思想政治课堂引导过渡艺术

思想政治课堂的引导过渡艺术初探

摘要：新课改体现“以素质教育为指导”，改变以往为了围绕“应试”教育要求而组织课堂教学内容的倾向，更多关注学生能力的培养、情感陶冶和正确价值观的形成。全面落实素质教育的目标，教学应由以讲为主转向以合作探究为主，要创设能促进学生主动学习的教学情境，以学生的自主学习、合作学习、探究学习为主要形式，让学生愉快地参与到学习活动中，体验科学研究的过程。本文主要就思想政治课堂的引导过渡艺术加以探讨，以期给同行带来启示。关键词：思想政治课堂；引导过渡；教学策略

中图分类号：g633.2 文献标识码：a 文章编号：1992-7711（2013）11-0022

新课改体现“以素质教育为指导”，改变以往为了围绕“应试”教育要求而组织课堂教学内容的倾向，更多关注学生能力的培养、情感陶冶和正确价值观的形成。全面落实素质教育的目标，教学应由以讲为主转向以合作探究为主，要创设能促进学生主动学习的教学情境，以学生的自主学习、合作学习、探究学习为主要形式，让学生愉快地参与到学习活动中，体验科学研究的过程。为此，教师就需要认真专研教材、注重备学生、备方法，探究教学环节衔接中的引导过渡艺术，吸引学生，促使学生更好地去感知、理解与记忆，从而提高教学效果、实现教学目的。以下是笔者结合自身教学实践，就新课程背景下巧用引导过渡提高思想政治课堂效果的一些方法

所进行的初步探讨。

高中政治学科课堂教学模式

高中政治教学模式一、新授课 1、基本环节（1）创设情境，导入新课（2）学案设疑，自主学习（3）组际展示，交流提升（4）达标练习，补救强化（5）课堂小结 2、环节阐释（1）创设情境，导入新课充分利用传统教学设备和现代教学手段，创设情境，增强学生的情感体验，激发学生的学习兴趣和学习动机，引发学生的“兴奋点”，即让学生有感而发，让学生带着问题，带着情感进入新课学习的氛围中去。注重培养学生的情感、态度和价值观，是高中思想政治课的重要目标。恰当的情境导入能把课堂内外、理论与实际、承前与启后融为一体，因此创设情境非常重要。根据教学实际，导入情境的创设方法很多，如案例情境、故事情境、录像情境、小品情境等。（2）学案设疑，自主学习导学案的设计要根据教学实际灵活设计。一般可包括：自学提纲、重难点合作探究、达标检测等。在学生自学前，教师要适时提高具体明确的预习和自学要求，如具体的看书范围、思考的问题，用多少时间，要达到什么目标等。学生要借助学习资料有效地自学，培养阅读能力和独立地发现问题、解决问题的能力。在学生自学时，教师要广泛巡视，最大限度地了解学生的学习情况，并对学生遇到的疑难问题分清性质，梳理归类，做到心中有数。但教师基本上不直接参与学生的学习活动。（3）组际展示，交流提升学生以小组为单位，对所需要深度探究的问题（可以是老师设计的，也可以是学生发现的；可以是具体内容的，也可以是拓展延伸的；

可以是感性演示的，也可以是理性归纳的）各小组进行讨论，形成一致意见后，向其他小组展示。其他小组的同学在认真倾听、笔记的基础上，记下疑问。当展示结束后，提出自己的疑问并要求答复，没有具体的问题时，也要适当地从准确性、新颖性、实效性、语言表达等方面指出长处和不足。展示的方式要丰富多样、新颖活泼、健康深刻。展示交流时要求学生能够脱离课本，用自己的语言阐述自己的思路和独特的见解，能够让其他学生在倾听的基础上学会思考。教师更多地充当协调员、导演、听众的角色，在所有展示结束后，作简洁准确的客观评价，进行重点点拨、归纳和提升。（4）达标练习，补救强化达标练习不仅可以检测课堂教与学的效果，而且可以及时发现学生的知识缺陷，以便及时反馈矫正，补救强化。设计达标练习题，要根据本课的重点、难点、易错点、易混点、能力点，坚持贴近学生、贴近生活、贴近实际来设计题目，让学生把所学知识迁移到生活中加以运用，体会学以致用的乐趣。达标练习要尽可能限定时间，让学生独立作答，以实现反馈矫正和当堂清的目标。完成任务后，可以让小组互相批改，并相互完善答案，教师要及时针对易错点讲评点拨。（5）课堂小结二、复习课 1、基本环节（1）学案导学，自主建构（2）合作共享，交流提升（3）案例剖析，总结规律（4）反馈矫正，形成能力（5）课堂小结 2、环节阐释（1）学案导学，自主建构主要是“网络结构”式，采用知识结构、知识网络或纲要信号联系

比较思想政治教育

1.思想政治教育比较的目的,及其研究的一般步骤和程序. 比较思想政治教育的目的与意义（比较思政教育的必要性） 1.比较能更好地理解本国的思想政治教育。（比较导向对本国思政教育的深刻认识）埃德尔指出：“研究外国教育制度意味着对本国的哲学进行批判性的探讨和挑战，从而更清楚地分析本国教育制度的背景及其基础”。如果比较研究可以得出言之有理的关于思想政治教育的规律与原则，那么在你本国的教育实践中应用并检验这些规律，就会对自己的教育制度有更好的理解。然而如果比较研究不能产生规律或理论，研究他国特定条件下的教育，也可以很好地扩大视野，而不至囿于一国教育的零零碎经验，同样有助于我们理解自己的教育制度。 2.比较能为本国思想政治教育发展、改进或改革作出贡献（从比较中吸取有益营养）比较可以收到“借鉴”效益。两个事物比较的结果，一个最容易得到的印象，就是谁的长处在哪里。看到别人的长处，就知道应该从对方学习什么，把人家长处移植过来。这种借鉴效益的意义在于可以对别人的长处实行拿来主义，是人类文明成果推广开来。“有选择的教育借鉴”或改革动机是比较教育发展史中永恒的主题。 3.有助于形成思想政治教育的一般知识、理论和原则（促进思政教育学科发展）除了指导实践之外，比较思想政治教育的重要任务是发展理论。比较思想政治教育同其它学术领域一样，注重关心思想政治教育的一般模式或趋势，而不是某些特殊问题或现象。比较思想政治教育者不局限于对别国思想政治教育的描述性研究，或局限于仅仅指出各种教育制度或方法之间的异同点。相反他们总是对这些异同点进行解释和说明，并对不断出现的模式或趋势进行总结。这些模式或趋势就是思想政治教育的一般知识、理论、原则和规律。这些知识、理论、原则和规律一方面丰富了思想政治教育的知识体系，另一方面在这种思想政治教育的探究中，可能会对当代世界在这个领域的若干重点问题的研究取得进展，因而比较思想政治教育学学科建设与发展中的一些基础和前提问题将会大有突破。以此比较研究对思想政治教育学科建设具有重要意义。 4.有助于国际间的相互理解和友好比较教育特别关心与教育有关的国际问题，由于它使国与国、人与人之间发生联系，所以许多从事比较教育的人都把它视为世界和睦开始实现的起点。埃德尔希望比较教育有助于发展国际主义。这种国际主义的产生不是以情感为基础，而是因为对本国和别国的赞赏性理解。对思想政治教育来说，我们也应当看到：我们确信我们自己的信仰是正确的；而世界上那些持有不同信仰的人也坚定不移地确信他们的信仰是正确的。在较为复杂的层面上，我们进行比较研究，能帮助我们更好地了解他人，也能帮助我们更好地认识世界上还有另外的信仰和另外的做法。开展比较思想政治教育研究的一般步骤和程序是什么？贝瑞德在《教育中的比较方法》一书中认为，比较教育研究工作应分为四个阶段：

艺术类高校思想政治教育工作浅论

艺术类高校思想政治教育工作浅论摘要：当前艺术消费已经成为我国居民喜欢的一种生活方式，艺术类高校是培养艺术人才的基地，提高艺术类专业学生的思想道德素质是艺术类高校思想政治教育工作的一项重要任务。本文强调艺术类专业学生的思想政治教育工作要根据艺术类专业学生的特点出发，并针对这些特点就如何加强艺术类高校思想政治教育工作提出了建议。关键词：艺术类高校道德思想政治教育社会经济的不断发展，文化的多样化和多元化对艺术人才的综合素质要求超过以往任何一个时代。随着我国高等教育的迅速发展，艺术高等教育也逐渐呈现从精英化走向普及化、大众化的趋势，艺术院校人才培养模式也从单一化向多层次发展。在一个以艺术的生产和消费为生活方式的重要组成部分的时代，无论是大众还是艺术专业人才都很容易将艺术的大众化理解为庸俗化，理解为迎合、迁就大众的品味。因此，培养艺术人才既不随波逐流又还原生活的精神气质，造就高水平的艺术专业人才和高水平的大众，是艺术高校道德教育的理想境界。一、艺术类高校学生思想状况的特点对于艺术高校来说，培养艺术人才是一项系统而又充满挑战的工作，艺术院校的思想政治教育与德育工作也是如此。艺术专业学生有着相对其他专业学生的特殊性，他们既有着艺术专业学生的群体特征，也有着各自的个体特征。正确把握他们的特点，是做好艺术高校思想政治教育工作的关键。（一）政治理论修养欠缺，思想倾向复杂艺术类大学生由于长期集中接受专业教育的影响，普遍缺乏政治热情，政治理论素质十分欠缺，“为艺术而艺术”的职业观，“艺术超越政治”的超然论，对他们的人生观、价值观的形成都有着很深的影响。他们中大多数不关心政治甚至厌烦政治的心理；虽然思想活跃，但缺乏深度；热爱专业，但很少关心时事；重视专业技能训练；但轻视文化理论特别是“两课”理论学习。他们大多在思想认识上不太完善，对社会的认识及鉴别力不够，对政治问题缺乏深入的了解，往往把复杂的政治问题看得过于简单，认识上似是而非。这影响到思想道德认识空间和社会公德意识的提升，艺术类大学生对生活的认识往往走向片面化，只局限在自我及周围的有限范围内，对社会关注不够，社会公德意识淡薄，往往只认为自己的言行不违背法律的规范即可，忽视了自己对于社会道德建设所承担的义务。有的学生在处理学习和其他活动，包括与人交往时，实惠化、功利化、势利化、庸俗化倾向明显，拜金主义、享乐主义以及社会上的一些不良现象充斥着校园不小的市场。（二）思维上具有求异性，心理上带有逆反性艺校类高校的大学生形象思维比较活跃，他们善于用直观的、鲜明生动的抽象思维去理解和表现客

高中政治课堂教学中存在的问题及改善措施

高中政治课堂教学中存在的问题及改善措施【摘要】高中政治课堂教学是高中素质教育的重要容，可以帮助学生树立正确的人生观、价值观和世界观。高中政治课堂教学要深入分析当前存在的主要问题，积极采取相应措施，创新教学模式，激发学生的学习兴趣，充分体现学生的主体学习性，提高政治课教学质量，推动学生的全面发展。【关键词】高中政治课堂教学情感指导高中政治课是一门重要的思想政治基础课，对于培养学生良好的思想品质和健全的人格有着重要影响。高中政治课堂教学要结合高中学生心理特征，转变政治教学方法，使政治真正成为一门学生喜爱的课程，激发学生的政治学习兴趣，提高学生的政治素养，推动学生健康快乐的成长。一、高中政治课堂教学中存在的问题 1. 教学模式落后基于应试教育背景下，我国很多高中学校的政治课堂教学多种满堂灌的教学模式，教师是整个政治课堂教学的主宰，学生不用考虑学什么、为什么，只需要在下面认真听讲，抄写笔记。政治课程中有很多文

字性的概念，教师多是照本宣科，缺乏对教材容的理解，学生学到的都是表面化的东西，很多学生认为政治课只要考试之前读一读、背一背就可以了，学生对政治学习没有兴趣，教师对政治教学也没有激情，导致高中政治课堂教学质量和效果都较差。 2. 教师忽视和学生之间的情感交流在高中政治课堂教学中，教师教学的主观意识太强，在课堂上除了教学容，和学生之间没有任何的沟通交流，完全不了解学生在高中这个阶段的心理需求，高中政治课堂教学的主要目的就是培养学生的良好的个性品质，帮助学生树立正确的人生观、价值观和世界观，教师缺乏对学生心理状态的充分了解，很难有针对性地开展政治教学容，在整个政治课堂教学中，教师忽视对学生情感态度的引导和教育，使得高中政治课堂教学形同虚设，严重影响了政治教学的质量。 3. 政治教学知识面狭窄在高中政治课堂教学中，很多教师只局限于政治教材上的主要容，为了使学生取得较好的考试成绩，为学生划重点，鼓励学生在考试之前死记硬背，不需要深入理解政治涵，导致政治教学的知识面非常狭窄，学生在政治课堂上，接触的只有一大段一大段的政治文字，教师缺乏理论联系实际的政治教学，导致学生

二年级下册部编语文名师的课堂引导艺术

名师的课堂引导艺术 1、新旧结合，架构知识。名师常引导学生用旧知识来加深对新知识的理解，通过融新旧知识为一体，从而形成系统化的知识结构，减少他们在课堂上的困惑与挫折，提高他们听课的兴趣。 2、目标明确，有的放矢。名师总能从学生的兴趣、生活经验和认知水平出发，让学生通过实践、体验、参与、合作和交流等方式学习，从而引导学生主动完成老师布置的各项任务。 3、节奏和谐，彰显效果。名师力求通过授课节奏的调整，引导不同层次的学生逐渐地进入课堂，跟上老师的讲解思路，从而达到理想的教学效果。 4、换位操作，自我引领。让学生站在讲台上用演讲的方式诠释教材内容，巩固知识点，活跃课堂气氛，进而培养他们认真听课的习惯，是名师的一种另类引导艺术。 5、辩论造势，凝聚精神。名师根据讲课的需要，总会选择或者设置一些有争议的题目或论点，让学生通过激烈、紧张的辩论气氛和强烈的求胜心理，去吸引学生的注意力。 6、以演促讲，别致新颖。名师把课文改写成“剧本”后，师生通过共同表演的形式将课文的内容再现出来，就可以形象地把学生吸引到课堂上。 7、先声夺人，直奔主题。名师注重在开始讲课时，根据教材内容设计出新颖别致或精彩纷呈的开场白，以期通过引人入胜的情境设计，激发学生的兴趣，把他们的目光吸引到课堂上。

8、可感可触，形象立体。名师总是尽可能地把枯燥内容用一种可感的形式再现，让它们“活”起来、“动”起来，从而引起学生的联想和想象，激发学生学习理科的热情—— 9、动中促思，寓学于乐。让学生在动中促思，在玩中长知，在乐中成才，在有趣的实验操作中深刻理解和掌握新知识，不断提高课堂知识的吸收效率并快乐地学习，是名师引导艺术又一制高点。 10、情境铺垫，引人入胜。名师通过充分利用影音、图像，创设典型的场景，让学生把认知活动与情感活动结合起来，从而把学生带入直观性、科学性和趣味性课堂。 11、化繁为简，一目了然。名师常常借助图像这种直观的形式来诠释教材内容，解析教材的难点、要点，让学生通过直观、漂亮、有趣的画面走进教材，走进课堂，走进令他们兴趣盎然的读图时代。 12、道具引导，形象生动。名师总会利用手中的一些道具，为课堂加入生动化、形象化的元素，帮助学生迅速地进入所学内容中，启发学生的思维，让他们主动吸收知识，快乐地学习。 13、游戏教学，适应天性。名师可以把“游戏”和“教学”巧妙结合在一起，让学生在愉快的气氛中以游戏的方式学习知识，甚至让他们在不知不觉中学到一些课外的科学知识。 14、完美教态，魅力无穷。名师通过丰富的肢体语言和生动、有趣的表情等优美的教态，为学生创设一个适合学习的课堂气氛，极大地吸引学生的注意力，让他们在欣赏中学得有滋有味！ 15、赞赏有方，激发自信。世上没有不努力的学生，只有不会赞赏的

对比较思想政治教育的认识

比较思想政治学题目：对比较思想政治教育的认识学院马克思主义学院专业思想政治教育年级 2011级学号 222011********* 姓名曾华斌指导老师周琪成绩 2013年6月30日

对比较思想政治教育的认识曾华斌西南大学马克思主义学院，重庆400715 摘要：通过这个学期对《比较思想政治教育》的学习，我对比较思想政治教育有了一定的认识，我认为这门课程对于我们思想政治教育专业的来说具有重要的作用。而本文主要论述的就是对本门课程的一些认识、国外思想政治教育的认识、对我国的启示以及给老师上课提的一些建议。关键词：思想政治教育认识启示思想政治教育，说到底，是社会秩序的守护者。思想政治教育是人类社会各民族各阶层成员的思想观念形成的重要一环，特别是对于阶级社会来讲，更是重中之重。一般来说，思想政治教育是指社会或社会群体用一定的思想观念、政治观点、道德规范，对其成员施加有目的、有计划、有组织的影响，是他们形成符合一定社会或一定阶级所需要的思想道德的社会实践活动。’这一概念表明:思想政治教育是一项社会实践活动，它具有一般的社会实践活动的基本特征和价值;思想政治教育具有鲜明的阶级性，不仅这一实践活动的实施者代表着一定阶级的阶级意志，而且其表达的思想内容与社会主要的意识形态相一致;思想政治教育是以教育为中心的社会实践活动，它涵盖了教育活动的全部过程，从而与其他社会实践活动形式相区别。’思想政治教育是各个社会的普遍行为。那么，下面我们就来看看比较思想政治教育的一些知识。一、对《比较思想政治教育学》的一些认识《比较思想政治教育学》运用马克思主义基本理论对不同国家思想政治教育进行了比较研究。作者以“通观比较”和“专题比较”、“综合比较”的不同方式，论述了比较思想政治教育学的研究对象、方法。并以中国和其他典型国家为例，在翔实的资料分析研究基础上，勾勒出这些国家思想政治教育的基本面貌，概括总结了基成功经验和各自的特点。通过比较确定，探过了不同国家思想政治教育的普遍规律和特殊规律。它的研究对象范围包括：不同国家思想政治教育的过去与现状；不同国家思想政治教育的共性方面和个性方面。我们准确把握思想政治教育学的研究对象有助于我们准确认识不同国家的思想政治教育，也有助于我们了解不同国家思想政治教育的内容及

思想政治教育中的激励原则和艺术

思想政治教育中的激励原则和艺术激励教育是提高教育质量与教学效率，激发学习兴趣与热情，紧凑教学节奏的重要教育方式。科学有效的激励教学既是一种教学方式，又是一种教学艺术。思想政治教育是我国教育体系的重要组成部分，贯穿于学校教育、成人教育、企业教育、军队教育的方面，对于全方位提升觉悟，建立正确人生观、世界观、价值观，充实内心世界等有重要作用。因此，在开展思想政治教育工作与进行学校思想政治教育课程时，要重视激励教学方式的合理融入与科学选择，凸显激励教学方式在促进思想政治教育工作效率与保证思想政治工作顺利开展的实际性功能的最大发挥。思想政治激励教学教学原则思想政治教育过程，不仅是一个受教育者思想矛盾转化并形成一定社会所期望的思想政治品德的过程，而且也是教育者通过各种有益的方法，激发受教育者产生积极的心理动机，发挥其积极性、能动性和创造性的一种实践过程。因此，从本质上来看，思想政治教育在某种程度上更加强调个人的领悟力与实践探索能力的提高，为实现思想政治教育实际功能的最大发挥，合理选择激励教学方式，并根据教学环境，教学对象知识构成与学习背景改革激励方式，建立系统激励教学体系，彰显激励教学原则的无穷魅力。一、激励教学理论内涵与概述从字面意义上看，激励教学的含义简单来讲就是综合运用各种方式，在遵循教学规律与接受规律的基础上，激发受教育者的学习激情与自主探索意识，以此优化教学方式，最大程度实现既定教学目标。激励教学理论充分将人类的心理特征与认知特征纳入实施环境的考核中，尊重个体差异的不同，设置针对性鼓励教学方案，在教学媒介（多媒体，试听技术等）的辅助下，在教学目标（提高学生学习成绩，增强企业凝聚力，提升个人道德素质）的限制下，顺利完成教学目标。二、激励教学理论运用于思想政治教育的现状分析思想政治教育作为我国教育系统的重要组成部分，为学校教育、企业发展等提供源源不断的精神动力，是国家社会主义现代化建设与中华复兴的思想保证，为保障思想政治教育工作顺利开展，实现教学效率的大幅度提高，必须创新多种教学方式，并将其合理融入思想政治教育教学工作中。今年来，随着国家对思想教育工作投入的增加以及对新时期继续开展思想政治教育工作重要性认识的不断深入，相关领域专家与学校教师进行了长期艰苦的教学探索，激励教学方式的实际功能逐渐被发掘，得到了教育工作者的极大欢迎并创新性应用于思想政治教育工作中，有效提高教学质量，丰富教学方式，实现教学效果质的飞跃。但因为对贯彻激励教学方式的意识不彻底，忽视教学方式改革与创新，缺乏实施激励教学环境等种种因素的限制，我国思想政治教育中激励教学实施依然存

高中政治课堂基本要求

高中政治课堂基本要求（试行）高中思想政治课进行马克思列宁主义、毛泽东思想、邓小平理论和“三个代表”重要思想及科学发展观的基本观点教育，以社会主义物质文明、政治文明、精神文明建设常识为基本内容，引导学生紧密结合与自己息息相关的经济、政治、文化生活，经历探究学习和社会实践的过程，领悟辩证唯物主义和历史唯物主义的基本观点和方法，切实提高参与现代社会生活的能力，逐步树立建设中国特色社会主义的共同理想，初步形成正确的世界观、人生观、价值观，为终身发展奠定思想政治素质基础。在新课改的形势下，政治课更加关注探究、互动与生成。根据高中思想政治课的性质和课堂教学特点，制定高中政治课堂基本要求如下：一、新授课：新授课是课堂教学的主要形式，是学生获得知识，培养能力，形成正确的情感、态度与价值观的主要途径。对新授课要精心设计以下几个基本环节： ⒈情景导入：教师可通过形象化语言描绘、探究性问题设置、具体教育活动的组织及电教手段的运用等创设最佳教学情境，营造和谐的课堂教学气氛，引导学生积极思考，以达到体验、感受的目的。情境的设置要围绕教学内容，切合学生的思想实际，合情合理，健康有益，不能只图“热闹”而游离教学目的。情境设计要贴近学生、贴近实际、贴近社会，不是简单地照搬书上的素材，也不仅仅是用生活的例子来印证书本的结论。 ⒉情景分析：

即探究活动部分，这一环节是课堂教学的主体部分。围绕导入环节的情景设置，调动学生主动参与，鼓励学生勇于探索，注重师生互动交流，通过师生平等交流、讨论、探索，使学生掌握基础知识和技能、形成正确的世界观、人生观、价值观。教师要重视整个探究过程，也就是要关注学习的过程。过程是结果的动态延伸，过程比结果更重要。探究活动力求达到在范例分析中展示观点，在价值冲突中识别观点，在比较鉴别中确认观点，在探究活动中提炼观点的目标。做到在探究中生成理论而不是生硬的灌输理论，这样既培养了学生的能力又很好的完成了理论教学。 ⒊情景回归：在探究活动的基础上，归纳理论观点，理顺知识结构，巩固知识成果，进而进一步提出践行要求，使学生情感得到升华。 ⒋板书设计：教师在授课的过程中要关注板书设计，通过板书设计完整体现本节重点内容，体现教师的教学思路，使学生通过板书，一目了然的把握本节课的知识结构，重要的概念、观点、原理，便于学生复习提高。 ⒌课堂小结与知识拓展：教师使用简洁语言重温本节知识结构与主要知识要点，巩固落实。关注时政，及时了解国内外重大时事和近期党和国家的重大路线方针、政策，并做到将其贯彻到教育教学中去。 ⒍科学运用信息技术手段，创造性地开发和整合课程资源根据授课内容特点，合理使用多媒体手段。信息技术手

高中政治课课堂导入种种

高中政治课课堂导入种种常言道：“良好的开端是成功的一半”。教育心理学家认为，在几十分钟的授课中，开头的几分钟是十分重要的，课堂教学的导入环节宛如一出话剧的“序幕”，起着辐射全课的作用；又如一支乐曲的前奏，为整个乐章定下基调。精彩的恰当的课堂导语能够激发学生的思维灵感和探索热情。它像磁石，牢牢地吸引学生；它像发动机，启动学生的思维；它又像桥梁，引导学生走入未知的殿堂，因而，成功的导入在课堂教学中起着非常重要的作用。在当前新课程改革的过程中，要把教学理念的改革贯穿于教学的各个环节中，而课堂导入的探索就成为教学环节创新的前奏，以下是我参考他人并结合个人教学实践的一点思考。 1 直接导入直接导入是指上课伊始，教师开宗明义，直接点题，讲明这节课需要学习的内容和要求，从而引起学生的注意，这种导入新课的方法适用于教学内容比较多、教学容量比较大这种情形。 2 温故导入温故导入是通过对旧知识的回顾与复习，过渡到对新知识的讲授。孔子云：“温故而知新”。上课后用三、五分钟将上节内容简明扼要复习一遍，起到温故知新，承上启下的作用，这是一种常用的方法。 3 悬念导入悬念，一般是指对那些悬而未决的问题和现象的关切心情。在教学中，精心构思，巧布悬念，也是有效导入新课的方法。俗语云：“好奇之心，人皆有之”，利用悬念激人好奇，催人思索，往往能收到事半功倍的效果。制造悬念的目的主要有两点：一是激发兴趣，二是启动思维。悬念一般是出乎人们预料，或展示矛盾，或让人迷惑不解，常能造成学生心理上的焦虑、渴望和兴奋，只想打破砂锅问到底，尽快知道究竟，而这种心态正是教学所需要的“愤”和“悱”的状态。但须注意，悬念的设置要从学生的最近发展出发，恰当适度。不悬，难以引发学生的兴趣，太悬，学生百思不得其解，都会降低学习的积极性。只有不思不解、思而可解才能使学生兴趣高涨，自始至终扣人心弦，收到引人入胜的效果。 4 故事导入故事对学生来说总是具有很强的吸引力，各种和教材相关的奇闻逸事往往会使学生兴致勃勃地进入教材的学习。根据教材的内容，教师能够选择一些科学性、哲理性都比较强的寓言、典故以及传说等，把比较深奥、抽象的理论故事化、简单化，使其生动具体，通俗易懂，达到深入浅出的目的。这种导入新课的方式使用起来不但便利，而且实用，并且能够一直贯穿整个教学过程之中，尤其适用于马克思主义哲学方面的教学。采用这种方式导入新课往往能够起到活跃思维，增大兴趣的作用；同时，还能营造一个比较轻松、愉快的课堂气氛。例如，在讲到辩证唯物主义的人与规律之间的关系时，就能够利用“拔苗助长”的寓言故事导入新课。如果教师自己讲述故事，不要事先讲明这是什么故事，留给学生一个悬念，效果会更佳。再有，故事尽量让学生自己来讲，即使有很多故事内容学生都知道，但是由他们自己讲出来，效果就不一样了，学生一般都会感到比较新鲜。这样，一来能够激发学生的兴趣，活跃课堂气氛；二来也能够锻炼学生的表达水平，这样的导入新课效果就比较理想。 5 以名言、格言、警句导入在政治课教学中,教师恰当地使用一些脍炙人口、内涵深刻的经典名言和诗词警句，对学生不但会产生极大的感染力，而且具有极大的思维价值和艺术魅力。在讲《在奋斗中实现理想》这个框的导入设计中，我引用俄国寓言大师克雷洛夫的一段话“现实是此岸，理想是彼岸，中间隔着湍急的河流，行动则是架在川上的桥梁”。由此使学生生动地体会出理想与

高中政治课堂教学的一点心得

高中政治课堂教学的一点心得发表时间：2014-03-05T08:46:21.513Z 来源：《教育研究·教研版》2014年1月供稿作者：彭伟杰[导读] 要努力学习党的有关方针政策，并真正的领会其内容实质，不要讲台上讲一套，课下说一套。□ 彭伟杰〔摘要〕在教学过程中，教师的教学设计应以学生为出发点，根据学生的水平，设置教学目标，并以学生的学为落脚点，鼓励学生主动参与到课堂教学中，尽可能为学生参与教学创造机会，师生之间以平等的身份参与到课堂教学中，让学生真正成为学习的主体。〔关键词〕高中政治课堂教学 1 引入诗词与典故引发学生兴趣诗词音韵和谐，言简意赅，意境深远，读后使人兴趣大增。如在讲述意识的能动作用时，告诉学生意识可以正确地反映客观事物，但不等于人们的意识都一样，所谓“仁者见仁，智者见智”就是这样。并引用了一个有趣的例子：面对一朵花，伤心的人会说：“感时花溅泪”；高兴的人会说“映日荷花别样红”；憔悴的人会说“人比黄花瘦”；欣赏的人会说“人面桃花相映红”；客观上“花自飘零水自流”；人在主观上却会想到“一种相思，两处闲愁”。此时巧妙地将哲理寓于古诗词的欣赏之中，使抽象的哲理变得形象生动，学生也轻松地掌握了知识。寓言典故具有形象具体、生动有趣的特点，因此，在教学中适当引用一些寓言典故，能使枯燥的内容具体化、形象化、趣味化，做到寓教于乐。比如，可用杀彘教子和贾人渡河这两个典故分别从正反两方面说明诚实信用的重要性；可用 “拔苗助长”的寓言说明客观规律性和主观能动性的关系；用“塞翁失马”的典故说明矛盾双方相互转化的原理；用“荆人袭宋”说明事物是变化发展的；用“五十步笑百步”、“愚人吃饼”说明量变和质变辩证关系原理等等，这样可以使课堂气氛活跃起来，课堂教学生动有趣。 2 言行如一，率先垂范作为传播正义的使者，首先自己得努力提高素质，特别是对当前国家一些大政方针政策的认识能力和分析能力。要努力学习党的有关方针政策，并真正的领会其内容实质，不要讲台上讲一套，课下说一套。对当前社会中的某些黑暗面可以和学生一起探讨，但要辩证的分析，不要因为自己对时事知识理解的匮乏而带有错误倾向性和个人的错误感情色彩。原本每个国家都有其黑暗面的，可是由于一部分政治老师的熟视无睹或是无力苍白的解释，甚至强制性的向学生灌输他们还未信服的信念和理论，反而使思想政治教育和德育教育适得其反。例如：关于三峡建设，很多人把近年的某些自然灾害归结为三峡建设的问题，把三峡工程比作被炸掉的三门峡。其实是根本没了解三峡建设的意义，任何水利工程都有利有弊，这是肯定的。而有些老师只是看到了某些方面的弊端，进而质疑政府的决策。自己阐述的不全面和对学生错误的引导，会让学生产生政府决策不利和不科学的想法，这样会产生很严重的不良后果，有可能导致学生对社会主义和共产主义的信仰危机。 3 理论联系实际，在“用”字上下功夫学生都不会反对政治课知识的正确性。他们之所以缺乏学习动力是认为学来没有用。因此，在教学中必须强调结合实际，引导学生学会应用所学知识去分析问题。不仅在课堂教学中举例时注意结合国内外形势及各种热门话题去分析，还组织学生分小组轮流定期向全班同学汇报国际国内大事并且做时事述评。促使学生主动去关心祖国前进步伐和世界风云变幻，感受爱国不是一句空话，祖国跳动的脉博与个人命运的息息相关。这不仅增强了学生的政治敏感性，而且他们还真正体会到只有具备一定的理论知识，看问题才能更深、更透、更远，体会到掌握理论知识的重要性。我们在对改革开放的评价问题、党的领导在新时期的作用和体现问题、中东问题、中日中美关系等一系列问题上，通过学习、讨论，基本达到共识。同时，还注意联系学生实际。有很多同学都反映在学习了辨证法以后，在如何对待困难与挫折、顺境与逆境、理想与现实等问题上收获很大，给自己增添了前进的信心和动力。感觉理论知识的学习太有必要，产生了强烈的求知欲望。这样看来，师生亲近感的增强确实推动了教学工作的开展。 4 坚持正面教育，在“育人”上下功夫教书一定要与育人相结合，政治课的特殊地位和作用更要求如此。首先，学生的成绩可以有差距，但决不能以此把学生划分等级，更不能歧视差生。任何人都是需要肯定的。成绩差距只能说明一方面的问题，而且也不是绝对的。对优生，在充分肯定成绩的同时，要提出新的要求，如进一步培养和提高分析、解决问题能力的要求，避免盲目骄傲；对差生，除帮助他们明确学习目的，端正学习态度外，还要尽力去发现其闪光点，及时给予肯定，从而调动他们的学习兴趣，增强他们的学习信心。有些差生思想特别活跃，其中有不少错误思想。但只要能激发他们探讨问题的兴趣，事实证明也能在某种程度上促进他们的学习。另外，坚持正面教育，除了以理服人，以情动人外，还要允许学生保留个人看法甚至是错误意见。思想政治课虽然担负着思想教育任务，但思想教育决不是光靠政治课就能解决的，更不是一朝一夕的事情。因此，政治课教学过程中还要处理好理论知识和同学的思想之间的矛盾。鼓励同学畅所欲言，并帮助分析归类，用所学知识为指导去辨别，一般情况下，可以达成一致意见。如果不行，容许保留，适当时候再提出来讨论。随着学习深入，认识水平提高，问题基本可以逐步解决。也可与同学个别交换意见，促进其主动、积极思考问题，探求知识。这样做，能使学生感到老师对他们理解，并且通情达理。它可产生一种向心力，使学生在任何情况下不放弃对真理的追求。由于注意了情感教育，使得学生的厌学状况有了很大改观，学生普遍反映喜欢上政治课，成绩也有明显提高，学生产生了积极的情感体验。启发学生开展积极的思维活动，促使他们智力活动处于兴奋状态，从而不仅促进了马克思主义理论知识的学习，也促进了学生思想认识的提高，它是政治课教学取得一定成效的必要因素。作者单位：黑龙江省海林市林业中学

高效的课堂艺术

一、课堂组织引导艺术第一、实施温故知新教学具体方法作为教育责任的主要承担者，老师要帮助学生找出一条串联知识珠子的线，帮助他们把这结知识的珠子连在一起。只有这样，学生才会一如既往地认真听老师讲解，对知识有更深层的理解与掌握。具体采用的方式 1、利用类比法，联系新旧知识； 2、建立知识框架，使条理更清晰。在学习的过程中，有的学生经常会出现“一听就懂，一看就会，一做就错”的现象。之所以这样，多是因为学生学到的知识缺乏系统化，他们所学的知识是零散的，没有融会贯通，所以在运用时效果就没有预想的好。如果在教学中，老师有意识地引导学生进行归纳、总结、帮他们建立一个系统化的知识框架，进行新旧知识的前后联系，这样，就一定能在课堂上吸引学生的注意力。 3、联系各学科的知识，建立新旧知识的联系 4、借助旧的课外知识学习新知识。“温故知新”的故不一定是学生都了解、知道的，但恰恰是这点，最能激发学生的学习兴趣和学习积极性。也是最能引导学生展现自我的空间。不可否认，有些知识由于受到年龄、生活阅历、知识水平等限制，学生不一定完全明白、理解和掌握。对此，老师在课堂教学中，应该有意识地引导学生回过头去认真研读旧知识，深入挖掘它们的深度。老师在教学中，要注意克服思维定式，引导学生不按常规思考、解决问题，引导学生从不同的方向、侧面、层次、横向拓展、逆向深入某一知识面点。从而开启他们的心扉，激发他们的潜能。老师还应该更多地了解时代信息，尽可能地丰富自己的知识库。第二、给学生任务，让他们知道该抓什么 “任务型”教学融入了师生间、生生间的互动，在这种互动过程中产生了一种平衡的心理——每个学生都被老师重视，每一个学生都有自己的目标，每一个学生都有属于自己的成功。正因如此，学生才会爱上课堂，爱上学习。运用任务型教学要注意的问题 1、生搬硬套课本上的内容，忽略了实际生活。 2、了解少于的实际能力，不要将任务绝对化。有一些老师为了任务而教学，在备课可没有什么准备，也没有给学生布置课下任务。在没有任何生活环球境的铺垫下，就让学生仓促上阵，学生站起来不是结结巴巴，就是根本答不上来。不仅带给学生极大的挫败感，也带给老师很大的挫败感。如此一来，课堂气氛骤然下降，非但学生听得无趣，恐怕连老师自己讲起来也会觉得索然无味。 3、把任务当成了背课文 4、没有科学的教学管理，把“满堂灌”变成了“满堂动” 第三、张弛有度，控制好教学节奏有经验和老师都非常讲究对教学节奏的控制，因为合理的教学节奏能够自始至终地牵动学生的注意力，维持学生的学习热情，使学生情境跌宕起伏，张弛有度，从页让一在一整课上都认真听讲，，而这对于培养学生良好的听课习惯是大有益处的。

浅谈如何提高高中政治课堂教学效果

浅谈如何提高高中政治课堂教学效果在高中政治教学中,教师应给学生搭建一个学习的舞台(这个舞台还可以拓展、延伸),培养学生在课堂上自主学习的积极状态,并全面掌握学习的规律和方法,不断地提高学习的兴趣和学习的效率。一、目前高中政治教学的教学效果现状及存在的问题 1.高中政治教学内容的滞后中学政治课教材可说是届届都是新版本、新内容。可是教学中教材内容滞后的问题依然突出。例如,社会主义现代化建设实践在不断发展,新情况、新问题、新的政策法规在不断出台;受教材编写的时间和篇幅局限,内容不完整、不全面,有些已失去典型性和时代性,照本宣科缺乏说服力;有些内容已在中小学和其他学科中重复讲述,学生厌烦,教学效果大打折扣等等。 2.内容太过于抽象政治课教学没有数学的严密逻辑,也没有语文的优雅动人,是一门抽象的艺术,虽然说打开这扇大门,内容也是精彩纷呈,可以容纳下大到中美关系、印巴问题甚至奥运会、世界杯,小到生活中的买卖关系、人际关系等等。但大部分学生心中打不开这扇大门,这就要求教师将抽象的理论用形象的方法展现出来。 3.课堂效率较低教学的目的无非是让学生把握知识,能够学以致用,但政治教学中常见的问题是:教师讲得口干舌燥,学生接受的东西却很少,课堂上能吸引学生的兴奋点少,常常是一个问题反复强调多次,但做题时仍

是有大部分学生出错。如何吸引学生,让学生主动来学习政治,提高政治课教学的效率,是摆在政治课教师面前的一个重要课题。二、教学效果好坏的决定因素在于教师 1.教师要具备教育理论和能力教育理论和能力主要是指教师所必须具备的教育学和教育心理学的理论知识,能够在教学过程中有效地运行。主要体现在关于教与学的知识、学生评价的知识和学生身心健康发展的知识,如果作为一名高中政治教师没有充分地了解学生的身心发展,那么会极大程度地降低他们在政治教学中的教学质量,因此,要想成为一名优秀的高中政治教师,就必须具备深厚的教育理论及能力。 2.教师要具备文化素养随着我国社会的不断发展,社会各界对教师的要求也越来越高,在这种环境下,就要求教师能够做到在教学实践中不断地充实自己和更新教学模式。高中政治教师的文化素养在一定程度上影响着学生的全面发展,因此,作为高中政治教师应该具备更加广博的文化知识,为高中政治教学中取得良好效果提高重要的保障。具备广博的文化知识的途径,重要的是“读书”,读书可以提升教育的理想和信念,读书不只是看时下出版的专著或文章,而包括已经成为历史的经典性教育文本。苏霍姆林斯基说:“学校应当成为书籍的王国。”“要天天看书,终生以书籍为友,这是一天也不断流的潺潺小溪,它充实着思想的江河。” 3.教师要加强教学反思

思想政治教育的方法和艺术

第十章思想政治教育的方法和艺术第一节思想政治教育方法概述一、思想政治教育方法的基本涵义方法，是主体在认识和改造世界的过程中，为完成一定任务，达到一定目的，所采取的方式或手段的总和。所谓思想政治教育发方法，就是思想政治教育主体为完成一定的思想政治教育任务，在对教育对象进行思想政治教育的过程中所采用的一切方式、办法或手段的总和。思想政治教育方法也就是思想政治教育者在进行思想政治教育过程中所采用的思想方法和工作方法。二、思想政治教育方法的理论基础思想政治教育方法的理论基础是马克思主义哲学。哲学方法论是最高层次的方法论，各种具体方法都离不开哲学方法的指导。三、思想政治教育方法的主要特点 1.科学性。第一，它是以马克思主义的科学理论，特别是以马克思主义哲学为指导的。第二，它以人们思想品德形成发展规律和思想政治教育规律为依据。第三，它吸收了现代自然科学、社会科学和思维科学相关学科的有益成果，使思想政治教育方法逐步由经验描述的层面上升到科学分析的层面上。 2.应用性。 3.针对性 4.系统性。一是整体性。二是有序性。三是层次性。四是动态性。五是相关性。四、正确运用思想政治教育方法的要求一是要深入学习，熟练掌握。二是要治本求实，不走过场。三是要有机结合，灵活运用。四是要摆正态度与方法的关系。五是要善于总结经验，不断创新。五、研究思想政治教育方法的重要意义第一，研究思想政治教育方法，有利于正确选择和运用科学的思想政治教育方法，取得好的教育效果，圆满完成思想政治教育的任务。第二，研究思想政治教育方法，有利于思想政治教育方法的继承

和创新，丰富和发展思想政治教育方法的科学体系，促进思想政治教育的科学化。第三，研究思想政治教育方法，有利于提高思想政治教育者的综合素质，不断开创思想政治教育的新局面。第二节思想政治教育的主要实施方法一、理论教育法 1.理论教育法的涵义和意义理论教育法又称灌输教育法，是由教育者有目的、有计划地向受教育者传授马克思列宁主义、毛泽东思想、邓小平理论，帮助受教育者逐步树立科学的世界观、人生观、价值观，提高其思想觉悟和政治素质的一种教育方法。其特点是以理服人，使人心悦诚服。理论教育法以马克思主义的灌输理论为依据，是思想政治教育的最主要、最基本的方法。 2.理论教育法的主要方式及运用要求主要有理论讲授法。属于他人灌输的方法。理论学习法。属于自我灌输的方法。理论宣传法。属于普遍灌输的方法。二、实践锻炼法 1.实践锻炼法的涵义和作用实践锻炼法又称为实践教育法，是指教育者有目的有计划地组织引导受教育者参加各种形式的社会实践活动，调动和利用各种社会力量，在实践中训练、培养受教育者的优良品德和行为习惯的方法。 2.实践锻炼法的主要方式（1）组织受教育者运用和检验有关理论、政策，深化思想认识的实践活动。（2）组织受教育者参加实际工作和业务实践，在完成本职工作的过程中，经受思想、能力和体力上的锻炼，培养优良的思想品德作风，增长实际才干。（3）组织受教育者参加生产劳动实践，培养他们热爱劳动、热爱劳动人民、珍惜劳动成果的思想感情，树立正确的劳动态度，养成良好的劳动习惯，培养艰苦创业、勤俭节约的优良品质。（4）组织受教育者按法律、法令和规章制度进行实际锻炼的活动。（5）组织受教育者参加创建文明单位的活动。 3.运用实践锻炼法的要求一要专人负责，加强领导；二要充分准备，精心组织；三是要

课堂教学导入艺术

课堂教学导入艺术万事开头难，一堂课也是这样。教师走进教室，站在讲台前，首先要考虑的是这样一个问题：什么样的“开场白”，才能使学生的注意力集中，才能使他们对本堂课的教学活动产生浓厚的兴趣?这里所说的“开场白”用规范的术语来说，即是“导语”。导语是在一堂课刚开始之时教师导入新的教学情境的—段话语，是在教学过程开始之时教师就有关本堂课的主要内容、基本要求及运用教法等方面向学生作出的必要交代。在课堂教学中，导语设计和运用得好，会使学生迅速了解教师的教学意图，会激发起学生浓厚的学习兴趣和强烈的求知欲望。由于师生双方都心情愉快地全身心地投入，因此能收到较为理想的教学效果是不言而喻的。一、课堂导入技能的含义所谓课堂导入技能，是指引起学生注意、激发学习兴趣、调动学习动机、明确学习目的和建立知识间相互联系的教学活动方式。它是教师在进入新课题时建立问题情景的教学方式。即在新的教学内容讲授的开始时，教师引导学生进入学习状态的教学行为。能将学生的注意力吸引到特定的教学任务和程序之中，所以又称为定向导入。导入技能实施的程序是：集中注意力——引起兴趣——激发思维——明确目的——引入学习课题。二、课堂教学导入的功能 1、集中注意，诱发兴趣心理学研究告诉我们：学习动机中最现实、最活跃的成份是认识兴趣。当学生对某种学习产生浓厚兴趣时，他总是积极主动且心情愉快地投入学习。而新课伊始，老师巧妙地导入，是学生产生兴趣的诱因，一上课就让学生在认识上、情感上和意志上予以高度专注，使学生对本节课有浓厚兴趣。有位老师在讲到“相似三角形”时，对学生说：“学了这一节课，不上树可以测出树高，不过河可以量出河宽”。简短的几句话激起了学生的新奇感和强烈的学习愿望，一个个跃跃欲试，急切地等待老师揭开“谜底”。由此可见，良好的课堂导入能引起学生强烈的求知欲，注意力也会高度集中，这对上好整个一节课奠定基础。

思想政治教育中的激励原则和艺术

龙源期刊网 https://www.360docs.net/doc/be188489.html, 思想政治教育中的激励原则和艺术作者：卿臻来源：《中国校外教育·高教(下旬)》2014年第11期激励教育是提高教育质量与教学效率，激发学习兴趣与热情，紧凑教学节奏的重要教育方式。科学有效的激励教学既是一种教学方式，又是一种教学艺术。思想政治教育是我国教育体系的重要组成部分，贯穿于学校教育、成人教育、企业教育、军队教育的方面，对于全方位提升觉悟，建立正确人生观、世界观、价值观，充实内心世界等有重要作用。因此，在开展思想政治教育工作与进行学校思想政治教育课程时，要重视激励教学方式的合理融入与科学选择，凸显激励教学方式在促进思想政治教育工作效率与保证思想政治工作顺利开展的实际性功能的最大发挥。思想政治激励教学教学原则思想政治教育过程，不仅是一个受教育者思想矛盾转化并形成一定社会所期望的思想政治品德的过程，而且也是教育者通过各种有益的方法，激发受教育者产生积极的心理动机，发挥其积极性、能动性和创造性的一种实践过程。因此，从本质上来看，思想政治教育在某种程度上更加强调个人的领悟力与实践探索能力的提高，为实现思想政治教育实际功能的最大发挥，合理选择激励教学方式，并根据教学环境，教学对象知识构成与学习背景改革激励方式，建立系统激励教学体系，彰显激励教学原则的无穷魅力。一、激励教学理论内涵与概述从字面意义上看，激励教学的含义简单来讲就是综合运用各种方式，在遵循教学规律与接受规律的基础上，激发受教育者的学习激情与自主探索意识，以此优化教学方式，最大程度实现既定教学目标。激励教学理论充分将人类的心理特征与认知特征纳入实施环境的考核中，尊重个体差异的不同，设置针对性鼓励教学方案，在教学媒介（多媒体，试听技术等）的辅助下，在教学目标（提高学生学习成绩，增强企业凝聚力，提升个人道德素质）的限制下，顺利完成教学目标。二、激励教学理论运用于思想政治教育的现状分析思想政治教育作为我国教育系统的重要组成部分，为学校教育、企业发展等提供源源不断的精神动力，是国家社会主义现代化建设与中华复兴的思想保证，为保障思想政治教育工作顺利开展，实现教学效率的大幅度提高，必须创新多种教学方式，并将其合理融入思想政治教育教学工作中。今年来，随着国家对思想教育工作投入的增加以及对新时期继续开展思想政治教育工作重要性认识的不断深入，相关领域专家与学校教师进行了长期艰苦的教学探索，激励教学方式的实际功能逐渐被发掘，得到了教育工作者的极大欢迎并创新性应用于思想政治教育工作中，有效提高教学质量，丰富教学方式，实现教学效果质的飞跃。