证明有空气的简单实验
教科版三年级上册小学科学第二单元第4课《空气有质量吗》课件
新知讲解
探索2
用天平测量空气的质量。
(4)在装豆子的小桶里再放入若干豆子,让倾斜的天平重新达到平衡。 (5)继续给皮球打10筒空气，重复上面的实验。 实验现象： 充气前，天平处于平衡状态,打入10筒空气后，天平向皮球一端倾斜。 实验分析： 当皮球被打入空气后，原本平衡的天平向皮球一端倾斜,这是因为皮球的质量增加了,说明 空气有一定的质量。 实验结论：空气有一定的质量。
拓展提高
在瓶子里吹气球课堂练习来自判断：1.空气没有形状，也没有质量。( × ) 2. 一个充满气的皮球的质量就是皮球本身的质量。( × )
3.当天平达到平衡后，给一端的皮球充入一定量的空气，天平会向皮球一端倾斜。（√ ）
选择
1.用天平可以测出物体的( B )。
A.体积
B.质量
C.浮力
2.给天平的两端分别挂上充气的气球和笔帽，当天平达到平衡后,将气球放出一定量的空气,天平会( C )。
根据图示可知,充气前和充气后,空气的“颗粒”明显增多,每个颗粒都是有质量的，所以 充气后的皮球质量比之前大。
拓展提高 如果将皮球里的空气放出一部分后,再将皮球放入小桶中,天平会怎样? 实验材料：自制的简易天平、塑料小桶、充好气的皮球、豆子、气针。 实验步骤:(1)在天平两端等距离的位置分别挂上塑料小桶，一端的小桶放人充好气的皮 球,另一端的小桶放人若干豆子，让天平达到平衡。 (2)取出皮球,用气针将皮球放出部分空气。 (3)把皮球再放入天平一端的小桶里，观察现象。 实验现象:将皮球放出一部分空气后，重新放回小桶，天平向 装豆子的小桶里一端倾斜。增加空气，质量加重；减少空气， 质量减轻。这个实验实际上是反向验证空气是有质量的。
实验现象:将平衡棍一.端的气球中的气体放掉之后，平衡棍向另一端倾斜。 实验分析:在平衡棍两端分别挂一个充满气的气球，平衡棍保持平衡，说明两个充气的 气球质量相同。将其中一个气球中的气体放掉后，平衡棍失去平衡，平衡棍向充满气 的气球一端倾斜,说明充满气的气球比没有充气的气球的质量大。 实验结论:空气有一定的质量。
科学空气炮教案7篇
科学空气炮教案7篇（经典版）编制人：__________________审核人：__________________审批人：__________________编制单位：__________________编制时间：____年____月____日序言下载提示：该文档是本店铺精心编制而成的，希望大家下载后，能够帮助大家解决实际问题。
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10个简单易做能证明大气压存在的实验
10个简单易做能证明大气压存在的实验1.覆杯实验：在玻璃杯中装满水，用一张硬纸片盖住杯口，确保杯口与纸片之间没有气泡。
然后将杯子倒置，水不会流出，纸片也不会掉落，这是因为大气压对纸片产生向上的压力，支撑住了水的重力。
2.吸盘实验：将一个吸盘用力挤压在光滑的墙壁或玻璃表面，排尽吸盘内的空气。
由于吸盘外部受到大气压的作用，会紧紧地吸附在墙壁或玻璃上，并且可以承受一定的拉力而不掉落。
通过测量拉开吸盘所需的力，可以大致估算出大气压的大小。
3.瓶吞鸡蛋实验：取一个瓶口略小于鸡蛋的玻璃瓶，将一团棉花蘸上酒精后点燃，迅速放入瓶中，然后将鸡蛋放在瓶口。
火焰熄灭后，瓶内空气冷却，气压降低，在大气压的作用下，鸡蛋被压入瓶中。
4.吸管吸水实验：将一根吸管插入水中，当用嘴吸吸管时，吸管内的气压降低，大气压就会将水压入吸管中，从而使水进入口中。
这表明大气压能够将水压到一定高度，以平衡吸管内降低的气压。
5.注射器实验：将注射器的活塞推到底部，排尽筒内空气，然后用手指堵住注射器的前端小口。
此时，向外拉活塞会感到有很大的阻力，这是因为注射器内部气压减小，外界大气压作用在活塞上，阻止其向外拉出，由此证明大气压的存在。
6.易拉罐变形实验：在易拉罐中加入少量水，放在酒精灯上加热，使罐内的水沸腾，产生大量水蒸气。
然后迅速将易拉罐口密封，并停止加热。
罐内水蒸气遇冷液化，气压迅速降低，在大气压的作用下，易拉罐会被压瘪变形。
7.水银柱实验（托里拆利实验简化版）：取一根一端封闭的长玻璃管，在管内装满水银，然后用手指堵住开口端，将玻璃管倒立在水银槽中。
松开手指后，管内水银柱会下降一段距离，最终稳定在一定高度。
此时，水银柱上方是真空，下方的大气压支撑着水银柱，根据水银柱的高度和水银的密度，可以计算出大气压的数值。
8.气球与瓶子实验：将一个气球放入一个玻璃瓶中，气球口套在瓶口上。
尝试直接吹气球，会发现很难将气球吹大。
这是因为瓶内原本有空气，当向气球内吹气时，瓶内空气被压缩，气压增大，阻止气球进一步膨胀，表明大气压对瓶内空气有压力作用。
创新实验：空气有重量
创新实验：空气有重量空气虽然是看不见、摸不着的，但是它是一个物质，也有重量的。
一般来说，我们无法直接感受到空气的重量，因为地球上有大气压力存在。
在海平面上，标准大气压力大约相当于每平方厘米10万牛顿的重量。
这就是说，在每个人身上，大约有7吨的空气压在身上，这些空气同样也拥有7吨的重量。
那么，如何证明空气有重量呢？我们可以通过一个简单的实验来验证。
首先，准备一个空气密闭的塑料瓶子，并在它的底部打一个小孔。
然后，将瓶子放在秤上，记录下它的重量。
接下来，用一根塑料管将瓶子底部的小孔与水面相连，让一些水流入瓶子里，水会将里面的空气排出，并排放出瓶子的另一端。
此时再次称量瓶子的重量，会发现瓶子的重量变重了。
这是为什么呢？这是因为当水流入瓶子里面的时候，水除了将空气排出外，还将一些气体带进入瓶子。
现在瓶子里面的空间被水占据了，空气被挤压在瓶子的顶部，与瓶口相连。
这个空气囊就像一个气压弹簧，压在瓶子内而不会外露。
因此，瓶子里面的压强与瓶子外面的压强相同，而这样的压强是在水的压力下保持平衡的。
空气是一个物质，也有重量。
当我们将一些空气压缩进一个封闭容器时，它会在容器内施加压力。
如果经常将空气压缩在处于封闭状态的容器中，它们的重量会随着压力的增加而不断增加。
如果将这些被压缩的气体释放到空气中，它们的重量也会恢复到原始状态。
综上所述，空气虽然是无形的，但它是一个物质，也有重量。
它的存在会对各种实验产生影响，包括重量测量、压力实验、气体反应实验等等。
在我们的日常生活中，了解空气和它的性质是非常有必要的，这可以帮助我们更好地理解周围的世界。
2025小学苏教版(2024)科学一年级下册《7 找空气》教学设计
2025小学苏教版（2024）科学一年级下册《7 找空气》教学设计一、教材分析《找空气》是苏教版小学科学一年级下册第一单元“石头与泥土”的第七课，在学生认识了水、石头、沙子、泥土、盐、糖等多种物质后，将探究对象聚焦于无处不在却又看不见、摸不着的空气。
教材旨在引导学生运用多种感官和简单方法，通过一系列有趣活动感知空气的存在，探究空气的基本特性，这是学生从认识有形物质到探索无形物质的重要转折，为后续深入学习空气的成分、作用等知识奠定基础。
同时，本课充分顺应一年级学生好奇、好动、爱玩的天性，培养他们的观察能力、实践操作能力以及初步的逻辑思维能力，让学生在轻松愉悦氛围中开启对空气奥秘的探索之旅。
二、学情分析一年级学生经过前期课程学习，已积累一定科学探究经验，掌握基本观察、描述、实验操作技能，对周围世界始终保持强烈好奇心。
空气作为生活中时刻相伴却又难以直观察觉的物质，学生虽天天接触，却鲜少主动探究。
他们知道呼吸需要空气，风是空气流动形成，但对空气本身特性缺乏系统认识，受抽象思维局限，难以理解空气无色、无味、无形等特点。
在探究过程中，学生易受直观表象干扰，需要教师精心设计生动、直观教学活动，引导他们突破认知局限，从熟悉生活场景和趣味实验中发现空气踪迹，感知其特性。
三、教学目标科学知识目标学生能够运用多种方法证明空气的存在，真切感受空气就在身边。
了解空气是无色、无味、透明的气体，初步认识空气与固体、液体在形态上的显著差异。
知道空气具有流动性，能占据空间，明白这些特性在生活中的体现，如气球吹气膨胀、风推动风车转动。
科学探究目标通过观察、实验、体验等活动，如吹气球、玩水袋、扇扇子，培养学生运用多种感官探究空气的能力，学会从不同现象中归纳总结空气特性。
组织学生开展简单对比实验，如将空气与水对比观察流动性，培养学生控制变量、分析现象、得出结论的初步实验探究能力，激发学生主动思考、勇于探索的精神。
引导学生在探究中发现问题，如“为什么看不见空气却能感觉到它”，鼓励大胆提问、积极交流，培养问题意识与合作学习能力。
新浙教版八下科学3.1空气与氧气
氧气的制取
实验室制取氧气的方法：
分解过氧化氢（H2O2）[加入二氧化锰 (MnO2)] 加热氯酸钾（KClO3）和二氧化锰 (MnO2)的混合物 加热高锰酸钾（KMnO4）
探究：过氧化氢（H2O2）溶液制取氧气
步骤一：在常温下，把带火星的木条 伸入过氧化氢溶液的试管，观察木条 是否复燃？ 现 象：带火星的木条不能复燃，
某些在空气中不能燃烧的物质，在纯氧中却能燃烧
1、氧气的化学性质比较活泼 2、物质在空气中燃烧，实际上是与其中的氧 气燃烧
探究
为什么燃烧的程度不一样
• 问题：学完氧气的性质后，为加深 对所学知识的认识，某同学设计了 如下实验，根据实验你能回答有关 问题吗？ • 实验：（1）用排水法收集两瓶氧气 （原理是 氧气不易溶于水 ），正放 在桌上备用。 • （2）取一瓶氧气，倒立过来后再拿 走玻璃片，并立刻把带火星的木条 伸入瓶内（如图A所示），发现木条 复燃，说明氧气具有 助燃 性。 （3）取另一瓶氧气，按图B的方式把 带火星的木条伸入瓶内，木条也复 燃了，且比A中更 燃烧更旺 说 明 氧气的密度比空气密度大 。所以盛 氧气瓶应瓶口向 放置。 上
霓虹灯的颜色
灯色 气 体
玻璃管颜 色
大红
深红 金黄
氖
氖 氦
无
淡红 淡红
蓝
绿
体积分数：氩80% 氖20 %
体积分数：氩80% 氖20 %
淡蓝
淡黄
紫
体积分数：氩5% 氖50 %
无
1、氧气的物理性质 2、氧气的化学性质 3、氧气的用途
1、氧气的物理性质（通常状态） 颜色：
状态： 无色 气体
气味： 无味 水溶性： 不易溶于水,1L水只能溶解30ml氧气 密度： 比空气大,为1.429g/L
教科版三年级科学空气有质量吗教案及课时练习
教科版三年级上册2.4空气有质量吗课题空气有质量吗单元空气学科科学年级三年级科学概念目标1、空气具有一定的质量，但是质量很轻。
目标解读通过前面的学习以及生活中的经验可以感知空气具有一定的质量，只是质量很轻。
2、质量是空气的基本特征之一，并且可以被测量。
科学探究目标1、运用科学的方法测量空气的质量。
目标解读利用天平平衡的原理，通过设计简单的实验证明空气有质量。
2、在称量过程中，了解一些因素会影响称量结果，产生误差。
3、运用绘画等形式记录实验结果。
科学态度目标1、发展进一步研究物体的兴趣和愿望。
2、养成尊重事实、实事求是的科学态度。
科学、技术、社会与环境目标不同的测量方法影响测量物体轻重的准确程度。
重点空气具有一定的质量，但是质量很轻。
难点运用科学的方法测量空气的质量。
教学过程教学环节教师活动学生活动设计意图导入新课木头有质量，水有质量，空气有没有质量呢？学生根据已有的经验，对教师所提出的问题做出回答。
温故知新勤思考，聚集焦点解新疑。
新知探究制作简易天平制作材料：一块长木片、尺子（木制）、回形针、铁钉、图钉、木制底座。
制作步骤：1、在长木片一端用尺子确定一个中心点，标上记号，将另一端安放在木制底座上。
2、将尺子的中心点与长木片的中心点重合，用铁以小组合作的形式制作简易天平。
用这个简易天平能比较挂在尺子左右两端物体的质量，它是依据杠杆原题制成的，通过天平的平衡与倾斜，可以发现质量的变化。
钉将它们一横一竖连在一起，确保尺子可以自由转动。
3、在尺子两侧等距离的刻度上按上图钉，挂上回形针。
实验探究用天平测量空气的质量实验材料：自制的简易天平、塑料小桶、充好气的皮球、豆子、打气筒。
实验步骤：1、在天平两端等距离的位置分别挂上塑料小桶，一端的小桶放入充好气的皮球，另一端的小桶放入若干豆子，让天平达到平衡。
2、取出皮球，用打气筒打入10筒空气。
3、把皮球再放入天平一端的小桶里，观察发生的现象。
4、在装豆子的小桶里再放入若干豆子，让倾斜的天平重新达到平衡。
苏教版小学科学一年级下册第三单元《这里面有空气吗》教案
这里面有空气吗
【教学目标】
1．通过猜测和验证空瓶中是否有空气，知道一些物品的内部空间里有空气。
2．通过猜测和验证粉笔、石块等物品中是否有空气，知道一些物品的孔隙中有空气。
3．通过拓展活动，能够尝试用多种方法检测空桶中是否有空气，进一步感知空气的存在。
【教学重点】
知道一些物品的内部空间和孔隙中有空气。
【教学重点】
认识到一些物品的内部空间和孔隙中有空气。
【教学准备】
1．教师准备：PPT、相关视频。
2．学生分组材料：
（1）水槽、矿泉水瓶、抹布。
（2）粉笔、石块、海绵、砖块、弹珠、塑料块、红豆、硬币、水罐、放大镜、托盘。
【教学过程】
（一）判断开口的空瓶和盖上盖子的空瓶里面是否有空气，引入课题，了解到有些物体的内部空间是有空气的。
1．上一节课我们在哪些地方找到了空气？
原来这么多地方都有空气呀，那这个瓶子里面有空气吗？为什么这么认为？
2．盖上瓶盖，这时候瓶子里面有空气吗？
3．大家各有各的想法，究竟它们里面有没有空气呢，今天我们就一起来学习研究《这里
（三）拓展：判断空桶里面是否有空气并思考检测方法。
1．刚刚我们发现不管是在空瓶子里面还是在物体的小孔隙里面竟然都有空气，是不是很神奇呀？老师还想出道难题考一考大家：这个空桶里面有空气吗？
2．怎么知道自己想的对不对呢？回去好好找一找办法吧！
3．通过学习，我们在校园里、操场上、教室里找到了空气。
我们还发现空瓶子里、物体的孔隙里面也有空气，真是太有意思啦！关于空气还有很多有趣的问题，我们下节课接着研究，下课！。
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将一只空集气瓶倒扣在水盆中，但水不能进满集气瓶。这是证明空
气确实存在的最简单方法;
将空集气瓶在盛满水的水槽中侧立，有气泡冒出，说明有空气存
在；
用扇子扇动，有风形成，是空气流动的结果;
刚从冰箱里拿出干而冷的瓶子外壁会有水珠出现；
秋天的早晨的树叶上会有露珠出现;
拉注射器活塞，将针头处放在水中，推动活塞，可见水中有气泡
冒出；
在往空瓶中灌水时，有气泡冒出。