课堂教学评价标准、评价表(含各学科评价表)
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课堂教学评价量表
课堂教学评价量表
评价项目
优 质 标 准赋分 Nhomakorabea得分教学
目标
（10分）
体现核心素养。教学目标依据义务教育学科课程标准确定，确保着眼于学生核心素养的培育。做到全面、具体、适宜，重难点明确。
5
适宜发展水平。教学目标明确地体现在每一教学环节中。目标确定适应学生年龄特点以及身心发展水平，实现学生全面、和谐、主动发展。
10
教学
基本功
（20分）
基本操作。正确、熟练使用图标、教具、学具、以期、器材、多媒体等教学设备。
5
15
教态示范。仪表端庄，举止从容，态度热情，热爱学生，师生情感交融。
5
教学语言。准确，简练，生动，有启发性，语调高低适宜，快慢适度，抑扬顿挫，富于变化。
5
合理布局板书。围绕教学目标，设计科学合理；言简意赅；条理性强；书写工整、用字规范，富有艺术性。
5
加强学法指导。教师适时运用语言表达、思维导图、跟进反馈等各种途径和载体进行学法指导，进而梳理课堂知识，凸显学习重点，提升思想方法
10
重难点突出。教师在课堂教学中抓住主要问题，通过设置问题、自主学习、交流分享、重点讲授等方式，用准确的语言和加重语气向学生明确指出教学重点，并采用板书、实验等直观方法，突出重点，归纳小结环节也要做到突出教学重点。同时找到教学难点的成因，有针对性的采用不同的教学方法，突破教学难点。
5
教学
效果
（15分）
进行深度学习。知识、能力、思想情感目标达成良好。学生思维活跃，参与度高，善于分享；课堂中师生、生生对话充分；整体课堂呈现深度学习状态。
学生受益面广，不同程度学生在原有基础上都有收获。
5
注重个体差异。不同程度学生在原有基础上知识、能力均有收获与提升。
评价项目
优 质 标 准赋分 Nhomakorabea得分教学
目标
（10分）
体现核心素养。教学目标依据义务教育学科课程标准确定，确保着眼于学生核心素养的培育。做到全面、具体、适宜，重难点明确。
5
适宜发展水平。教学目标明确地体现在每一教学环节中。目标确定适应学生年龄特点以及身心发展水平，实现学生全面、和谐、主动发展。
10
教学
基本功
（20分）
基本操作。正确、熟练使用图标、教具、学具、以期、器材、多媒体等教学设备。
5
15
教态示范。仪表端庄，举止从容，态度热情，热爱学生，师生情感交融。
5
教学语言。准确，简练，生动，有启发性，语调高低适宜，快慢适度，抑扬顿挫，富于变化。
5
合理布局板书。围绕教学目标，设计科学合理；言简意赅；条理性强；书写工整、用字规范，富有艺术性。
5
加强学法指导。教师适时运用语言表达、思维导图、跟进反馈等各种途径和载体进行学法指导，进而梳理课堂知识，凸显学习重点，提升思想方法
10
重难点突出。教师在课堂教学中抓住主要问题，通过设置问题、自主学习、交流分享、重点讲授等方式，用准确的语言和加重语气向学生明确指出教学重点，并采用板书、实验等直观方法，突出重点，归纳小结环节也要做到突出教学重点。同时找到教学难点的成因，有针对性的采用不同的教学方法，突破教学难点。
5
教学
效果
（15分）
进行深度学习。知识、能力、思想情感目标达成良好。学生思维活跃，参与度高，善于分享；课堂中师生、生生对话充分；整体课堂呈现深度学习状态。
学生受益面广，不同程度学生在原有基础上都有收获。
5
注重个体差异。不同程度学生在原有基础上知识、能力均有收获与提升。
小学各学科课堂教学评价标准
小学数学课堂教学评价标准
评价项目
权重
一级指标
二级指标
等级与分值
A
B
C
D
教学目标
10分
全面
（4分）
从知识与技能、过程与方法、情感态度价值观三方面来确定教学目标。
10-9
8-7
6-5
4
明确
（4分）
语言描述具体、明确。
可行
（2分）
能根据不同程度的学生制定目标，符合学生的学情，操作性强。
教学内容
20分
正确、科学（7分）
课堂生成（5分）
教师及时捕捉并与学生一起有效处理课堂教学中的生成性问题，学生由此获得了新的收获。
教学氛围（5分）
课堂教学体现出民主、合作的特征，课堂氛围活跃、融洽。
教学任务（5分）
顺利完成既定的教学任务，目标达成度高，按时上下班。
教学反思
10分
能根据学生在课堂中的反应进行反思，能抓住课堂中的生成资源反思本课目标达成情况，能结合教学理论反思自己的教学行为。
目标表述以学生为主体，具体明确，可测性强。
活动内容
趣味性
操作性
适切性
整合性
综合性
基于学生兴趣与爱好，内容新颖独，特有很强的趣味性。
10
来源于学生熟悉的生活实际，主题与内容难度适当，便于学生开展活动，可操作性强。
贴近学生真实的生活，符合学生年龄特征，符合学校、社区实际情况，具有活动和研究价值。
整合综合实践各个领域以及各个学科的知识与内容，有利于培养学生的综合能力。
关注学生全面发展，既重视知识的获得，又关注参与状态和情感发展。
教学效果
10分
目标达成（5分）
能够实现教学设计中的学习目标，目标调整的时机恰当，对课堂总目标的落实价值高。
评价项目
权重
一级指标
二级指标
等级与分值
A
B
C
D
教学目标
10分
全面
（4分）
从知识与技能、过程与方法、情感态度价值观三方面来确定教学目标。
10-9
8-7
6-5
4
明确
（4分）
语言描述具体、明确。
可行
（2分）
能根据不同程度的学生制定目标，符合学生的学情，操作性强。
教学内容
20分
正确、科学（7分）
课堂生成（5分）
教师及时捕捉并与学生一起有效处理课堂教学中的生成性问题，学生由此获得了新的收获。
教学氛围（5分）
课堂教学体现出民主、合作的特征，课堂氛围活跃、融洽。
教学任务（5分）
顺利完成既定的教学任务，目标达成度高，按时上下班。
教学反思
10分
能根据学生在课堂中的反应进行反思，能抓住课堂中的生成资源反思本课目标达成情况，能结合教学理论反思自己的教学行为。
目标表述以学生为主体，具体明确，可测性强。
活动内容
趣味性
操作性
适切性
整合性
综合性
基于学生兴趣与爱好，内容新颖独，特有很强的趣味性。
10
来源于学生熟悉的生活实际，主题与内容难度适当，便于学生开展活动，可操作性强。
贴近学生真实的生活，符合学生年龄特征，符合学校、社区实际情况，具有活动和研究价值。
整合综合实践各个领域以及各个学科的知识与内容，有利于培养学生的综合能力。
关注学生全面发展，既重视知识的获得，又关注参与状态和情感发展。
教学效果
10分
目标达成（5分）
能够实现教学设计中的学习目标，目标调整的时机恰当，对课堂总目标的落实价值高。
小学课堂教学评价表(新的)
5、整个教学活动始终围绕教学目标,结合学科特点进行
6、教学内容设计合理，重点突出，难点突破
7、教学目标与内容体现出开放性与创新精神
教与学过程45分
科学性10分
8、内容正确，设计合理，结构严谨
9、注重双基，培养能力，寓徳于教
主体性10分
10、面向全体，学生自主参与面广，互动合作,思维积极
11、善于启发、诱导，方法灵活多样,重点突出、因材施教
蒿咀铺小学教师课堂教学评价表
教者
科目
课题
所在学校
年级
上课地点
时间
评价项目
评价标准
得分
教学准备15分
1、能反映教师对学生实际状况的了解
2、为教学活动做过素材搜集、环境创设等准备
3、引导学生预习过教学内容与教师的教学意图
内容与目标20分、能力情感等要求
过程性10分
12、联系生活实际，创设教学情境，充分展示“过程"，多种感官参与，主动探索获得知识.
13、反馈及时，矫正迅速，时空合理
情感性5分
14、教学民主，尊重相信学生，激活内在动机，学生有思考活动的时间，有表现自己的机会和成功愉悦的体验
发展性10分
15、以学生发展为本，目标达成率高，各类学生都有收获
整体评价
总分
等级
注：总分为100—85分的，等级为优秀；总分为84分—75分的，等级为良好；总分为74—60分的，等级为一般;总分为60分以下的,等级为较差.
评课人：
16、善于思考，敢于质疑,培养个性，注重创新意识和实践能力的培养。
教师素质20分
17、知识面宽，教态亲切，有驾驭课堂的应变调控能力
18、普通话教学,语言准确、生动、严谨，启发性强。
6、教学内容设计合理，重点突出，难点突破
7、教学目标与内容体现出开放性与创新精神
教与学过程45分
科学性10分
8、内容正确，设计合理，结构严谨
9、注重双基，培养能力，寓徳于教
主体性10分
10、面向全体，学生自主参与面广，互动合作,思维积极
11、善于启发、诱导，方法灵活多样,重点突出、因材施教
蒿咀铺小学教师课堂教学评价表
教者
科目
课题
所在学校
年级
上课地点
时间
评价项目
评价标准
得分
教学准备15分
1、能反映教师对学生实际状况的了解
2、为教学活动做过素材搜集、环境创设等准备
3、引导学生预习过教学内容与教师的教学意图
内容与目标20分、能力情感等要求
过程性10分
12、联系生活实际，创设教学情境，充分展示“过程"，多种感官参与，主动探索获得知识.
13、反馈及时，矫正迅速，时空合理
情感性5分
14、教学民主，尊重相信学生，激活内在动机，学生有思考活动的时间，有表现自己的机会和成功愉悦的体验
发展性10分
15、以学生发展为本，目标达成率高，各类学生都有收获
整体评价
总分
等级
注：总分为100—85分的，等级为优秀；总分为84分—75分的，等级为良好；总分为74—60分的，等级为一般;总分为60分以下的,等级为较差.
评课人：
16、善于思考，敢于质疑,培养个性，注重创新意识和实践能力的培养。
教师素质20分
17、知识面宽，教态亲切，有驾驭课堂的应变调控能力
18、普通话教学,语言准确、生动、严谨，启发性强。
课堂教学评价表
分值 10 10
评分
a.教学内容充分、系统，深度适宜，满足教学目标的达成；
3 教 学 内 容 b.注重联系实际，注重学生综合素质与实践能力的培养;
20
c.重点难点的提出和处理准确、得当。
a.灵活运用自主、探究、合作多种学习方式；
4
教学方法 b.启发性强，学生注意力集中，学习兴趣浓，学习积极性高； 与手段 c.示范性强，注重师生互动，学生参与，发挥学生主体作用；
讲课教师 听课班级
课堂教学评价表
待补充项
学校名称
待补充项
听课时间
待补充项 年月日 午
第节
教学内容
待补充项
序号 评价项目
评价标准
a.课前准备充分，教案、学案等教学资料齐全，教学器材或设备
1
课前准备
准备到位； b.精准掌握学情，上课精神饱满，条理清晰，表达准确，讲解熟
练。
2
教学目标
a.教学自标明确、具休、完整; b.可操作性强，符合课标、课程的教学要求和学生实际。
15
e.合理运用现代教育技术和各种教具，效果良好。
a.教学过程组织规范有序，各环节时间分配合理；
b.课堂气氛活跃，师生配合默契，课堂秩的课堂表现和感受，在课堂活动、练习设
5 管理与评 置等方面照顾不同层次学生的需求；
15
价
d.注重学生学科能力的培养，力求教学评的一致性。
8 教学反思 b.反思计划与教学过程的一致性，反思对学生的评价。
10
得分
100
（得分说明：85分以上为优秀，84-75分为良好，74-60分为合格，60分以下为待改进) 待补充项......
评 待补充项...... 价 待补充项......
县中小学课堂教学参考评价表
规范用语
5
课堂用语突出合作小组的特点，体现团结、协作精神。
约定方式
4
约定简洁实用、运用默契，能体现班级文化、学科文化、年龄特征。
教学效果
信息预设
5
教师能预设学生的反馈信息，并采取相应的调控措施进行教学，目标达成度高。
板书设计
5
板书设计科学合理，利于学生归纳和记忆。
作业体现
5
作业体现有效性、层次性。
科学素养
教学原则
5
学生主体，循序渐进，理论联系实际。
重点难点
5
重点突出，难点突破，措施有效。
时间分配
5
教学流程设计科学合理，各环节、师生活动时间分配合理，精讲多练，加强能力培养。
激发兴趣
5
有意识激发学生的学习动机，培养学生的学习兴趣，提高教学效率。
教学过程
教学环境
10
教与学有序、互动、民主；小组合作自然、和谐；动、静转换自然；恰当、合理使用板卡。
评价
合计
县中小学课Leabharlann 教学参考评价表评价项目权重
评价标 准
评价结果
教材处理
教学目标
5
三维目标明确具体，符合《课程标准》的要求和学生实际。
教学内容
10
体现教学目标，具有科学性、系统性，突破教材，注重学生能力的培养。
教学结构
5
教学安排的循序渐进性、层次分明性、系统完整性、密度适中性良好。
教学方法
方法选择
5
方法灵活多样，与学生的年龄特征相适应，开发并利用课程资源，有延伸与拓展。
3
注意正确引导学生开展实验探究，培养学生尊重事实，促进学生科学意识的形成。
教学基本功
教学语言
5
课堂用语突出合作小组的特点，体现团结、协作精神。
约定方式
4
约定简洁实用、运用默契，能体现班级文化、学科文化、年龄特征。
教学效果
信息预设
5
教师能预设学生的反馈信息，并采取相应的调控措施进行教学，目标达成度高。
板书设计
5
板书设计科学合理，利于学生归纳和记忆。
作业体现
5
作业体现有效性、层次性。
科学素养
教学原则
5
学生主体，循序渐进，理论联系实际。
重点难点
5
重点突出，难点突破，措施有效。
时间分配
5
教学流程设计科学合理，各环节、师生活动时间分配合理，精讲多练，加强能力培养。
激发兴趣
5
有意识激发学生的学习动机，培养学生的学习兴趣，提高教学效率。
教学过程
教学环境
10
教与学有序、互动、民主；小组合作自然、和谐；动、静转换自然；恰当、合理使用板卡。
评价
合计
县中小学课Leabharlann 教学参考评价表评价项目权重
评价标 准
评价结果
教材处理
教学目标
5
三维目标明确具体，符合《课程标准》的要求和学生实际。
教学内容
10
体现教学目标，具有科学性、系统性，突破教材，注重学生能力的培养。
教学结构
5
教学安排的循序渐进性、层次分明性、系统完整性、密度适中性良好。
教学方法
方法选择
5
方法灵活多样，与学生的年龄特征相适应，开发并利用课程资源，有延伸与拓展。
3
注意正确引导学生开展实验探究，培养学生尊重事实，促进学生科学意识的形成。
教学基本功
教学语言
课堂教学评价标准及评分表
15
15
学习 讨论情景和创设了愉悦的活动场景，使学生在宽松 情景 和谐的课堂气氛中完成学习任务。 学生 学习意识浓厚、精力集中、思维活跃、回答问题踊 表现 跃，主体作用得到充分发挥。 教师 教师角色定位准确，确实是学生学习活动的引 角色 导者、促进者、合作者，主导作用发挥得体。 课堂 教学环节安排合理，时间搭配得当，层次分明，条 结构 理清楚，过渡自然。 教辅 或利用形象直观的教具，突出学习的重点、突破学 手段 习的难点，顺利完成学习任务。 等级 简评 说明
五课课堂教学评价标准及评分表
授课教师： 授课年级： 教材内容： 评委：
项目
评
价
标
准
分值 等级 得分
贯彻三维教学目标：1、知识与技能。知识方面 能明确体现了解、理解、应用等层次要求；技能方 面有明确的模仿、独立操作、迁移等层次要求。2、 过程与方法。贯彻“轻结论、重过程”的教学原 学习 则，重视知识形成的过程和方法。3、情感态度和价 目标 值观。情感表现有浓厚的学习兴趣和丰富的心灵体 验；态度方面有端正的学习态度、乐观的生活态度 、求实的科学态度和宽容的人生态度。价值观要使 学生确立对真、善、美的追求及人与自然的和谐的 理念。 构建了参与式课堂教学模式。教学环节中能充 学习 分体现出学生的自主学习、合作学习、探究学习过 方式 程，使学生体验到了实践、研究的过程和取得成功 的愉悦。
优秀□ 良好□ 合格□ 不合格□ 能恰当合理、适时适量的运用多媒体教学手段 学生能积极主动地参与到学习活动之中，主动
为学生设置了直观的学习情景、构建了问题的
15
15
15 15
10 100
等级标准:90分以上优秀,80-89分良好,65-79分合格,64分以下不合格.
Hale Waihona Puke
课堂教学质量评价表(专家和督导用表)
课堂教学质量评价表
（专家和督导用表）
课程名称：
课程类别：
任课教师：
教学单位：
授课专业和班级：
听课日期：
类别
评 分 标 准
分值
教学态度
（20分）
教学投入，备课充分，教案规范，教材（讲义）选用恰当；讲课认真负责，上下课准时。
10
仪态端庄，表情自然，服装整洁，精神饱满，教学用语文明、规范，使用普通话，教学风格突出，感染力强。
5
课堂驾驭能力强，教学活动围绕章节学习目标进行设计，充分调动学生学习的积极性、主动性。
5
教学理念先进，能开展课堂改革创新，注重理论联系实际，善于运用启发式教学。
5
重视教学评价方式创新，运用多元评价方式，了解学生学习状况，诊断学习问题，及时给予指导。注重过程性考核评价，过程性评价内容设置合理、评价方式多元。
5
课堂组织科学、严谨，突出学生主体地位，适合本学科特征和学生特点，善于启发学生，注重能力培养。
10
根据课堂教学需要，合理调整教学环节和教学节奏，引导学生运用自主、合作、探究等学习方式积极投入学习活动。
5
教学方法
（20分）
教学手段符合教学内容特点；板书规范，书写工整、醒目；PPT制作认真，版面简洁大方；注重信息技术与课堂教学深度融合。
10
总分
（满分100分）
评价等级
（优秀90以上，良好75-89，一般60-74，较差59以下）
综合评价
专家签名：
5
教学效果
（20分）
学生学习认真积极，踊跃参与课堂活动，课堂气生掌握所学课程的基本概念和基本原理，理解课程的知识结构与思想体系，了解所学知识的运用情境、策略和方法。
5
（专家和督导用表）
课程名称：
课程类别：
任课教师：
教学单位：
授课专业和班级：
听课日期：
类别
评 分 标 准
分值
教学态度
（20分）
教学投入，备课充分，教案规范，教材（讲义）选用恰当；讲课认真负责，上下课准时。
10
仪态端庄，表情自然，服装整洁，精神饱满，教学用语文明、规范，使用普通话，教学风格突出，感染力强。
5
课堂驾驭能力强，教学活动围绕章节学习目标进行设计，充分调动学生学习的积极性、主动性。
5
教学理念先进，能开展课堂改革创新，注重理论联系实际，善于运用启发式教学。
5
重视教学评价方式创新，运用多元评价方式，了解学生学习状况，诊断学习问题，及时给予指导。注重过程性考核评价，过程性评价内容设置合理、评价方式多元。
5
课堂组织科学、严谨，突出学生主体地位，适合本学科特征和学生特点，善于启发学生，注重能力培养。
10
根据课堂教学需要，合理调整教学环节和教学节奏，引导学生运用自主、合作、探究等学习方式积极投入学习活动。
5
教学方法
（20分）
教学手段符合教学内容特点；板书规范，书写工整、醒目；PPT制作认真，版面简洁大方；注重信息技术与课堂教学深度融合。
10
总分
（满分100分）
评价等级
（优秀90以上，良好75-89，一般60-74，较差59以下）
综合评价
专家签名：
5
教学效果
（20分）
学生学习认真积极，踊跃参与课堂活动，课堂气生掌握所学课程的基本概念和基本原理，理解课程的知识结构与思想体系，了解所学知识的运用情境、策略和方法。
5
课堂教学评价表四(5套)
是否体现教学目标，知识讲解是否具有科学性、系统性，是否做到理论联系实际，教材的理解与处理是否具有科学性。
10
教学结构
教学安排的循序渐进性、层次分明性、系统完整性、密切适中性如何。
5
教学基本功
教学语言
教学语言是否清晰、准确、简练、通俗、生动、逻辑严谨，是否运用普通话教学。
5
板书设计
板书设计是否具有科学性，是否工整、完美、简明、扼要，条理清楚。
5
教学
手段
能否熟练运用现代化教学设备、仪器和现代化教学手段进行教学、演示、讲解，演示和讲解能否有机结合，
10
教学方法
方法选择
方法选择是否灵活多样，是否与教学目的和教学内容相适应，是否与学生的年龄特征相适应，课堂教学机智如何。
15
教学原则
是否以教师讲解为主，学生的课堂主体性体现的如何，教学原则的选择是否科学合理，符合学生的实际。
5
5
监测
对学生合理评价，得体地处理课堂上出现的不良行为
5
5
指令
循序渐进地发出课堂指令，指令清楚，易听、易看
5
5
简评
两点优点
1、教师注重指导观察的方法，充分调动学生眼观、鼻闻、手摸、心思。
2、循循善诱的启发，巧妙的引导，教学思路别具一格，新颖独特，可操作性强。
两点不足
1、学校多媒体不能用，没能把学生的习作展示出来2、导入比较平淡，趣味性不够。
5
5
多煤体教学
能合理使用多媒体教学手段；能把多媒体教学恰当地融合在学习活动中；多媒体教学的使用符合学段要求并能恰当地与学习内容结合，符合学科特点
10
学校多煤体不能用
10
课堂管理20分
组织
10
教学结构
教学安排的循序渐进性、层次分明性、系统完整性、密切适中性如何。
5
教学基本功
教学语言
教学语言是否清晰、准确、简练、通俗、生动、逻辑严谨，是否运用普通话教学。
5
板书设计
板书设计是否具有科学性，是否工整、完美、简明、扼要，条理清楚。
5
教学
手段
能否熟练运用现代化教学设备、仪器和现代化教学手段进行教学、演示、讲解，演示和讲解能否有机结合，
10
教学方法
方法选择
方法选择是否灵活多样，是否与教学目的和教学内容相适应，是否与学生的年龄特征相适应，课堂教学机智如何。
15
教学原则
是否以教师讲解为主，学生的课堂主体性体现的如何，教学原则的选择是否科学合理，符合学生的实际。
5
5
监测
对学生合理评价，得体地处理课堂上出现的不良行为
5
5
指令
循序渐进地发出课堂指令，指令清楚，易听、易看
5
5
简评
两点优点
1、教师注重指导观察的方法，充分调动学生眼观、鼻闻、手摸、心思。
2、循循善诱的启发，巧妙的引导，教学思路别具一格，新颖独特，可操作性强。
两点不足
1、学校多媒体不能用，没能把学生的习作展示出来2、导入比较平淡，趣味性不够。
5
5
多煤体教学
能合理使用多媒体教学手段；能把多媒体教学恰当地融合在学习活动中；多媒体教学的使用符合学段要求并能恰当地与学习内容结合，符合学科特点
10
学校多煤体不能用
10
课堂管理20分
组织
小学社会课堂教学评价标准表
小学社会课堂教学评价标准表评价标准表旨在对小学社会课堂教学进行全面的评价和反馈，以提高教学质量和学生研究效果。
以下是一份基本的评价标准表，供参考使用。
教学目标- 教学目标明确，与教学内容相匹配。
- 目标具体明确，学生可以清楚理解。
- 目标合理适应学生的年龄和能力水平。
教学准备- 教师准备充分，教学材料齐全。
- 教学资源充足，能够支持学生的研究需求。
- 教学环境整洁有序，符合课堂教学要求。
教学过程- 教学内容简明扼要，符合学生的认知水平。
- 教学方法多样，能够激发学生的研究兴趣。
- 教学活动设计合理，能够培养学生的思维能力和合作精神。
- 教学步骤清晰，有助于学生理解和掌握知识。
- 教学时间合理分配，确保学生有足够的时间进行研究和实践。
- 教学效果明显，学生能够体现所学知识的应用和理解。
学生参与- 学生参与度高，能够积极参与课堂活动和讨论。
- 学生表现活跃，善于提问和回答问题。
- 学生与老师和同学之间的合作和互动积极有效。
- 学生研究态度端正，能够合作研究、尊重他人。
教学评价- 教师对学生的研究情况进行及时评价和反馈。
- 教师评价准确、客观，能够帮助学生发现自身的不足，并提出改进建议。
- 学生能够接受和理解教师的评价，积极改进自己的研究方法和态度。
总结该评价标准表旨在帮助教师全面评价小学社会课堂教学，发现问题和改进方向，提高教学质量和学生的研究效果。
教师可以根据实际情况进行针对性的调整和补充，以适应不同年级和学生群体的特点和需求。
语文课堂教学评价细则及评分表
⑵体现学生学习知识、能力培养与塑造健康人格的和谐统一。（3分）
5
教学目标
的确立
⑴具有基础性，符合课标、教材基本要求，符合学生发展实际。（5分）
⑵具有全面性，体现三维目标的有机整合，注重学习行为、能力和习惯的培养。（3分）
⑶具有发展性，尊重并承认学生的个体差异，关注学生个性充分发展。（2分）
10
40
教学内容
⑷具有较为鲜明的课型特点。（2分）
8
教学手段
的选择
⑴情景创设生动有趣、恰当、实效。（2分）
⑵教法运用灵活多样，切合文本和学生教师实际。（2分）
⑶教法注意提示认知规律和学法指导，体现能力的培养，情感的激发。（2分）
⑷教学挂图，教具和电教媒体的选用合理高效。（2分）
8
教学调控
和效果的
检测
⑴精心安排，有层次性，针对性和开放性的练习活动。（2分）
⑶能联系实际，举一反三，有初步创新意识。（4分）
12
达成状态
⑴全面完成学习目标，体验到成功的愉悦。（3分）
⑵学习能力，实践能力，创新能力增强，掌握更多的学习策略和方法。（3分）
⑶不同程度的学生都有所得。（3分）
⑷师生均产生再探究的心理愿望。（3分）
12
教学
基本功
⑴教态自然大方，语言准确简练，板书科学、工整、美观。（2分）
的处理
⑴知识正确，结构设计合理，落实基础知识和基本技能。（2分）
⑵活用教材，紧密联系学生生活实际。（2分）
⑶把握教材的内在联系和重点，突破难点解决疑点。（2分）
6
教学过程
的安排
⑴教学活动安排合理，符合学生的认知规律。（3分）
⑵教学程序科学自然，有利于学生参与学习实践。（2分）
5
教学目标
的确立
⑴具有基础性，符合课标、教材基本要求，符合学生发展实际。（5分）
⑵具有全面性，体现三维目标的有机整合，注重学习行为、能力和习惯的培养。（3分）
⑶具有发展性，尊重并承认学生的个体差异，关注学生个性充分发展。（2分）
10
40
教学内容
⑷具有较为鲜明的课型特点。（2分）
8
教学手段
的选择
⑴情景创设生动有趣、恰当、实效。（2分）
⑵教法运用灵活多样，切合文本和学生教师实际。（2分）
⑶教法注意提示认知规律和学法指导，体现能力的培养，情感的激发。（2分）
⑷教学挂图，教具和电教媒体的选用合理高效。（2分）
8
教学调控
和效果的
检测
⑴精心安排，有层次性，针对性和开放性的练习活动。（2分）
⑶能联系实际，举一反三，有初步创新意识。（4分）
12
达成状态
⑴全面完成学习目标，体验到成功的愉悦。（3分）
⑵学习能力，实践能力，创新能力增强，掌握更多的学习策略和方法。（3分）
⑶不同程度的学生都有所得。（3分）
⑷师生均产生再探究的心理愿望。（3分）
12
教学
基本功
⑴教态自然大方，语言准确简练，板书科学、工整、美观。（2分）
的处理
⑴知识正确，结构设计合理，落实基础知识和基本技能。（2分）
⑵活用教材，紧密联系学生生活实际。（2分）
⑶把握教材的内在联系和重点，突破难点解决疑点。（2分）
6
教学过程
的安排
⑴教学活动安排合理，符合学生的认知规律。（3分）
⑵教学程序科学自然，有利于学生参与学习实践。（2分）
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XX市教育科学研究所课堂教学评价标准
[小学语文]
学校
班级
日期
课题
执教者
观课者
评价项目
评价要素
得分与简要评价
赋分
得分
简要评价
8％
教学
思想
坚持以人文素养培养为本，注重语文教学氛围的营造
5
注重学生情感体验和文本体验
3
10％
教学目标
符合小学语文课程标准要求
4
符合学生学习特点和认知特点
3
制定明确具体学习目标，并明显的体现在教学全过程
4
能有效运用生成目标，灵活把握教育契机
4
45％
幼儿方面
活动
情绪
幼儿活动轻松、愉悦、积极、有序、乐于参与活动。情绪稳定，有安全感
5
活动
表现
有良好的学习表现，会利用老师所提供的环境和资源进行学习，对学习感兴趣，能主动参与探索、操作、讨论、表述等活动流程，愿意与同伴分享和合作
20
活动
成效
活动中有自信的表现和成功感。获得与活动内容相关的新经验和新体验，在经验、能力和智慧等方面有所发展，有属于个体的新收获
任教教师自评简录
观课者意见与建议
XX市教育科学研究所课堂教学评价标准
[小学英语]
学校
班级
日期
课题
执教者
观课者
评价项目
评价要素
得分与简要评价
赋分
得分
简要评价
8％
教学
思想
坚持以语言素养培养为本，注重英语教学氛围的营造
3
注重学生情感体验和文本体验
3
10％
教学目标
符合小学英语课程标准要求
4
符合学生学习特点和认知特点
3
制定明确具体学习目标，并明显的体现在教学全过程
3
20％
教学内容
教学内容科学、准确和规范
5
重点突出，教师对重点内容进行加工整理
5
教师对涉及的教材内容运用自如，不照本宣科
5
注重听、说、读能力的训练
5
20％
教学
过程
教态大方，课堂语言清晰流利
6
教法灵活，因材施教
7
发挥学生主体作用，组织指导学生自主、合作学习
6
培养学生良好的学习习惯，能指导学生如何学习
5
促进学生思维能力与动手操作能力的提高
5
10％
教学特色
关注学生课堂感受和处境，给学生发挥优势的余地
3
鼓励师生、生生互动生成新知识和新问题
3
尊重学生人格，注重学生的个性差异
4
总评等级
A等：90以上B等：80—90
C等：60—80 D等：60以下
总得分
综合
评价
5
反映学科新知识，联系学生和生活实际
5
20％
教学
过程
教态大方，课堂语言清晰流利
6
教法灵活，因材施教
7
发挥学生主体作用，组织指导学生自主、合作学习
7
16％
教学
方法
启发学生勇于提问、质疑和参与讨论
4
以多种形式激发学生求知欲，列举身边事例教育学生
8
教师与学生积极互动，共同发展
4
16％
教学
效果
通过师生、生生互动，使教学目标得以实现
得分
简要评价
8％
教学
思想
坚持以逻辑思维培养为本
5
注重学生数学思想教育，培养学生观察思考的习惯
3
10％
教学目标
符合思小学数学课程标准要求
4
符合学生学习特点和认知特点
3
制定明确具体学习目标，并明显的体现在教学全过程
3
20％
教学内容
教学内容科学、准确和规范
5
重点突出，准确把握教材的深度和广度
5
教材处理得当，容量适合学生水平
3
教具制作精美，运用恰当，适合教学内容的需要
2
活动
过程
20%
活动内容安排合理得当，突出科学性和可行性活动结构合理，环节流畅紧凑
4
体现幼儿的主体地位和教师的主导地位
4
关注幼儿活动表现和反应，能灵活调整活动进程与指导策略；尊重个体差异，实施因人而异的个别辅导
4
组织主次分明，重点难点突出，结构严谨，过度自然流畅、张弛有度，时间安排适当
16％
教学
方法
启发学生质疑和参与讨论，注重英语语境的创设
7
以多种形式激发学生求知欲，列举身边事例教育学生
5
教师与学生积极互动，共同发展
4
16％
教学
效果
通过师生、生生互动，使教学目标得以实现
6
培养学生良好的学习习惯，能指导学生如何学习
5
促进学生听说读写能力的提高
5
10％
教学特色
关注学生课堂感受和处境，给学生发挥优势的余地
7
16％
教学
方法
启发学生质疑和参与讨论，注重学生读写习惯培养。
6
以多种形式激发学生求知欲，列举身边事例教育学生
6
教师与学生积极互动，共同发展
4
16％
教学
效果
通过师生、生生互动，使教学目标得以实现
5
培养学生良好的学习习惯，能指导学生如何学习
5
促进学生读写能力与语言运用能力的提高
6
10％
教学特色
关注学生课堂感受和处境，给学生发挥优势的余地
3
20％
教学内容
教学内容科学、准确和规范
5
重点突出，教师对重点内容进行加工整理
5
教师对涉及的教材内容运用自如，不照本宣科
5
反映学科新知识，联系学生和生活实际
5
20％
教学
过程
教态大方，语言清晰流利，教学密度合理
6
板书工整，教法灵活，因材施教，恰当使用多媒体教学
7
发挥学生主体作用，组织指导学生自主、合作学习
3
鼓励师生、生生互动生成新知识和新问题
3
尊重学生人格，注重学生的个性差异
4
总评等级
A等：90以上B等：80—90
C等：60—80 D等：60以下
总得分
综合
评价
任教教师自评简录
观课者意见与建议
XX市教育科学研究所课堂教学评价标准
[幼儿园课堂教学活动]
学校
班级
日期
课题
执教者
观课者
评价项目
评价要素
得分与简要评价
10%
教学内容清晰，突出重点，突破难点
4
从学科的特点和幼儿的学习特点相结合的思路来选取教学内容，内容价值取向好
4
选材贴近幼儿生活，具有一定的挑战性
2
教学
基本功
10%
能以亲和的态度和灵活的活动形式建构安全、平等、温馨、丰富的学习环境
2
基本功扎实，教态真实自然；语言生动简洁流畅，富有启发性和感染性
3
能恰当运用多元化的教学方法和手段，采用适当的指导策略，形成有效的师幼互动、幼幼互动
赋分
得分
简要评价
55%
教师方面
活动
思想
5%
符合纲要精神，体现整合理念
2
设计严谨独特，符合课改理念
3
活动
目标
10%
活动目标明确，符合幼儿年龄特点、已有经验和发展需要，能体现领域﹙学科﹚活动的特征
4
有机整合情感、态度、能力、知识技能等方面的发展需求，避免目标空而大
4
目标的描述具体、清晰、可操作
2
活动
内容
3
鼓励师生、生生互动生成新知识和新问题
3
尊重学生人格，注重学生的个性差异
4
总评等级
A等：90以上B等：80—90
C等：60—80 D等：60以下
总得分
综合
评价
任教教师自评简录
观课者意见与建议
XX市教育科学研究所课堂教学评价标准
[小学数学]
学校
班级
日期
课题
执教者
观课者
评价项目
评价要素
得分与简要评价
赋分
20
总评等级
A等：90以上B等：80—90
C等：60—80 D等：60以下
总得分
综合
评价
任教教师自评
观课者意见与建议
XX市教育科学研究所课堂教学评价标准
[小学语文]
学校
班级
日期
课题
执教者
观课者
评价项目
评价要素
得分与简要评价
赋分
得分
简要评价
8％
教学
思想
坚持以人文素养培养为本，注重语文教学氛围的营造
5
注重学生情感体验和文本体验
3
10％
教学目标
符合小学语文课程标准要求
4
符合学生学习特点和认知特点
3
制定明确具体学习目标，并明显的体现在教学全过程
4
能有效运用生成目标，灵活把握教育契机
4
45％
幼儿方面
活动
情绪
幼儿活动轻松、愉悦、积极、有序、乐于参与活动。情绪稳定，有安全感
5
活动
表现
有良好的学习表现，会利用老师所提供的环境和资源进行学习，对学习感兴趣，能主动参与探索、操作、讨论、表述等活动流程，愿意与同伴分享和合作
20
活动
成效
活动中有自信的表现和成功感。获得与活动内容相关的新经验和新体验，在经验、能力和智慧等方面有所发展，有属于个体的新收获
任教教师自评简录
观课者意见与建议
XX市教育科学研究所课堂教学评价标准
[小学英语]
学校
班级
日期
课题
执教者
观课者
评价项目
评价要素
得分与简要评价
赋分
得分
简要评价
8％
教学
思想
坚持以语言素养培养为本，注重英语教学氛围的营造
3
注重学生情感体验和文本体验
3
10％
教学目标
符合小学英语课程标准要求
4
符合学生学习特点和认知特点
3
制定明确具体学习目标，并明显的体现在教学全过程
3
20％
教学内容
教学内容科学、准确和规范
5
重点突出，教师对重点内容进行加工整理
5
教师对涉及的教材内容运用自如，不照本宣科
5
注重听、说、读能力的训练
5
20％
教学
过程
教态大方，课堂语言清晰流利
6
教法灵活，因材施教
7
发挥学生主体作用，组织指导学生自主、合作学习
6
培养学生良好的学习习惯，能指导学生如何学习
5
促进学生思维能力与动手操作能力的提高
5
10％
教学特色
关注学生课堂感受和处境，给学生发挥优势的余地
3
鼓励师生、生生互动生成新知识和新问题
3
尊重学生人格，注重学生的个性差异
4
总评等级
A等：90以上B等：80—90
C等：60—80 D等：60以下
总得分
综合
评价
5
反映学科新知识，联系学生和生活实际
5
20％
教学
过程
教态大方，课堂语言清晰流利
6
教法灵活，因材施教
7
发挥学生主体作用，组织指导学生自主、合作学习
7
16％
教学
方法
启发学生勇于提问、质疑和参与讨论
4
以多种形式激发学生求知欲，列举身边事例教育学生
8
教师与学生积极互动，共同发展
4
16％
教学
效果
通过师生、生生互动，使教学目标得以实现
得分
简要评价
8％
教学
思想
坚持以逻辑思维培养为本
5
注重学生数学思想教育，培养学生观察思考的习惯
3
10％
教学目标
符合思小学数学课程标准要求
4
符合学生学习特点和认知特点
3
制定明确具体学习目标，并明显的体现在教学全过程
3
20％
教学内容
教学内容科学、准确和规范
5
重点突出，准确把握教材的深度和广度
5
教材处理得当，容量适合学生水平
3
教具制作精美，运用恰当，适合教学内容的需要
2
活动
过程
20%
活动内容安排合理得当，突出科学性和可行性活动结构合理，环节流畅紧凑
4
体现幼儿的主体地位和教师的主导地位
4
关注幼儿活动表现和反应，能灵活调整活动进程与指导策略；尊重个体差异，实施因人而异的个别辅导
4
组织主次分明，重点难点突出，结构严谨，过度自然流畅、张弛有度，时间安排适当
16％
教学
方法
启发学生质疑和参与讨论，注重英语语境的创设
7
以多种形式激发学生求知欲，列举身边事例教育学生
5
教师与学生积极互动，共同发展
4
16％
教学
效果
通过师生、生生互动，使教学目标得以实现
6
培养学生良好的学习习惯，能指导学生如何学习
5
促进学生听说读写能力的提高
5
10％
教学特色
关注学生课堂感受和处境，给学生发挥优势的余地
7
16％
教学
方法
启发学生质疑和参与讨论，注重学生读写习惯培养。
6
以多种形式激发学生求知欲，列举身边事例教育学生
6
教师与学生积极互动，共同发展
4
16％
教学
效果
通过师生、生生互动，使教学目标得以实现
5
培养学生良好的学习习惯，能指导学生如何学习
5
促进学生读写能力与语言运用能力的提高
6
10％
教学特色
关注学生课堂感受和处境，给学生发挥优势的余地
3
20％
教学内容
教学内容科学、准确和规范
5
重点突出，教师对重点内容进行加工整理
5
教师对涉及的教材内容运用自如，不照本宣科
5
反映学科新知识，联系学生和生活实际
5
20％
教学
过程
教态大方，语言清晰流利，教学密度合理
6
板书工整，教法灵活，因材施教，恰当使用多媒体教学
7
发挥学生主体作用，组织指导学生自主、合作学习
3
鼓励师生、生生互动生成新知识和新问题
3
尊重学生人格，注重学生的个性差异
4
总评等级
A等：90以上B等：80—90
C等：60—80 D等：60以下
总得分
综合
评价
任教教师自评简录
观课者意见与建议
XX市教育科学研究所课堂教学评价标准
[幼儿园课堂教学活动]
学校
班级
日期
课题
执教者
观课者
评价项目
评价要素
得分与简要评价
10%
教学内容清晰，突出重点，突破难点
4
从学科的特点和幼儿的学习特点相结合的思路来选取教学内容，内容价值取向好
4
选材贴近幼儿生活，具有一定的挑战性
2
教学
基本功
10%
能以亲和的态度和灵活的活动形式建构安全、平等、温馨、丰富的学习环境
2
基本功扎实，教态真实自然；语言生动简洁流畅，富有启发性和感染性
3
能恰当运用多元化的教学方法和手段，采用适当的指导策略，形成有效的师幼互动、幼幼互动
赋分
得分
简要评价
55%
教师方面
活动
思想
5%
符合纲要精神，体现整合理念
2
设计严谨独特，符合课改理念
3
活动
目标
10%
活动目标明确，符合幼儿年龄特点、已有经验和发展需要，能体现领域﹙学科﹚活动的特征
4
有机整合情感、态度、能力、知识技能等方面的发展需求，避免目标空而大
4
目标的描述具体、清晰、可操作
2
活动
内容
3
鼓励师生、生生互动生成新知识和新问题
3
尊重学生人格，注重学生的个性差异
4
总评等级
A等：90以上B等：80—90
C等：60—80 D等：60以下
总得分
综合
评价
任教教师自评简录
观课者意见与建议
XX市教育科学研究所课堂教学评价标准
[小学数学]
学校
班级
日期
课题
执教者
观课者
评价项目
评价要素
得分与简要评价
赋分
20
总评等级
A等：90以上B等：80—90
C等：60—80 D等：60以下
总得分
综合
评价
任教教师自评
观课者意见与建议
XX市教育科学研究所课堂教学评价标准