浅谈幼儿美术欣赏中范画应用的问题
关于范画教学在幼儿园美术活动中的运用
关于范画教学在幼儿园美术活动中的运用摘要]在幼儿园美术教学实践中,绘画活动中是否使用范画,如何使用范画一直是颇有争议的问题。
一方面,理论上范画会限制孩子的思维,造成“千画一面”,仔细观察幼儿园里和各种展览上的作品,会发现模式化倾向非常严重,几乎都可以看到教师教给幼儿的关于某种事物的特定画法。
这种做法会限制幼儿自身的想象力和造成脱离了范画就不会画了的情况。
另一方面,实践中范画很好用,省心省力,效果还好。
教师只要将画某种事物的主要步骤分解给幼儿看,幼儿就会依样画葫芦。
在此基础上稍作加工,就会有成人喜欢的效果。
2012年教育部颁布了《3-6岁儿童学习与发展指南》,其在艺术领域的教育建议中提出:“幼儿绘画时,不宜提供范画,特别不应要求幼儿完全按照范画来画。
”那么教师教学时要不要提供范画呢?怎样提供范画?本人认为范画就像一个阶梯,只要运用时适可而止,巧妙得当,孩子们可以顺着这个阶梯越爬越高。
因此适当的范画是必要的，但在使用过程中要注意几个问题，一是范画的运用要注意幼儿的年龄特点；二是范画的运用要注意出示的时机；三是范画的运用要注意呈现的方式。
[关键词] 幼儿园范画运用范画是指针对某个活动设计的供幼儿参考、选择、创新的基础。
在美术教学活动中，范画的巧妙运用可以使教学活动收到事半功倍的效果。
但是，如果运用不当，也会适得其反，阻碍孩子想象力、创造力的发展。
因此，笔者认为在美术活动中，范画的使用要注意以下几点。
一、范画的运用要注意幼儿的年龄特点1.根据幼儿年龄特点来调节使用范画的频率。
小班和中班上学期的幼儿可以多用，中班后期和大班的幼儿要少用。
小班主要是3-4岁的幼儿，此年龄段的幼儿处在对儿童画的认知阶段，以模仿涂鸦为主。
他们初步接触绘画，对绘画没有太多的认识和接触，假如教师一开始就让幼儿自己画太阳小草，幼儿可能对着一张白纸无从下手。
因此，教师范画的运用以及适当的示范是非常必要的。
中班的幼儿已经具备一定的生活经验和绘画技巧，但是经验还不够丰富，绘画技能还不足以表现自己的一些想法，因此适当的范画可以拓宽幼儿的思路和视野，了解绘画表现的各种方式方法，积累经验，更好的表现自己的作品。
幼儿美术活动中范画的使用策略思考
幼儿美术活动中范画的使用策略思考
在选择范画时，需要根据幼儿的年龄和发展水平进行适当的选择。
针对不同年龄段的
幼儿，可以选择不同类型的作品作为范画。
对于幼儿园小班和中班的幼儿，选择一些简单、明确、具有代表性的作品，帮助他们学习基本的形状、颜色和线条。
对于幼儿园大班的幼儿，可以选择一些稍微复杂一些的作品，鼓励他们尝试更多的绘画技巧和表现手法。
在使用范画时，需要灵活运用。
范画并不是完全照搬的工具，而是一种启发幼儿创造
力的媒介。
在使用范画时，可以引导幼儿观察、分析并提取其中的关键元素，鼓励他们在
创作中融入自己的想法和个性。
可以要求幼儿围绕范画中的主题进行绘画，但鼓励他们通
过添加一些细节或做出一些变化来展示自己的想法。
在使用范画时，需要给幼儿足够的操作空间。
范画的目的是为了给幼儿提供参考和启发，而不是限制他们的想象力和创造力。
在使用范画时，需要让幼儿充分发挥自己的思维
和创造力，不拘泥于范画的形式和内容。
可以鼓励幼儿根据自己的理解，进行适当的改变
和发展，创造出符合自己想法的作品。
在使用范画时，需要给予幼儿积极的鼓励和肯定。
范画是为了帮助幼儿提高绘画技能
和创造力的工具，而不是评判标准。
在使用范画时，教师应当注重对幼儿的过程进行评价
和引导，鼓励他们发现自己的优点和进步，并给予适当的鼓励和肯定。
这样可以激发幼儿
的学习兴趣，增强他们的自信心，提高他们的绘画能力。
幼儿美术活动中范画的使用策略思考
幼儿美术活动中范画的使用策略思考幼儿美术活动中的范画常常被运用，范画可以帮助幼儿更好的理解美术作品的构图、线条、色彩等要素，提高其美术创作技能。
在使用范画的过程中，教师需要有一定的策略，下面将针对幼儿美术活动中范画的使用策略进行思考。
一、选择合适的范画选择合适的范画是使用范画的第一步，对于幼儿来说，范画应该是简单易懂的，能够直接为幼儿的创作提供支持，激发幼儿的创作兴趣。
教师可以根据幼儿的年龄、经验和兴趣，选择相应的范画进行引导。
此外，教师还可以根据课题或主题，选取与之相关的范画，以提升幼儿的创作效果。
二、结合教学目标使用范画范画是幼儿美术活动中的重要工具，但它不是目标，而是用来达成目标的工具。
因此，在使用范画的时候，教师需要结合教学目标来使用，比如针对幼儿的绘画技能进行训练，教师可以选择一些有着明清风格的国画范画来进行观察和学习，针对幼儿的色彩训练，教师可以选择有着明显色彩对比的现代绘画范画来进行学习。
三、使用范画激发幼儿的想象力很多教师在使用范画时只是简单的模仿让幼儿模仿范画，而没有发挥幼儿的创造力与想象力，这样的教学并不能充分的发挥范画的作用。
因此，教师在使用范画的过程中，应该让幼儿对范画进行思考，发挥他们的创造力，可以是在其中增加一些新的元素或者自己理解后进行设计，在实践中形成自己的想法。
四、范画与实践相结合范画是技术的指导，对幼儿的创作还须结合实践，教师可以在范画的基础上，通过引导幼儿进行实践，来增强幼儿的创造力和绘画技巧。
教师可以结合范画和幼儿自己的感受，让幼儿进行绘画实践，这既能让幼儿得到实践锻炼，也能让他们体会到绘画的乐趣。
总之，幼儿美术教育中使用范画对于幼儿的创作和技能提升有着极大的帮助，但需要教师进行合理的策略安排，教师需要在运用范画的过程中注重选择范画的适当性、结合教学目标、发挥幼儿的创造力和让范画与实践相结合。
幼儿园美术教育中范画合理运用
幼儿园美术教育中范画合理运用范画是幼儿园美术教育中一种非常重要的教学方法。
通过范画，可以帮助幼儿培养观察力、想象力和创造力，提高他们的艺术表现能力。
范画的运用需要有一定的方法和技巧，下面我将从三个方面介绍范画在幼儿园美术教育中的合理运用。
范画可以提供给幼儿一个良好的示范。
在美术课上，教师可以展示一些经典的范画作品，通过观察范画，幼儿可以更好地理解和掌握绘画的基本技巧和规律。
范画也可以激发幼儿的想象力和创造力，在观察范画的基础上，幼儿可以根据自己的想象进行创作，使绘画更富有个性和独特性。
范画可以帮助幼儿提高观察力和细节把握能力。
在美术教育中，观察是一个非常重要的环节。
范画作品通常都具有丰富的细节和精确的描绘，通过观察范画，幼儿可以学会观察并注意到绘画中的一些细微之处，提高他们对形状、色彩、纹理等的感知和理解能力，从而在绘画中能够更准确地表现自己的想法和感受。
范画可以培养幼儿的审美能力和艺术欣赏能力。
在范画中，融入了各种各样的艺术元素和风格，学习范画可以使幼儿更好地了解各种不同的绘画风格和特点，并培养他们对美的感知和鉴赏能力。
通过学习范画，幼儿可以在欣赏中沉浸于艺术的世界中，感受到美的魅力和力量，从而激发他们对美术的兴趣和热爱。
要合理运用范画，需要注意以下几点。
要选择合适的范画作品。
范画作品应该具有一定的参考价值和启示作用，适合幼儿的年龄和发展水平，能够激发幼儿的创造力和表现欲望。
要注意范画的引导作用。
教师可以通过分析范画的绘画方法和技巧，指导幼儿学习和模仿，并鼓励他们尝试自己的创作。
要注重幼儿的自主性和个性发展。
范画只是给予幼儿一个示范和参考，幼儿在绘画中应该有自己的主观能动性，并能够表达自己的想法和情感。
幼儿园美术教育中范画合理运用
幼儿园美术教育中范画合理运用近年来，随着幼儿教育的深入发展，幼儿园已经成为孩子们学习和生活的重要场所之一。
在幼儿园的教学中，美术教育也是至关重要的。
范画是幼儿园美术教育中常用的一种教学方法，它可以为幼儿提供优秀的视觉刺激，帮助幼儿更好地认识、理解和掌握绘画技巧，提高幼儿的绘画能力。
本文就幼儿园美术教育中范画的合理运用进行探讨。
1.为幼儿提供优秀的视觉刺激在范画教学中，教师会选择一些优秀的绘画作品作为教学范本，这些作品一般都是由著名画家或优秀学生完成的。
这些作品色彩鲜艳、构图合理，充满艺术感染力，可以给幼儿提供良好的视觉刺激，激发他们的兴趣和热情，让幼儿在艺术世界中感受到无穷的乐趣。
2.帮助幼儿更好地认识、理解和掌握绘画技巧范画教学有助于幼儿更好地认识、理解和掌握绘画技巧。
范画作品通常具有良好的构图、透视、灰度、色彩运用等特点，通过对这些范本的分析和模仿，幼儿可以更好地理解和掌握绘画技巧，提高其创作能力。
3.提高幼儿的绘画能力范画教学可以帮助幼儿提高绘画能力。
在教学中，教师会针对幼儿的实际情况，选择适合幼儿的范画作为教学范本，让幼儿通过认真观察和模仿，逐渐提高其绘画能力，形成自己的绘画风格。
1.选择合适的教学范本范画教学中，教师应根据幼儿的年龄、认知能力、绘画水平等特点，选择合适的教学范本。
对于年龄较小的幼儿，可以选择色彩鲜艳、形状简单的范画作为教学范本；对于年龄较大、绘画能力较强的幼儿，可以选择形象形态更加丰富、构图更加复杂的范画教学。
2.注重幼儿的自主创作在范画教学中，教师还应该注重幼儿的自主创作。
在模仿范画的同时，引导幼儿进行创意性发挥，鼓励幼儿在绘画中表达自己的想法和情感，尝试自己的绘画风格，不断提升自己的绘画能力。
3.配合其他教学方法范画教学是幼儿园美术教育的一种教学方法，但并不是唯一的教学方法，教师还应该配合其他教学方法，如外出考察、图案剪贴、造型活动等等，让幼儿在不同的教学中感受美术的魅力。
幼儿园美术教育中范画合理运用
幼儿园美术教育中范画合理运用幼儿园美术教育是培养孩子审美情感和创造能力的重要途径，而范画作为美术教育中的一种重要教学手段，能够有效地激发孩子对艺术的兴趣，提高他们的艺术素养。
范画在幼儿园美术教育中的合理运用，对于培养孩子的创造力、想象力和审美情感具有重要的意义。
本文将探讨幼儿园美术教育中范画的合理运用，以及在实践中如何更好地发挥范画的教学作用。
范画是幼儿园美术教育中的重要教学手段之一。
范画通过引导孩子观察、模仿和表达，帮助他们建立起对艺术作品的基本认知和技能。
在幼儿园美术教育中，通过向孩子展示优秀的范画作品，引导他们模仿范画进行练习，可以帮助孩子更好地掌握绘画技巧、形成正确的艺术观念，提高他们的艺术修养。
范画还可以丰富幼儿的审美体验，激发他们对艺术的兴趣，培养他们的审美情感，从而促进他们的全面发展。
范画在幼儿园美术教育中的合理运用需要具备一定的特点和原则。
范画应该符合幼儿的认知水平和审美需求。
在选择范画作品时，要考虑幼儿的年龄和认知能力，选择符合他们审美需求的作品，避免选择过于复杂或抽象的作品，否则会使幼儿感到无法理解和模仿。
范画应该注重参与性和启发性。
幼儿喜欢通过观察和模仿来学习，因此范画作品应该具有一定的启发性，能够引发幼儿的想象和表达欲望，使他们愿意参与到绘画活动中去。
范画应该贴近幼儿的生活和经验。
幼儿对于生活中的事物和情境有着浓厚的兴趣，因此选择贴近幼儿生活的范画作品，能够更好地激发幼儿的兴趣，促进他们的参与和表现。
除了以上的原则和措施之外，还可以通过一些具体的教学实践来更好地发挥范画在幼儿园美术教育中的作用。
可以组织幼儿观赏范画作品。
可以在教室或画廊里举办小型的范画展览，向幼儿展示各类优秀的范画作品，让幼儿欣赏、品味，了解绘画的魅力和艺术的魅力。
在观赏过程中，教师可以结合具体作品向幼儿讲解，引导他们对画面的构图、细节、色彩等进行观察和思考。
可以组织幼儿模仿范画作品。
通过模仿范画作品，让幼儿学习到具体的绘画技巧和方法，培养他们对艺术作品的欣赏能力和审美情感。
1浅谈幼儿范画适时利用
浅谈范画适时利用一张好的范画，既要考虑到中班幼儿的生理情况，又要符合中班幼儿的心理变化。
笔者以为，对于中班幼儿来说，课堂范画必须从以下三个方面考虑。
第一，课堂范画的构图要符合中班幼儿的心理。
与小班幼儿相比，中班幼儿的心理已经悄然发生变化，开始从无意注意向有意注意发展，观察目的性较为明显，在主观认识与客观对象之间能建立联系。
但是，由于中班幼儿的空间知觉水平尚在发展之中，对整体与部分之间的关系的认识有待提高；对少量物体之间的差别的分析有待加强；把零碎印象组成的符号发展为简单图像的想象能力有待培养。
因此，参与中班教学的美术教师在进行范画构图时，首先要有目的的确定图像的位置，把要画的较大的物体画在画面的中央；其次要散点式的表现多个图像的大小关系，使画面丰满。
只有这样做，才能使所应用于教学的范画初步达到中班幼儿模仿绘画的基本要求。
第二，课堂范画的造型要适应中班幼儿的能力。
到了中班以后，幼儿创作的目的性明显增强，初步能从几个平行的维度去思考操作的符号，但任然缺乏理解并容易遗漏，不善于思考操作的步骤，操作中存在较大的随意性。
所以，参与中班教学的美术教师在课堂范画的选用上，必须考虑范画的造型。
在范画的具体绘画上，教师首先要运用图形取代线条；其次在多个图形进行组合时，关注部分与整体的关系，使图画完整；最后要关注某个细节，运用图形取代符号。
只有充分考虑到范画的各种物品及人物的造型与中班幼儿的空间思维能力相符合后，才会产生一种好的范画；一幅好的范画，才能对中班幼儿的美术形体绘画产生积极影响。
第三，课堂范画的色彩要引导中班幼儿的色彩表现欲望。
4-5岁幼儿用色彩表现的欲望大大增强了。
绘画时，他们开始大面积地涂色。
在幼儿美术绘画中，幼儿主要运用色彩来表达自己的情感和想象，表现自己的创造力。
因此，中班课堂范画教学中，教师在选择范画时，首先要选择与物体相似的颜色。
从以往的中班幼儿绘画习作来看，部分孩子在涂色时，选色较为杂乱，不管物体是什么，随手拿起颜料笔，乱画一气。
幼儿园美术教育中范画合理运用
幼儿园美术教育中范画合理运用在幼儿园美术教育中，范画是一种非常重要的教学资源。
范画是指借用大师作品或者优秀学生作品进行教学示范，让幼儿在观摩范画的基础上进行绘画创作。
范画的合理运用可以有效地提高幼儿的美术水平和创作能力，激发幼儿的学习兴趣和创造力。
范画可以为幼儿提供艺术欣赏的机会。
通过观摩优秀的艺术作品，幼儿可以学会欣赏艺术的美感和审美价值。
幼儿可以通过观察范画中的线条、色彩、形状等要素，感受到美术作品所传递的情感和意境。
这种艺术欣赏的经验对于培养幼儿的审美能力和艺术情趣非常重要。
范画可以帮助幼儿学习绘画技巧和表现手法。
范画中的技巧和手法是经过专业人员精心挑选和总结的，对于幼儿来说是一种宝贵的学习资源。
通过观摩范画，幼儿可以学习到如何运用线条勾勒轮廓、如何运用色彩表现物体的明暗和质感等技巧和方法。
范画还可以帮助幼儿掌握绘画的基本构图和透视原理，提高幼儿的绘画水平。
范画可以激发幼儿的创造力和想象力。
范画中的作品通常都具有一定的创意和想象力。
幼儿可以通过观摩范画，学习到如何富有想象力地表达自己的主题和情感。
范画可以为幼儿提供一个思考和发散思维的空间，激发他们对于绘画创作的热情和兴趣。
通过创作的过程，幼儿可以不断开拓思路，培养独立思考和创新能力。
范画可以帮助幼儿进行自我评价和反思。
幼儿在观摩范画的可以和自己的作品进行对比和评价。
幼儿可以主动发现自己作品中的不足和可改进之处，进而进行反思和改正。
范画可以帮助幼儿形成自我评价的意识，提高自我学习和自我调整的能力。
范画可以培养幼儿的艺术修养。
通过观摩范画，幼儿可以了解到不同艺术家的不同艺术风格和表现手法。
范画可以帮助幼儿了解到艺术作品所反映的社会和历史背景。
通过了解艺术作品的背景知识，幼儿可以培养自己的艺术修养和文化素养。
在幼儿园美术教育中，范画的合理运用非常重要。
范画可以为幼儿提供艺术欣赏的机会，帮助幼儿学习绘画技巧和表现手法，激发幼儿的创造力和想象力，帮助幼儿进行自我评价和反思，培养幼儿的艺术修养。
浅谈美术课中的范画教学
浅谈美术课中的范画教学⽬录摘要 (1)关键词 (1)⼀．范画在美术教学过程中的作⽤ (2)（⼀）范画的欣赏性 (2)（⼆）范画的步骤性 (3)（三）范画的说明性 (3)（四）范画的启发性 (3)（五）范画的⽰范性 (4)（六）范画的对⽐性 (4)⼆、范画在美术教学中的存在形式 (5)（⼀）步骤范画 (5)（⼆）启⽰范画 (5)（三）对⽐范画 (5)（四）课堂范画 (6)三、怎样在美术教学中合理运⽤范画 (7)四、范画在美术教学中意义 (7)五、制作范画时，需要多⾓度，多⽅位考虑 (8)六、范画在美术课堂中的重要性 (10)致谢词 (13)浅谈美术课中的范画教学（衢州学院教师教育学院 11美术教育倪佳明）【内容摘要】美术教育，是培养和提升孩⼦的创造⼒和审美观最直观的⽅法，在美术教育中，范画在课堂上起着举⾜轻重的位置，范画，从表⾯意思上来理解是⽰范性的画，⽽更深层的是美术教学过程中的指南针。
好的范画不仅能够让学⽣更加直观的感受到上课的内容，更能激发学⽣的想象⼒和对美术课的兴趣。
所以范画运⽤的恰当，精确，可以让学⽣能够更快的融⼊⾃⼰的⾓⾊，适应美术课堂。
⽽且，范画，在⼀定程度上，能帮助学⽣更好的理解，创新教材，优化上课环节，能让学⽣更好的理解教材，帮助⽼师更好的体现他想表达的。
【关键词】范画;创新;理解;优化范画是启发和指引学⽣进⾏有效地进⾏创作如进⾏练习命题画、创造画、设计画的⼀种课堂常⽤的教学⼯具。
在课堂中如果碰到需要激发学⽣的思维能⼒，解释所要教的技法时，教师可以以学⽣需求为前提，进⾏创作设计范画，将创作的想法、构思的⽅法、制作的过程及怎么样画出这个范画详细的讲解给学⽣，引导学⽣创造作品、产⽣新的感受、扩展新的思维，让学⽣在完成作业时能够举⼀反三，逐步学会创作和设计的⽅法。
随着现代美术教育的⽇新⽉异，艺术教育的倡导和推⼴，对传统的美术教育提出了挑战，我认为，现代美术教育应从传统“画谱教学”中引出新形式的“范画教学”，“范画”在现代美术教育中已成为⼀种可⾏有有效的教学媒介，在美术课堂教学中扮演者必不可少的⾓⾊。
幼儿美术活动中范画的使用策略思考
幼儿美术活动中范画的使用策略思考幼儿美术教育中，范画是促进幼儿绘画发展的重要手段之一。
范画是在绘画教学中给幼儿提供的具有启发性和指导意义的画面，通过范画让幼儿熟悉绘画的一些基本要素和技巧，从而提高幼儿的绘画能力。
范画的使用策略要因材施教，因人而异，下面从幼儿认知发展特点、绘画技能发展等角度，探讨幼儿美术活动中范画的使用。
一、范画的使用时机和频率在幼儿美术活动中，范画是必不可少的。
但是，范画的使用时机和使用频率要因教材而异。
一般来说，开展新课时可以以范画作为进入话题的方式，调动幼儿听课的注意力，促使幼儿对课程内容产生浓厚的兴趣。
针对已学内容的复习或延伸，可以运用范画，呈现具体物象或主题，并通过色彩表现、线条表达、造型结构等方面的要素，引导幼儿有所收获，这种教学方式不仅可以激发幼儿学习绘画的热情，还能够提高幼儿的绘画能力，构建幼儿绘画知识体系。
范画的使用频率应该根据幼儿绘画技能发展水平和年龄特点，来进行控制。
一般来说在3-4岁幼儿的绘画活动中，要求范画使用频率减少，以避免对幼儿创意想象的束缚。
当幼儿的绘画技巧和创意想象性有较大发展时，可以适量增加范画的使用频率，以更好地促进幼儿绘画水平提高。
二、范画的内容选择范画内容的选择应该因材施教，以使用范画达到预期教学目标。
选择范画的时候，需要注意如下几个方面：1. 幼儿的年龄特点和认知发展水平，范画内容应该符合幼儿发展水平和认知规律，既能够认识容易，也能够促进幼儿绘画能力的提高。
2. 范画内容应该具有可代表性，要求清晰明了，有明确的主题和情境，这样才能引导幼儿自然而然地将学习所得理解与实践相结合。
3. 范画内容应该具有发展性，可以准确引导幼儿走向更高层次的创意想象性和技巧提升，以逐步推进幼儿的整体绘画水平。
三、范画的使用方法在授课过程中，范画的使用方法非常重要。
合理的范画使用方法可以帮助幼儿更好地学习和掌握绘画知识和技能。
（1）演示法教师可以利用黑板、幻灯片或大屏幕等方式，将范画放大并投射至墙面，让幼儿更加清晰地看到范画的细节。
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浅谈幼儿美术欣赏中范画应用的问题
作者：吴梅
来源：《新教育时代》2015年第06期
摘 要：在学前儿童美术教育中，范画的选择与应用是激发幼儿审美兴趣，培养幼儿审美
能力的重要部分。本文结合实际简述幼儿美术欣赏中范画的应用，以供大家参考。
关键词：幼儿;; 美术欣赏;; 范画;; 问题
儿童美术欣赏教育是教师通过引导幼儿对美术作品、自然景物及周围环境的认识和欣赏，
丰富幼儿的审美经验，培养其审美情感、审美评价和审美创造能力的一种教育活动。而将欣赏
教育与绘画活动相结合，在激发幼儿审美兴趣开阔儿童审美视野的基础上，让幼儿进行创作表
达是被很多幼儿教师采用的美术教学形式。本文主要探讨的是欣赏和绘画活动中对美术作品
“范画”的使用问题。
当前很多幼儿老师对“范画”持有很多困惑，比如：是否需要范画作为教学支持，范画的呈
现是否会阻碍孩子创造能力的发展，对不同年龄班的孩子如何选取合适的范画，范画在一节课
中什么时候呈现比较好，教师该如何利用范画对孩子进行审美引导等等。这些问题之前可能在
灌输式的美术教育时被掩藏起来了，随着全社会对幼儿教育的关注，以儿童为中心观念的深化
以及《3～6岁儿童学习与发展指南》的出台，在美术教育上，教育工作者都已经意识到培养
幼儿的审美能力，尊重儿童的感觉与经验，发展儿童审美趣味和鉴赏能力的重要性。
一、从儿童审美心理过程谈范画的重要性
首先学前儿童的美术欣赏心理过程大致分为三个个阶段：准备阶、实现阶段和效应阶段。
在准备阶段，主要是指幼儿能够把注意力集中和停留在审美对象的形式结构上面，从而充分的
感受作品。这时需要教师采取形式新颖、活泼生动的方式吸引儿童的注意，激发幼儿的审美兴
趣。因此，在一个欣赏活动开始时出示一幅儿童可理解和可接受的作品展开活动是可以的。因
为幼儿美术欣赏的对象不仅仅是绘画，还包括雕塑、工艺美术、建筑艺术、自然景物、儿童自
己的美术作品等，所以范画并不是要拘泥于“画”。
美术欣赏过程的实现阶段就是感受阶段，这一阶段包括了感知、想象、理解、情感多种因
素的融合。儿童在这一过程中需要用视觉器官获得关于欣赏对象的形式和内容的信息，然后将
这些信息与自己的审美经验结合起来伴随移情和想象进行理解。最后根据自己的想象和理解进
行审美判断。简言之就是对审美对象的形式和结构方面进行观察分析与评价。
儿童绘画创作的心理过程包括艺术视知觉阶段、艺术体验与反思阶段和艺术表达阶段。艺
术视知觉阶段是给幼儿充分感受审美对象，获得审美体验的过程。在欣赏活动中出示范画与绘
画活动结合，可以很好的发挥欣赏活动在调动幼儿已有审美经验的作用。
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二、挑选适合儿童欣赏的范画
（一）要选择符合儿童年龄特点的作品
以学前儿童的绘画为例，其发展遵循着从涂鸦期（1.5～3.5岁）到象征期（3.5～5岁）再
到图式期（5～7岁）的规律。涂鸦期的儿童美术教育应该简单有趣，让孩子体验美术活动的
乐趣，重在手的操作体验;象征期的美术教育内容应该为其提供结构简单，色彩鲜明，与生活
联系紧密的物体;图式期的儿童美术内容着重是为他们提供重要而有意义的、带有情感色彩的
视觉经验，提供有利于表现的绘画形式语言。
（二）选择形式新颖、内容丰富多样的美术欣赏内容
教师要为儿童选择形式新颖、内容丰富多样的美术欣赏内容，引导幼儿欣赏和感受美术作
品、自然景物和周围环境中的美好事物，丰富幼儿的审美经验。这些欣赏的对象，不仅应该有
古今中外的绘画、雕塑等艺术大师的艺术作品，还应该有民间艺术作品，尤其是本民族的民间
艺术作品，为的是开阔孩子的视野，培养儿童感受美、欣赏美的意识和能力。
（三）选择思想性与艺术性相统一的美术欣赏内容
为儿童选择的美术作品要有一定的思想性，能够正确的反映现实社会生活，激发儿童对生
活的热爱和追求，培养他们良好的道德情感。同时必须具有一定的艺术性，形象生动，色彩鲜
艳，线条流畅，构图优美，有利于培养儿童的美感。
三、在发展绘画技能与培养创造力之间寻找平衡
在幼儿绘画技能的学习过程中，可以让儿童“师法造化”通过在写生的方式引导儿童仔细观
察抓住事物的关键特征进行表现着重于神似。而不应对儿童本身绘画的技能技巧要求过高，而
是应以充满了自身的情感和大胆的想象作为评价的主要标准。当幼儿掌握了一定的绘画技能技
巧后，绘画内容就会更加丰富和充实了。如果要儿童进行临摹范画，也要注意范画的质量，除
了前面提到的对范画的要求，教师还要提供多样性的范画能够从不同的侧面反映事物的形态特
点，以供儿童思考。
四、指导儿童欣赏范画
学前儿童美术欣赏活动的基本过程包括整体感知阶段、形式分析阶段、理解解释阶段和审
美判断阶段。
（一）整体感知阶段
在这一阶段教师要给儿童一定欣赏的时间，然后让他们用简洁的语言说出自己的真实感
受。教师提出的主要问题可以是：“你看到了什么？”教师要耐心倾听儿童的讲述，让儿童充分
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表达。只有当儿童需要帮助时，教师才可以用启发、提问的方式给予线索启迪，引导儿童观察
想像并进一步陈述清楚。
（二）形式分析阶段
在这一阶段，教师指导的重点是引导幼儿分析作品所表现的美的形式，如用色、造型、线
条等形式语言以及对称、均衡、节奏、变化及统一等美术原理的应用。
（三）理解解释阶段
在解释阶段，教师指导的重点是引导儿童根据自己对作品所传达信息的体验和理解，充分
的发挥想象力探讨美术作品所蕴含的的意义。教师可以这样提问：“画家为什么要画这幅
画？”“这些画使你想到了什么？”“你觉得画家想要告诉我们什么？”“你想为这幅画取个什么名
字？”
（四）审美判断阶段
儿童美术欣赏的终极目标是提高儿童的审美趣味和鉴赏能力。教师指导的重点宜放在帮助
儿童从多样化的作品表达方式中吸取审美经验，提高审美判断能力和审美趣味。如果儿童能够
对优秀作品说出自己喜欢之处，说出自己对作品含义的某些理解，或者吸收作品的某些方面进
行自己的创作，应当说这已经达到目的了。
总之，在学前儿童美术教育中，范画的选择与应用是激发幼儿审美兴趣，培养幼儿审美能
力的重要部分，要要适时、适度地使用范画，并且要注重与教师的恰当启发引导相结合，相信
孩子们一定会用手中的画笔尽情展现自己心中的天地。
参考文献
[1].刘宁.浅谈幼儿美术欣赏活动的有效实施[J].才智，2012年22期.
[2].肖兰.浅谈幼儿美术教学[J].学周刊，2012（08）.