《蒲柳人家》整体把握
部编版语文九下第8课《蒲柳人家》课文、教案、导学案
2019年春部编版语文九年级下册课文、教案、导学案8 蒲柳人家(节选)1．把握小说的主要情节。
2．分析文中鲜明丰满的人物形象。
3．体会小说中精彩的语言，揣摩语言运用的巧妙。
4．感受小说人物的美好品德和高尚情操，培养学生良好的审美趣味。
一、导入新课同学们，在古典小说《水浒传》中，那些侠肝义胆、疾恶如仇的英雄人物总是那样令人印象深刻。
比如“及时雨”宋江、“黑旋风”李逵、“一丈青”扈三娘……今天，我们学习的刘绍棠的《蒲柳人家》中也有一位绰号叫“一丈青”的大娘，她又是怎样一个人物呢？就让我们一起走近刘绍棠，走近他笔下栩栩如生的人物形象。
二、教学新课目标导学一：感知内容，梳理故事情节快速浏览课文，根据相关情节，自拟标题。
明确：第一节：(1)何满子被拴葡萄架；(2)一丈青迷信绣肚兜；(3)一丈青大闹运河滩；(4)一丈青妙手救病人；(5)一丈青百般疼孙子。
第二节：(1)何大学问威震古北口；(2)何大学问仗义热肠；(3)何大学问请师教孙子；(4)何大学问怒拴何满子。
目标导学二：分析人物形象，把握人物性格特征1．小说中的主要人物有哪些？他们分别具有怎样的形象特点？明确：何满子：机灵顽皮，聪明伶俐，纯真稚气，关爱爷爷。
一丈青大娘：爱憎分明，泼辣大胆，溺爱孙子，勤劳善良。
何大学问：仗义疏财，慷慨豁达，侠肝义胆，好说大话，喜戴高帽，重视知识，向往美好生活，有民族气节。
2．在这几个人物中，你最喜欢哪一个？为什么？请用“我喜欢______(填人物)，因为______”这样的句式说一说。
示例：我喜欢一丈青大娘，因为她性格粗犷、豪爽、充满正义感，当看到几个纤夫“赤身露体”，一丈青大娘为了“不能叫你们腌臜了我们大姑娘小媳妇的眼睛”而狠狠地教训了这几个纤夫，直到请来了当地几位有头有脸的人物说和了两三个时辰才放过他们，的确有“巾帼不让须眉”的气势，也体现了她总能为别人考虑的热心肠和一身的正气。
3．你还在哪部作品中读到与文中女主人公类似的人物形象？试分析她们性格的共同之处。
初中语文_蒲柳人家教学设计学情分析教材分析课后反思
《蒲柳人家》教学设计【教学目标】1.通过预习，小组合作把握一丈青大娘的性格特点。
2.反复诵读，品味小说的乡土特色。
3.文学创作来源于生活，启发孩子们热爱生活。
【教学重点】理解语言的深层内涵，品味人物的性格特点，了解小说的乡土气息。
【教学难点】感受小说的乡土气息。
【教学过程】人物竞猜，激趣导入：（评书式）第一个人物：身长九尺，髯长二尺，面若重枣，唇若涂脂。
丹凤眼，卧蚕眉，相貌堂堂，威风凛凛。
第二个人物：连环铠甲衬红纱，秀带柳腰端跨。
霜刀把雄兵乱砍，玉纤将猛将生拿。
天然美貌海棠花，一丈青当先出马。
一、整体感知。
这个故事中提到三个人物，谁才是前两个章节的主人公？二、品读人物，感受个性1、自由朗读一丈青大娘的出场，把握人物性格。
（评书式介绍）2、朗读赏析：小组合作，选读描写“一丈青大娘”的精彩片段，评说人物特点。
依据对人物的理解，进行演示朗读。
3.师生交流反馈。
学生自由表达自己的见解，教师点拨指导，引导学生通过肖像、动作、语言等方面的描写来感受人物独特而鲜明的个性。
预设如下：一丈青大娘（1）她“大高个儿，一双大脚，青铜肤色，嗓门也亮堂，骂起人来，方圆二三十里，敢说找不出能够招架几个回合的敌手。
骂人，就像雨打芭蕉，长短句，四六体，鼓点似的骂一天，一气呵成，也不倒嗓子”，可见，她泼辣胆大，善于骂人。
其中“大高个儿，一双大脚，青铜肤色”。
“一双长满老茧的大手”。
说明她是个勤劳的人。
“一双大脚”还可以看出她不愿裹脚，有反叛精神。
语言方面，“雨打芭蕉”是很有诗意的，“鼓点”是有节奏的。
可见，一丈青大娘骂人比唱歌还好听。
“四六体”指骂人时词汇丰富，语气连贯。
“不倒嗓门”说明她有一副骂人的好嗓子。
（2）她“种地、撑船、打鱼都是行家。
她还会扎针、拔罐子、接生、接骨、看红伤”，可见她心灵手巧，十分能干。
（3）她说“不能叫你们腌臜了我们大姑娘小媳妇的眼睛”，可见一丈青大娘凶狠地对待纤夫不只是为自己，更是为了大姑娘小媳妇，她会为别人着想。
九年级语文部编版下册第8课《蒲柳人家》课件(共31张PPT)
第二课时
CHUZHONG YUWEN
教学目标
1.体会充满乡土气息的语言风格 2.学习文章的写作顺序 3.理解小说多样化的艺术风格 4.体悟小说的民族作风和民族气派
（教学重点） （教学难点）
艺术风格
一、深入研读，体会小说的艺术风格。
（一）勾画圈点文中富有乡土气息、口语化、通俗易懂的语句，品味作者的语言 风格。 1.一丈青大娘勃然大怒，老大一耳刮子抡圆了扇过去，那个年轻的纤夫就像 风吹乍蓬，转了三转，拧了三圈儿，满脸开花，口鼻出血，一头栽倒在滚烫的
（一）勾画圈点文中富有乡土气息、口语化、通俗易懂的语句，品味作者的语言风格。
他聪慧灵秀，脑瓜儿记性好，爱听故事，过耳不忘；好问个字 骂人，就像雨打芭蕉，长短句，四六体，鼓点似的骂一天，一气呵成，也不倒嗓子”
“何满子被爷爷拴在葡萄架的立柱上，系的是挂贼扣儿。
儿，过目不忘。 （二）何大学问
全部著作共60种，约700万字，被公认为是高产、优产、稳产作家。 3. 何大学问一走，何满子就像野马摘了笼头； ①对乡邻、伙友及弱者的友爱 （一丈青）治病救人妙手回春
第二单元·阅读 8蒲柳人家 刘绍棠
CHUZHONG YUWEN
第一课时
CHUZHONG YUWEN
大运河风光
解题
蒲柳人家
蒲柳人家： 用蒲草和柳树枝搭起房 屋的人家，这里代指普 通贫苦农家。
教学目标
1.欣赏文中刻画的鲜明、丰满的人物形象，把握人 物性格特点，领会小说的艺术表现手法。（教学重点）
作业
（1）课后诵读刘绍棠的其他作品，进一步体会他的写作风格。 （2）你的家乡有哪些独具特色的世态人情和传奇人物？请你搜集
整理，用形象的文笔描绘家乡的风俗画。
•
部编版九年级下册语文第八课《蒲柳人家(节选)》教案
部编版九年级下册语文第八课《蒲柳人家（节选）》教案《蒲柳人家》是当代作家刘绍棠的代表作，它继承了中国古典小说的许多表现技巧和艺术手法，透过几户普通农家的故事，表现了京东北运河边农民的独特风貌，充满浓郁的民族风格和审美情趣。
篇一【教学目标】1、欣赏小说中刻画的鲜明，丰满的人物形象，感受小说中人物的美好品德2、学习课文多角度塑造人物的方法，写出有血有肉的”立体”人物3、扩大阅读视野，领会小说独特的艺术表现手法【学习重点】以小说的人物形象为学习重点。
【教学过程】一、预习导学1、介绍作者及作品：刘绍棠(_36～_97)当代作家。
河北通县(今北京市通州区)人。
_49年读中学时开始发表短篇小说。
_51年到河北文联工作半年，阅读了大量文学名著，深受孙犁作品熏染。
他的《蒲柳人家》获首届全国优秀中篇小说二等奖，《蛾眉》获_81年全国优秀短篇小说奖。
他的作品还有《中秋节》、《蛾眉》、《狼烟》、《京门脸子》，《豆棚瓜架雨如丝》等.他的作品格调清新淳朴，文笔通俗晓畅，描写从容自然，结构简洁完整，乡土色彩浓郁。
2、读准字音：烟囱梆他纤夫腌臢捯气唿哨拗不过隐匿戏谑荣膺断壁残垣蓬蒿作揖礼聘嘬着嘴唇剜肉梢马子3、问题思考：⑴ 何满子这个人物在文中起何作用?⑵ 你最喜欢文中的哪个人物，说说理由.二、教学过程1、完成预习导学3。
2、何满子的奶奶，爷爷为什么叫”一丈青大娘”和”何大学问”(畅所欲言)3、文中写了何满子的奶奶，爷爷和何满子的哪些事?从中体现出他们哪些美好的品质?一丈青大娘：何大学问：何满子：他们身上的共同点:4、体会多角度塑造人物的方法.文章写了他们哪些不足，为什么要写他们各自的不足?5、作者运用了哪些描写的方法来表现文中三个人物的性格，请举例说说这些描写的作用一丈青大娘：除以上正面描写外，小说还运用了，通过纤夫无力招架的狼狈形态来反衬一丈青大娘的刚直不阿、疾恶如仇、威武勇猛。
何大学问：这些描写刻画出了何大学问，的性格。
部编版九年级下册语文《蒲柳人家》PPT说课教学研讨课件
从艺术方面来说，小说的故事情节富有传 奇色彩，塑造人物性格时也多借鉴中国古典小 说和民间说唱艺术的表现手法。小说中一丈青 大娘大闹运河滩、何大学问威震古北口等传奇 笔墨正是对典型的古典传统的继承。
从表现手法上来说，小说的结构与《水浒 传》的结构相似，前几节分别介绍一位人物， 由何满子的故事将人物串联起来。多用语言和 动作描写表现人物性格，用外号概括人物性格 特点，这正是我国古典小说和说唱艺术常见的 表现手法。
泼辣大胆、爱打抱不平 口苦心甜，溺爱孙儿
动作：
一丈青大娘火了起来，挽了挽袖口……一阵风冲 下河坡……手戳着他们的鼻子……
一丈青大娘勃然大怒，老大一个耳刮子抡圆了扇
过去…… 风风火火，干净利落，英姿飒爽
一丈青大娘折断了一棵茶碗口粗细的河柳……挥 舞起来……
一丈青大娘不依不饶，站在河边大骂不住声……
➢ 何大学问
外貌描写，刻画了一个天真无邪、充满稚气的顽童形象。
何满子却隐匿在柳棵子地里，深藏到芦苇丛中，潜伏在青纱帐内的豆棵下，跟奶奶捉迷藏， 暗暗发笑。等到天黑回家去，奶奶抄起顶门杠子，要敲碎何满子的光葫芦头；何满子一动不动， 眼皮眨也不眨。
动作、神态描写，表现何满子的顽皮可爱而又倔强。
天不亮，头顶着星星，脚膛着露水，从家里溜出去，逃开了学。
整体感知
朗读课文，说说本文主要描写了哪几个人物。
何满子 何满子的奶奶：一丈青大娘 何满子的爷爷：何大学问
课文解读
读课文，找文中描写三个主要人物的部 分，并作分析。
➢ 何满子
年龄：六岁
外貌：剃个光葫芦头，天灵 盖上留着个木梳背儿。全身 上下就像刚从烟囱里爬出来。
特点： 不穿大红兜肚
天
上学不安分
学习塑造人物的方法，欣赏鲜明的人物形 象；品读语言，理解小说多样化的艺术风格。
《蒲柳人家》的教学设计_模板
《蒲柳人家》的教学设计_模板《蒲柳人家》的教学设计[教学要点]诵读，整体感知小说情节场景。
深入研讨．把握人物性格，体会艺术表现手法。
[教学步骤]一、导语设计同学们，阅读古典小说《水浒传》，其中那些侠肝义胆、疾恶如仇的英雄人物令人荡气回肠。
比如“及时雨”宋江、“黑旋风”李逵、“一丈青”扈三娘。
今天，我们学习刘绍棠的《蒲柳人家》就是一篇继承和发扬民族传统，形成独特风格的乡土作品。
让我们一起走近刘绍棠，走近他笔下栩栩如生的人物形象。
(板书文题、作者)二、资料助读刘绍棠简历刘绍棠(1936～1997)当代作家。
河北通县(今北京市通州区)人。
1949年读中学时开始发表短篇小说。
1951年到河北文联工作半年，阅读了大量文学名著，深受孙犁作品熏染。
翌年发表成名作、短篇小说《青枝绿叶》，并被选入中学语文课本。
1954年入北京大学中文系。
1956年加入中国作家协会。
1957年发表小说《田野落霞》《西苑草》及一些论文，被错划为“右派”，1979年平反。
曾任北京市作家协会副主席、中国文联委员、国际笔会中国中心会员、《中国乡土小说》丛刊主编等职。
他创作的大量作品中有《青枝绿叶》《山楂村的歌声》《中秋节》《蛾眉》等短篇小说集，《运河的桨声》《蒲柳人》《瓜棚柳巷》《荇水荷风》《小荷才露尖尖角》等中篇小说，《春草》《地火》《狼烟》《京门脸子》《豆棚瓜架雨如丝》等长篇小说，《我与乡土文学》《我的创作生涯》等散文短论集，以及《刘绍棠文集——大运河乡土文学体系》12卷。
他的《蒲柳人家》获首届全国优秀中篇小说二等奖，《蛾眉》获1981年全国优秀短篇小说奖。
他的作品格调清新淳朴，文笔通俗晓畅，描写从容自然，结构简洁完整，乡土色彩浓郁。
三、诵读，整体感知文意1．学生默读全文，初步感知文意，疏解下列字词。
投影；擀(gǎn)剜(wān)腌赞(ā zā)到气(dáo)唿(hū)哨咯(kā)吧呱(gū)呱坠地荣膺(yīng)：光荣地获得。
《蒲柳人家》教学设计6篇
《蒲柳人家》教学设计6篇《蒲柳人家》教学设计1【教学目标】1、分析人物形象。
2、理解这篇小说所具有的民族作风和民族气派。
3、品尝小说的语言。
【教学重点】1、分析小说人物形象。
2、品尝语言。
【教学难点】理解这篇小说所具有的民族作风和民族气派。
【教学过程】一、导入新课，简介常识1、直接导入新课，板书课题。
2、简介。
3、简介《蒲柳人家》：故事背景发生在20世纪30年月，花鞋杜四家的童养媳望日莲与周檎相爱，可阴险邪恶的杜四夫妇另有准备。
半路又杀出巡警麻雷子，勾结杜四，要把望日莲卖给董太师做小，并要以“抗日”的罪名把周檎抓走。
于是，冲突激化，以何大学问、一丈青大娘、柳罐斗、吉老秤等为首的父老乡亲一齐出面，挫败麻、杜阴谋，檎、莲顺当完婚。
全篇小说共分12节，但这个主线故事只占不到2节的篇幅，其余10节随便分杈，记述了水道边十来个乡间人物的逸闻趣事。
由此可以看出，作品的重心在于放笔为古水道边的民俗风情和父老乡亲画像，为他们的多情重义、锄奸助良、扶危济困的美德立碑。
二、学生自读课文，画诞生字词，查工具书注音释义三、研读课文，分析人物形象小说节选局部描写的主要人物是谁？他们具有怎样的性格特点？（学生自读课文并作旁批，争论沟通。
）师生归纳：奶奶一丈青大娘：个高脚大，身强体健，性格豪爽，爱憎清楚，泼辣大胆，刚正不阿，爱打抱不平，是女中的豪杰。
爷爷何大学问：他长得象关公，脾气性格也象关老爷一样，侠肝义胆，仗义轻财，大方豁达，爱打抱不平，甘为朋友两肋插刀。
他也有自己的弱点，好说点大话，喜爱戴高帽，虽没有多少钱，却爱讲排场，摆阔气，每次从口外赶马回来，都要请知音相好们来聚会，吹一吹他沿途过五关、斩六将的经受，因此得了个“何大学问”的外号。
四、问题讨论为什么说这篇小说具有民族作风和民族气派？（在教师的提示下，学生争论理解。
）首先，从人物形象上来说，这篇小说的人物具有中华民族独有的性格特点和传统美德。
他们身上那种侠肝义胆、仗义轻财、疾恶如仇、扶危济困的品行，正是我们民族世代相传的精神财宝，是《三国演义》《水浒》等古典小说一贯宣扬和传承的价值追求。
部编版九年级语文下册第8课《蒲柳人家》精品PPT课件
精读细研
④何满子也真是聪慧灵秀，脑瓜儿记性好， 爱听故事，过耳不忘；好问个字儿，过目不忘。 何大学问在孙子面前假充圣人，把他的那些唱本 传授给孙子；何满子就像春蚕贪吃桑叶，一册唱 本不够他几天念的。
比喻，生动形象地表现了何满子的聪慧灵秀， 记性好。
调皮、惹事的何满子惹恼了奶奶，奶奶到刚从外面赶 马回来的爷爷面前告了状，爷爷这趟赶马险些丢了命，一 怒之下，就把何满子拴在葡萄架下，何满子盼着望日莲姑 姑来救他。
整体感知
2.课文主要写了哪几个人物？
整体感知
3.文中写了一丈青大娘、何大学问的哪些生活片断？
①叫人给何满子做红兜肚
①路遇文庙烧高香
一丈青 大娘
精读细研
⑤一丈青大娘有一双长满老茧的大手，种地、撑 船、打鱼都是行家。她还会扎针、拔罐子、接生、 接骨、看红伤。这个小村大人小孩有个头疼脑热， 都来找她妙手回春；全村三十岁以下的人，都是她 那一双粗大的手给接来了人间。
表现了一丈青大娘勤劳能干、善良热情的性格特点。
精读细研
⑥何满子是一丈青大娘的心尖子，肺叶子，眼珠 子，命根子。
预习检查 读一读
ā za
腌臜
lè
勒令
zuō
嘬
dáo
捯气
xuè
戏谑
yī
作揖
niù
liǎo
nì
拗不过 到了儿 隐匿
yīng
yuán hāo
荣膺 断壁残 垣 蓬蒿
pìn
礼聘
wān
shào
剜 肉 捎马子
预习检查
读一读
ān lūn
cōng jià
yù lún
初中语文_整本书阅读——《蒲柳人家》导读教学设计学情分析教材分析课后反思
教学设计【设计思路】一、设疑导入留悬念二、出示目标明重点三、细读文本赏人物四、讨论探究说特色五、未完待续引兴趣本堂课作为《蒲柳人家》整本书阅读的导读课，最根本的目的是引起学生对小说《蒲柳人家》的兴趣，因此在设计教学时，无论哪个环节我都会留下疑问，引导学生以语言为抓手，细读文本，赏析人物，讨论探究，品评特色，体会作者情怀。
期望能以此为起点，激发学生对小说《蒲柳人家》的阅读兴趣，走入刘绍棠的乡土文学世界。
【教学过程】一、设疑导入留悬念今天我们来学习《蒲柳人家》。
《蒲柳人家》是当代作家刘绍棠创作的中篇小说，课本节选了前两章。
这节课就让我们以这两章为起点，看看能不能走进京东北运河畔的蒲柳人家，能不能走进作家刘绍棠的乡土文学世界。
二、出示目标明重点1、细读文本，品味语言，把握人物形象2、讨论探究，了解特色，体会作者情怀三、细读文本赏人物（一）小说以刻画人物形象为中心，文章节选部分主要刻画了哪几个重要人物？明确：何满子、何满子的奶奶（人称“一丈青大娘”）、何满子的爷爷（人送外号“何大学问”）（二）朗读赏析——一丈青大娘1、评书形式示范朗读一丈青大娘出场，品析评书式语言特色2、细读文本，品析语言，把握一丈青大娘人物形象明确：1、语言特色：评书式语言，短句、讲究对仗、有节奏感；运用口语、俗语，充满乡土气息；动作、语言生动传神，修辞手法更添神韵。
2、人物形象：既是大胆泼辣、豪气冲天、热情善良、勤劳能干的女中豪杰，也是宠溺孙子、爱孙如命的平凡农家老奶奶。
（三）默读批注——何大学问浏览第二部分，选择精彩段落，抓住外貌、行为、外号等信息，精读批注，把握何大学问人物形象。
明确：既是一位拥有关公相貌、关公脾性（多情重义、爽朗豪放、侠肝义胆、仗义疏财）的传奇英雄人物，也是疼爱孙子的平凡爷爷。
总结：通过分析一丈青大娘和何大学问，我们感受到了北运河畔中国农民质朴的人情美，同时我们发现作者在塑造人物时会借助传奇故事，如一丈青大娘“大闹运河滩”、何大学问“威震古北口”，让我们自然而然地联想起“智取生辰纲”“大闹野猪林”等传奇故事，想起我们民族多少“路见不平，拔刀相助”的义举。
课文《蒲柳人家》优秀教学设计（通用10篇）
课文《蒲柳人家》优秀教学设计（通用10篇）课文《蒲柳人家》优秀教学设计（通用10篇）作为一名教师，就不得不需要编写教学设计，借助教学设计可使学生在单位时间内能够学到更多的知识。
那么应当如何写教学设计呢？下面是小编为大家整理的课文《蒲柳人家》优秀教学设计，供大家参考借鉴，希望可以帮助到有需要的朋友。
课文《蒲柳人家》优秀教学设计篇1【教学目标】1、分析人物形象。
2、理解这篇小说所具有的民族作风和民族气派。
3、品味小说的语言。
【教学重点】1、分析小说人物形象。
2、品味语言。
【教学难点】理解这篇小说所具有的民族作风和民族气派。
【教学过程】一、导入新课，简介常识1、直接导入新课，板书课题。
2、简介作者。
3、简介《蒲柳人家》：故事背景发生在20世纪30年代，花鞋杜四家的童养媳望日莲与周檎相爱，可阴险邪恶的杜四夫妇另有打算。
半路又杀出巡警麻雷子，勾结杜四，要把望日莲卖给董太师做小，并要以抗日的罪名把周檎抓走。
于是，矛盾激化，以何大学问、一丈青大娘、柳罐斗、吉老秤等为首的父老乡亲一齐出面，挫败麻、杜阴谋，檎、莲顺利完婚。
全篇小说共分12节，但这个主线故事只占不到2节的篇幅，其余10节随意分杈，记述了运河边十来个乡间人物的逸闻趣事。
由此可以看出，作品的重心在于放笔为古运河边的民俗风情和父老乡亲画像，为他们的多情重义、锄奸助良、扶危济困的美德立碑。
二、学生自读课文，画出生字词，查工具书注音释义三、研读课文，分析人物形象小说节选部分描写的主要人物是谁?他们具有怎样的性格特点?(学生自读课文并作旁批，讨论交流。
)师生归纳：奶奶一丈青大娘：个高脚大，身强体健，性格豪爽，爱憎分明，泼辣大胆，刚正不阿，爱打抱不平，是女中的豪杰。
爷爷何大学问：他长得象关公，脾气性格也象关老爷一样，侠肝义胆，仗义轻财，慷慨豁达，爱打抱不平，甘为朋友两肋插刀。
他也有自己的弱点，好说点大话，喜欢戴高帽，虽没有多少钱，却爱讲排场，摆阔气，每次从口外赶马回来，都要请知音相好们来聚会，吹一吹他沿途过五关、斩六将的经历，因此得了个何大学问的外号。
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《蒲柳人家》整体把握
导读：
《蒲柳人家》是当代作家刘绍棠的代表作，发表于１９
８０年，曾以其独特的创作风格引起当时文坛的广泛关注，并获首届
全国优秀中篇小说奖。小说人物众多，但主线情节并不复杂。故事背
景发生在２０世纪３０年代，花鞋杜四家的童养媳望日莲与周檎相爱，
可阴险邪恶的杜四夫妇另有打算。半路又杀出巡警麻雷子，勾结杜四，
要把望日莲卖给董太师做小，并要以“抗日”的罪名把周檎抓走。于
是，矛盾激化，以何大学问、一丈青大娘、柳罐斗、吉老秤等为首的
父老乡亲一齐出面，挫败麻、杜阴谋，檎、莲顺利完婚。全篇小说共
分１２节，但这个主线故事只占不到２节的篇幅，其余１０节随意分
杈，记述了运河边十来个乡间人物的逸闻趣事。由此可以看出，作品
的重心在于放笔为古运河边的民俗风情和父老乡亲画像，为他们的多
情重义、锄奸助良、扶危济困的美德立碑。
本文节选的是小说的前两节。这两节浓笔重彩描写的正是书中三
个主要人物：六岁男孩何满子是小说的主要线索人物，作者正是通过
这样一个机灵顽皮、充满稚气的孩子的眼睛，串起了整个故事，为我
们勾勒出了几个世代栖息于北运河边的农民的性格和命运。奶奶一丈
青大娘和爷爷何大学问则是小说的两个主要描写对象。作者以高超的
艺术表现手法，运用语言、动作、外号等描写，生动地刻画出他们的
音容笑貌、喜怒悲乐，使人读来如闻其声，如见其人。你看，奶奶一
丈青大娘，个高脚大，身强体壮，种地、撑船、打渔、扎针、接生，
样样是行家。性格更是爱憎分明，提得起放得下。因为年轻纤夫的无
希望对您有所帮助，感谢下载与阅读！
理，她可以大打出手，几个年轻纤夫合起来都不是她的对手；为了可
怜的童养媳望日莲，她不惜跳过篱笆，救出这个可怜儿，后来干脆认
为闺女，当起了名副其实的保护神。正因为她这种泼辣大胆、刚直不
阿的性格，乡亲们都管她叫“一丈青大娘”，把她与《水浒》中武艺
高强的著名女将一丈青扈三娘相提并论。然而这样一个泼辣无比的人，
也有一个“克星”，那就是孙子何满子。何满子是她的“心尖子，肺
叶子，眼珠子，命根子”，“要天上的星星，奶奶也赶快搬梯子去摘”。
一个口苦心甜、溺爱孙儿的奶奶的形象跃然纸上。再看爷爷何大学问，
也是同样的人高马大，膀阔腰圆，和一丈青大娘真是天造地设的一对。
他长得像关公，脾气性格也像关老爷一样，侠肝义胆，仗义轻财，慷
慨豁达，爱打抱不平，甘为朋友两肋插刀。当然，他也有自己的弱点，
好说点大话，喜欢戴高帽，虽没有多少钱，却爱讲排场，摆阔气，每
次从口外赶马回来，都要请知音相好们来聚会，吹一吹他沿途过五关、
斩六将的经历，因此得了个“何大学问”的外号。而为了和这一外号
相称，他还真穿起了长衫，说话也咬文嚼字起来，让人忍俊不禁。在
这些人物身上，无疑寄予了作者深厚的感情，使我们强烈地感受到，
这些朴实的农民，生活是贫困的，精神却是富足的；物质是匮乏的，
感情却是丰满的。可以说，小说正是透过一幅幅风俗画，热情地赞颂
了那些淳厚朴实的劳动人民，他们热诚正直的感情，以及那种肝胆相
照、扶危济困、赤诚相见的美好品格和高尚情操。
这也是一篇洋溢着浓郁的乡土气息的小说。它就像一幅幅风俗画，
将２０世纪３０年代京东北运河一带农村的风景习俗、世态人情展现
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在读者面前。无论是何满子的光葫芦头木梳背儿，还是一丈青大娘专
门为他准备的大红肚兜、长命锁；无论洗三、百家衣，还是何大学问
的走西口，都别具魅力，强烈地吸引着读者的兴趣。可以说，大量的
乡土风俗已经成为这部作品的有机组成部分，这种浓郁的地方色彩又
增加了作品的民族气息，构成了刘绍棠作品独特的魅力。
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