孩子的内心世界是丰富的

九年级5班班级转变工作的方法孩子的内心世界是丰富的，孩子的内心世界是多姿的，孩子的内心世界是闪亮的，孩子的内心世界也是稚嫩的。寻觅打开孩子心灵的智慧钥匙，走进他的心灵深处，做他们的贴心人，会收获幸福的果子。那一年的教育经历给了我这样的感悟。

开学时，我成为了九年级5班班的新班主任。这是一个“全校闻名”的班级，50几名学生中男生居多，顽皮学生多，管理困难，难见成效，突出表现在：上课时纪律差，很多孩子为所欲为,上课交头接耳，只要老师一转身,就有人吹口哨，甚至扔纸团；下课了，很多同学跑出校门，不知道干些什么；打架事件频频发生；放学了，不管教师的叮嘱，跑到外面网吧上网；不做作业。这一切，让接手班级的我倍感压力。

面对常犯错误的这些孩子，有耐心的老师可能会苦口婆心地指出错误，督促其改正；脾气大的老师可能会当场火冒三丈，严厉训斥，勒令改正，否则如何如何……我深知这些做法肯定收效甚微，学生也许是口服心不服，表面上答应改错，但内心还是不痛不痒，真可谓“雷声大，雨点小”。作为班主任的我，认真思索、反思着，阅读了一篇关于著名科学家史蒂芬·葛莱恩小时候的故事后，我在如何对待学生的错误的问题上顿时有了新的感悟，受到了新的启发。学生一个小小的错误，如果处理恰当，可以让人受益一生；如果处理不当，也许会给孩子的一生蒙上难以抹去的阴影。

作为教师，能否恰当处理犯错误的学生，影响着师生关系的形成，甚至影响学生的后续发展。那么，我应如何面对这群孩子呢？通过学习和“故事”的启发，我首先树立允许孩子犯错误的教育理念，用宽阔的胸怀正面面对这个班级的学生。俗话说得好：“人非圣贤，孰能无过？”学生在学习和生活不可能不犯错，可以说，错误将伴随着他们的成长，这个道理显而易见。其次，是冷处理犯错误的学生，在真诚走进学生的过程中，观察学生的一言一行，用发展的眼光看待常犯错误的学生，并设法将学生“犯错”过程中不利、消极、不合理的因素，转化成有利、积极、合理的因素。多给学生尝试——错误——完善的机会。在转化班级的过程中，我使用了三种方法：

1、用心沟通、消除隔阂

班主任工作最主要的办法是了解和理解学生，最重要的途径就是倾听、沟通和观察。一有空闲，我就和孩子们聊上了，下课、中午、放学，只要遇上了学生，我就抓住机会和他聊天，聊他们的家庭、学习、生活、爱好，他们有什么困难，我都愿意帮忙。渐渐地，很多孩

子都愿意和我亲近，也愿意对我讲真话了。班上有很多留守学生，有些孩子还是单亲家庭，比较叛逆：老师不许做的，我偏要做，很多同学自尊心强，不喜欢老师的批评和严格的管理……原来是这样啊！孩子大了，有自己的自尊心，我应该和他们用心沟通，站在他们的角度想问题，给予正确的引导。和他们相处的每一天，我都会把真实的感情传递给他们，让他们看到真实的我，职业的我。

2、“特长”转化，口服心服

在处理突发事件时，在对学生进行教育时，我从不在众人面前批评孩子，尽量和颜悦色地询问原因。对学生进行必要的惩戒教育时，也要让孩子心服口服。那天上课，我刚转身写课题，有个男孩子又吹起口哨来，我转过身问：“是谁吹的？”没人回答，我说：“没关系，老师只是想认识认识班上这位有特别特长的孩子。”果然，一个叫王龙的孩子站了起来。我并没有生气，对他说：“你的口哨吹得不错，要是能在适当的时间和场合展现你的特长，老师将为你鼓掌。遗憾的是在不当的时间、不当的地方吹出来，就不好了，你今天能站起来，我就觉得你是个真正的男子汉，今天，你可能是第一次犯错，我可以原谅，但下不为例哟！能做到吗？”王龙羞愧地点了点头。“老师相信你！”我真诚的眼光打动了他，他不好意思地低下了头。从这以后，班上再没出现上课吹口哨的现象，纪律也逐渐好起来。

3、及时发现，及时奖励

我适时地发现孩子的进步，及时给予奖励。有一些调皮的孩子作业完成得好，我会找他们谈话，表扬他们的进步，给他一些小的奖励，一个本子，一枝笔，还悄悄地叮嘱他，不要告诉其他同学哟。在班会上，我会和大家一起总结，同学们哪些方面做得好了，进步了，哪些孩子的进步最大……面对我的善意关心，孩子们都能接受，师生关系越来越融洽。

班级在大家的共同努力下，在轻松愉悦的环境中朝着一个共同的目标进发，班级建设越来越出色，得到了学校领导的充分肯定和学校大会上的多次表扬。