高等代数课程考核方式改革的探索与实践
《高等数学》课程过程性考核的探索与实践
2020年第3期总第208期No.3.2020Sum208教育教学研究《高等数学》课程过程性考核的探索与实践李吉娜张拮钱德亮（中原工学院理学院，河南郑州450007）摘要：本文从目前教学状况从发，通过对《高等数学》课程改革过程分析，积极探索并实践了过程性考核方案，分析了过程性考核的利弊，并提出了以后改革的措施。
本文通过在《高等数学》教学中引入过程性考核，多角度对学生进行考核，有效提高了学生的学习效果并提升本课程教学质量，提升学生的数学素养和能力，进而提高人才的培养质量。
关键词：高等数学；过程性考核；教学改革中图分类号：G642;013-4文献标识码：A文章编号：2095-9052（2020）03-0131-02根据全国教育大会精神和教高《关于加快建设高水平本科教育全面提高人才培养能力的意见》文件，在教学中需要加强考试管理，严格过程考核，加大过程考核成绩在课程总成绩中的比重，过程考核应该丿顺应当前高校教学改革的形式。
中原工学院理学院（以下简称本校）的《高等数学》课程是理工科专业必修的一门通识教育课程，也是后续专业课程的先修课程。
近年来许多高校从培养内容、教学方法和考核方式等方面进行改革[1-2],部分高校结合MOOC开展相应教学叫而本校从人才培养的目标出发，在日常教学的过程性考核与考试中，加强管理，注重学生知识与能力并重，从学生、教师、教学效果方面取得了良好的成绩。
通过实施过程性考核巴引导学生自主学习，激发学生学习的兴趣和潜能叫增强了学生的创新精神和实践能力。
在教学改革中，能积极引导任课教师潜心教书育人。
将现代信息技术与教育教学深度融合，积极推广混合式教学翻转课堂，提升教学质量，提高人才培养质量。
_、高等数学改革过程高等数学是一门重要的通识教育必修课，为理工类等各专业奠定了坚实的数学基础。
通过本课程的学习，使学生系统地学习函数（一元函数、多元函数）、极限、导数（偏导数）、积分（不定积分、定积分、重积分、线积分与面积分）[6],本课程注重学生能力的培养，激发学生的学习兴趣，培养学生的运算能力、抽象思维能力、实践能力，通过本课程的学习，为后续学习专业课程和提升学生的整体数学素养奠定了坚实的基础。
创新教育模式下的高等数学考试改革与实践
创新教育模式下的高等数学考试改革与实践【摘要】传统高等数学考试存在着严重的问题，导致学生对数学知识的掌握程度难以真实反映。
为了应对这一挑战，创新教育模式被引入到高等数学教育中，提倡通过实践、团队合作等方式激发学生的学习兴趣和创造力。
高等数学考试改革变得势在必行，需要探索适应创新教育模式的考试方式。
本文结合实践案例分析，探讨了创新教育模式对高等数学考试的影响，并展望了未来的发展方向。
通过对创新教育模式下的高等数学考试改革与实践的深入研究，可以促进学生的综合能力提升，实现数学教育的更高水平，帮助学生更好地适应未来社会的挑战。
【关键词】创新教育模式、高等数学考试改革、实践案例分析、传统教育模式、高等数学教育、教育模式、考试方式、影响、未来展望、必要性、背景介绍、研究目的、探索、问题存在、创新、教育、数学、班级、学生、知识、能力、应用、发展、探索、变革。
1. 引言1.1 背景介绍全球范围内，许多国家和地区已经开始探索和尝试创新教育模式，以激发学生的学习兴趣和培养创新能力。
在这样的背景下，如何将创新教育模式引入高等数学教育中，提高学生的学习积极性和创造力，成为当前教育领域急需解决的问题之一。
本文旨在探讨创新教育模式下的高等数学考试改革与实践，从而为高等数学教育的进一步发展提供借鉴和启示。
1.2 研究目的研究的目的是探讨创新教育模式下的高等数学考试改革与实践，分析传统高等数学考试存在的问题，探索如何将创新教育理念融入高等数学考试中，探讨创新教育模式对高等数学考试的影响，以及展望未来高等数学考试的发展方向。
通过本研究，我们希望能够为高等数学考试改革提供理论支持和实践经验，推动高等数学教育的创新发展，促进学生数学能力和创新思维的培养，以适应现代社会对人才的需求。
通过对创新教育模式下的高等数学考试改革与实践进行深入研究，我们将为教育改革提供借鉴和启示，为高等数学教育的发展注入新的活力和动力。
2. 正文2.1 传统高等数学考试存在的问题传统高等数学考试存在的问题主要包括内容单一、考查方式单一、注重记忆而非理解等方面。
高职数学课程考试模式改革的实践与探索
高职数学课程考试模式改革的实践与探索1. 引言1.1 背景近年来，随着社会经济的快速发展和高职教育的普及，高职数学课程的考试模式也面临着诸多挑战和困惑。
传统的数学考试模式往往侧重于死记硬背和机械计算，忽视了学生的实际应用能力和创新思维。
在这样的背景下，有必要对高职数学课程考试模式进行改革与探索，以适应时代发展的要求。
随着信息技术的普及与发展，教育教学模式也在逐渐转变，高职数学课程考试模式的革新势在必行。
新时代下，学生需要具备更多的实践能力和创新思维，而仅仅依靠传统的考试模式已经无法满足这一需求。
探索高职数学课程考试模式的改革已成为当前教育改革的重要课题。
通过改变考试模式，激发学生的学习兴趣和积极性，提升他们的数学素养和综合能力，对于推动高职教育的发展具有重要意义。
1.2 目的文章引言部分关于目的的内容如下：在高职数学课程考试模式改革的实践与探索中，我们的目的是为了探讨当前高职数学课程考试模式存在的问题，并尝试寻找更符合学生学习特点和能力发展的考试方式。
通过深入分析高职数学课程考试模式的现状，我们希望能够找到改革的突破口，探索更科学、合理的考试模式，从而提高学生的学习效果和学习兴趣。
我们也希望通过实践验证新的考试模式的可行性，为高职数学课程的教学质量和教学水平提供有效的支持和保障。
通过本次研究，我们希望能够为高职数学课程考试模式的改革和发展提供有益的参考和借鉴，促进高职数学教育的持续进步与发展。
1.3 意义高职数学课程考试模式改革的实践与探索具有重要意义。
传统的数学考试模式注重的是考查学生对知识的记忆和运用能力，缺乏对学生综合能力的培养和考核。
而改革后的考试模式将更注重培养学生的创新能力、解决问题的能力以及团队合作能力，更符合现代社会对人才的需求。
新的考试模式将更有利于激发学生学习数学的兴趣和热情，使学生在学习过程中能够更加主动地思考和探索，从而提高学习的效率和质量。
改革后的考试模式也将有助于促进高职数学课程教学改革的深入推进，提升教育教学质量，推动高职教育的发展与进步。
高校转型期高等数学课程考核模式改革的探讨与实践
语学院转型为应 用型 高校 而实施的课程考核模式 改革 方案 ， 通过运行效果说 明多元的课程考核 方式 能有效提 高教 学质量 。
关键 词 ： 高等 数 学 ； 课 程 考核 改 革 ； 应 用 型人 才 ‘
２ ０ １ ４年 ６月 以来 ，教育部要求全面推进现代职业教育 体系 建设 ，引导一批 普通本科高校 向应 用技术型高校转 型 ，尤其是 １ ９ ９ ９ 年 以后升本 的院校 。广西外 国语 学院根据形势 的发 展加 大教学改革方 向和力度 向应用 型本科 院校转型 。《 高等数学》 课 程作为财经 管理 类专业的－ Ｉ ＇ １ 重要 基础课 ，在培养 学生的逻辑 思维能力 、 分析和解决问题的能力方面起着无可厚非 的作用 。 课 程考核是教学 中的重要环节 ， 是检验学生学 习成果 的重要方式 。 随着《 高等 数学》 教学 内容 、 教 学方式 等方 面的教学 改革 的进一 步深入 ， 需要同步加强改革课程考核方式 。 传统的《 高等数 学》 课程考核体 系存在的 问题 １ 、 传统 的高等 数学课 程考核 制度为平 时成绩 占 ４ ０ ％， 包含 学生 的出勤 率 、 课 堂表现和课后作业完成情 况 ； 采 用闭卷考试获 得 的期末成绩 占 ６ ０ ％。 由于期末成绩 占的 比例 高 ， 不少学生轻视 过程 学 习， 表现为课 堂不积 极参与讨 论 ， 课后作 业相互 抄袭 ， 采 用考前 突击训 练的方 式获得成绩 。 ２ 、 期末 试卷命题方式死板 。《 高 等数 学》 期末 试题 包含有选 择题 、 填空题 、 计算题 、 应用题和证 明题 五大题型 。选择 、 填空题 般考 查学生对基本概念 和基本结论 基本运算等 的掌握情 况 ， 为了体 现试 题的难易程度 ， 区分学生 的差 距 ， 命题 老师常常在计 算 题和应用题 中出几 道较抽象或综合性 较强 、或算法较复杂 的 题， 也有老师喜欢在题 目中设 陷阱。 单一死板 的命题方式让许 多 基础薄 弱的学生面对 试题无从 下手 ， 导致高数 的高“ 挂科” 率。 ３ 、 不利于培养学 生的数学思想和素质 。《 高等数学 》 不及格 率居高不下是许多高 校中普遍存在 的现象 。一方面 ， “ 成绩不及 格” 会 对学生评 奖评优 、 是否 毕业等方 面产 生直接 的负面影 响 ， 在调查 中发现 ， 大部分学 生在《 高等 数学》 课程 的考试 中存在较 大的心理压 力 。 更有学生 为了通过考试 甘愿 采取作 弊方式 。 另一 方 面 。不少学生 听学 长学 姐说根据老师划 的重点在考前进行强 化训练就能顺利通过 考试 ， 于是 忽略了 平时对基本概 念 、 定 理 的理解 ， 忽视 了对数学思维 的训 练和知识连贯 的学 习。其影响 ， 小的方面体现为卷面答题 时逻辑思维混乱 ， 答题步骤不 规范等 ： 大的方面表现为 学生的思维能力得不 到 良好的训练 ．影 响后 续 课 程的学习 。 二、 《 高等数学》 课程 考核模式 的改革方案 １ 、 提高平时成绩 比例。根据培养应用型人才的教学理念 。 结 合课 程性质 ， 将平 时成绩 比例提高到 ５ ０ ％， 突出过程性学 习的重 要 性。 改 革后 平时成绩的考核主要包含学生的 出勤率 、 学 习小 组 的课堂学习积极性 、 课后作业完成 情况 、 阶段 性测试 以及参加数 学建模 选修等方面 。 课 堂表现 ： 结合教学改革 中实行 的“ 互 助学习小组 ” 模式 ． 各 学 习小组需在课 堂上 通过积极参与教学 活动 、随堂演练等方式 获得加分 ； 在课后 作业环节 中 ， 老师布 置 的作业 将采用 “ 学号捆绑 ” 式 取代以往“ 统一题 目” 的做法 。 “ 学号捆绑 ” 式作业 ， 即学生将 自己 的学号末两位 （ 或三位 ） 去替换作业题 中的常数或字母后再进行 解 答。这种变换方式 不但可以促进学生 在完 成作业 的过程 中领 悟 解题的思想和方法 、 掌握题型 的变式规律 ， 还可 以有效 的遏制 学生相互抄袭作业 的习惯 。 ｔ 由于绝大多数 的财经管理类专业 的学生毕业后很少直接从 事 数学理论研究 的相 关工作 ，在教学过 程中不必过多 的要求学 生掌握 中等难度 以上的算法 。这样便 可从以往 的习题课 中腾 出 时间进行阶段性测试 ， 测试题则 多偏 向考查基本定理 、 公式和经 济 数学的应用 ， 旨在促进 学生很好 的理解和应用概念 。
线性代数课程考试改革探索
要 使 考试 能客 观地 测 量 出学生 掌握 知识 和 能力水 平 的 统 一 。既要测 量起 长效作用 的基础知识， 注重与平时学 习内容 又要 不完 全相等 的“ 高性 ” 提 知识 ， 考试命题 突要重视 基础 知识， 出 突
重点 内容 ； 淡化技巧考核 ， 注意实际应用 ， 侧重能力 考核 ； 型多样 题
方法及取得 的初 步成效。 关键词 ： 线性代数 考核 考试改革 中 图分 类号 ６ ２ Ｇ ４ 文 献标 识码 ： ｃ
线性代数课程是工科 院校各专业 的一 门重要基础课之一 ， 其 课程特 点是概念 多且 抽象 ， 推理多且逻辑性 强 ， 它在培养学生数 学素质和数学能力等方面 ， 特别是培养学生逻辑 推理 和归纳判 断 的能力 、 学计 算和数学建 模的能力 、 科 用数学语 言和符号进行 简 洁表达 的能力等 ， 有着重要 的作用¨ 一 。然而线性代 数课程 的考试
全球化 、 技国际化 的视 野走 向。 科
大、 内容偏重 于书本上 的知识 和教师在课 堂上所讲 的问题 ， 对学 生 的独立思维 、 创新 思维能力 和应 用所 学知识解决实 际问题 的能 力 的考核不 够 ， 不能充分反 映学 生对该 门课 的掌握程度 。第 四 ，
学校 的课程 考试 一般集 中在每个 学期末 进行 ， 考核 以闭卷为 而
墼
Ｎｏ． １０
Ｔ ＭＥ Ｄ Ｃ Ｔ Ｏ Ｉ Ｅ Ｕ Ａ Ｉ Ｎ
Ｏｃ ｏ ｅ ｔ ｂ ｒ
线性代数 课程考试 改革探 索
闫红 梅 靖新 刘丹
摘要： 考试是教 学工作 的重要环 节， 考试的效果关 系到教 学质量的提 高， 本文分析 了我校线性代数的考试现状 ， 出考试 改革 方式 提
教学水平起到促进作用 。
高等代数课程思政教育教学改革的实践探索
高等代数课程思政教育教学改革的实践探索作者：梁瑛连冬艳来源：《高教学刊》2020年第20期摘; 要：把思想政治教育元素融入到高等代数的教学过程中，可以提高育人效果。
一是介绍科学家的故事，学习他们科学精神、工匠精神和爱国精神;二是挖掘方法中所蕴含的哲学思想，便于弄清知识的脉络和内涵;三是引导学生用所学知识解释生活中的现象，在实践中提升感悟;四是介绍一些知识在高科技中的应用，激发学生崇尚科学、敢于创新的热情。
实践证明将思政元素融入专业课堂教学中，有利于实现课程的三位一体教学目标。
关键词：高等代数;课程思政;思政元素Abstract： Integrating the elements of Ideological and political education into the teaching process of higher algebra can improve the effect of educating people. One is to introduce some stories of scientists in order to learn their scientific spirit， craftsman spirit and patriotism. The second is to dig out the philosophical thoughts contained in the method to clarify the context and connotation of knowledge. The third is to guide students to explain the phenomena in life with the knowledge they have learned to deepen their understanding， enhance their perception. The fourth is to introduce the application of some knowledge in high technology to stimulate students' enthusiasm for scientific exploration and innovation. Practice shows that integrating ideological and political elements into professional classroom teaching is conducive to achieving the teaching goal， which includes value shaping， ability training and knowledge imparting.Keywords： advanced algebra; course ideology and politics; ideological and political elements習总书记在全国高校思想政治工作会议上强调，要用好课堂教学这个主渠道，各类课程都要与思想政治理论课同向同行，形成协同效应，把“立德树人”作为教育的根本任务[1]。
应用型大学经管类高等数学课程改革的探索与实践
应用型大学经管类高等数学课程改革的探索与实践随着社会和经济的发展，高等教育面临着越来越大的挑战和机遇。
在这种背景下，教育改革成为一个举足轻重的话题，大学经管类高等数学课程的改革则是教育改革中非常重要的一部分。
本文旨在探讨应用型大学经管类高等数学课程改革的路径和实践，以提高学生数学素养和实践能力，满足社会对人才的需求。
一、课程改革的背景随着社会的发展，机械化、自动化和信息化不断推动着生产力的提高与产品的更新换代，这对高等教育提出了全方位的挑战。
若想培养更多复合型、创新型、应用型和拥有国际视野的高素质人才，我们必须加快高等教育的改革，并以应用型大学为核心，开展更多更深入的教育改革。
在这种背景下，经管类高等数学课程的改革已经成为应用型大学教育改革中的重要组成部分。
数学知识在经管类专业中起着重要的作用，在促进经济、财经、管理和社会等方面的发展方面起着至关重要的作用。
因此，经管类高等数学课程的改革必然是人才培养的一项重要任务。
1.目标制定经管类高等数学课程的学习目标应该是培养学生和应用型人才，强调数学知识的应用能力。
为了达到这个目标，我们应该重新评估授课计划，重点放在提高学生的数学能力和实践水平上。
2.教学方法创新课程改革的另一个重要目的是增加教学方法的创新。
建议改进课前和课后的学习内容，定期开展阵地训练和模拟教学等教学活动，增加学生实践能力的提高。
3.教学资源共享为了更好地推广这个项目，学校应该充分利用和共享教育资源，随时调整课程设置，制订各种模拟教学成就奖或名誉学位，以便符合应用型大学教育改革的特点。
此外，还应该加强数字化和网络化教学资源的探索和开发。
1.重视实践教学通过实践教学，学生可以更好地把所学的理论知识和实践工作相结合，从而提高实践能力。
为了达到这个目的，我们可以通过多种形式的实践教学活动来提高学生的实践能力，例如开展数学建模大赛、企业实训、网上实践教学等。
2.加强理论学习虽然实践教学是提高学生数学实践能力的必要手段，但理论知识的学习也是必不可少的。
关于本科高校课程考试方法改革与实践的探索
关于本科高校课程考试方法改革与实践的探索引言本科教育是高等教育的重要组成部分，是培养人才的重要基础。
课程考试是对学生学习成果进行评价的重要途径，也是学生获取学分和毕业的重要条件。
然而，传统的课程考试方法存在一些问题，如重视记忆而轻视理解与应用、评价标准不够科学等。
因此，本文旨在探讨本科高校课程考试方法改革与实践。
传统课程考试方法的问题重视记忆而轻视理解与应用传统的课程考试方法往往注重对学生记忆能力的考察，而对学生的理解与应用能力较少关注。
例如，选择题往往只要求学生背诵知识点，而很少考察学生对知识点的理解和应用能力。
这种考试方法过于机械，容易让学生在应用能力上产生短板。
评价标准不够科学传统的课程考试方法通常采用定量评价，即根据学生答对/错的题目数量来确定分数。
然而，这种评价标准在客观性上存在一定的问题。
例如，一道选择题与一道计算题难度不同，但是它们在传统考试方法中会被同等对待，这样会导致学生在掌握能力方面不能得到更全面的评价。
课程考试方法改革与实践为了解决传统考试方法存在的问题，本科高校需要进行课程考试方法改革。
下面本文将提出几种可行的方法。
设计更为贴近实际的考试题目本科高校可以在课程考试中采用更为贴近实际情景的考试题目，例如案例分析、实践操作、作品展示等。
这样的考试题目能够更加全面地考察学生的能力，这与传统的选择题、计算题等相比更为科学。
采用定性评价方法为了使课程考试评价更为科学，可以采用定性评价方法，即采用对学生表现的描述性语言进行评价，这样评分更具有针对性和丰富性。
例如，可以对学生的理解能力、分析能力、应用能力等进行描述，从而更全面地衡量学生在课程学习中的学习情况。
采用综合评价的方法通过将课程考试与其他形式的考核相结合，可以更全面地评价学生的学习成果。
例如，课程考试可以结合学生的作业、实验报告、参与课堂讨论等进行综合评价。
这种综合评价方法能够减少考试对学生能力的片面性评价，并且能够为学生提供多种实现全面表现自己能力的途径。
高等数学教学改革的探索与实践
高等数学教学改革的探索与实践作者：夏兰来源：《科技创新导报》 2013年第24期夏兰（吉林交通职业技术学院基础部吉林长春 130012）摘要：数学是一门重要的基础科学，对社会和人才的发展都有着重要的作用，在科技高速发展的时代，高等数学作为一门基础学科仍面临着巨大的挑战，数学建模是数学联系各门学科之间的纽带，又是理论与实践的完美结合，也是未来数学发展的必然趋势。
关键词：高等数学人才培养教学改革有效教学中图分类号：G642 文献标识码：A 文章编号：1674-098X(2013)08(c)-0162-01数学是一门重要的科学，为众多学科的提供必须的理论基础，更是许多高新技术的核心。
然而高等数学作为一门重要的基础学科，却面临着众多挑战和困难。
在科技高速发展的今天，我们的大学生也面临着众多的挑战和机遇，怎样在完成基本学业的基础上让他们更能提高自身的能力，充分发挥高等数学的优势，改变学生以往的高数难，高数无用的认识，而这些问题也是高等数学教学改革一直都在不断探讨和亟待解决的。
1 学习数学的重要性数学是一门集严密性、逻辑性、精确性和创造力与想象力于一体的科学，也是自然科学、技术科学、社会科学、经济和管理科学的智力资源，更是许多高新技术的核心。
中国的现代化，必须要意识到基础科学的重要性。
在21世纪，数学会成为最基本的学科，它在科学发展和现代化生活中的应用非常广泛，是学习和研究现代化科学技术必不可少的基本工具。
数学被使用在世界不同的领域上，它是所有科学的基础，它会随着科学研究的需求而拓宽自身的领域，并会随着综合分析而更为深入。
因此，在这个新世纪，数学将成为所有科学的中心。
2 高等数学所面临的困难和挑战数学对于整个人类社会的发展和进步具有及其重要的作用，但是对数学的极端重要性迄今为止并没有取得普遍共识,取得这样的共识对加强一个国家的竞争力来说毫无疑问是至关重要的，同时也必须承认要取得所有国家、教育机构甚或个人的普遍共识也是非常困难的。
最新-高等数学课程教学改革的探索与实践 精品
高等数学课程教学改革的探索与实践本文以高等职业院校汽车制造专业为研究范例，对高等数学课程的教学改革进行了初步的探索与实践，针对于各个教学环节包括教学方法、教学内容、教学手段等均提出了一些行之有效的改革方案。
高等数学课程；教学改革；高等数学实践课0引言高等数学课程是高等职业院校各专业培养计划中重要的公共基础理论课，其目的在于培养工程技术人才所必备的数学素质，为培养我国现代化建设需要的高素质人才服务。
在高等职业院校中，高等数学的学习，不仅使学生的知识结构得到扩充，更重要的是，对培养学生的创造性思维能力、抽象概括能力、逻辑推理能力、自学能力、分析问题和解决问题能力、对开阔学生思路，提高学生综合素质等都有很大帮助。
因此，高等数学公共课程的教学一直深受重视并且不断提出高要求。
然而，在普通高等学校扩招后，特别是单独招生政策的出现，使得各高校均面临着学生规模迅速扩大，地区性教育质量的不同导致学生素质参差不齐，生源总体差异显著加大等严重性问题。
在这种情形下，对于高等数学的教学若仍采用传统的教学模式，就会为任课教师有效组织教学以及师生之间的交流、互动和答疑等带来了极大的困难，对提高教学质量极为不利。
鉴于上述种种原因，改革传统的教学模式势在必行[1-3]。
本文以高等职业院校汽车制造专业为例，对高等数学课程改革的方案进行了探索与尝试，现将所取得的经验与成果简介如下。
1改革指导思想高等职业教育肩负着培养面向生产、建设、服务和管理第一线需要的高技能人才的任务。
随着社会经济和科学技术的发展，社会对高技能人才要求不断提高，高等职业院校必须加快改革，提高人才培养质量，而课程建设与改革则是其改革的核心。
在高职院校及专业教学中，数学课既是一门重要的文化基础课，又是一门必不可少的专业基础课。
因此，高职数学课的改革是高职课程改革的重要组成部分。
汽车制造专业主要目标是要培养具有与本专业未来工作岗位相适应的职业素质和较强的学习能力与创新意识的高技能人才，所以对于该专业的学生来说，学习高等数学应该适应专业的需要和应用能力的培养。
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与激励的导向作用。使课程考核方式和内容更加符合课程 改革的成效。 高等代数课程考核方式改革的原则： 考核方式 和专业特点 ， 加强对学生的综合能力、 创新能力的考核 ， 也 的多元化， 考核过程的全程化。所谓考核方式的多元化是
使考核真正成为测量学生学习水平和能力的科学工具 ， 从而 指： 通过多种形式进行考核， 如笔试 、 １ ３ 试、 讨论、 网络、 小论
考核原则。二是在期末考核 中， 多采用闭卷考试， 且卷面成 积极性、 主动性 ， 提升学生 自主学习和独立学习的能力， 从而 绩分值在总评中占比较大， 又使得一些学生不注重平时的学 达到以考促教、 以考促学的目的。
习， 只是临近期末时， 突击复习准备考试 ， 这不利于对所学知
识的掌握， 不利于提高教学质量。
计分， 期末考试成绩与平时成绩的分配比 例通常是 ６ ： ４ 或 成绩为主” 所带来的各种问题。 ７ ： ３ ； 期末考试主要采取书面闭卷考试方式进行， 平时成绩则
主要依据上课 出勤情况 、 作业完成情况和期中考试成绩等进 行评定。目前， 这种考核方式的特点如下 ： 一是考核方式单
一
二 、需解 决 的主 要 问题
１ ． 适当提高平时成绩所 占高等代数课程总评成绩的比 主要问题是确定平时成绩所 占高等代数课程总评成绩的最
，
主要是考核课程的基础知识和基本理论， 侧重于考核基 重 ， 依此强化高等代数课程的教学全过程的考核。需解决的
本知识点， 对应用所学知识分析问题、 解决问题 的能力和创
新能力的考核方面重视不够， 未体现全过程、 多元化的课程 佳比重。“ 最佳” 的标准是通过考核能激发学生平时学习的
过程考核的作用 ， 那么平时考核测评的次数设定多少次是最 课堂测试也培养了学生分析问题的能力和总结概括的能力。
核 和知识的理解运 用考核相 结合 ， 加 强对学生能力的考核 ， 使 学生重视 平 时学 习， 重视 培养 自己的分析 问题和 解决 问题 的 能
力。结合 高等代数课程 的教 学 ， 进行 了课 程考核方式改革 的探 索， 从 确立课 程考核 的原 则和 思路 、 课 程考 核 的 内容 以及 课程 考核方式等方 面进行 了实践 ， 并据 此分析 和评价 了考核方 式改革 的效果。 关键词 ： 高等代数 ； 考核 方式 ； 教 学改革 中图分类号 ： Ｇ ６ ４ ２ ． ３ 文献标 志码 ： Ａ 文章编号 ： １ ０ ０ ３ —２ ６ １ ４ （ ２ ０ １ ５ ） ０ ４— ０ １ ５ ３— ０ ３
推动教学范式改革与学习方式的转变 ， 提高教学质量。
一
文等， 考核过程的全程化是指： 考核不仅只有期 中和期末考
、
考 核方 式 改革 的原 则和 思路
核， 平时 教学中随时都可以对学生进行考核， 考核伴随着教
学的全过程。多元化的全过程考核强调考核评价的过程化 ，
近年来 ， 一些高校的高等代数课程进行 了教学方式改 运用多种考核方式把最终的评价与过程性评价相结合。多
２ ． 探究平时考核的最佳考核方式。平时考核的方式有 很多， 如课堂提问、 课堂讨论、 课堂测验、 随堂作业、 课后作
鉴于现行的考核方式和考核内容已经不适应课程的教 业、 章节测试、 专题研讨、 小论文、 文献综述、 网络应用等。那 学范式改革， 从２ ０ １ ２ 年开始 ， 结合高等代数课程的教学， 从 么， 哪些考核方式更适合高等代数这样的专业理论课？每学
革， 也取得了一些经验，位学生
多学校的高等代数课程的考核成绩主要以期末卷面成绩为
的学习情况 ， 及时指出学生学习中存在的不足， 能够客观、 公
主， 采用 “ 总评成绩 ＝ 平时成绩 ＋ 期末考试成绩”形式进行 正地对每位学生的学习情况进行评价 ， 能够避免由“ 以期末
２ ０ １ ５年 第 ４期 总第 ２ ５ ２期
黑龙江 高教研 究
Ｈ ｅ ｉ ｌ ｏ ｎ ｇ ｊ ｉ ａ ｎ ｇ Ｒ ｅ ｓ ｅ ａ ｒ ｃ ｈ ｅ ｓ ｏ ｎ Ｈ ｉ ｇ ｈ ｅ ｌ ＂ Ｅ ｄ ｕ ｃ ａ ｔ ｉ ｏ ｎ
Ｎｏ ． ４， ２ ０１ ５ Ｓ ｅ ｒ ｉ ａ ｌ Ｎｏ ． ２５ ２
目前， 一些课程的考核方式已经不能满足本科教学的 确立课程考核的原则和思路、 考核方式改革 面临的主要问
要求， 需要改革考核方式， 把终结性评价和过程性评价结合 题、 考核方式改革的具体实施方案等方面对高等代数课程考
起来， 体现全过程、 多元化的课程考核思想， 发挥考核的反馈 核方式进行了积极的探索与实践 ， 并分析和评价了考核方式
收稿 日期 ： ２ ０ １ ５— ０ １ —２ ２ 本文根据黑龙江高教研究 匿名 审稿专家意见进行 了修 改。 作者简介 ： 李晓东 ， 浙江财经大学应用数学 系教授 ， 主要从事数学教育 和图论研究 。
高等代 数课 程考 核 方式 改革 的探 索与 实践
期进行多少次平时考核比 较合适？平时考核次数太多， 占 用 学习不认真的学生总结出的关系就会少一些。根据测试情 的课堂教学时间多不可行， 平时考核次数少 ， 又起不到加强 况可以基本了解学生对线性变换相关知识的掌握情况 ， 利用
高等代数 课 程 考核 方 式 改革 的探 索 与 实践
李晓 东
（ 浙江财经大学 应用数学 系 ， 浙江 杭州 ３ １ ０ ０ １ ８ ）
摘要： 改革课程 考核 方式也是促进教 师进行教 学范式改革 、 倡 导学生 自主 学习的重要措 施。 高校 数 学基础 课程 的传统考 核 方式比较重视 学期末 的考核 ， 考核 的 内容也 主要侧 重基础 理论知 识 ， 而对 平 时学 习情 况的考核 、 对所 学知识 的理解运 用 以 及 学生学 习能 力的考核 则需要进 一步加强 。多元化全过 程考核 方式是 把 学期末考 核和 平 时考核 相 结合 ， 把 基础 理论 知识考