群文阅读
群文阅读培训心得体会
群文阅读培训心得体会
在XXX老师的讲座中，我初步了解了“群文阅读”的特点。
所谓群文阅读，就是在较短的时间内呈现多篇文章，探索同一个议题。
这种教学方法的意义在于，让师生回归到阅读的本质，模拟真实的阅读情境。
群文阅读的意义不仅在于教学方法的改变，也在于教学目标的把握。
在课堂上，教师需要抓住重点，突出要点，放弃不必要的内容。
同时，根据不同的读物性质，采用略读、浏览、跳读等不同的阅读方式。
这对语文教师的课堂教学提出了挑战，需要不断丰富阅读积累。
在群文阅读中，学生需要自己阅读、自己研究。
因此，教师不能过多发言、提问或讨论，也不能要求过高的课堂结构和深入的分析。
学生也不能按部就班地研究，需要灵活运用不同的阅读方式。
总之，群文阅读是一种探索性教学方法，能够让学生更好地理解阅读本质，提高阅读能力。
对于语文教师而言，需要不
断提升自己的阅读能力和教学水平，才能更好地应对群文阅读的挑战。
群文阅读一等奖教学设计3篇
第1篇教学设计群文解读：本节课的四篇小小说，蕴含着强烈的感情，都讲述了感人至深的故事，选文在环境描写、语言运用以及文章的结构方面极具特色。
教学目标：1、快速流利地朗读阅读材料。
2、抓住文章的主要内容，体会文章的思想感情及文章的表达方法。
3、引导学生在阅读文章同时，思想受到感染熏陶，情感得到陶冶升华。
激发学生的阅读兴趣，提高习作能力。
教学重难点：1、引导学生利用已学会的阅读方法自主学习。
2、引导学生学会抓住细节描写人物的方法，感受人物的高贵品质。
教学准备：《哑巴渡》《馒头的故事》《爱之链》阅读材料、群文阅读自学记载表、多媒体课件教学过程：一、梳理学法，交流体会1、梳理《桥》的写法及写作特点。
（1）同学们，上节课我们学习了《桥》的第一课时，胡老师相信文中的老支书给大家留下了深刻的印象，（屏显：图片《桥》的背景。
）他是一位什么样的人呢？（2）是呀，他把生的希望让给别人，把死的危险留给自己，多么的无私无畏啊！回忆一下，老支书的高贵品质课文是怎样表现出来的？2、梳理《桥》的写作特点，感受人物高贵品质。
（1）预设：“黎明的时候，雨突然大了。
像泼。
像倒。
”运用了环境描写，它们不仅写出了雨水之大，还为下文山洪的暴发做了铺垫。
课文中环境描写的句子还有很多，谁还能补充？（2）听了他的发言，你有什么体会？你能有感情的读读吗？谁来评一评他读得怎样？请你也来读读？还有谁能说说像这样的句子？小结：它们都是环境描写，不仅写出了洪水疯狂、肆掠，而且烘托出了老汉的沉着、镇定、无私无畏。
（3）老支书的高贵品质还从哪里体会到的？你能读出来吗？除了这些，你们还有补充的吗？小结：课文多处通过对老支书的外貌、语言、动作、神态描写，表现老支书在紧急关头不顾自己与儿子的安危，不徇私情。
（4）同学们，文章的结尾你想到没有，说说你的看法？小结：是的，课文的结尾设置悬念，不仅加强了故事的`悲壮色彩，而且感人至深，震撼了每一位读者的心。
3、小结学法。
《群文阅读》教学反思
《群文阅读》教学反思这堂课呈现的清澈灵动的状态，离不开老师课前细心的揣摩，离不开课中放手倾听的姿态。
在这堂课中，我窥见如下亮点：一、群文味浓课堂活本堂课紧紧围绕议题，学生在共读共议中，发现文章的结构特点，并利用这样的结构特点来预测。
教师没有繁琐的讲解，把更多的时间给学生静静地阅读。
学生在阅读中发现、预测、比较，并在比较、交流、集体建构中培养学生分析、综合、创造性思维等高阶思维，让学生在阅读中学会阅读。
解惑求惑，带着问题出教室，点燃学生继续探究、继续学习的热情。
二、设计精心有深意第一，学生在多元阅读中掌握借助反复进行预测的策略。
课中学生用多种形式的读，让学生充分阅读文本的基础上预测。
第二，学生通过学习掌握了一个重要武器——鱼骨图，鱼骨图直观显示出故事情节，帮助学生预测。
在课中，我们可以感受得到，学生通过鱼骨图梳理自己的思维，从而轻松合理地预测。
三、师生互动共成长在本堂课中，张老师以引导者、倾听者的姿态，用富于启发性的语言，促进学生深层的思考。
课中，一个孩子预测的动物不合理时，张老师没有简单判错或者轻轻放过，而是利用鱼骨图引导学生深挖不合理的原因。
这里出现了学生思维的初次碰撞，在碰撞中达到共识——合理预测。
直接引发了后面的小组合作预测时，不自觉地运用合理预测的标准来预测并验证预测。
一个孩子在说到有两种想法时得到鼓励，表达思考的欲望被激发，再次回答问题时说有三种想法。
张老师一句“选一种最想说的来说”既保护了学生思维的积极性，又把课堂的时间和机会给予更多的学生。
正是由于老师有了一切为孩子的发展这样的理念，教师一直激励性的引导，在课堂中，我们随时可以看到孩子们发亮的眼神、高举的小手，沉浸其中阅读的姿态，听到他们迸发着思维火花的表达，情不自禁的鼓掌。
他们积极性越来越高，参与面广，思维充分打开，他们在享受着属于自己的课堂，成长的课堂。
金无足赤，人无完人，教育也是如此。
由于借班上课，课中才与学生初次见面，教师对学情了解得不够，时间不足，导致有些精彩的预测还没能展示，有些环节还没有达到我们预想的精彩。
三年级群文阅读教案
三年级群文阅读教案一、教学目标1、让学生接触多种文本，提高阅读量和阅读速度。
2、培养学生比较、整合、分析信息的能力。
3、激发学生的阅读兴趣，养成良好的阅读习惯。
二、教学重难点1、重点引导学生理解多篇文本的主要内容。
帮助学生掌握群文阅读的方法和技巧。
2、难点如何引导学生从多篇文本中提取关键信息，并进行比较和整合。
怎样让学生在有限的时间内高效阅读多篇文本。
三、教学方法讲授法、讨论法、阅读指导法四、教学准备1、选择合适的文本材料，包括故事、童话、科普文章等。
2、制作多媒体课件，用于展示文本和引导阅读。
五、教学过程（一）导入（3 分钟）同学们，平时我们读一篇文章，能了解一个故事或者一些知识。
今天呀，老师要带大家一起读好几篇文章，这就叫群文阅读。
通过群文阅读，我们能收获更多的乐趣和知识，大家期待吗？（二）阅读文本一（10 分钟）1、老师发放第一篇文本，让学生快速阅读。
2、提问：这篇文章讲了什么？3、引导学生找出文章的关键信息，如人物、事件、结果等。
（三）阅读文本二（10 分钟）1、发放第二篇文本，同样要求快速阅读。
2、小组讨论：这篇文章和上一篇有什么相同和不同之处？3、每个小组派代表发言，分享讨论结果。
（四）阅读文本三（10 分钟）1、发放第三篇文本，学生自主阅读。
2、思考：这三篇文章中，你最喜欢哪一篇？为什么？（五）比较与整合（12 分钟）1、引导学生将三篇文章放在一起，比较它们的主题、结构、写作手法等方面的异同。
2、让学生尝试总结从这三篇文章中学到了什么。
（六）拓展阅读（5 分钟）老师推荐一些相关的书籍或文章，鼓励学生课后继续阅读。
（七）总结（5 分钟）今天我们一起进行了群文阅读，读了好几篇有趣的文章。
通过群文阅读，我们能够更快速地获取信息，还能学会比较和思考。
希望同学们以后能多多进行群文阅读，让自己成为阅读小能手！六、教学反思在本次群文阅读教学中，学生们表现出了较高的积极性，但在比较和整合信息的环节，部分学生还存在一定的困难。
群文阅读教学设计六下语文
群文阅读教学设计六下语文一、引言群文阅读是语文教学中的一个重要环节，通过群文阅读可以增加学生的阅读量，丰富学生的知识面，提高学生的语文素养。
本文将介绍一种针对六年级下册语文教学的群文阅读教学设计。
二、教学目标1. 了解古代诗歌的韵律特点；2. 掌握常见的古诗词，熟悉其背后的典故；3. 培养学生的阅读兴趣，提高阅读理解能力；4. 培养学生的审美能力，提高学生的创造力。
三、教学内容及步骤1. 教学内容群文阅读教学内容选自六年级下册语文教材中的相关课文，包括各个文体的经典文学作品，如古代诗歌、文言文等。
2. 教学步骤第一步：导入创设情境，激发学生对古代文学的兴趣，引导学生思考古代诗歌与现代诗歌的异同之处。
第二步：学习篇章分别选择教材中的几篇经典古诗词进行学习。
教师通过讲解古诗词的背景、意境以及创作技巧等，使学生更好地理解古诗词的内涵。
第三步：韵律探究让学生通过分析古代诗歌的韵律特点，体会古代诗歌的韵律之美，培养学生的审美能力。
第四步：阅读理解针对每篇古诗词或文章，设计相应的阅读理解题目，帮助学生巩固对文本的理解，并提高学生的阅读理解能力。
第五步：创作活动设计创作活动，鼓励学生模仿古代诗歌的写作技巧，自主创作一首符合古体诗要求的诗歌。
第六步：分享交流鼓励学生在课堂上展示自己的创作，分享自己的思考和体会，促进彼此之间的交流和学习。
四、教学方法1. 听读结合法：引导学生在听读教师课文的同时，通过跟读、模仿等方式提高学生对古代诗歌的感受和理解。
2. 合作学习法：通过小组合作学习，让学生之间互相交流、讨论，促进思想碰撞和知识共享。
3. 创新思维训练法：通过创作活动，培养学生的创新思维能力，激发学生的创造力。
五、教学评价1. 学生的课堂参与度：观察学生在课堂上的表现，包括积极回答问题、主动提问、与同学交流等。
2. 学生的作业完成情况：检查学生对教材的理解和掌握情况，包括课后作业、阅读理解题的答题情况等。
3. 学生的创作能力：评估学生在创作环节中的表现，包括创作思路的独立性、创作诗歌质量等。
群文阅读课题总结
群文阅读课题总结课题研究成果总结XXXXXX我县“中小学语文发展性阅读课堂教学模式研究”课题已经进入第七个实验阶段。
在我校课题组老师及领导的共同努力下，在县专家的指导下，以群文阅读课（普及版课型）推广研究为重点，抓好“群文阅读单元重组课”研究，课题组成员积极参与，认真实践，取得了一定的理论和实践成果。
尽管从目前来看我校群文阅读的课题研究还显得有些稚嫩，但我们却已经达成了我们的预定目标。
现将本学期课题研究成果进行回顾和总结：一、深入理论研究——学而时思群文阅读就是一种分类对比的阅读方式。
通过选择性的划分同类型却不同风格水平的文章进行对比阅读，使阅读者形成一定的鉴赏和品评能力，逐步提高阅读者自身的文学造诣。
这种阅读方式在现今高效率、快节奏的社会，是一种快速提高阅读能力的方法。
目前“群文阅读课”研究主要集中在群文阅读课（普及版课型）推广研究、“群文阅读课（新创版课型）研究”上，对于大部分老师来说，普及课型具有实用性强，针对性强，易于推广的特点，在本期课题组的培训和讲座上，群文阅读普及版课型仍然是我们的重点。
本研究学校开展了多次课题组老师上公开课，邀请县上专家对我们进行了知道，在上课研讨的过程中，大家不断发现了问题，提高了群文阅读的执教水平，通过撰写教案、反思等方式，大家对自己的研究成果更有信心。
每次课题组进行教研，XXX老师都会组织大家研究《小学语文教师》、《小学语文教学》上对群文阅读相关研究的文章，加强大家的理论研究，博取众人所长，推动了课题组研究的不断深入和进步，使得课题组成员找到了研究的方向和方法，成绩斐然。
二、精选阅读文本——巧妇难为无米之炊三、加强实践指导——实践出真知经过不断的实践，课题组成员逐渐意识到了课题研究和日常课堂教学相结合的重要性。
为此，课题组老师不断地进行听课、反思、研讨，并定期开展上公开课等方式为研究不断打基础。
本学期我们邀请了县上专家领导对我们的发展性阅读研究及群文阅读研究进了指导。
在群文阅读中提高高阶思维的方法6篇
在群文阅读中提高高阶思维的方法6篇第1篇示例：随着社会的发展，群众文化的普及，群文阅读在我们的生活中扮演着越来越重要的角色。
群文阅读是指一种群体性的阅读活动，通过共同阅读同一部作品，借助讨论和交流的方式，能够帮助我们更好地理解和解读文学作品，提高阅读的深度和广度。
在群文阅读中，提高高阶思维是非常重要的，那么我们应该如何去做呢？要选择合适的文学作品。
在群文阅读中，选择一部具有挑战性和思想深度的文学作品是非常重要的。
这样的作品往往能够引发我们的思维，让我们不断思考，从而激发我们的高阶思维能力。
比如选择一部充满哲理和思想的作品，如《红楼梦》、《老人与海》等，这样的作品能够让我们思考人生、价值观等更深层次的问题。
要注重交流和讨论。
群文阅读不仅仅是个人的阅读行为，更重要的是通过和他人的交流和讨论，促进思维的碰撞和深化。
在群体讨论中，可以听取他人的不同观点和见解，思考他人的思维方式，从而开拓自己的思维空间。
通过和他人的交流，我们可以看到不同的角度和思考方式，激发我们的高阶思维能力。
要注重批判性思维。
在群文阅读中，我们不能只是被动地接受他人的观点和理解，而是要积极思考、质疑和批判。
我们要学会思考作者的用意、作品的背景、人物的性格等，从多个角度去分析和解读作品。
通过批判性思维，我们可以更深入地理解作品，挖掘出更多的意义和启示。
要不断拓展阅读领域。
群文阅读中不仅仅局限于文学作品，还可以拓展到其他领域，如历史、科学、哲学等。
通过多领域的阅读，可以拓宽我们的视野，增加我们的知识储备，从而提高我们的高阶思维能力。
多样化的阅读经验可以让我们更全面地思考问题，更灵活地运用高阶思维。
在群文阅读中提高高阶思维的方法有很多，关键在于选择合适的作品、注重交流和讨论、注重批判性思维，同时不断拓展阅读领域。
通过这些方法的实践和积累，我们可以逐渐提高我们的高阶思维能力，更深入地理解和解读文学作品，丰富我们的思维世界，为我们的成长和发展打下坚实的基础。
群文阅读教学设计案例分析
群文阅读教学设计案例分析导言：群文阅读教学是一种以群体为单位，共同阅读并讨论文本的教学策略。
它旨在培养学生的阅读兴趣、提升阅读能力，并促进学生之间的合作和交流。
本文将通过分析一个群文阅读教学设计案例，探讨其优势和实施过程中的注意事项。
案例描述：在某中学语文课上，老师使用群文阅读教学设计，带领学生阅读了一篇名为《童年的鞋子》的故事。
在故事展示后，老师组织学生进行群体讨论，引导他们自由交流对故事的理解、感受和思考。
教学设计如下：第一步：导入老师简要介绍故事《童年的鞋子》，激发学生的阅读兴趣，并提出问题：“你们认为这个故事是关于什么的？”第二步：个人阅读学生开始独自阅读故事，理解故事情节、人物角色和主题。
第三步：群体讨论学生分成小组，就故事中的关键问题展开讨论，分享各自的想法、观点和体验。
每个小组成员都有机会表达自己的看法，并能从其他组员的回应中获得新的思考。
第四步：整体总结小组代表向全班汇报各小组的讨论结果，并展示他们对故事的深入理解和独特见解。
分析与讨论：群文阅读教学设计案例中所采用的策略具有一定的优势和价值，具体如下：1. 提升学生的阅读能力和理解力：通过个人阅读和群体讨论的相结合方式，学生能够在个人思考的基础上，通过集体的智慧获得更多的观点和想法。
这不仅有助于深入理解文本，还能提升学生的阅读能力和理解力。
2. 培养学生的合作意识和交流能力：群文阅读带给学生一种合作与共同进步的氛围。
学生在小组讨论中需要相互倾听、尊重他人观点，同时也能够充分发挥自己的表达能力。
这有助于培养学生的合作意识和交流能力。
3. 激发学生的阅读兴趣：通过选择与学生生活经验相关的文本，群文阅读教学设计能够激发学生的阅读兴趣。
学生在阅读中能够找到共鸣，进而更加主动地参与到教学活动中。
然而，在实施群文阅读教学设计时，还需要注意以下几点：1. 教师引导的关键：教师在整个教学过程中的引导和激励起着至关重要的作用。
教师应该充分发挥自己的指导和促进作用，引导学生深入思考，并指导学生理解和分析故事。
初中群文阅读教学设计
初中群文阅读教学设计
一、教学目标：
1. 了解群文阅读的概念和特点，了解课外阅读的重要性；
2. 培养学生的阅读兴趣和能力，提高学生的人文素养；
3. 培养学生的文化自信心，增进民族认同感。
二、教学内容：
1. 群文阅读的概念和特点；
2. 优秀的中外经典群文作品选读，包括散文、诗歌、小说等。
三、教学重点：
1. 理解群文阅读的概念和特点；
2. 掌握群文作品的核心内容和文化内涵。
四、教学难点：
1. 培养学生的文化自信心，增进民族认同感；
2. 培养学生的阅读能力和人文素养。
五、教学方法：
1. 大课堂讲授法；
2. 小组讨论法；
3. 阅读速读法。
六、教学流程：
1. 课前热身（5分钟）：师生互动，了解学生对群文阅读的认识和兴趣。
2. 知识讲授（30分钟）：
（1）什么是群文阅读？
（2）群文阅读的特点是什么？
（3）如何进行群文阅读？
3. 课内实践（30分钟）：
（1）教师组织学生进行小组讨论，就经典群文作品展开互动交流。
（2）学生进行快速阅读，体会文本内在的精神内涵和价值。
4. 课后延伸（10分钟）：布置作业，要求学生用自己的语言写一篇文章，阐述群文阅读对自己的意义。
七、评价方式：
1. 课堂表现评价：学生积极参与，表现好坏程度；
2. 成果评价：学生完成的小组讨论及文章写作的质量和水平。
群文阅读的心得体会(5篇)
群文阅读的心得体会（5篇）群文阅读的心得体会1最近，我看了一本书，名叫《学会选择，学会放弃》，我觉得这本书很适合我。
它是经过一个简洁明白的小故事告知人们一个深刻的道理。
比方说吧：其中有一个小故事《超越苦痛》，它写了村夫遭到兀鹰的啄击，而自我又不想用枪把它毙掉，于是他叫一个过路的绅士帮他，结果还没等绅士举起枪，兀鹰已将村夫用尖嘴刺死。
它告知人们：有些人在受到苦痛的熬煎时，竟然会不知不觉地“爱”上自我的苦痛，不愿亲自毁掉它，尽管是举手之劳而已。
我们不要这样，要枪毙自我的苦痛。
这是个对人生很有用的道理。
还有另一种思想的，如“《放弃》有两个贫困的樵夫去山上砍柴，偶然他们发觉了两袋棉花，非常兴奋，就一人背一包，回家去了。
走着走着，他们有发觉了很多麻布，其中一个人就放下棉花，去背麻布了。
另一个人不愿舍弃自我辛苦背来的棉花，没有扔掉。
结果这时下起了大雨，棉花吸饱了水，重得没法再背。
那个人只好空着手和背麻布的人伴侣一齐回家。
它说明白人在必要的时候做出放弃也是对的。
这本书对于那些心理压力过大，老想占小廉价的人很有帮助。
一般人看了，也会快乐几分，抛弃苦痛，懂得需要谦让他人，这会对你带来美好。
这本书的好处还有许多，我期望大家都来阅读一下。
群文阅读的心得体会2书，是无声的老师。
它能够让我们在书的海洋里尽情地学习。
俗话说得好“读书破万卷，下笔如有神”。
只要你有丰富的学问，在写文章时就有神，能够在关键时刻点明中心，写出一篇好文章。
我读过一本好书——《联想语文》。
这本书主要写了关于想象、自身体会、景色、动物伴侣、人物等方面的很多优秀作文，使人读过之后能够深有体会，从中悟出道理。
我从《我的心在哭泣》这篇文章中体会到是专心来写，哭着写完的;我信任，当的父亲看到他孩子是这样地希望自我来到他身边时，宁愿自我变成和平鸽，变成纽带将他的父亲和母亲牵在一齐。
天下的父母对于一个孩子来说是多么重要啊!我真心祝福每一个家庭都和和美美地度过每一天，美好终身!我从《助人为乐的乐乐熊》这篇文章中懂得了当你帮助别人时，最快乐的人并非是被你帮助的人，而是你自我。