 、 考核得 以充分落 种方式有一定的局限性。单纯以考试成绩来对职业技能的学习过程进 实。职业能力评价由学校负责组织， 但在培训企业内进行。学生参加真 行评价， 会对现行工学结合的高职教育模式产生很大的负面影响， 使职 实的与课程有关的业务岗位培训后，由学校及培训企业的业务人员在 业教育回归基础理论知识学习而忽视学生的实际能力培养。并且由学 实践现场共同对学生进行考核 ，重点测试学生是否已达到课程所确定 校及教师的评价也难以体现学生的社会适应洼。因此， 为适应工学结合 的职业能力 目标及社会职业素养 ，然后根据学生的实际能力出具相关 的能力评价或实习鉴定。很多高职院校已意识到学生校内学习与实际 教育模式的发展 ， 考试制度必须改革。 都追求校内成绩考核与企业实践考核的结合 ， 探索课堂 从这 几 年的系部工作来看 ， 我们也作了一番摸索 ，和大家作个探 工作的一致陛， 讨。 与实习地点的一体化 ； 积极推行订单培养 ， 探索工学交替、 任务驱动、 项 １高职教育的考核应坚持以职业岗位能力为重点 ， 知识 、 技能、 能 目导向、 顶岗实习等有利于增强学生能力的教学模式 ； 引导建立企业接 加强学生的生产实习和社会实践 ， 紧 力考核并重 ，以能力和技能考核为主的原则。所以我们要更新考试观 收高等职业院校学生实习的制度 ， 念， 提倡多元化的考核评价方法 ， 重视实践考核， 过程考核。有关资料表 密联系行业企业， 厂校合作， 不断改善实训 、 实习基地条件。 明。 现在社会对人才确定的要求有 １ ０ ０ 多项指标， 凭卷面考试只能考出 在高职教育飞速发展的今天 ， 考试改革体现 了高职教育思想和教 已成为教学改革的—个重要切入点和突破点 ， 推动着高职教育 其中 １ ／ ３ ， 其余的则很难用传统的考试方法衡量 ， 特别是合作能力 、 组织 育特色 ， 管理能力、 创造能力。 如何衡量学生的这些“ 考不出” 的能力？我们要在 教 学改革 的深入 和发 展 。 参考文献 实践 中发挥 创新能 力 ， 使考核方 式呈现多样 化。 要变 “ 考试过 程 ” 为“ 学习 过程” ， 变“ 考知识” 为考“ 能力” 。 近两年来 ， 我校在电脑艺术设计、 多媒体 【 １ 】 杨海民． 关于现代考试制度和考试方法改革的探 索嗍 ． 大连 大学学报》 设计与制作、 电子商务等实践能力要求强的专业进行 了考核改革探索。 １ ９ 卷第 ３ 期． 通过课程大作业、 论文撰写、 专题设计 ， 实例网店运营 ， 让学生将书本的 『 ２ １ 王淑平“ 以就业能力为导向的高职考试制度改革创新” 魏玲 玲《 教学研 理论知识与实践相联系， 动手、 动脑， 更深刻的领 晤并掌握。同时也激发 究｝ ３ ３ 卷第 ５ 期． ３ ］ 许莉 ． 高职 考试模 式改革 的探 讨与 实践． 考试指 南． 了学生的学习兴趣及潜能，提高了学生与学生间的组织协作能力及表 ｆ 设计、 实践技能及创新能力 ， 已初步形成学缘结构 、 年龄结构 、 职称和 为对象 的团 队建 设 评价 标准 。 ４ － ３建立双师教学团队激励机制。 整合优势资源， 实行多维度 、 立 学历结构合理的专兼结合的双师教学团队。 参考 文献 体化的激励机制 。 对于专任教师 ， 教师基本工作量不再只有单一的教 １ １ 赵淑 英， 余运英． 新 建高职院校“ 双师素质 ” 教 师队伍建设个案研 究 学工作量 ， 而是由教学 、 实践 、 科研工作量组成 。以是否参与课题 ， 是 『 教 育与职 业 ， ｚ ０９ （ ５ ） ． 否有教学科研成果作为职称评定和业绩考核的重要 因素。 对教学科 工学互动组合： 重构高职教育双师型教学团队的新思路叨． 研等创新成果进行薪酬奖励 。吸引企业能人作为兼职教师纳入教学 徐平利． 团队双师师资库 ， 学校给予相应薪酬。 对优秀教学团队给予精神与物 教 育发展 研 究 ， ２ ０７ （ ２ Ａ） ． 质相结合的表彰奖励。 【 ３ ］ 徐涵颁 目 教 学的理论基础 、 基本特征及对教师的要 求叨． 职教论坛， ４ － ４建立双师教学团队监督机制 。 学院成立了由院、 系、 企业组成 ２ ０ ０ ７ （ ３ ） ． 的三级督导小组。通过听课、 作业抽查、 教学检查、 企业调研等多种手 ［ ４ 】 杨洪刚． 项 目课程模式探索与实践【 Ｊ ］ ． 职业圈， ２ ０ ０ ７ （ ７ ） ． 段对教学团队的成员建设 、 教学质量、 校企合作等方面进行全程质量 【 ５ ］ 徐 国庆 职 业教 育项 目课程的 内涵 、 原理 与开发叨． 职业技术教育， 监控 。 ２ ｏ ｏ ８ （ １ ９ ） ． ５结束语 作者 简介： 董学枢（ １ ９ ８ １ 一 ） ， 女， 江苏省扬州市人 ， 讲师， 数据库 系 依托项 目课程建设 ， 多措并举 ， 计算机应用技术专业双师教学 团 统工程师。研 究方向： 图像处理 ， 数据挖掘 ， 高职教育
高职院校实践教学体系建构与实训基地建设的研究与探索
规 范性 和先进 性 。 （ ）实践实训基 地建设 的原则 一 坚 持针对 性 、 实用 性 、 一体 化和专业 技 能与综 合
以必 须达 到技能 培养要求 为标准 ， 内外并举 ， 优 势互 补 ， 立校 内、 外实训 实 习基 地 ， 出实 用性 、 建 校 突
２０ ０ ９年第 ３期 第２ ６卷 （ ２３期 ） 总 ４
吉林省教育学院学报
Ｊ ＯＵＲＮＡＬ ＯＦ ＥＤＵＣＡＴＩ ＯＮＡＬ ＮＳ Ｉ 聊 ｒ． Ｉ ＯＦ 】 Ｎ Ｅ ＪＬＩ ＰＲｏ、］ ＣＥ ，
Ｎｏ ３， ０ ９ ． ２０
Ｖｏ． ６ １２
Ｔｏ ａ ． ４ ｒ ｌＮｏ ２ ３
号 ：ＷＧ ０ －０ ８ Ｂ ２ ８－ ２ ４
实训 教学要 求 。 （ ）校外 实训实 习基 地建设 的做法 三 必 须 重视 校 外实训 实 习基 地 的建设 ， 充分 利用
收稿 日 ： １ —０ —Ｏ 期 ２ Ｏ ２ ８ Ｏ 作者简介 ： 任轶慧 （９ ９ ） 女 ， １７ 一 ， 辽宁大连人 。大连交通大学， 助理研究员 ， 研究方向： 教育、 行政管理。 鲍庆弘 （９ Ｏ ） 女 ， １６ 一 ， 山东泰安人 。大连 职工大学， 教授 ， 研究方 向： 英语教学与英美文学研究。 此文为“ 辽宁省大学英语教学改革研究课题 ： 以行业为导向 ， “ 以能力培养为主线， 高职高专英语教学体 系改革 研究 与实践 ” 究论文 ， 目编 研 项
能力相 结合 的原则 ， 证实践实 训教学 的实 效 保 １针对性原 则 ： ． 针对 商务英语 专业 的特点 ， 分析 学生未 来行业 所需 的知 识 和 能力 结构 ， 定 实 践 教 确 学体 系 的总体 框架和具 体的技 能培养方 案 。 ２ 实用性原则 ： ． 根据行 业需求 和学 生就业需 要 ， 从实 际 、 实用 、 实践 的角 度 出发 ， 立 实践 课 程 教 学 建 体 系、 实践教学 保障机 制和技 能考核体 系 。 ３ 一体化原 则 ： ． 理论 教学 与实践教 学 、 言能力 语 与商务 技能有 机结合 ， 相互促进 。 ４ 专业 技 能与 综合 能力 相结 合 的 原则 ： 践教 ． 实 学体系应包括适应学生未来 岗位的专业技能， 还包 括与专业能力相关 的综合能力。在实践教学过 程 中 ， 注意培 养学生 收集处理 信息 的能力 、 我们 获取新 知识 的能力、 析和解决 问题 的能力 、 分 团结协作 和社 会活动 的能力 。 （ － 校 内实训实 习基 地建设 的做 法 －） １实训 实 习基地 建设 与培 养 目标 紧密 结合 ， ． 以 实训实习教学计划和教学大纲的要求为依据 ； ２ 全面规划 ， ． 科学发展 ， 提高实习基地和活动场 所 的利 用率 ； ３ 注意教学 现状 对 实训 实 习基 地 的功 能要 求 ， ． 提高技 能含量 ； ４ 充分 利用 现代 技术 手 段 ， 立 模 拟仿 真 实训 ． 建 室 ， 学生在模 拟的 岗位 环境 中 ， 使 在可控 状态 下完成
“三教”改革背景下高职数学课程教学资源建设探索
“三教”改革背景下高职数学课程教学资源建设探索江西南昌330038摘要：公共基础课程建设是全面深化“三教”改革的一个重要环节。
为适应“互联网+职业教育”,在线教学模式成为主流,以教学资源为支撑的混合式教学在实际教学中的得到广泛的应用，教学资源的建设是推进落实“三教”改革的重要支撑。
基于此，以下对“三教”改革背景下高职数学课程教学资源建设策略进行了探讨，以供参考。
关键词：“三教”改革；高职数学课程；教学资源建设；探索引言高职院校在进行数学课堂教学时，通过变革传统教学方式，增加课堂互动、明确高职数学“为专业服务”的内涵实质、革新考核模式、坚持育心和育德相结合等方式，对数学教学进行科学改革，充分发挥学生的主观能动性，使其更为全面地汲取到数学营养，实现整体教学效果的升华，进而实现新时代背景下的育人目标。
一、“三教改革”背景下高职数学课程教学资源建设的意义新时期我国社会经济蓬勃发展，行业信息化进程也逐步加快，机构和企业对人才的需求标准有了更高的要求，只有专业基础扎实、动手能力强、同时具有国际化视野的复合型高素质技能人才方能获得用人机构的青睐。
“三教改革”的落实就是要解决在高职院校人才培养过程中教师、教材、教法这三方面的突出问题。
在这三要素中，教材是实现载体，教法是实现途径，教师是实现主体，而教学改革最终是通过教师教学方法、手段和模式的改革和创新来完成的。
2019年，国务院印发《国家职业教育改革实施方案》，方案中提出了进一步办好新时代职业教育的一系列具体措施，明确指出要“构建职业教育国家标准，完善教育教学相关标准，狠抓教学、教材、教师，培育和传承好工匠精神”，因此，高职院校教学管理部门如何设计适合各专业学生就业特点的相关课程、如何促进教师采用实用高效的课堂教学模式，值得所有高职教育工作者深入探究。
二、“三教”改革背景下高职数学课程教学资源建设策略（一）正确领悟教学资源的内涵,明确其分类教学资源是为教学的有效开展提供的素材等各种可被利用的条件,通常包括教材、案例、影视、图片、课件等,也包括教师资源、教具、基础设施等,可以指在教学过程中被教学者利用的一切要素,包括支撑教学的、为教学服务的人、财、物、信息等。
高职院校混合式教学的探索与实践——以江苏城市职业学院为例
2020年12月第19卷第35期Dec.2020Vol.19No.35高职院校混合式教学的探索与实践——以江苏城市职业学院为例卢婷，任加慧，付景芳（江苏开放大学，江苏南京210036）摘要：混合式教学作为高等教育教学改革创新教学模式，一直备受关注。
如何更好地利用教学资源开展有效的混合式教学，是高职院校教育教学的具体目标。
江苏城市职业学院结合学院办学特色，积极探索混合式教学实践。
基于2019年学院组织的混合式教学课程，凝练教学特色，总结教学过程中存在的不足，提出后期改进措施，以优化教学效果，提升教学质量。
关键词：高职院校；职业教育；混合式教学中图分类号：G712文献标识码：A文章编号：2095-4530（2020）35-0003-04进入21世纪以来，教育信息化飞速发展，信息技术在教育教学中的应用及影响日益显著。
职业教育也面临新的挑战和机遇，国家先后出台一系列重要文件，保障职业教育发展。
如今职业教育需要培育社会需求的技术人才，同时要为学生终身学习和职业发展奠定基础。
与此同时，数字革命正在改变全世界的学习方式，TED、墓课、翻转课堂、微课堂等新的学习方式方兴未艾。
在网络学习平台上，每个人都可以选择最好的教师，聆听最好的课程，充分实现教育的公平。
随着信息技术向教育领域渗透，传统课堂正向“传统课堂+数字课堂”甚至纯“数字课堂”演变。
混合式教学整合了在线学习和传统课堂学习的双重体验。
融合信息技术的混合式教学模式将自主学习和传统教学融合，更能满足如今职业教育的新需求。
高职院校混合式教学硏究现状分析混合式教学是基于多种学习理论、教学媒体，将面对面教学和在线学习混合，以此获得最优教学效果的一种教学模式。
为了能够从整体上把握高职院校混合式教学发展现状，兼顾论文数量的完整性与质量的权威性，以中国知网（以下简称CNKI）为数据源，采用CiteSpace对文献进一步分析。
检索条件以“高职教育”或“高职院校”并含“混合式教学”为关键词，时间起始不限，截至2019年12月31H,共得到180篇论文。
高职院校新形态一体化教材的建设与探索
［摘要］针对《国家职业教育改革实施方案》的要求，简要阐述高职院校新形态一体化教材建设的紧迫性，探索建设新形态一体化教材的思路，即教材内容与数字化资源建设一体化、教材内容与信息化建设平台一体化和教材内容与学习方式一体化，以此推进高职院校新形态一体化教材的快速发展，满足数字信息化时代个性化学习的需求。
［关键词］高职院校；新形态一体化；教材［中图分类号］G712［文献标志码］A［文章编号］2096-0603（2021）47-0064-02高职院校新形态一体化教材的建设与探索①熊建平（深圳职业技术学院工业中心，广东深圳518055）一、引言教材是高职院校人才培养的重要依据，是直接影响教学质量的关键因素。
2019年3月，《国家职业教育改革实施方案》明确指出，建设一大批校企“双元”合作开发的优质教材，倡导使用新型活页式、工作手册式教材并配套开发信息化资源。
传统的纸质教材主要以文字和图表描述，其内容呈现方式过于简单，教材内容更新速度慢，无法及时将行业企业的新技术、新工艺、新规范、新要求等纳入教学内容中。
同时，传统纸质教材在排版设计、内容选取、字体颜色等方面也缺乏创新，这样在数字信息化时代，难以激发学生的学习动力和培养学生自主性学习。
因此，依靠5G+AI 技术的发展，推动高职院校新形态一体化教材建设，实现信息技术与新形态一体化教材的深度融合、创新发展。
新形态一体化教材是以纸质教材为核心，数字资源相配合的新型教材。
将纸质教材和数字化资源一体化设计，发挥纸质教材体系的完整性、数字化资源呈现形式的多样性和服务个性化等特点，通过二维码、AR 、MR 等网络技术、新颖的版式设计和内容编排，建立纸质教材和数字化资源的有机联系。
二、新形态一体化教材建设的必要性（一）政策背景根据《国家职业教育改革实施方案》、“十三五”职业教育国家规划教材申报等文件教材出版提出了新的要求。
高职教材必须突出职业教育的类型特点，统筹推进教师、教材、教法改革，深化产教融合、校企合作，推动校企“双元”合作开发教材。
高职院校动物病理课程思政教学改革探索
高职院校动物病理课程思政教学改革探索①於敏，王海波，刘玲，孟婷，高月秀，董亚青，王琳琳，方向红（江苏农牧科技职业学院，江苏泰州225300）［摘要］与传统的思政课程不同，课程思政是一种全新的课程观，一种新的思想政治工作理念。
从其涉猎的范围来看，不仅包括思政课，还涵盖众多的专业课程。
动物病理是高职院校动物医学类相关专业的专业基础课。
本课程坚持知识传授与价值引领相结合，充分挖掘思想政治教育元素，根据课程特点和学生兴趣巧妙地将社会主义核心价值观和兽医职业道德融入课堂教学中，在提高学生专业技能的同时，也在潜移默化中增强学生的个人品德、社会责任感和思想政治素质，真正发挥“润物细无声”的作用。
［关键词］动物病理；课程思政；教学改革［中图分类号］G712［文献标志码］A［文章编号］2096-0603（2020）26-0012-022016年12月，习近平总书记在全国高校思想政治工作会议上发表重要讲话，指出“要坚持把立德树人作为中心环节，把思想政治工作贯穿教育教学全过程，实现全过程育人、全方位育人，努力开创我国高等教育事业发展新局面”，强调“要用好课堂教学这个主渠道，思想政治理论课要提升思想政治教育亲和力和针对性，其他各门课程都要守好一段渠、种好责任田，使各类课程与思想政治理论课同向同行，形成协同效应”[1]。
课程思政不是单单一门课程，而是一种课程德育，指的是整合所有教学科目和教育活动，以课程为载体，充分挖掘蕴含在专业知识中的德育元素，充分发挥传授知识、培养能力与思想政治教育相结合的双重功能，实现通识课、专业课与德育有机有效的融合，把人的思想政治培养渗透于专业教学的顶层设计中，从而助力学生的全面发展[2]。
动物病理是高职院校动物医学类相关专业的专业基础课，同时也是沟通基础兽医和临床兽医之间的桥梁课程，是一门探究疾病发生时形态、结构和代谢变化的课程。
课程在专业知识讲授中渗透社会主义核心价值观，引导学生将个人理想置于社会理想之中，以期完成思政课程到课程思政的转变。
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高职院校教育教学改革研究与探索
近年来，我国高职院校教育教学改革正处于快速发展的阶段，各大高校纷纷积极探索
新的教学模式，不断改进教学质量，提高教学效果，为培养更具竞争力的应用型人才做出
了积极的努力。
高职院校教育教学改革的研究与探索是当前的热点问题，本文将对此进行
深入探讨。
一、高职院校教育教学改革的背景与意义
高职院校是立足于培养应用型人才的专业院校，其教育教学改革具有重要的现实意义。
随着经济的快速发展，社会对于高素质的技术技能型人才需求日益增长，传统的教育教学
模式已经无法满足社会需求。
高职院校教育教学改革的实施可以有效提高学生的综合素质
和实践能力，增强学生的竞争力和社会适应能力。
教育教学改革对于高职院校教学质量的
提升和教学效果的改善具有积极的促进作用。
开展高职院校教育教学改革研究与探索具有
十分重要的意义。
目前，我国各大高职院校纷纷开展教育教学改革实践，取得了一些积极的成果。
教学
资源的整合与共享、教育信息化技术的应用、实践教学基地的建设等方面都取得了一些积
极成果。
也存在一些问题和不足，比如教学资源整合不够、教学方法单一、师资力量不足
等问题。
有必要对高职院校教育教学改革进行深入的研究与探索，提出相应的解决方案。
1. 整合教学资源，提高利用效率。
高职院校应该积极整合各类教学资源，包括教材、教辅材料、教学设备等，提高其利用效率，充分满足学生的学习需求。
2. 推进教育信息化，提高教学质量。
高职院校可以通过建设教学资源库、开发教学
管理平台等方式推进教育信息化，在教学中加强对于信息技术的应用，提高教学质量。
3. 加强实践教学，提高学生专业技能。
高职院校应该加强实践教学，帮助学生掌握
具体的专业技能，增强他们的就业竞争力。
4. 提高师资力量，培养高素质教师。
高职院校应该加大师资队伍建设力度，培养更
多的高素质教师，提高他们的教学水平和教学能力。
1. 加强对教育教学改革研究的支持，鼓励高职院校教师积极参与改革实践和研究。
2. 健全教育教学改革的激励机制，为教师提供一定的改革激励与支持。
3. 加大教育投入，提高教学资源保障水平。
4. 加强高职院校教育教学改革成果的宣传与推广工作。
在未来的发展中，高职院校教育教学改革将不断完善，各方面工作将不断向前推进，我们将看到更多的教学成果和更好的教学质量。
高职院校教育教学改革的研究与探索是一个长期而复杂的过程，需要各方共同努力，才能取得更好的成果。
相信在各方的共同努力下，我国的高职院校教育教学改革一定会取得更大的成就。