小学教学要尊重小朋友的看法小学教学启发艺术
尊重是培养孩子的第一步
尊重是培养孩子的第一步在孩子成长的过程中，尊重是一种至关重要的品质。
家长和教育者应该意识到，尊重不仅是一种态度，更是一种行为方式，对于培养孩子健康成长起着至关重要的作用。
本文将从尊重的定义、尊重的重要性、尊重的表现方式以及如何在日常生活中培养孩子尊重他人等方面展开探讨。
尊重的定义尊重是指对他人的权利、感受、需求和观点给予应有的重视和尊敬。
这种尊重不仅体现在言行举止上，更体现在对他人内心世界的理解和尊重上。
尊重是一种基本的人际交往准则，也是社会和谐稳定发展的基石。
尊重的重要性尊重对于孩子的成长至关重要。
首先，尊重可以建立孩子良好的自我认知和自信心。
当孩子感受到来自家长和他人的尊重时，他们会更加自信、乐观，有积极向上的生活态度。
其次，尊重可以促进孩子与他人之间的良好关系。
只有懂得尊重他人，孩子才能建立起良好的人际关系，获得他人的认可和支持。
最后，尊重可以培养孩子正确的价值观和行为准则。
通过尊重他人，孩子能够学会换位思考、体谅他人，形成正确的价值观念。
尊重的表现方式尊重可以通过多种方式来表现。
首先，言行举止要符合基本礼仪规范。
家长和教育者应该以身作则，用自己的言行影响孩子，教导他们如何尊重他人。
其次，倾听是表达尊重的有效方式。
当孩子表达自己的想法时，家长应该耐心倾听，并给予肯定和鼓励，让孩子感受到被理解和尊重。
此外，尊重还包括对他人隐私和个人空间的尊重，不干涉他人私生活，并学会与他人保持适当距离。
如何在日常生活中培养孩子尊重他人身教为先：家长和教育者要以身作则，做孩子身边最好的榜样。
只有自己先学会尊重他人，才能引导孩子走上正确道路。
引导交流：与孩子进行有效沟通是培养孩子尊重他人的关键。
家长应该倾听孩子的想法，并在交流中引导他们学会换位思考。
奖惩结合：在日常生活中，及时表扬孩子对他人表示出来的尊重行为，并对不尊重行为进行适当惩罚，让孩子明白什么样的行为是值得提倡的。
教育启发：通过故事、漫画、影视作品等形式向孩子灌输尊重他人的理念，并引导他们从中领悟到其中蕴含的道德准则。
小学生互相尊重教案分享
老师在课堂上提出的问题并不仅仅是为了检查孩子们是否掌握了知识，更重要的是引导孩子们从问题中学习、思考，以此促进他们的成长。
作为小学教师，为了帮助孩子们更好地成长，除了传授优秀的学习方法、教授充实的知识，尊重他人也是很重要的一部分。
本文将介绍小学生互相尊重的教案，以期在课堂上培养起孩子们尊重他人的良好习惯。
一、教学目标1、了解“尊重”的含义并形成尊重他人的良好行为习惯；2、让学生明白，尊重他人是彰显文明素质，培养良好的人际关系的必要条件；3、了解如何做到尊重他人的行为规范和学习态度。
二、教学重点和难点重点：培养孩子们要尊重他人的良好行为习惯。
难点：加载优秀的人际关系培养意识，帮助孩子们认识到尊重他人的重要性。
三、课前导学1.关于尊重他人的视频观看（8分钟）让孩子们观看一个关于尊重他人的视频，视频向孩子们展示了尊重他人的好处，如能获得他人的尊重。
在观看后，老师结合视频内容提问，通过互动让孩子们了解什么是尊重他人。
2.关于人际关系的讨论（15分钟）老师向孩子们展示一个现实问题，例如：对于一个常常欺负同学的孩子，该怎么处理。
引导孩子们讨论如何解决这个问题。
这个话题可以激发孩子们思考如何在生活中处理好人际关系。
3. 因材施教在提出问题时，需要将自己的语言运用到孩子们能听懂的水平上，这样才不会超出孩子们的理解范围。
同时在孩子们就问题进行交流讨论时，需要启发孩子们提出自己的想法，不强求孩子去接受你的陈述。
四、课堂学习1.分组讨论（10分钟）将课堂分成小组，每组分别讨论尊重他人和良好的人际关系的优秀表现。
让孩子们尝试提出一些不同观点，组长可以吸纳其他同学的意见。
在讨论结束时，让每组展示他们小时候和父母交谈的一个场景，这样可引导学生深入思考。
2.再现学习让孩子们通过角色扮演的方式，再现一个有争执的场景，例如：两个同学因为同学没有完成作业而争执起来，或同学在行为上不得体而影响其他同学时。
通过角色往返反馈，引导孩子们认识到尊重他人和维护良好人际关系的重要性。
略谈尊重和赏识在农村小学教育教学中的重要性
略谈尊重和赏识在农村小学教育教学中的重要性农村小学教育教学中，尊重和赏识是非常重要的因素。
教育教学的过程中，教师需要尊重和赏识每一位学生，这样才能够有效地激发学生的学习热情，提高教学效果。
首先，尊重和赏识可以激发学生的学习积极性。
农村小学生活条件的限制以及相对较少的知识接触机会会使得一些学生自卑、沉默，缺乏参与课堂和集体活动的积极性。
此时，教师需要树立平等尊重的教育理念，给每一个学生提供公平的学习机会，尽可能地满足学生的需求，鼓励、支持学生，帮助他们克服障碍，发挥自己的优势。
只有这样，学生才会感到自己不是被忽视和歧视的，从而更加热爱学习，积极参与集体活动。
其次，尊重和赏识可以促进学生的自我认同和自尊心的发展。
教师应该以尊重的心态去对待每一个学生，不论学生的学习成绩如何，都要看到他们的潜力和优势。
在教学过程中，通过及时地给学生肯定和赞扬，可以建立积极的评价氛围，激发学生的自信心和学习兴趣。
教师要关注每个学生的个性、特点和需求，在教育过程中为学生提供不同的学习方式和机会，帮助学生体验到成功、成就和自豪感。
这样，学生的自我认同感和自尊心就会得到肯定和加强，进而有助于提高学生的学习信心和自觉性。
最后，尊重和赏识可以促进教师与学生之间的良好关系。
教师要以平等、友好、关心的态度对待学生，建立互信、互动、共赢的师生关系。
在与学生相处的过程中，教师应该尊重学生的意见、咨询和反馈，给予学生充分的表达机会，在涉及学生的利益问题上要与学生协商、沟通、磋商。
教师要善于发现、倾听并关注学生平时的表现和成长，为学生提供必要的鼓励和支持，与学生建立密切联系，让学生感受到师生之间的亲情和信任，增强学生对学校、老师和教育的认同感和归属感。
在小学数学教学中如何尊重学生
浅谈在小学数学教学中如何尊重学生教育的本质属性是具有育人性，它的最终目的是促进人的发展。
促进人的发展的因素很多，我认为“尊重学生”是最基本的前提。
一、尊重学生的现有状态，确定合适的教学起点学生走进课堂，大脑并不是一张“白纸”。
学生是一个活生生的人，周围的环境每时每刻影响着他，他必定会“与时俱进”，具有一定的生活经验、学习经验，具有一定的知识储备和人际交往能力。
因此，教师在教学时应当充分尊重学生的现有状态，确定合适的教学起点，使他们快速地进入高认知学习。
例如，在教学教学“圆的认识”时许多学生早已经会画圆了，但有些教师不管学生的实际，从头至尾仔细讲解如何画圆，学生感到教师不尊重自己，讲课太罗嗦，自己听课无精打采。
相反，我在教学时先让学生借用手头的工具（圆形物体、铅笔头、线、圆规自由地画一些圆，再问问学生，“你会画圆吗？试一试！”“你有哪些画圆的方法？向大家介绍一下。
”然后，一边让学生交流画圆的方法，一边展示学生的“作品”。
接着请学生说说各种工具画圆时的优缺点，说说在用圆规画圆的时候，要注意什么问题。
同学之间能者为师，教师只在关键的地方给予引导、点拨，如“圆规两脚之间的距离表示什么？画直径3厘米、半径2厘米的圆，圆规两脚之间的距离如何确定？”等等，再让学生亲自画一画，交流交流。
这样，学生学得轻松、活泼，学生喜欢这样的课堂。
这样的教学好象是“雪中送炭”。
二、尊重学生的需求，提供合适的学习材料学习材料是知识的载体，什么样的学习材料提供给学生会在很大程度上影响学生的学习兴趣、思维方式和思维水平。
学习材料的组织应充分考虑学生的生活背景，贴近学生的生活实际，具有探索价值、富有开放性和挑战性。
在教学“商的近似”值时，我对教材进行了处理，先后向学生提供了两个情境题：（1）“金老师家建造房屋，买了20吨水泥。
现用拖拉机装运每次可以运3.5吨，需要几次才能运完？”（2）“雪松里水果店化了364元钱从商城买来260千克西瓜，店主想从这批西瓜中赚50元左右的钱，应以什么价格出售为宜？”这两道题目虽然没有明确要求学生求近似值，但在解决问题的过程中难以避免地涉及到商的近似值。
尊重学生,启迪思维,促进学生发展
尊重学生，启迪思维，促进学生发展摘要在小学数学课堂教学中，教师要充分尊重学生，启迪思维，把课堂的主动权还给学生，提高学生的学习效率，提升数学核心素养，让不同的人在数学上有不同的发展。
学生之间的个体差异是客观存在的，在教学中，我们要摆正教与学的关系，给每个学生以平等的充分的关注，充分调动学生参与的积极性，针对不同学生提出难易程度不同的问题，让不同层次水平的学生都同样拥有参与成功的机会，增强学生信心，使学生真正成为课堂的主人，同时要采取有效策略，充分尊重、理解学生，凸显学生的主体地位，启迪学生智慧，全面提高教育教学质量，促进学生最大程度的发展。
关键词主体性；个体性；差异；思维成果中图分类号：G623.5文献标识码：A文章编号：1002-7661（2018）04-0057-01课程标准指出：人人学有价值的数学，人人都能获得必需的数学，不同的人在数学上得到不同的发展。
归根到底数学学习就是要促进各个学生的发展，因此，在小学数学课堂教学中，教师要充分尊重学生，启迪思维，把课堂的主动权还给学生，提高学生的学习效率，提升数学核心素养，让不同的人在数学上有不同的发展。
一、尊重学生在数学学习中的主体性教学实践表明，学生自主能力的提升以及课堂教学效率的提高，往往会受到学生主体性发展情况的制约，而学生积极、主动地参与课堂教学活动是学生主体性的重要表现，也是促进学生主体性发展的一个重要途径，更是提高数学课堂教学质量的一个根本保证。
在数学课堂教学中，教师应积极创设和谐的教学情境，营造出让学生积极主动参与的教学氛围，为学生提供主动参与的条件，鼓励学生大胆发表自己的见解。
课堂上，通过平等的对话，充分挖掘学生的各种生成资源，推动师生的多边互动，把学生经验、教材内容、教师知识素养等有机地结合起来，相信、尊重和理解学生，给学生充足的时间和空间，鼓励学生不断地进行探索和创新，全面促进学生主体性的发展。
例如：北师大版二年级数学下册的《买电器（口算加减法）》是一节口算课，内容比较枯燥乏味，因此，在新课伊始，我就创设了一个学生熟悉的生活情境：淘气要搬新家了，需要电器，请同学们帮忙（揭示课题）。
小学生的尊重与关爱
小学生的尊重与关爱尊重与关爱是每个小学生都应该得到的基本权益。
这不仅是教育工作者的责任，也是家长和社会大众的责任。
以下是我对于小学生尊重与关爱的一些思考和建议。
第一部分：尊重小学生的个体差异每个小学生都是独特的个体，他们在性格、兴趣、能力等方面有着各自的特点。
教育工作者和家长应尊重这些个体差异，以更好地满足小学生的需求。
一、了解学生教育工作者和家长应通过观察、交流和记录等方式了解每个小学生的特点。
他们可以留意学生的学习风格、社交能力、兴趣爱好等，并根据这些了解为他们提供更有针对性的支持和关爱。
二、灵活教学在教学过程中，教育工作者可以采用多元化的教学方法，以满足不同学生的学习需求。
例如，针对喜欢视觉学习的学生，可以增加图片、图表等教学元素；针对喜欢动手实践的学生，可以增加实验、小组活动等教学方式。
三、鼓励并重视学生的意见教育工作者和家长应鼓励小学生表达自己的意见和想法，并重视他们的声音。
他们可以通过班会、家长会等方式与学生进行沟通交流，了解他们的需求和问题，并积极给予解答和建议。
第二部分：培养小学生的自信与独立尊重小学生也包括培养他们的自信心和独立能力。
以下是一些方法和建议。
一、给予责任教育工作者和家长可以逐步给予小学生一些责任，让他们有机会锻炼自己的自主能力。
例如，让他们负责一些班级事务或家务，让他们参与决策等。
二、肯定成就在小学生取得成绩或有所进步时，教育工作者和家长应及时给予肯定和鼓励。
这样可以增强小学生的自信心，同时也鼓励他们更加努力。
三、鼓励小学生尝试新事物教育工作者和家长应鼓励小学生尝试新的事物和领域，如参加社团活动、参观展览等。
这样可以帮助他们发掘自己的潜力，扩大兴趣爱好，并培养独立思考和解决问题的能力。
第三部分：关爱小学生的心理健康除了尊重和培养小学生的个体差异和能力外，关爱他们的心理健康也是至关重要的。
一、倾听和支持教育工作者和家长应始终倾听小学生的心声，并给予他们情感上的支持。
培养公平意识如何教导小学生尊重他人和平等对待
培养公平意识如何教导小学生尊重他人和平等对待培养公平意识是教导小学生尊重他人和平等对待的重要任务之一。
公平是指对待每个人或事物都具有公正、公平的态度和行为；而尊重他人和平等对待则是指我们应当尊重每个人的权利和尊严，不论其背景、种族、性别或其他因素。
在小学阶段，培养孩子们具有公平意识和尊重他人的价值观和行为习惯对于他们的成长和社会责任感的培养至关重要。
本文将探讨一些方法和策略，以帮助教育者有效地教导小学生尊重他人和平等对待。
一、通过身教引导教育者应以身作则，成为孩子们的榜样。
他们自己需要展现公平的行为和对他人的尊重。
当小学生们亲眼见证教育者对待每个学生都一视同仁，不偏袒任何一个人时，他们会感受到公平的重要性，并且更容易模仿和学习。
二、建立积极、包容的班级文化教育者可以营造一个积极、包容的班级文化，鼓励学生们分享自己的观点和经验，尊重他人的不同意见和观点。
通过鼓励学生们多样性的表达和互相倾听，他们将逐渐认识到每个人在班级中都应当获得公平对待，无论他们是学习好还是差，无论他们来自哪个家庭，都有权利被尊重和平等对待。
三、开展有关公平和尊重的教育活动教育者可以开展一系列有关公平和尊重的教育活动，以帮助学生们理解这些概念和价值，并将其运用到日常生活中。
例如，可以通过小组讨论、角色扮演、互动游戏等方式，让学生们体验公平和尊重的重要性，并帮助他们认识到当他人受到不公正对待时，应该怎样采取行动以维护公平和尊重。
四、教导小学生发展同理心同理心是培养公平意识和尊重他人的重要因素，它使我们能够理解他人的感受和处境，进而调整自己的行为。
教育者可以通过讲述感人的故事、引导学生们观察和思考他人的情绪等方式，帮助他们培养同理心。
同时，教育者也可以通过设立奖励机制，表彰那些展现同理心的学生，以鼓励和推动他们在日常生活中尊重他人并对他人采取公平的行动。
最后，我们要意识到培养公平意识和教导小学生尊重他人和平等对待是一个长期而持续的过程。
教育先行：培养孩子们的尊重与关爱
教育先行：培养孩子们的尊重与关爱在孩子成长的过程中，教育是至关重要的环节。
尤其是在现代社会，价值观多元化、信息爆炸的情况下，培养孩子们正确的尊重与关爱观念显得尤为重要。
教育者和家长必须意识到，教育的初衷是为了让孩子们成为有爱心、有尊重的人，这也是我们社会所需的。
本文将从多个角度出发，探讨如何教育孩子们树立正确的尊重与关爱价值观。
首先，教育者和家长本身需以身作则，成为孩子们的榜样。
孩子们模仿他们身边人的一切行为，因此，父母和老师务必注意自己的行为举止。
只有亲身践行尊重与关爱的态度，才能潜移默化地影响孩子们的思想观念。
父母和老师应当尽量避免出现与尊重与关爱相违背的行为，比如大声争吵、不尊重长辈等，从而给孩子们树立正确的榜样。
其次，教育者和家长应该通过多种途径向孩子们灌输尊重与关爱的理念。
可以通过寓教于乐的形式，比如故事、漫画，向孩子们传达正确的价值观。
也可以通过参加公益活动、志愿者活动等，锻炼孩子们的爱心和关爱他人的能力。
只有让孩子们在实践中感受到尊重与关爱的重要性，才能真正树立这种价值观。
另外，教育者和家长还应该注重培养孩子们的自主性和责任感。
只有让孩子们明白自己的行为会对他人产生怎样的影响，才能让他们懂得尊重他人、关爱他人。
在家庭中，可以给孩子们适当的自主权，让他们学会独立思考、承担责任。
在学校里，老师可以通过小组合作、班会活动等方式，培养孩子们的团队合作精神和责任感，从而让他们更好地理解尊重与关爱的重要性。
最后，教育者和家长要时刻关注孩子们的心理健康。
只有孩子们在一个健康、和谐的家庭和学校环境中成长，才能更好地理解和实践尊重与关爱的理念。
家长和老师应当关注孩子们的情绪变化，及时沟通交流，让他们明白无论遇到什么困难和挑战，都能得到爱和关怀。
只有在这样的环境中，孩子们才能更好地树立正确的尊重与关爱观。
总的来说，教育先行，培养孩子们的尊重与关爱是教育的重要使命。
家长和教育者要以身作则，通过多种途径向孩子们传递正确的价值观，培养他们的自主性和责任感，并时刻关注他们的心理健康。
略谈尊重和赏识在农村小学教育教学中的重要性
略谈尊重和赏识在农村小学教育教学中的重要性尊重和赏识在农村小学教育教学中具有重要性。
尊重和赏识可以增强学生的自尊心和自信心。
农村小学生普遍生长在相对贫困的环境中，缺乏与城市孩子接触的机会，导致他们对自己的能力和价值感缺乏认同。
而尊重和赏识可以使学生意识到自己的优点和潜力，激发他们的自豪感和自信心，有助于他们形成积极向上的学习态度和价值观。
尊重和赏识可以激发学生的学习兴趣和动力。
农村小学生的学习环境相对简陋，教学资源匮乏，缺乏与城市孩子相比的良好的学习条件。
他们往往缺乏对学习的热情和动力。
而尊重和赏识可以让学生感受到自己的努力和成果受到重视和认可，从而增强他们对学习的兴趣和动力。
教师通过适当的表扬和肯定，可以激发学生的学习激情，培养他们的自主学习能力，提高学习效果。
尊重和赏识还可以建立良好的师生关系。
农村小学教育教学中常常存在师生之间的心理差距和文化差异。
农村教师普遍年龄大、文化程度低，而学生则普遍年幼、缺乏自理能力。
这种差距和差异容易导致师生之间的矛盾和冲突。
如果教师能够尊重和赏识学生的个性和努力，关注他们的成长和发展，那么学生就会对教师产生信任和依赖，建立良好的师生关系。
而良好的师生关系则有助于提高教学效果，促进学生全面发展。
从以上分析可以看出，尊重和赏识在农村小学教育教学中具有重要性。
尊重和赏识不仅可以增强学生的自尊心和自信心，激发他们的学习兴趣和动力，还可以建立良好的师生关系，促进教育教学的良性循环。
教师应该关注学生的个性和需求，给予他们适当的肯定和支持，帮助他们充分发展潜力，实现自我价值。
学校和家长也应该共同努力，共同关心孩子的成长，共同营造尊重和赏识的教育环境，为农村小学教育教学的改进和发展做出积极贡献。
二年级老师教学反思：学会尊重学生
二年级老师教学反思：学会尊重学生二年级老师教学反思：学会尊重学生今天我在讲练习题时，忽然悟到一些东西，就是在讲练习题时也要事先备好课，特别是要按照此年龄段的学生的数学思维方式来备课，来选择讲解策略，这样才能达到意想不到的效果。
无论你讲什么，无论你是讲还是不讲，在你走进教室之前，你就应该准备好一切，准备好要把自己的数学思维压缩到与本班级所坐的学生的数学思维一样，只有这样，你才能教出好的教学效果来。
同样的思维方式才更容易接受。
当你将要走进教室，当你将要面对几十双求知的眼睛时，你有什么不能为之而付出的呢？你有什么事情不能为之而腾出地方的呢？你有多少时间不能为之而花费的呢？对待学生要有耐心，要有爱心。
在二年级班级里，面对这些基本知识尚需建立的孩子时，我更应该要有耐心，要有爱心，对学生的错误，不要说些不尊重学生们的语言，如“这你都不会吗？”，”这你都能写错？”,”到底怎么做？“等等。
这样会使学生们伤心，失去信心，更重要的是，会对学习失去兴趣的。
学生们都很天真、无知、可爱，他们的心灵是纯洁的，他们把老师当做圣人一样看待，那我们就更不能做出非圣人的行为了。
更何况，二年级的学生们知识了解的还比较少，所以各方面知识都是刚刚遇见的，不会做、不理解是很正常的，这时我要做的就是耐心的辅导加鼓励了，老师应该大方地鼓励、表扬学生们，不可吝啬自己的鼓励语言。
每个人都喜欢听到别人的鼓励、表扬和赞许，并因此而更加上进，大人们尚且如此，更何况这些孩子们呢。
今天我还犯了一个很大的错误，就是在对待我们班的“问题学生”孙战胜上，我的表现非常不好。
该生自身条件较好，智力并不差，但是就是不愿意学习，不愿意听讲，不愿意写作业，不愿意与别人相处。
该生在一年级时就是这个样子，老师都不大管他，在二年级仍然如此。
而我也像他以前的老师一样，不去管他，不去理他，对他采取的措施是放任自流。
但是我一直感觉很愧疚。
今天他突然来问我题，说这道题他不会，由于此时已经下课有一会儿了，我没有理他，而是径直走了，我感到我的行为非常不礼貌，深深地伤害了一个孩子，一个其实是非常想要得到老师赞许的孩子。
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小学教学要尊重小朋友的看法--小学
教学启发艺术
这是一道颇为常见的练习题，我从没怀疑过它的答案有什么不对的地方。
当同学勇敢地说出了自身的想法时，我体验到了一种久违的“生长”的喜悦。
出示题目：一条小船坐8人，旅游团租了6条船。
这个旅游团共有多少人？
师：谁来解答这道题？
生：可以是8×6＝48（人），也可以是6×8＝48（人）。
师：你是怎么想的？
生：求这个旅游团共有多少人，也就是求6个8是多少。
师：想得好，讲得也好，真不错！咱们看下一道……
韩羽（高喊）：老师，我有不同想法！
板上钉钉的事，还有不同想法？不可能！我怕耽误珍贵的学习时间，有些踌躇。
韩羽（高喊）：老师，是真的！
师：那好吧。
咱们一块儿听听韩羽的想法。
韩羽：我认为，刚才我们的做法考虑得不够全面。
大家可以想想你到留仙湖公园划船时，假如4个人坐一条船，7个人坐几条船呢？
生：应该两条吧。
韩羽：对啊！第二条船虽然只有3个人，不够4个人，也得坐一条船才行。
所以我想，第6条船有可能坐不满人！
有道理呀！我怎么光想着做题，没有联系生活实际呢？韩羽的数学眼光比我好啊！
师：韩羽比老师想得还周全，我们都应该向他学习！
教室里响起一片热烈的掌声……
韩羽的脸一下子红到了耳根，不好意思地摆了摆手，然后心满意足地坐下了。
师：联系实际情况，你们能再研究研究这个旅游团可能有多少人吗？
一石激起千层浪。
同学的学习热情迅速迸发出来，同学的学习潜能不时释放出来，课堂变得高潮迭起，精彩局面不时上演。
我把小朋友们的想法板书在黑板上：当第6条船没坐满人时，七种情况：8×5＋1＝41（人）；8×5＋2＝42（人）；8×5＋3＝43（人）；8×5＋4＝44（人）；8×5＋5＝45（人）；8×5＋6＝46（人）；8×5＋7＝47（人）。
当第6条船坐满人时，有一种情况：8×6＝48（人）。
下课以后，我兴奋地久久不能平静。
当同学提出自身不同的想法时，我还差点粗鲁地选择“压制”，想想都有点后怕。
幸好，我把同学的想法接住了，并由此引导出了一个生动活泼、纷繁多姿的学习高潮。
同学的掌声不只送给韩羽，也是送给我的吧，我感受到了“向小朋友学习”的乐趣，领悟了教学相长的价值。
我们要培养的是有自身独特想法的小朋友，当我们在课堂上与他们不期而遇时，千万别摆什么“权威”的架子，一定要尊重他们，感谢他们，艺术性地把小朋友的想法接过来。
这是一道颇为常见的练习题，我从没怀疑过它的答案有什么不对的地方。
当同学勇敢地说出了自身的想法时，我体验到了一种久违的“生长”的喜
悦。
出示题目：一条小船坐8人，旅游团租了6条船。
这个旅游团共有多少人？
师：谁来解答这道题？
生：可以是8×6＝48（人），也可以是6×8＝48（人）。
师：你是怎么想的？
生：求这个旅游团共有多少人，也就是求6个8是多少。
师：想得好，讲得也好，真不错！咱们看下一道……
韩羽（高喊）：老师，我有不同想法！
板上钉钉的事，还有不同想法？不可能！我怕耽误珍贵的学习时间，有些踌躇。
韩羽（高喊）：老师，是真的！
师：那好吧。
咱们一块儿听听韩羽的想法。
韩羽：我认为，刚才我们的做法考虑得不够全面。
大家可以想想你到留仙湖公园划船时，假如4个人坐一条船，7个人坐几条船呢？
生：应该两条吧。
韩羽：对啊！第二条船虽然只有3个人，不够
4个人，也得坐一条船才行。
所以我想，第6条船有可能坐不满人！
有道理呀！我怎么光想着做题，没有联系生活实际呢？韩羽的数学眼光比我好啊！
师：韩羽比老师想得还周全，我们都应该向他学习！
教室里响起一片热烈的掌声……
韩羽的脸一下子红到了耳根，不好意思地摆了摆手，然后心满意足地坐下了。
师：联系实际情况，你们能再研究研究这个旅游团可能有多少人吗？
一石激起千层浪。
同学的学习热情迅速迸发出来，同学的学习潜能不时释放出来，课堂变得高潮迭起，精彩局面不时上演。
我把小朋友们的想法板书在黑板上：当第6条船没坐满人时，七种情况：8×5＋1＝41（人）；8×5＋2＝42（人）；8×5＋3＝43（人）；8×5＋4＝44（人）；8×5＋5＝45（人）；8×5＋6＝46（人）；8×5＋7＝47（人）。
当第6条船坐满人时，有一种情况：8×6＝48（人）。
下课以后，我兴奋地久久不能平静。
当同学提出自身不同的想法时，我还差点粗鲁地选择“压制”，想想都有点后怕。
幸好，我把同学的想法接住了，并由此引导出了一个生动活泼、纷繁多姿的学习高潮。
同学的掌声不只送给韩羽，也是送给我的吧，我感受到了“向小朋友学习”的乐趣，领悟了教学相长的价值。
我们要培养的是有自身独特想法的小朋友，当我们在课堂上与他们不期而遇时，千万别摆什么“权威”的架子，一定要尊重他们，感谢他们，艺术性地把小朋友的想法接过来。
这是一道颇为常见的练习题，我从没怀疑过它的答案有什么不对的地方。
当同学勇敢地说出了自身的想法时，我体验到了一种久违的“生长”的喜悦。
出示题目：一条小船坐8人，旅游团租了6条船。
这个旅游团共有多少人？
师：谁来解答这道题？
生：可以是8×6＝48（人），也可以是6×8＝48（人）。
师：你是怎么想的？
生：求这个旅游团共有多少人，也就是求6个8是多少。
师：想得好，讲得也好，真不错！咱们看下一道……
韩羽（高喊）：老师，我有不同想法！
板上钉钉的事，还有不同想法？不可能！我怕耽误珍贵的学习时间，有些踌躇。
韩羽（高喊）：老师，是真的！
师：那好吧。
咱们一块儿听听韩羽的想法。
韩羽：我认为，刚才我们的做法考虑得不够全面。
大家可以想想你到留仙湖公园划船时，假如4个人坐一条船，7个人坐几条船呢？
生：应该两条吧。
韩羽：对啊！第二条船虽然只有3个人，不够4个人，也得坐一条船才行。
所以我想，第6条船有可能坐不满人！
有道理呀！我怎么光想着做题，没有联系生活实际呢？韩羽的数学眼光比我好啊！
师：韩羽比老师想得还周全，我们都应该向他学习！
教室里响起一片热烈的掌声……
韩羽的脸一下子红到了耳根，不好意思地摆了摆手，然后心满意足地坐下了。
师：联系实际情况，你们能再研究研究这个旅游团可能有多少人吗？
一石激起千层浪。
同学的学习热情迅速迸发出来，同学的学习潜能不时释放出来，课堂变得高潮迭起，精彩局面不时上演。
我把小朋友们的想法板书在黑板上：当第6条船没坐满人时，七种情况：8×5＋1＝41（人）；8×5＋2＝42（人）；8×5＋3＝43（人）；8×5＋4＝44（人）；8×5＋5＝45（人）；8×5＋6＝46（人）；8×5＋7＝47（人）。
当第6条船坐满人时，有一种情况：8×6＝48（人）。
下课以后，我兴奋地久久不能平静。
当同学提出自身不同的想法时，我还差点粗鲁地选择“压制”，想想都有点后怕。
幸好，我把同学的想法接住了，并由此引导出了一个生动活泼、纷繁多姿的学习高潮。
同学的掌声不只送给韩羽，也是送给我的吧，我感受到了“向小朋友学习”的乐趣，领悟了教学
相长的价值。
我们要培养的是有自身独特想法的小朋友，当我们在课堂上与他们不期而遇时，千万别摆什么“权威”的架子，一定要尊重他们，感谢他们，艺术性地把小朋友的想法接过来。