浅谈新课标初中思想政治课堂教学方法

般科学研究方法 ， 提高探究 问题的能力 ， 逐步培养学生创 新
精神和实践能力 ， 到收集和处理信 息的能力、 达 获取新知识 的
能力、 分析和解决 问题 的能力 ， 以及交流与合作 的能力。这种
学 习活 动 改 变 了原 有 的 教 育 、 学 条件 下 偏 重记 忆 和 理 解 ， 教 使
养 创 新精 神 和 实 践 能 力
的认知水平 ， 了解他们的思想活动 、 习方法的掌握等实际情 学
况 ，这 样 教 师才 会 明 白当前 教 学 的 起 点 在 哪 里 ，有 了 这个 起
点， 教师便于遵照“ 由浅入深” “ 、 由近及远” 的规律来组织教 学 活动 。一堂好课 ， 犹如 画家画花 ， 画一枝 ， 独 留点天地 ， 让欣 赏
量 ， 宽 学 生 的知 识 面 ， 重 学 生 主体 作 用 的体 现 。 从 而 使 教 拓 注 师在 思 想政 治 课 堂教 学 中做 到 不盲 目追 求所 谓 的 “ ” 课 堂 新 的 教 学 形 式 ， 进 行 问题 多 而 杂 、 而 不 发 的 “ 堂 问 ” 进 行 浅 而 启 满 ， 层 次 而不 着 边 际 的盲 目的讨 论 。不 忽 视 实在 的 教学 内容 ， 好 做
发 展 的 意识 。思 想政 治 课 活 动 的 目的 是让 学 生 进 行 动 手动 口 的实 践 、 自主 探 索 与 合 作 交 流 ， 而 最 大 程度 地 发 挥 学 生 的 学 从
作阅读文本和思维激发教学上进行尝试。
一
、
先 学 后教 。 转变 教 师 教学 观 念
作为新时期的初 中思想政治教师 ，首先应用发展的 目光 来看现在 的时代 ， 创造性地转变自己的教学观念。思想政治教 育 本来就缘 自于生： 舌，是生活 的反映。我们应该清楚地 认识
和能 力
合 作 是 人 类相 互 帮助 完成 任 务 的基 本 形 式 之 一 ，是 人 类
社会赖 以生存和发展的重要动力。社会主义市场经济 制度 的 建立及知识经济 的即将到来 ， 需要人的主动性、 创造 性 ， 不但 要有竞争 的意识 ， 要有合 作的精神 ， 更 需要有合作生存、 合作
习潜能。为 了充分发挥学生个体及学 习小组的优势 ， 根据不 同
的教 学 目的 ， 要把 学 生 分 成 小组 以完 成教 学任 务。在 分组 时 需 尽 量 使成 员 在 性 格 、 能 倾 向 、 性 特 征 、 习成 绩 等 诸 方 面 才 个 学 保持 合 理 的差 异 ， 长 补 短 。 一 般 每小 组 由 ６ ８人 组 成 ， 人 取 — 每 在组 内有 不 同 的角 色 ， 如 学 习组 长 ， 律 组 长 ， 录 员 ， 言 例 纪 记 发
学 的 内容 进 行调 查 研 究。通 过信 息 反 馈 ， 时 掌 握学 生 对知 识 及
点， 一个程度低一点 ； 或者 一个擅 长 口头表达 ， 一个擅长书面 表达 等的同学组成 “ 同伴” 。通过小组的互相帮助 ， 使成员不再
有置身事外 的感 受， 积极参与讨论 ， 可以在每组中确定一个发 言人 ， 总结本组各成员的回答。这样分组更能帮助学生互相取 长补短 ， 培养个人和小组学 习的能力 。从而通过分组合作 ， 培 养学生合作学 习的意识 、 能力和集体解决 问题的能力。 三、 开展思维激发教 学 ， 激励学生发挥 自主性 、 独立性 。 培
者去 遥 想 ； 诗人 作 诗 ， 有尽 而 意 无 穷 。 能 够 较 合 理 地 运 用 象 言
初中思想政治课堂上的思维激发教学是指 ，学生在教师
现代 网络教育技术 ， 注意创设教 学情 景 ， 用启 发式、 运 讨论 式
的适 当点拨和 提示下， 对教材进行研究性的阅读 ， 通过独立发
现问题 ， 收集 与处理 有效信息 ， 掌握思想政治知识与技能 ： 应 用文本中学会的有关知识 去了解生活 ，深入研究生活中相 关 的事物 ， 从而学 会解决实 际问题 ； 学生能够体验、 理解和应 用
一
等教学方式。培养学生的思维 能力与探究精神。提高Байду номын сангаас学效
率。 这里 ， 教师只是启发、 引导， 该导时导 ， 当讲处讲 。 真正做 到 “ 不愤不启 ， 不悱不发 ” 。
在学生学习方法的指导和传授 中， 加强课前预 习的指导 ， 教会学生如何查 阅相关资料 ： 做好课后拓展延伸 ， 增加学 习容
到， 随着 历 史 的 发展 ， 会 的进 步 ， 社 以前 如 死水 一 潭 、 力 不再 活 的 “ 注 式 ” 想 政 治 教 学 弊 端— — 学 生 机 械 记 忆 ， 习 为 了 灌 思 学 考 试 的 “ 试 教育 ” 地 ， 新 时 期 教育 是 极 不利 的。应 把 握 新 应 境 对 的 课 改 在九 年 义 务 教 育 阶 段 的 起 始 年 级 “ 闪亮 登 场 ” 的机 会 ，
者等。不定期的互换 角色， 保证每个学生的积极参与性。同时 也可以多种小组形式 出现。如把学生进行配对 ， 一个程度高一
来更新我们的思 想， 转变我们 的教学观念 ， 武装我们今后的课 堂教学， 丰富我们今后的教学 内容和形式。 在 日常的思 想政治教 学活动中 ， 教 师讲 学生听 ” 变“ 的灌 输式为“ 先学后教” 式教学 方法。学生先学 ， 然后教 师对学生 先
学生成为知识灌输 对象的状 况， 充分调动学生的主观能动性、 突出学生的主体作 用 ， 使学生主动地参与到动 手实践、 自主探 索与合作交流的学 ＞活动中来 ， － － － ］ 从而让学生的思维得到激发 ，
河 南 省永 城 市 胜利 中学
刘 坤
怎样在 新课 程 标准 理 念 下 来 进 行 “ 分 激 发 学 生 的 主动 充 意 识 和 进取 精 神 ， 导 自主 、 作 、 究 的学 习 方 式 ”让 思 想 倡 合 探 ， 政 治 综 合 性 学 习成 为 “ 养 学 生 主 动 探 究 、 结 合 作 、 于 创 培 团 勇 新精神 ” 的重 要途 径 ； 认 为可 以从 先 学 后 教 ， 课 堂 分 组 合 我 在