小学数学新课改论文培养学生能力
小学数学教学论文-如何培养学生的创新能力人教版新课标
小学数学教学论文-如何培养学生的创新能力人教版新课标一、和谐的课堂环境，是学生主动创新的前提一项关于学生成绩的调查显示，班级中学生成绩的好坏与个体所处的周围环境以及班级学习氛围都有着很大的关系，良好的课堂气氛能使学生保持持续的兴奋状态，学习时更容易进入状态；相反，不好的学习氛围会互相传染，直到班级里的学生对学习都失去学习兴趣。
在课堂教学中，只有在愉悦、和谐的课堂气氛下可以调动起学生学习的积极性，学生才有信心学好数学，学生思维得到发散，最终才会去进行创新。
因此，创设愉悦和谐的课堂环境，对培养学生的创新能力是十分有必要的。
1、鼓励学生要敢于创新。
在小学数学教学中，教师的教学方式不能太古板，要多加强与学生之间的交流，建立平等的师生关系，做学生心中的好朋友。
在这种和谐愉悦的课堂环境下，教师要多给学生一些鼓励，促使学生愉快地学习数学，当学生提出一些奇怪想法时，不能一味否定，首先对学生这种肯想、敢想的情感给予肯定，保护学生“想”的积极性和自信心，为学生创新能力的提高做好铺垫。
2、提供学生创新的机会。
数学更多的是偏向于理解，要教会学生举一反三，而不是去死记硬背。
在教学中，教师要给学生自学的时间和空间，进行小组合作化学习，学生之间互相交流。
如在教学“长方形面积计算”时，用宽1米、2米、4米三种型号的地摊去铺设长6米、宽4米的房间，有多少种选择的方法？那种方案铺设出来的地面最好看？课堂上学生质疑问难，逐渐养成了主动思考的习惯，保护了创新意识的萌芽。
二、合理使用新教材，唤起创新欲望最新版本的小学数学教材中，不论是例题还是习题，更多的是以锻炼学生的独立思考能力为主，注重学生智力的开发，让学生尝试探索知识的过程。
教材中的基础知识，学生自己完全有能力自学，教师要多留出时间，让他们去自主发现新问题，教师决不代替讲解。
“授人以鱼不如授人以渔”，教师必须要引导学生学会学习，学会独立思考，这样才能提高他们解决问题的实践能力。
如在教学“圆的周长”时，不像正方形与长方形周长的学习，直接可以通过直尺量出具体的数字，最后总结出计算周长的公式。
新课改下小学生数学创新能力培养意义及对策
新课改下小学生数学创新能力培养意义及对策随着时代的发展和社会的进步，教育也在不断进行改革和创新。
而新课改作为教育领域的一项重大改革，对于小学数学教育也提出了更高的要求。
在新课改的背景下，培养小学生的数学创新能力成为教育工作者和家长们关注的焦点。
本文将探讨新课改下小学生数学创新能力培养的意义及对策。
一、意义1. 适应时代需求随着信息技术的发展和社会经济的变化，新的科技革命将对社会和经济产生深远影响，对创新人才的需求也日益增多。
培养小学生的数学创新能力可以使他们更好地适应未来社会的需求，提升自身的竞争力。
2. 促进综合素质发展3. 培养创新精神数学是一门有创造性和想象力的学科，培养小学生的数学创新能力可以激发他们的创新潜能，培养他们的创新精神。
这有助于孩子们未来的职业发展和社会创新能力的提升。
二、对策1. 引入跨学科教学要培养小学生的数学创新能力，可以引入跨学科教学，将数学与其他学科相结合。
通过与科学、语文、美术等学科的融合，可以促进学生的综合发展，激发他们的创新能力。
2. 注重启发式教学启发式教学是一种以问题为导向，激发学生思维的教学方法。
在课堂教学中，可以通过提出具有挑战性和启发性的问题，引导学生进行思考和探索，培养他们的数学创新能力。
3. 培养实践能力数学是一门需要实践的学科，培养小学生的数学创新能力，可以通过开展一些与生活实践相关的数学活动，如数学建模、实验设计等，让学生在实践中运用数学知识，培养他们的创新能力。
4. 提倡合作学习合作学习是一种促进学生交流、合作、共同探讨的学习方式。
在数学教育中，可以提倡学生之间的合作学习，让他们共同思考、讨论和解决问题，培养他们的合作能力和创新精神。
5. 培养问题意识培养小学生的数学创新能力，需要引导他们培养问题意识。
教师可以通过引导学生提出问题、分析问题、解决问题，从而培养学生的探索和创新能力。
新课改下小学生数学创新能力的培养具有重要的意义。
为了更好地培养小学生的数学创新能力，教育工作者、学生家长和社会各界都应该共同努力，积极探索培养小学生数学创新能力的对策和方法，为孩子们的未来成才之路铺设坚实的基础。
小学数学教学论文-小学数学教学中学生创新能力培养探讨人教版新课标
小学数学教学论文-小学数学教学中学生创新能力培养探讨人教版新课标一、激发学生学习兴趣，带动学生快乐学习兴趣是最好的老师，是学习的内在动力，成功的先决条件。
无数次的教学实践都证明了以兴趣为代表的非智力因素在学生智力活动中的重要性。
唯有激起学生对数学学科浓厚的学习兴趣，使得学生从内心愿意接受它、接近它，才能产生高涨的学习热情、亢奋的精神状态，学生的探究是主动而快乐的，这样学生才能自主地去发现、去创造。
因此要培养学生的创新能力首先就要激起学生对数学学科浓厚的兴趣。
1.建立良好的师者形象，吸引学生。
正所谓“亲其师，信其道”。
学生喜爱教师自然也会对他所任教的学科产生好感，主动参与探究；反之亦然。
因此我们要努力成为学生心中所喜爱的教师。
教师不仅要重视自身的身着打扮、言行举止，树立良好的外部形象，拥有深厚的专业功底，赢得学生的尊重；还要拥有一颗爱生之心。
只有发自内心地热爱学生，才能打动学生，只有让学生进入教师心中，教师才能进入学生内心，赢得学生对教师的喜爱与尊重，从而实现情感的正面迁移，让学生喜爱上数学学科。
2.建立富有活力的课堂，感染学生。
我们所面对的是一群活泼开朗的鲜活生命，他们有着丰富的情感、活跃的心理，而数学具有相对的抽象性，为此教师要用先进的教学观念、丰富的教学手段为学生打造有活力、有魅力的数学课堂，这样才能改变数学在学生心目中抽象枯燥的印象，感受到数学教学的活力所在，方能激起学生的求知热情。
如引入游戏、故事、音乐等，这些都可以使得原本枯燥的数学教学更有生机与活力，更能吸引学生、感染学生，让学生展开快乐学习。
二、确立学生主体地位，实现学生主体参与以教师为中心，学生只能是机械而被动地接收经由教师咀嚼后所传递的书本上的现成知识，这只能让学生成为接受知识的容器，失去了思考与思维的机会。
只有实现以学生为中心，确立学生的学习主体地位，学生才能积极调用自身的非智力与智力因素展开主体参与与主动探究。
这样才能成为学习的主人，展开独立思考与积极思维，在学到知识的同时增强自身的创新能力。
新课改下小学生数学创新能力培养意义及对策
新课改下小学生数学创新能力培养意义及对策随着社会的发展和改革，小学数学教育也在不断创新与发展。
新课改下，小学生数学创新能力的培养成为了教育改革的重要内容之一。
这对于培养学生创新精神、提升综合素质、培养未来社会所需的人才具有重要意义。
本文将从意义和对策两方面展开讨论。
小学生数学创新能力的培养具有重要的意义。
一方面，创新能力是一种综合能力，培养学生的数学创新能力可以帮助他们培养综合素质。
在数学创新活动中，学生需要运用自己的数学知识，结合问题的实际情况，进行创造性思维和解决问题的能力培养。
这不仅能够提高学生的数学水平，还能够培养学生的逻辑思维、动手实践和团队合作能力等素质，使学生全面发展。
要培养小学生的数学创新能力，需要采取一系列相应的对策。
要注重兴趣培养。
小学生正处于好奇心强、求知欲旺盛的阶段，通过培养学生对数学的兴趣，在充满趣味和创新的课堂中引导学生主动探索和发现，激发学生的求知欲和创新意识。
要注重问题意识培养。
培养学生的数学创新能力需要从解决实际问题中出发，将数学知识与实际问题相结合，让学生明白数学是一种有用的工具，在解决问题中找到数学的灵感和创新点。
要注重方法培养。
数学创新需要学生具备一定的数学知识和解题方法，在数学教学中要注重培养学生的数学基础和解题方法。
要鼓励学生多种解题方法，培养他们灵活运用数学知识的能力，提高解决问题的有效性和创新性。
要注重合作意识培养。
数学创新活动往往需要学生之间的合作和交流。
通过小组合作、集体讨论、师生互动等方式，培养学生的团队合作和沟通能力，提高创新活动的效果。
新课改下小学生数学创新能力培养意义及对策
新课改下小学生数学创新能力培养意义及对策【摘要】新课改对小学生数学教育的影响是不可忽视的，培养小学生数学创新能力的重要性也越来越受到重视。
为了有效地培养小学生的数学创新能力，可以通过引入跨学科合作、加强项目实践引导等方式来提升学生的问题解决能力。
新课改对小学生数学创新能力培养具有促进作用，但也需要我们采取一些对策来更好地实现培养目标。
建议加强对小学生数学教育的创新能力培养，不断探索更多有效的方法，以更好地适应新时代的教育需求。
这样不仅有助于提升学生的数学水平，还可以培养学生的创新思维和解决问题能力，为他们的未来发展奠定更坚实的基础。
【关键词】新课改，小学生，数学创新能力，培养，意义，对策，跨学科合作，项目实践，问题解决能力，教育创新1. 引言1.1 新课改对小学生数学教育的影响新课改强调学生主体地位，提倡学生参与、合作与探究。
这种教育理念的引入有效地改变了传统的教学模式，从注重灌输转变为注重启发。
学生在数学学习中将更多地参与到实际问题的解决过程中，培养了他们的创新思维和解决问题能力。
新课改注重培养学生的综合素质，包括创新能力。
在数学教育中，不再只注重知识的传授，而更加注重培养学生的实际运用能力和创新意识。
通过各种数学实践活动和项目化学习，帮助学生在实践中实现创新，培养他们解决问题的能力。
新课改对小学生数学教育的影响是多方面的，它促进了小学生数学创新能力的培养，为他们未来的发展奠定了良好基础。
1.2 培养小学生数学创新能力的重要性培养小学生数学创新能力是当前数学教育的重要任务之一。
随着社会的发展和科技的进步，传统的数学教育已经无法满足当代社会对人才的需求。
小学生作为数学学习的起点，其数学创新能力的培养具有重要意义。
培养小学生数学创新能力能够激发其学习兴趣和创造力。
传统的数学教育注重的是知识的灌输和死记硬背，缺乏对学生思维能力和创新意识的培养。
而培养小学生数学创新能力可以通过启发式的教学方式，让学生在实际问题中发现数学规律，激发其求知欲和动手能力。
浅谈小学数学课改后学生自主学习能力的培养 - 经典论文
浅谈小学数学课改后学生自主学习能力的培养- 经典论文学生找到了方法，就有了主线，就能触类旁通，自主学习就如鱼得水。
3.2.3.2教师要善于要把握课堂互动、合作的学习环境。
在教学过程中，学生通过互动、合作的方式学习，往往收到可喜的实效。
学生在合作、互动，互助中取长补短，更轻松自如地表达自己观点和鉴赏他人展示，这样学生充分发挥了自主性，积极性，便能很好地达到提高学生学习能力的目的。
3.（3）、变换方式，形成能力在新课标的新理念指导下，教师必须随着学生学习方式的改变来改变教学的方式。
这种教学方式的改变，就是要使课堂教学生动、形象，引起学生的兴趣，活跃学生的思维，使学生能够自主选择自己喜欢的学习模式，让学生在参与的过程中自主学习，在课堂中主动、大胆、尽情地动脑、动口、动手，自由发挥自身的学习个性，真正体现学生在学习过程中的主体地位；这种教学方式的改变，就是要使课堂呈现多元化，通过学生的参与、互动、体验和实践活动，使学生的分析综合能力和自主学习能力得以不断提高，树立学习主人翁意识。
3.（4）、培养习惯，快乐成长习惯成自然，习惯决定命运，良好的习惯使人快乐成长，终身受益。
学生好习惯的形成需要教师帮助和引导，学生要纠正并养成良好的习惯更离不开老师的关爱和鼓励。
那么教师应该怎样来培养学生自主学习的习惯呢？ 3.4.（1）、因材施教，循序渐进。
学生刚入学，每一个人的知识层面不同，各自的学习方式，自主学习的能力不同，我们对他们的要求也应该不同。
我们要从刚入学就开始，作为培养学生自学习惯的起点。
由于个人能力存在差异性，对学生的要求要从实际出发，慢慢来培养其习惯。
这时我们在教育教学中要求慢，求稳，不能求快，使学生有一个适应的过程。
就拿学生练习写作来说吧，对学生习作不必过分地讲求格式，也不必过多地要求中心集中，至于那些选材、结构、表达方式、语言修辞就更不用提了。
刚开始对于基础差的学生只要自主写两段、三段就可以。
主要写自己的所见、所闻和自己的心情。
最新小学数学教师精品论文《改革教学方法 培养学生数学能力 》 (15)
改革教学方法培养学生数学能力内容摘要：在数学教学中，教师要改变教学方法、更新教育观念，充分发挥学生的主观能动性，要紧密联系学生的生活环境，从学生已有的经验和知识出发，使学生在愉悦的学习环境中，通过观察、操作、归纳、类比、猜测、交流、反思等活动，获得基本的数学知识和技能。
关键词：改变教学方法自主合作动手实践应用数学义务教育阶段的数学课程，注重数学能力的培养。
数学能力是衡量一个人的能力的重要目标之一。
数学是人们生活、劳动和学习必不可少的工具，是一切重大技术发展的基础，还是人类文化的一个重要组成部分。
数学是源于生活又反用于生活的，所以，学生的数学学习内容应当是现实的、有意义的，数学学习有利于学生主动的进行观察、实验、猜测、验证、推理和交流等活动。
学生的数学学习活动应当是一个生动活泼的、主动的和富有个性的过程。
（一）、创设情境，体验数学。
“让学生在生动具体的情境中学习”是新课标的一个重要理念。
新教材最大的特点和优点之一就是许多知识的引入和问题的提出、解决都是在一定的情境中展开的。
因此，精心创设情境是提高数学教学质量，培养学生数学能力的一项重要教学策略。
我们的情境创设应目的明确，情境内容应从学生的生活和现实背景中提出，教学情境应具有时代性、新颖性，情境的形式要有所变化。
只有这样，学生学习的积极性才能被充分的调动起来。
例如，在教学北师大版二年级第三册教材第 22页至第23页《回家路上》一课时，我先给同学们创设了以下情境：在美丽的大森林里，住着许多可爱的小动物，而且还办了一所动物学校。
瞧，小动物们放学了，他们正在回家的路上呢！你们看，他们在回家路上多么高兴啊！（多媒体出示情境图）仔细看图，能把你看到的情景讲给大家听吗？（学生踊跃地把从图上看到的情境说给同学听。
）在回家的路上，大家看到了这么多的景物，真美啊！同学们，你能根据这幅图提出一些用乘法计算的数学问题吗？（学生根据题中信息提出问题和解决问题。
）在这种学习情境中，同学们比较容易进入学习状态，逐步进入体会数学知识的产生、形成和发展过程，使学生体验到数学与日常生活密切相关，认识到许多实际问题可以借助数学语言来表示和交流。
小学数学教学论文学生创新能力培养论文
小学数学教学论文学生创新能力培养论文摘要：在教育新体制下，学生综合能力的培养成为各科教学中的核心所在。
而创新能力作为人类赖以发展和进步的主要手段，在教育阶段加强对它的培养是非常有必要的。
主要从激发学生的求知欲望、培养学生的创新意识、培养学生的创新能力来综合性地探讨学生创新能力的培养。
关键词：小学数学；创新能力；新课改数学知识作为人类祖先为我们留下的宝贵财富和科学经验总结，其注重的是对空间形式以及数量关系进行分析与论证。
学好数学对于开拓人对空间的思维和感触以及逻辑判断、论证分析能力有着重大的帮助。
小学生正处于人类思维快速发展的阶段，在这个年龄阶段人的学习能力是非常强的，因此，加强这个阶段的学生创新能力培养，对于他们以后的人生发展有着重要作用。
为了保证小学数学教学中学生创新能力培养的高效性，我们有必要对此展开详细的分析与探讨。
一、在小学数学教学中激发学生的探索、求知欲望激发学生的探索、求知欲望，才是促使学生进行创新和探索的根本所在，这种原理是建立在人类本能上的科学理论，毕竟“世人皆具有好奇心理”，当人类对某种事物产生好奇心的时候，就会发自内心地想要探知这一事物，从而满足心理上的需求。
因此，在小学数学教学过程中激发学生探索、求知的欲望，是培养学生创新能力最迅速、最有效的策略之一。
其主要的做法有以下几个方面。
1.理论联系实际，将数学知识带入到现实生活中来，让学生在现实世界里感受数学知识在小学数学教学过程中，将理论知识运用到现实生活中来，对激发学生的学习兴趣和探索心理是非常有效的。
比如说，校园里有三棵树，第一棵树距离第二棵树为四米，第二棵树距离第三棵树为八米，试问哪两棵树靠得更近一些？为什么？然后再带入数学减法的学习。
这对于培养学生的论证思想和探索心理是非常有效的。
2.让学生认识到创新的重要性尽管小学生在价值观上尚且不能分辨出孰轻孰重，但是教师通过浅显的讲解，依然能够引起他们对某种事物的重视。
因此，小学数学教师应该在教学中潜移默化地让学生认识到创新的重要性。
小学数学论文培养学生的创新能力论文：如何培养学生的创新能力
小学数学论文培养学生的创新能力论文：如何培养学生的创新能力【摘要】素质教育要求我们充分尊重学生的主体性，注重开发学生的潜能，对于数学这门学科来说，其中创新能力是素质教育的核心，关键是培养学生的创造性思维能力，培养学生的创造性思维能力，这是培养新世纪新型建设人才的时代要求，也是教学的重任。
【关键词】小学数学；创新能力；培养我长期从事小学数学的教学工作，在教学的实践中，我从以下几方面抓了学生创新能力的培养。
一、善于引导学生归纳和发现，培养学生的创新能力在数学教学中，既能引导学生进行归纳和发现，也能培养和提高学生的创新能力。
如在教学完了平面图形的面积计算公式后，我要求学生归纳出一个能概括各个平面图形面积计算的公式，我让学生进行讨论，经过讨论，学生们归纳出，在小学阶段学过的面积公式都可以用梯形的面积计算公式来进行概括，因为梯形的面积计算公式是：（上底+下底）×高÷2。
因为长方形、正方形、平行四边形的上底和下底相等，即可将这公式变成：底（长、边长）×高（宽、边长）×2÷2=底（长、边长）×高（宽、边长）；又因为将圆面积公式是根据长方形的面积公式推导出来的，因此，梯形的面积公式对圆也同样适用；当梯形的上底是零时，即梯形成了一个三角形，这时梯形的面积公式成了：底×高÷2。
这即成了三角形的面积公式。
这样，不仅使学生能熟练掌握已学过的平面图形的面积公式，同时，也培养和提高了学生的创新能力。
又如在教学了圆柱体的表面积公式后，学生掌握了圆柱体的表面积是侧面积加上两个底面积，我启发学生能否将圆面积的推导公式和圆柱体的侧面积推导公式的过程进行联想和联系，概括出求圆柱体表面积的公式。
学生经过讨论并用学具操作，很快想出，因为将一个圆平均分成若干份，拼成一个近似长方形，这近似长方形的长即是圆柱体的底面周长，宽即是圆柱体的底面圆的半径，因此，圆柱体的表面积公式即可为：s＝2πυ×（υ＋h）。
小学数学课改论文2篇
小学数学课改论文小学数学课改论文第一篇：小学数学课改的必要性绪论随着社会的发展和科技的进步，教育领域也在不断变革和发展。
数学作为一门重要的学科，对孩子们的综合素质发展起着重要的作用。
然而，我们不得不承认，在传统的小学数学教学中存在一些问题和不足之处。
因此，进行小学数学课改具有迫切的必要性。
一、问题和不足1. 缺乏趣味性和实用性：传统的小学数学课堂往往注重机械式的计算，缺乏趣味性和实用性。
学生们会觉得数学很枯燥，缺乏学习的动力。
2. 缺乏启发性和创造性：传统的小学数学教学注重教师的讲解和学生的记忆，缺乏启发性和创造性。
学生们很少有机会进行思考和探索，缺乏发散思维的培养。
3. 缺乏与现实生活的联系：传统的小学数学课程与现实生活之间缺乏联系。
学生们往往觉得学的东西和生活中的实际问题没有关系，缺乏数学思维在实际问题中的应用能力。
二、小学数学课改的意义1. 提高学生的学习兴趣：通过改变教学方法和内容，使小学数学课堂更加趣味和生动，可以激发学生的学习兴趣。
在充满乐趣和挑战的学习环境中，学生们更加积极主动地参与学习。
2. 培养学生的思维能力：小学数学课改应注重培养学生的思维能力，尤其是发散思维和创造性思维。
通过提供具有启发性的问题和任务，鼓励学生进行思考和探索，培养他们的创新精神和解决问题的能力。
3. 培养学生的数学思维：小学数学课改应将数学知识与实际生活相结合，培养学生的数学思维能力。
通过让学生参与真实的数学问题解决过程，提高他们的数学思维能力和实际应用能力。
三、小学数学课改的策略1. 引入情景教学：通过情景教学，将数学知识与实际生活相联系，使学生们能够在解决实际问题的情境中学习数学，激发他们的学习兴趣。
2. 提倡探究式学习：通过提供具有启发性的问题和任务，让学生进行探究和实践，培养他们的思维能力和解决问题的能力。
3. 鼓励合作学习：小学数学课改应鼓励学生之间的合作学习，培养他们的团队合作精神和交流能力。
通过合作学习，学生们可以相互激发思维，共同解决问题。
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一、根据学生年龄特点,培养学生的观察能力。
新课标指出：学生能通过观察、实验、归纳、类比等获得数学猜想，并进一步寻求证据，给出证明。
新入学的一年级学生年龄小，阅历浅，无意注意占主导，观察能力有限。
他们最初的观察是无目的、无顺序的，只是对教材中的插图、人物、颜色等感兴趣，不能领悟其中蕴藏的数学知识。
在教学中我尊重他们的兴趣，先给他们一定的时间看，接着，再一步一步引导他们观察，将他们的注意引入正题，按一定的规律去观察。
例如，在教学数一数时，一幅生动美丽的校园图展现在学生面前。
学生马上被画面中的人物形象、色彩及热闹场面吸引住了，非常高兴，津津有味地看起来。
这时我不急于把问题提出来，牵制学生的注意力，而是给他们一定的时间随意看自己想要看的，还可以说说图上有什么。
当学生的好奇心得到满足后，我再提出要求：这里还有许多数学知识呢！图上画的是什么？各有什么？你们找一找。
把学生的兴趣引到数学上，让他们带着问题去观察，这时学生的注意力集中在所提的问题上，自觉地按老师的要求观察，我再适时地指导观察方法，有意引导他们按顺序观察。
很快就找到了从数量1到数量10所表示的物体，如1位老师，1面红旗、2位小朋友跳绳3位同学踢足球4个垃圾桶等等。
这样分两个阶段进行观察，先让学生看自己想看的，再按要求深入观察，符合低年级学生的特点。
随着知识点的增多，对观察的要求逐步提高，使他们的观察渐渐地由表及里，由粗到细，由局部到整体，学会了观察的方法。
二、利用教材插图，培养学生的语言表达能力。
语言是思维的外在表现，语言的发展和思维的发展密切相关，培养学生的语言表达能力能促进他们思维的发展。
因此，在教学中，我充分利用每一幅插图启发学生说，首先我鼓励每一位学生试说，并且不作统一要求，让每个学生把自己所观察到的说出来，接着再同桌互相说，这样学生对内容的理解也进了一步。
例如：在教学课本P17的比大小时，我先出示主题图，让学生先观察并说说图中画的有什么？学生观察了一下，很快就纷纷举手回答，有的说：图上画有猴子和一些水果。
还有的说：图上有3只猴子和4个梨、3个桃、2个香蕉。
对这些同学的回答，我都给予肯定。
然后我再单独出示3个猴子和3个桃，我问：谁多谁少？学生齐口说：一样多。
我再说：谁能把话说得完整一些？生答：猴子和桃子一样多。
这时，我又出示3个猴子和2个香蕉，引导学生观察比较，学生说：猴子多，香蕉少。
最后，我再出示3个猴子和4个梨，学生马上说：猴子少，梨多。
这时，我又问：刚才你们说猴子多，现在又说猴子少，到底猴子是多还是少呢？猴子、香蕉、梨这三种水果比较，谁比谁多？谁比谁少？谁最多？谁最少？这句话怎样说合适？请你们同桌讨论一下。
这样，学生带着问题去讨论，讨论时各自都发表意见，每个人都有说话的机会。
然后，各组代表汇报：猴子比香蕉多，香蕉比猴子少；猴子比梨少，梨比猴子多；梨最多，香蕉最少。
学生发言很热烈，积极性很高，课堂气氛非常活跃，学生的学习效率也很高。
这样一节课下来，既让学生学到了知识，明确了物体的大小多少是从比较中得到的，又让学生把图的内容说得连贯、完整、具体，从而也培养了学生的观察、比较、分析、判断、综合的能力和语言表达能力。
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三、创设学习情境，培养学生动手操作能力。
数学知识是比较抽象的，而一年级学生的思维特点，是以具体形象思维为主的，同时也保留着直观动作思维形式。
我从学生年龄特点和思维特点出发，本着数学来源于生活这一事实，自始至终都是从学生生活实际出发引入课题，创设操作学习情境，让学生在实际操作中，通过观察来理解数学概念，掌握数学方法，逐步培养学生的各种能力。
例如：在教学7的组成时，我先让学生拿出7根小棒，再让学生把这7根小棒分成两堆。
师：你有几种分法？你是怎样分的？然后放手让学生自己摆小棒，很快学生马上就得出不同种分法，有的说我把7分成1和6；2和5；3和4；4和3；5和2；6和1。
就这样，学生通过自己动手操作、观察、比较，很快就得出了7的组成。
《数学课程标准（实验稿）》指出：提倡让学生在做中学。
因此在平时的教学中，我力求领悟教材的编写意图，把握教材的知识要求，充分利用学具，让学生多动手操作，手脑并用，培养技能、技巧，发挥学生的创造性。
通过摸一摸、摆一摆、拼一拼、画一画、做一做等活动，使学生获得数学知识，在操作中激起智慧的火花，进行发现和创造。
四、发挥小组作用，培养学生合作交流的能力。
新课程标准中指出：有效的数学学习活动不能单纯地依赖模仿与记忆，动手实践、自主探索与合作交流是学生学习数学的重要方式。
可见，合作学习是新课标倡导的一种重要的学习方式和教学组织形式，它对培养学生的合作意识、合作能力起着重要的作用。
例如，在教学分类第二课时，按不同标准来分时，我让学生以4人一组的形式学习，每个人把自己文具盒里的铅笔都拿出来，集中在一起，摆放在桌子上，组内先观察，再讨论，最后动手把自己认为一样的分在一起。
分完后，我又请每一组派一个代表给大家汇报：你们组是怎样分的？按什么标准分的？想了几种分法？经过讨论交流，学生们想出了十几种不同的方法。
如：1. 按铅笔的颜色分；2. 按铅笔的长短分；3. 按铅笔中有没有橡皮头分；4. 按铅笔有没有削过分；5. 按笔杆上有棱和没棱分；6. 按笔杆上的花纹来分学生分铅笔的方法之多，真是出乎我的意料，也确实让我惊叹。
这样教学，既发挥了学生之间的互补作用，又培养了学生的合作精神和创新意识，使学生的思路得以开拓，观察能力、操作能力和思维能力得到锻炼。
总之，实验教材为我们教学改革提供了极为方便而丰富的资源，它系统有效地培养和开发了学生的智力，给学生创造能力的培养提供了场地，也给师生交往、学生之间的合作学习交流提供了条件。