中等职业学校教育教学方式
中等职业教育教学方法改革
中等职业教育教学方法改革初探摘要：由于中职学生的知识基础参差不齐、学习能力不强，加上专业课知识比较抽象、实践性强，而传统的教学方法枯燥、单一，给教学工作带来很大困难，无法充分调动学生的学习积极性，难以达到职业学校的教学目标。
本文对中等职业教育教学方法改革进行尝试和探索，以提高教学质量，为社会输送高素质的中职人才。
关键词：中等职业教育；教学方法；改革中职学生知识基础较差、学习能力不强，在职校读书的目的也不同。
不少学生只是为了混一张文凭，便于以后找工作，根本就没有好好学习知识和技术的想法，这给教学工作带来很大困难。
而传统的教学枯燥、单一，更不能充分激发学生的学习兴趣和积极性，一节课下来，学生往往毫无收获，根本没有提高，无法实现发展。
随着我国经济的发展，企业对员工素质和能力的要求日益提高。
如何进行职业教育教学改革，培养符合市场需要的实用型人才，是中等职业教育面临的首要任务。
职业教育教学改革的着眼点是教育教学方法的改革，笔者一直对教学方法进行尝试和探索，下面谈一下看法。
一、教学方法的概念和内涵教学方法是教师和学生为了实现共同的教学目标，完成共同的教学任务，在教学过程中运用的方式与手段的总称。
教学方法既包括教师怎么教，也包括学生怎么学。
从其概念来看，教学方法以包含以下内涵：（1）教学方法与教学目标的紧密联系，是教学目的实现的关键；（2）教学方法是师生共同完成教学活动所采用的手段；（3）教学方法的功能是多方面的，既可凭借教学方法使学生掌握知识、技能和技巧，也可凭借教学方法，培养学生的创新精神和实践能力，使学生形成正确的人生观和就业观；（4）教学方法是一个由教学目的、教学内容、教学手段、教学原则、考核方法组成的操作系统。
二、对传统职业教育教学方法进行改革长期以来，中等职业学校一直沿用普通中学的教学方法，只注重强调知识的传授与掌握，不重视实践能力的培养，没有真正形成具有职业教育自身特色的教学方法，偏离了中等职业教育的培养目标。
中等职业学校五位一体化教学模式的构建
理论研究T HEORY69ＯＣＣＵＰＡＴＩＯＮ2014 01每一件事，认真善待学生，全心全意为教育事业服务，履行党和人民赋予的光荣职责。
要努力地用这份爱去感染身边的学生，用大家的无私奉献编织出事业的美丽蓝图。
9.是正能量的化身作为老师，自己是学生学习的榜样，要在自己身上表现出正能量的方方面面，例如自信、乐观、包容、积极向上、敢于承担、甘于奉献、思想健康、充满活力、甘于平凡等。
只有这样才能给学生创造良好的成长环境，学生才能不断地培养出积极的人生态度。
10.良好的道德修养道德是社会主义精神文明的一个重要组成部分，它反映整个社会的精神风貌，也反映个人的思想觉悟、精神境界、文明教养以及自我调节、自我控制的能力。
老师的良好道德是社会主义精神文明的一部分，只有具备良好的职业道德修养才能不断地影响学生，使学生也不断地培养良好的道德修养。
11.良好的协作能力团队精神是大局意识、协作精神和服务精神的集中体现，核心是协同合作，反映的是个体利益和整体利益的统一，并进而保证组织的高效率运转。
职业教育老师是我们职业教育的核心，如果自己不具备团队精神，又如何教育学生，培养出社会需求的人才？12.管理能力在现实社会中，每一个人都生活在不同的组织之中，如工厂、学校、医院、军队、公司等。
人们依赖组织，组织是人类存在和活动的基本形式。
没有组织，仅凭人们个体的力量，无法征服自然，也不可能有所成就；没有组织，也就没有人类社会今天的发展与繁荣。
所以，作为职业教育老师无论是专职教师还是兼职教师都必须具备一定的管理知识，懂得一定的管理艺术，才能保障日常课堂教学的顺畅和学生管理工作的井井有条，才能保障学校日常工作的正常运转。
二、职业教育老师素质能力提升的意义我国的职业教育取得了长足发展，但职业教育的现状仍不适应现代化的要求，不论是体制、规模，还是质量都存在诸多不适应之处。
究其原因，主要是我国的职业教育还是传统式的职业教育，没有真正实现向现代职业教育的转化，教育观念落后，管理体制僵化，办学形式封闭，不适应社会主义市场经济发展的要求。
中职教育教学模式改革典型案例
中职教育教学模式改革典型案例
自2014年以来，中国中等职业教育教学模式改革已经取得了显著的成效。
在这一过程中，涌现出了很多典型案例，其中一些典型案例值得我们深入研究。
首先，浙江省绍兴市某职业技术学校的机电一体化课程改革模式值得一提。
在这所学校，学生在机械制造、电子技术和自动化控制等方面接受全面培训，同时还能学习和掌握相应的软件和应用程序，学生自主学习和实践能力大大提高。
其次，广东省深圳市某职业学校的工程制图课程改革模式也是一种典型。
该校采用了以实践为主的学习方式，将工程制图与实际工程应用结合起来，使学生在学习中能够更好地理解理论知识，并能够熟练掌握相关计算和设计技能。
除此之外，山东省枣庄市某职业学校的餐饮类课程改革模式也是一种典型。
该校将传统的课堂教学方式与实践教学结合起来，开设了实训课程和职业技能培训课程，学生可以通过实际操作和练习来掌握厨艺技能和相关知识，使学生更好地适应社会需求。
这些典型案例都充分体现了中职教育教学模式改革的特点，即注重实践、创新和实用性，更好地培养了学生的职业技能和实际应用能力。
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中等职业学校劳动教育开展实施方案
中等职业学校劳动教育开展实施方案一、引言为深入贯彻落实全国教育大会精神，推进《国家职业教育改革实施方案》的实施，加强中等职业学校学生的劳动教育，培养德技并修、知行合一的技能型人才，我校特制定本劳动教育开展实施方案。
通过劳动教育，使学生树立正确的劳动观念，养成良好的劳动习惯，提高实践能力和综合素质，为服务社会、贡献国家奠定坚实基础。
二、劳动教育课安排方式1.课程设置：将劳动教育纳入课程体系，设立必修课和选修课。
必修课每学期至少安排2个学分，选修课根据学生兴趣和专业特点灵活设置。
2.教学内容：劳动教育课程内容包括劳动观念教育、劳动技能培养、劳动实践锻炼等方面。
结合专业特点，注重理论与实践相结合，提高学生的综合运用能力。
3.教学方式：采用课堂教学、实践操作、现场观摩、实习实训等多种教学方式，充分调动学生的积极性和主动性。
4.课时安排：劳动教育课程每周安排2课时，每学期共计32课时。
其中，课堂教学16课时，实践操作16课时。
5.师资配备：选派具有一定劳动技能和教学经验的教师担任劳动教育课程教师，同时邀请企业专家、技能大师等参与教学，提高教学质量。
6.考核评价：劳动教育课程采用过程性评价与终结性评价相结合的方式，注重考查学生的劳动态度、技能水平、实践成果等方面。
7.课程实施：结合学校实际情况，分阶段、分层次开展劳动教育。
第一阶段为劳动观念教育和基本技能培养，第二阶段为专业技能实践和劳动竞赛，第三阶段为实习实训和社会实践。
三、班级及个人职责1、班级职责（1）班主任负责组织本班劳动教育的日常管理工作，确保劳动教育课程的顺利进行。
（2）班级应建立健全劳动教育组织架构，设立劳动委员，负责协调、监督和评价本班学生的劳动表现。
（3）班级要定期开展劳动教育主题班会，宣传劳动教育的重要性，培养学生的劳动意识。
（4）班级需制定劳动计划，明确劳动任务分配，确保每位学生都能参与到劳动实践中。
（5）班级要定期组织劳动竞赛和成果展示，激发学生的劳动积极性，提高劳动技能。
中等职业教育教学方法的研究与探索
教育研究新教师教学随着社会、经济与科技的全面发展，特别是中国加入WTO 后，对各种技能型人才的需求也越来越多，中职学校应密切注视社会对人才需求情况的变化，根据社会的需求设置新专业，并在教学上采用全新的教学模式，以学生为中心，以培养学生创新和动手能力为目标，在教师引导下，通过各种各样的教学活动形式，调动学生学习的积极性，使学生主动进行学习，总之，针对学生的整体素质水平，进行教学方法的改革，在教学中形成自己的特色，这就是中职学校在教育上所寻求的教学模式。
一、结合学生实际，注重操作能力现代社会的飞速发展，要求学生走人社会就能较快适应社会，及时更新知识或技术，能有效解决问题并有所创新，因此，中职学校的课程设置将从单一学科型转向综合型、整合型，特别强调的是理论联系实际，强调学生实际能力的提高，而在教学过程中，应注意学生操作能力的培养。
二、因材施教，实施分层次教学（一） 分层次教学是职业学校教育创新的第一要务所谓分层次教学，即根据受教育者的个体差异，对其进行分类排队，按照由高到低的顺序将其划分为不同的层次，针对每个层次的不同特点，因材施教，借以实现既定的人才培养目标的一种教学方式。
（二） 职业学校分层次教学的操作方法和教学管理1、主要操作方法（1）快慢班教学法学生入学后施行两次分班。
第一次分班是在基础课学习阶段，时间为一至二年，按新生升学考试成绩和入学后文化基础课摸底测试成绩分成快慢班，快慢班分别按照不同的教学要求，采取不同的教学内容和不同的教学手段授课。
快班学生中途可视学习情况申请到慢班插班学习，慢班学生也可视自己的接受能力要求到快班上课。
第二次分班是进入专业课学习阶段，除按专业施行分班外，同专业学生也应分成快慢班，即基础差的分入普通班，也就是技能班，这种技能班注重动手能力方面的教学，理论教学要求不高，基础好则分入提高班，按照常规方式授课，教学要求达到较高专业素质及较强技能水平。
（2）交替式教学法学校在专业教学大纲的框架下，可根据学生自己的接受能力、兴趣和需求引导他们自主地选择课程、教师和班级听课，就像在餐厅里吃自助餐那样，以达到较佳的课程组合和学习效果。
中职实践教学标准(3篇)
第1篇一、引言实践教学是中等职业学校教育教学的重要组成部分，是培养学生综合素质、职业技能和创新创业能力的重要途径。
为了提高中职实践教学质量，确保学生能够掌握扎实的职业技能和良好的职业道德，特制定本实践教学标准。
二、实践教学目标1. 职业技能目标：通过实践教学，使学生掌握所学的专业知识和技能，能够胜任相关工作岗位。
2. 综合素质目标：培养学生的创新精神、团队协作能力、沟通能力、适应能力等综合素质。
3. 职业道德目标：培养学生的敬业精神、诚信意识、责任感等职业道德。
三、实践教学内容1. 基础技能训练：包括基本操作技能、工艺流程、设备使用、安全操作等方面的训练。
2. 专业技能训练：根据不同专业特点，开展针对性强的专业技能训练，如机械加工、电子技术、计算机应用、旅游服务、护理等。
3. 实习实训：安排学生在企业、事业单位进行实习实训，了解企业文化、岗位需求，提高实践能力。
4. 创新创业教育：开展创新创业教育，培养学生的创新意识、创业精神和创业能力。
5. 职业道德教育：通过实践活动，培养学生的职业道德意识，提高职业素养。
四、实践教学组织与管理1. 制定实践教学计划：根据专业特点和学生实际情况，制定切实可行的实践教学计划。
2. 建立实践教学管理制度：建立健全实践教学管理制度，明确实践教学目标、内容、方法和考核标准。
3. 加强实践教学队伍建设：选拔具有丰富实践经验和教学能力的教师担任实践教学任务，提高实践教学水平。
4. 加强实践教学设施建设：加大实践教学投入，完善实践教学设备，确保实践教学条件。
5. 加强校企合作：与企业、事业单位建立合作关系，为学生提供实习实训机会。
五、实践教学考核评价1. 考核内容：包括基础技能、专业技能、实习实训、创新创业、职业道德等方面的考核。
2. 考核方式：采用理论考核、实践操作、作品展示、实习实训报告等多种方式。
3. 考核标准：根据不同专业和岗位要求，制定科学合理的考核标准。
4. 考核结果：考核结果作为学生毕业、就业的重要依据。
对中职学生最有效的教学方法
对中职学生最有效的教学方法中职学生是指中等职业学校的学生，他们的学习特点和需求与普通高中生不同。
因此，为了提高中职学生的学习效果，教师们需要采取一些特殊的教学方法。
本文将探讨对中职学生最有效的教学方法。
首先，与中职学生实际需求结合的教学方法是十分重要的。
中职学生通常更加注重实用性，他们更倾向于学习能够与实际工作相结合的知识和技能。
因此，教师在教学中应该注重引入实际案例和职场经验，帮助学生更好地理解知识的应用价值。
例如，在教授技术课程时，可以结合真实案例进行讲解，让学生通过实际操作来掌握技能，这样会更容易让学生理解和接受所学内容。
其次，注重实践教学也是对中职学生效果显著的教学方法之一。
中职学生往往喜欢动手实践，他们通过亲自实践和操作来加深对知识的理解和记忆。
因此，教师可以组织实验、实训或实习等活动，让学生在实际操作中掌握技能。
这种教学方法不仅可以提高学生的学习兴趣，还可以培养学生的实际动手能力，为他们未来的就业打下坚实的基础。
此外，多元化的教学方式也对中职学生的学习产生积极影响。
中职学生具有不同的学习风格和兴趣爱好，因此，教师应该灵活运用多种教学方法，满足学生的不同需求。
例如，可以结合课堂讨论、小组合作、项目实践等教学形式，让学生通过多种方式学习和交流，激发他们的学习激情和主动性。
最后，注重关怀和激励也是对中职学生最有效的教学方法之一。
中职学生通常在学业和生活中面临各种挑战和困难，因此，教师应该关心学生的情感需求，及时给予肯定和鼓励。
只有在建立良好的师生关系的基础上，学生才能更好地投入学习，提高学习动力和自信心。
总之，对中职学生最有效的教学方法应该是结合实际需求、注重实践教学、多元化的教学方式，以及关怀和激励学生。
教师们应该根据中职学生的特点和需求，灵活运用各种教学方法，为他们的学习提供更多元化和个性化的支持，帮助他们更好地成长和发展。
中等职业学校“三生教育”教材分析与教学建议
（二）教材主要内容与分析
教材内容分为生命、生存、生活和学生成 长记录四部分，共有20个主题，15份记录表 和相关小知识。 生命部分包含6个主题，分别是绿树白鸥共享 蓝天；成长的青春；健康人生，从心开始； 感知生命价值；感恩；对待生命的态度 。 这个部分主要是帮助学生认识生命，树立生 态的、平等的生命观；尊重生命，健康心态， 提升生命质量；珍爱生命，学会感恩，实现 生命的意义和价值。
”的主要内容与思想内涵。各个主题提 炼出顺口的一句话。 阅读思考：每个主题开篇一段简短的引语后， 展示1-2个小故事（或者案例），并提出的问 题引导学生思考，引人主题内容。 基本知识：陈述2-3个知识点，主要是一些理 念性、基础性、知识性、结论性、规律性的 内容， 实践活动：设计具体活动或者提出活动建议， 引导学生参与活动进行体验。
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视野拓展：通过故事、案例，提供与主题 有联系的拓展知识，主要是从不同角度、 不同深度或不同观点拓展学生视野，提升 主题内涵。
学习收获与展示：由学生写出自己主要收 获，要求与人分享交流，得到他人的评价。 这部分内容设也是学生的作业和练习，是 老师对学生评价的参考。
学生成长记录：这部分单列，有表格和小 知识组成，主要帮助学生记录成长过程内 容，有利于学生的综合测评和全面发展。
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4．以思想理念为主线，以具体事例为 载体贯穿教学过程。理念体现社会主 义核心价值体系，以人为本思想，科 学精神和中国传统文化。。
5．体现多层次性和开放性。既有个人 层面，也有国际、国家和民族层面的 内容。观点有主导观点，也呈现其他 观点，并引导学生探寻新观点。
6．对指导教师更有挑战性和激励性。
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也可以根据故事、案例、知识等信息内容， 进一步提升思想，拓宽思维。如学习“都 江堰水利工程生命奇迹”案例时，既要知 道工程基本情况，也要领会工程也是有生 命的，还要引申出工程的建筑技艺、质量 意识和中华民族的伟大智慧，体现出职业 教育的职业品质和中国传统文化的优越性。 还可以根据教学时间和学生兴趣，转变教 学方法，引导学生自主拓展、创新观点和 探究主题思想。
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中等职业学校教育教学方式中等职业学校是我国普通教育体系中的一部分，目的是为了培养高素质的技术人才，填补社会对技术人才不足的空缺。
因此，其教育教学方式的特点也与传统的中学和大学不同。
笔者在长期的课堂教学和实践探索中，发现了中等职业学校教育教学方式的几个特点。
一、注重实践
中等职业学校的教育教学方式需要注重实践，实践是其核心的特征之一。
中等职业学校的学生以技能培养为主，技术性较强，需要大量实践技能操作方面的训练，因此教学过程中的实践环节应当充分吸取现实中的应用情况，使学生在实践中不断加深对知识的理解和领会。
二、多元化过程
另一个特点是多元化的教育教学过程。
中等职业学校的学生因其背景的复杂性、学习习惯和兴趣的差异性，需要注重多元化的教育教学方法，这有利于提高教育教学的效率和效果。
对于多元
化的需求，可以在课程设置中进行合理的调整和安排，引入全新
内容和方式，从而满足学生的需求。
三、注重非智力属性
中等职业学校强调非智力属性的重要性。
非智力属性对于中等
职业学校的教育教学来说是必不可少的因素，必须加以高度重视。
中等职业学校需要通过各种方式激发和培养学生的非智力属性，
如鼓励学生更多地参与活动、促进学生的合作能力和沟通技巧、
对学生进行行为方面的指导和规范化管理，这可以帮助学生更全
面地成长和发展。
四、强调团队合作
中等职业学校趋向于强调团队合作，团队合作对于提高学生未
来职业发展的能力和水平有着至关重要的作用。
与单独学习相比，合作学习可以使得学生在相互交流和讨论的过程中更好地理解新
的知识，同时也可以加强学生之间的联系和感情，这是十分重要的。
综上所述，中等职业学校的教育教学方式应当注重实践、多元化的教育教学过程、注重非智力属性和强调团队合作。
这几个方面相辅相成，它们的实践和合理融合可以每个学生更好地发挥自己的潜力，更加成功地完成学业和未来的职业目标。