初中生物学法指导

初中生物学法指导第一篇：初中生物学法指导初中生物学法指导一、注意掌握生物基本概念初中生物的学习内容都是生物科学的基础知识，有着大量的基本概念，不掌握这些基本概念，是难以学好生物知识的。

在学习这些概念时要注意：1．分清概念之间的关系。

例如：染色体DNA和基因之间的关系：染色体是由蛋白质和DNA组成，DNA是生物体内的主要的遗传物质，DNA上有遗传效应的片段是基因。

2．通过实际运用，使概念具体化。

例如：阳光是一种重要的生态因素，可以通过解释松树和人参在山地的分布等实例，来具体理解阳光对生物的影响。

3．注意新旧知识的联系。

要善于从已有的知识过渡到新知识，找到新知识的内在联系与区别。

4．充分利用实物标本、模型、挂图及课本中的插图。

有些生命现象仅用文字说明还不够，所以生物课堂上经常出现标本、模型、插图等辅助学习材料，必须充分发挥它们的作用来帮助理解概念。

5．生物概念要在理解的基础上来记忆，例如要点记忆法、比较记忆法和列表记忆法等。

整理概念时可用框架结构法，层次网络法与流程图法等。

例如：新陈代谢是生物重要的生命活动，围绕新陈代谢的场所、过程、意义，动植物的区别等方面能够延伸搭建一个条理清晰的知识框架，从而掌握一批基本概念。

要学会根据具体内容灵活选择适当方法。

二、认真做好实验1．实验前，一定要预习，认真阅读实验指导，明确实验目的，弄清实验原理，熟悉实验用品和实验步骤；做实验时，要严格按实验要求操作，仔细观察实验现象，如实记录，认真分析，得出自己的结论。

2．观察中要学会思考、分析、扩展联想。

不能停留在为观察而观察，加强观察对学习的促进作用。

三、要理论联系实际生物科学也是一门实践性很强的科学，和我们的生产生活息息相关。

要学会在日常生活中多做有心人，如：家里的盆栽植物有时片发黄或枯焦现象，这与植物矿质营养有关吗？依据防止食品腐败的主要原理先把食品内的细菌和真菌杀死或抑制它们的生长和繁殖，日常生活中食品应如何保存？等等。

不断地在新情境中运用所学知识，有助于对生物知识的理解和掌握，也能发展思维能力和解决问题的能力。

理论联系实际的另一个方面是要随时关注生物科学的新发展，了解生物科学的前沿问题，从而增进对科学、技术和社会的相互关系的理解，了解所学知识的社会价值，激发学习生物学知识的兴趣和能力。

四．平时学习过程中的一些实用的小技巧①课堂上所补充的内容要记在课本的旁白处，做的试题及习题中的错题，典型题要及时整理。

②当天所学习的新的知识，课下要利用10-15分钟的时间及时进行知识巩固。

③学习完每一章后，大家要进行章回顾，回顾这一章的知识网络、重点知识、易错知识点和所整理的错题及典型题。

④做题时要找出题目中的关键词，联想考点，再答题。

积极思考勤于记忆善于总结第二篇：学法指导初一英语学法指导黄榕榕一、多开口读英语是一门语言，是一门技能，需要学生敢于开口，不要怕读错。

将所学到的新课文新句型先进行口头操练，将其读得朗朗上口，读熟了以后再去理解和学习其中的知识点，掌握起来也会比较快。

运用一门新的语言时，特别对于初学者来说，出错是难免的，但不可因为怕出错而羞于开口。

“失败乃成功之母”。

只有开口多读了，错误才会越来越少。

二、多做笔记在流利朗读的基础上要做到多记笔记。

在学习的过程中，要做到耳听、口说、手写、脑记，尽可能把自己听到的、看到的、学过的东西记下来，牢牢地把它们映到自己的脑海中，并在课后时间不断理解和背诵，在不断的背诵与记忆中增强自己的语感，从而更深刻地理解英语。

三、勤做练习。

在平时的课堂上，应该遵从老师的要求，多开口和同学进行英语对话，进行口头的练习，加强自己的语感。

课后应多做练习，通过练习深化自己所学到的知识，并对考点进行了解，知道哪些地方是易错而又经常考查的。

四、及时消化每日小测中出现的问题，如单词没背好，一定要在当天进行巩固，错的单词和句子多抄多背，一定不能积累到下一天。

并要分析自己出错的原因，是粗心还是知识点掌握不牢，对症下药。

五、多学习多提问要向学习成绩比自己好的同学多请教学习方法，可以组成学习小组共同进步。

平时的学习中遇到问题要勤向同学和老师请教。

自己也应多动脑思考。

六、树立目标和榜样每次周考和月考都为自己定一个切实可行的目标并为之努力。

在班级中寻找自己的榜样和对手，争取每一次的进步和超越。

学无止境，一定要不断树立目标，不断进步。

第三篇：学法指导1）讲授法讲授法是教师通过口头语言向学生传授知识的方法。

讲授法包括讲述法、讲解法、讲读法和讲演法。

教师运用各种教学方法进行教学时，大多都伴之以讲授法。

这是当前我国最经常使用的一种教学方法。

2）谈论法谈论法亦叫问答法。

它是教师按一定的教学要求向学生提出问题，要求学生回答，并通过问答的形式来引导学生获取或巩固知识的方法。

谈论法特别有助于激发学生的思维，调动学习的积极性，培养他们独立思考和语言表述的能力。

初中，尤其是小学低年级常用谈论法。

谈论法可分复习谈话和启发谈话两种。

复习谈话是根据学生已学教材向学生提出一系列问题，通过师生问答形式以帮助学生复习、深化、系统化已学的知识。

启发谈话则是通过向学生提出来思考过的问题，一步一步引导他们去深入思考和探取新知识。

3）演示法演示教学是教师在教学时，把实物或直观教具展示给学生看，或者作示范性的实验，通过实际观察获得感性知识以说明和印证所传授知识的方法。

演示教学能使学生获得生动而直观的感性知识，加深对学习对象的印象，把书本上理论知识和实际事物联系起来，形成正确而深刻的概念；能提供一些形象的感性材料，引起学习的兴趣，集中学生的注意力，有助于对所学知识的深入理解、记忆和巩固；能使学生通过观察和思考，进行思维活动，发展观察力、想象力和思维能力。

4）练习法练习法是学生在教师的指导下，依靠自觉的控制和校正，反复地完成一定动作或活动方式，借以形成技能、技巧或行为习惯的教学方法。

从生理机制上说，通过练习使学生在神经系统中形成一定的动力定型，以便顺利地、成功地完成某种活动。

练习在各科教学中得到广泛的应用，尤其是工具性学科（如语文、外语、数学等）和技能性学科（如体育、音乐、美术等）。

练习法对于巩固知识，引导学生把知识应用于实际，发展学生的能力以及形成学生的道德品质等方面具有重要的作用。

5）读书指导法读书指导法是教师指导学生通过阅读教科书、参考书以获取知识或巩固知识的方法。

学生掌握书本知识，固然有赖于教师的讲授，但还必须靠他们自己去阅读、领会，才能消化、巩固和扩大知识。

特别是只有通过学生独立阅读才能掌握读书方法，提高自学能力，养成良好的读书习惯。

6）课堂讨论法课堂讨论法是在教师的指导下，针对教材中的基础理论或主要疑难问题，在学生独立思考之后，共同进行讨论、辩论的教学组织形式及教学方法，可以全班进行，也可分大组进行 7）实验法实验法是学生在教师的指导下，使用一定的设备和材料，通过控制条件的操作过程，引起实验对象的某些变化，从观察这些现象的变化中获取新知识或验证知识的教学方法。

在物理、化学、生物、地理和自然常识等学科的教学中，实验是一种重要的方法。

一般实验是在实验室、生物或农业实验园地进行的。

有的实验也可以在教室里进行。

实验法是随着近代自然科学的发展兴起的。

现代科学技术和实验手段的飞跃发展，使实验法发挥越来越大的作用。

通过实验法，可以使学生把一定的直接知识同书本知识联系起来，以获得比较完全的知识，又能够培养他们的独立探索能力、实验操作能力和科学研究兴趣。

它是提高自然科学有关学科教学质量不可缺少的条件。

8）启发法启发教学可以由一问一答、一讲一练的形式来体现；也可以通过教师的生动讲述使学生产生联想，留下深刻印象而实现。

所以说，启发性是一种对各种教学方法和教学活动都具有的指导意义的教学思想，启发式教学法就是贯彻启发性教学思想的教学法。

也就是说，无论什么教学方法，只要是贯彻了启发教学思想的，都是启发式教学法，反之，就不是启发式教学法。

9）实习法实习法就是教师根据教学大纲的要求，在校内外组织学生实际的学习操作活动，将书本知识应用于实际的一种教学方法。

这种方法能很好地体现理论与实际相结合的精神，对培养学生分析问题和解决问题能力，特别是实际操作本领具有重要意义。

实习法，在自然科学各门学科和职业教育中占有重要的地位。

这种方法和实验方法比较起来，虽有很多类似的地方，但它在让学生获得直接知识，验证和巩固所学的书本知识，培养学生从事实际工作的技能和技巧以及能力等方面，却有其特殊的作用。

讲授模式、发现模式、自学模式、掌握模式，这些基本的教学模式反映了国内外教育心理学、数学教育学、系统科学的研究成果，也是多年来数学教学富足经验和教改的结晶．对它们的学习和研究，是提高教育理论水平和教学能力的有效途径．（一）数学基本教学法内涵1.讲授模式。

属于传统模式，突出都是的主导作用有利于学生在较短的时间内系统地学习基础知识和基本技能．它的基本程序是：复习讲授——理解记忆——练习巩固——检查反馈。

它是当前教学中采用的主要模式．解放后广泛推行的前苏联凯洛夫五环节教学，即组织教学、复习提问、讲授新课、巩固练习、布置作业也属于这个模式．多年以来，在这个基本模式下，为了探索动用启发式教学，充分体现学生的主体地位，不断变革，演变出一些新的形式，正在被广泛运用．2.发现模式。

按照美国教育学家布鲁纳的教学理论，为了培养学生探究精神和创造性，不少教师通过精心设计，经常在一些思维价值较高的课例上，运用发现模式进行教学，基本程序是：创设情境——分析研究——猜测归纳——验证反思。

这种教学模式注重了知识的形成过程，有利于体现学生的主体地位及研究问题的方法．但是相对来说教学进度较慢，基础较差的学生接受起来比较困难．这种教学模式整体或部分地在教学中运用，越来越受到教师的重视．3.自学模式。

为了培养学生自学能力和良好的学习习惯，各地创造了多种自学模式，它的基本程序是：布置提纲——自学教材——讨论交流——练习巩固——自评反馈。

这种教学模式有利于提高对语言的阅读、理解、交流、运用能力．对于阅读性比较强的教学内容，采用自学模式十分有利．⑷掌握模式。

按照美国教育学家布卢姆的教学理论，注重反馈和评价作用．当前，不少地区使用的目标教学模式属于此类，基本程序是：目标定向——实施教学——形成性检测——反馈矫正——平行性检测。

这种教学模式强调了目标和评价，注重把教学过程分解，有利于加强基础，防止分化，在师生基础比较薄弱的学校适应性更强。

属于基本教学模式的，还有结构教学模式、程序教学模式和注重学生合作突出讨论的教学模式。

（二）数学基本教学法运用当前教学改革中涌现出的各式各样的教学模式，多数是由上述基本教学模式，多数是由上述基本教学模式交叉或变形组合而成的．抓住对基本教学模式的学习，就可以更加深刻和主动地理解和学习其它教学模式．综合、灵活、发展地运用多种教学模式，立足整体，优化课堂教学过程。