班班通让语文课堂变得更有趣
巧用＂班班通＂,优化初中语文教学
随着人类经济的高度发达 和高端科技的 迅猛发展 ，以网络技术和多媒 体技术为核心 的信 息技术 已成为拓展人类能力的创造性工 具 。现代教育技术 “ 班班通” 以它特有的优势 打破 了“ 一块黑板 、 一支粉笔 、 一张嘴 巴” 的传 统课堂教学局面 ， 走进 了教育教学的阵地 ， 在 以“ 提升素质素养” 为核心 目标 的新课改 浪潮 中起 着推波助澜 的作用 。 “ 班班通 ” 的全面开通犹 如惊涛骇 浪 ， 在 我校师生 中卷起 了千堆雪 、万层浪 。“ 班班 通” ， 这一现代教育 的纽带促进 了网络资源与 语 文教学 的有效整合 。 精心设 置、 合理运 用班 班通进行教 学有利 于激发学生学 习的积极性 和主动性 ， 使学生在较短 的时 间内掌握较 多 的知识 ， 可优化课堂结构 、 提高教学效果 。 “ 班 班通”促进 了教师语文教学方式 和学生学 习 方式的变革 ， 促 进了学生语文 素养 的提高 ， 从 而更好地为开展 素质教育服务 。 巧用“ 班班通” 。 激发学生学 习兴趣 捷克伟 大的教育家夸美钮斯说过 ： “ 兴趣 是创造一个欢乐 和光 明的教学环境 的主要途 径之一。 ” 心理学家皮亚杰也说过 ： “ 一切有效 的活动必须以某 种兴趣作 为先决条件 。 ” 兴趣 是高效学习的向导， 是 开发智力 的钥匙 ， 是学 生最好的教师。“ 班班通 ”教学能把声音 、 图 像、 文字 、 视频等有机地 结合起来 ， 化静为动 ， 变枯燥为生动 ， 变抽 象为形象 ， 打破课 堂教学 的时空限制 ，创设 一个更 为生 动活泼的教学 情境。这样 ， 直观画面的形象 、 适 合文意画面 的音乐与学生的联想 、 想象相结合 ， 就会使学 生在兴趣盎然中快速进入特定情景 ，使学生 的思维处于活跃状态 ， 进发 出思维 的火花来 。 二、 巧用“ 班班通” ， 突破教 学难点 语文课的内容 ， 会涉及天文 、 地理 、 建筑 、 科技 文化等知识 ， 很 抽象 ， 加 之 比较 陌生 ， 学 生学起来 比较吃力。 比如《 中国石拱桥》 、 《 故 宫》 、 《 苏州园林》 、 《 被压扁 的沙子》一类 的课 文 。有 的时候为 了能找到一个绝佳 的突破方 案， 教 师需要绞尽 脑汁 。“ 班班通 ” 的巧妙运 用， 常常化繁为简 ， 化难为易 ， 化抽象为具体 ， 轻 而易举突破学习的难点。 三、 巧用“ 班班通” ， 开启学生的创新思维 创新是发展 的力量之源。江泽 民主席说 过： “ 创新是一个 民族进步 的灵魂 ， 是 国家 兴 旺发达 的不竭动力 。” 新课标要求 ， 在课 堂教 学中注重学生创新能力的培养。 然而 ， 创新 离 不开想象力 ， 想象力是创新的翅膀。 爱 因斯坦 曾说过 ： “ 想象力 比知识更重要 ，因为知识是 有限的 ， 而想象力概括着世界的一切 ， 推动着 进步并且是知识进化 的源泉 。”想象犹如一 条焊接 已知和未知 的焊条 ， 是 孕育学 生创 新 能力的温床。 利用 “ 班班通” 组织教学 ， 能有效 诱 发学 生的想象力 ， 开拓思维 ， 让学 生插上想 象的翅膀 ， 进行创造性地学 习。 （ 作者单位 ： 内蒙古 鄂尔多斯市准格尔旗 第十中学 ）
「班班通在教学中的应用」
“班班通”在教学中的应用一、“班班通”——挑战传统课堂教学模式“班班通”是将与教育教学相关的信息内容通到每个班级,并系统、有效地应用于备课、课堂教学、学习以及其他教育业务之中。
它着力解决信息化环境与资源的创造性应用问题,着力解决优质资源在课堂上有效应用问题，因此“班班通”是整个学校教育信息化的核心价值所在。
1.班班通,挑战传统教学环境班班通是指学校每个班级里具备与外界进行不同层次的信息沟通、信息化资源获取与利用、终端信息显示的软硬件环境,实现信息技术与学科日常教学的有效整合,促进教师教学方式和学生学习方式的变革，最终促进学生的发展。
班班通”的含义包含了如下几个不同层次：首先,“通”硬件，每个班级须配备适量的信息化设备和网络设施。
不同的硬件、网络和软件配置构成了不同类型的“班班通”。
第一类也是最基础的“班班通”类型是使最基本数字资源以及展示设备进入每一个教室，即简易多媒体教室类型。
将简易多媒体教室纳入“班班通”，主要是出于与“农远工程”模式一兼容的考虑。
第二类是以多媒体计算机作为核心设备,并配以各种信息展示与交互设备的多媒体教室类型,这是“班班通”目前最主要的表现形式。
第三类是普通的网络教室和移动网络教室,这是一种面向未来的教室配置,现阶段主要表现为“人手一机”,在未来甚至可能会发展到“一人多机”的形式。
其次,“通”资源,在硬件通的基础上配备与之相适应的信息化教学资源。
硬件建设的目的就是要提供信息化的资源。
资源是学习内容的数字化表征，是信息化教学及其应用的基础。
不同的硬件设备，与之相适的资源种类不同，资源来源也不尽相同。
最后“通”方法，即利用信息化资源和设备开展教学活动。
让每一个班级、每一位教师、每一们学科的每一堂课,尽量做到日常化应用信息化设备与资源,实现信息技术与学科教学的常态化和有效地整合，即在合适的时间运用恰当的技术完成教学任务和学习任务，切实变革教师的教学方式和学生的学习方式。
“通”方法不仅仅指课堂信息化有效教学,凡是与教育教学直接相关的信息化有效应用都可以作为其表现形式，比如，网络环境下教师专业发展、集体研究、协作电子备课、数字化学习型学校建设、家校互联等。
语文教学妙用“班班通”例谈
语文教学妙用“班班通”例谈作者：杨翠英来源：《读与写·下旬刊》2012年第12期摘要：“班班通”是指学校每个班级里具备与外界进行不同层次的信息沟通、信息化资源获取与利用、终端信息显示的软硬件环境。
随着教育教学改革的发展，“班班通”教学在语文课堂教学中越来越有独特的魅力，越来越发挥出巨大的作用。
实现信息技术与语文学科日常教学的有效整合，促进教师教学方式和学生学习方式的变革，对培养学生的兴趣、情感、良好的书写习惯、增加阅读量以及提高学生的自信心等方面发挥着积极的作用，最终促进学生的发展。
关键词：语文教学；班班通；学生成长中图分类号：G623.2文献标识码：B文章编号：1672-1578（2012）12-0069-01“班班通”的运用犹如一缕春风走进我们的教学之中。
它以其图文并茂，新颖生动，化虚为实，感染力强等诸多特点，越来越得到普及，课堂教学也越来越精彩。
“班班通”的运用对全面培养学生的素质，提高学生的能力有着不可估量的作用。
它有利于学生加深对知识的理解、巩固和记忆，它能使抽象的语言形象化、具体化，它能使枯燥的知识趣味化，拓展表达与训练，培养学生良好的书写习惯，增加阅读量，增强学生的文化底蕴。
在语文教学中，如果我们妙用“班班通”，就能使我们的语文课堂声色并茂，妙趣横生，促进学生学习，培养学生语文素养，促进学生健康成长。
1.运用“班班通”，能激发孩子的学习兴趣“知之者不如好之者，好之者不如乐之者。
”这句话阐明了兴趣对于学习的重要性。
只有激发了学生的学习兴趣，点燃起学生求知欲望的火花，才能使他们情绪饱满地主动去接受新知识。
由于小学低年级学生年龄小，生活经验相对欠缺，阅读积累也不够丰富，情感体验不足。
为了能充分调动学生的视觉、听觉等多种感官参与学习活动，我们可以利用“班班通”的趣味性、直观性、艺术性等特点，创设与文本内容相关的教学情景，从而激发学生强烈的学习兴趣。
2.运用“班班通”，激发学生情感苏霍姆林斯基说：“感情如同肥沃的土地，知识的种子就播种在这块土地上。
“班班通”让语文课课通论文
“班班通”让语文课课通摘要：班班通是一种崭新的现代化教学形式。
它是在现代教学理论指导下，综合运用多种媒体进行教学的活动。
它追求在一定条件下可能达到的最佳教学效果。
班班通的核心是如何优化教育过程，如何提高教育效率。
关键词：斑斑通；多媒体；关系中图分类号：g622 文献标识码：b 文章编号：1002-7661（2013）16-259-01电化教育不只是参与教学过程中的信息传递，也要利用班班通教学手段促使充分发挥教师的主导作用，促使学生成为学习的主体，不仅是让学生学什么，更要让学生能学，会学；通过优化课堂教育，提高学生的知识能力，提高学生的素质，发展学生的能力，所以电化教育应是参与教育的全过程，是教育现代化的重要方面。
一、多媒体技术在语文学科教学中之长将繁杂的知识简明化。
语文的部分知识体系内容繁杂，过程冗长，借用多媒体课件将其逐步剥离，通过抽提知识点、主干线条，引领学生归纳总结，同时将文字、图形分步释放，形成简明扼要的知识树。
学生在课堂上系统学习、理解知识，重点掌握知识树，课下通过已掌握的知识主干逐步延伸、发散，复习巩固课堂上所学的全部知识，大大提高了学习的效率。
二、班班通多媒体辅助教学带给语文课堂的优势1、利用班班通多媒体的趣味性，创设教学情境，激发学生的学习兴趣。
较之传统的教学方式，通过班班通多媒体创设的教学情境更加生动逼真、符合心理特征，能激起学生的好奇和学习兴趣，从而调动学生学习的积极性。
2、利用多媒体的直观性，优化认知理解，帮助学生突破重点和难点。
各科教学的课堂中都会有许多重点、难点，有时单靠教师讲解，学生理解起来费力。
而多媒体教学，形象、直观，它可将抽象的知识形象化、具体化，易于学生掌握。
这样既可增加生动感，又利于知识的获取，从而突出重点，淡化难点，收到事半功倍的效果。
3、班班通学习资源丰富，做到“温故而知新”。
学习资源丰富，对于教师而言，由于在网络上，相同的内容，不同教师做的课件的风格、形式及侧重点各不相同，总结自己做的多媒体课件的优缺点，不断的提高自己的教学能力，最终制作出既适合自己讲课习惯又适合学生的优秀的多媒体课件。
浅谈“班班通”在语文阅读课教学中的应用
浅谈“班班通”在语文阅读课教学中的应用语文教学中阅读能力的培养在语文素养中可以说占据足轻重的地位，它伴随着人的终身，在阅读中能美化人的心灵，提高人的素养，是一个人精神成长的重要途径。
新课程标准是这样阐述阅读的：“阅读是学生的个性化行为，不应以教师的分析来代替学生的阅读实践。
应让学生在主动积极的思维和情感活动中，加深理解和体验，有所感悟和思考，受到情感熏陶，获得思想启迪，享受审美乐趣。
”这就要求阅读教学要改变原有的被动接受式的学习方式。
而“班班通”具有娱情激趣、增长见识、开阔视野、陶冶情操等特殊功能，使学生乐看乐学，能激发其主动学习、自主构建知识体系。
有利于学生发散思维与创新精神的培养。
弥补了传统教学的不足，可以更好地为我们的教学服务，提高学生的阅读能力。
在新课程标准的指导以及自己对以往阅读教学结合“班班通”使用不断反思的情况下，我尝试着从以下几方面进行阅读教学改革：第一环节：创设情境、激趣引入“兴趣是最好的老师”，学生有了浓厚的兴趣，才会高度集中于课堂教学，才会使学生主动去思考、实践、创新。
教师充分利用教学手段，如班班通网络系统，巧设情境、激趣引入，使学生达到身临其境的效果，从而激发学生的兴趣和求知欲。
第二环节：预习展示、资料助读古人云：“凡事预则立，不预则废”，这里的“预”可以理解为计划或准备，学生的提前预习是学习中一个非常重要的环节。
在此环节中，教师要提前布置预习任务，学生通过自己阅读教材，上网浏览、查阅资料，很好的培养了自己的分析、提取、整合信息的能力。
并通过课堂展示，学生学会表达与倾听，引发学生与资料的思想共鸣，培养学生有效组织语言表情达意，并能运用姿态、手势等增强语言的表现力，最终使学生能自信、流利、清晰地展示自己的成果、表达自己的观点。
第三环节：朗读感知、整体把握心理学上的“第一印象”理论告诉我们：语文阅读课应该使学生对课文构建整体印象，形成第一感觉。
而朗读是达到这一目标的有效途径。
班班通在小学语文教学中的作用
班班通在小学语文教学中的作用作者：张拥军来源：《教师·下》2018年第05期摘要：班班通辅助教学平台为我们的语文教学增添了无限的生机与活力，为语文教学插上了腾飞的翅膀。
班班通平台中丰富的多媒体教学资源——图文、视频、动画等，拨动了学生的心弦，激荡起学生思维的火花，让学生在轻松愉悦中以最佳状态投入学习。
班班通平台打破了“一块黑板+一支粉笔”的传统教学模式，对学校实现教学多样化，以及贯彻“以美育人”的教学理念也大有帮助。
关键词：班班通；语文教学；作用；学习兴趣中图分类号：G623.2文献标识码：A收稿日期：2017-12-27作者简介：张拥军（1981—），男，湖南省永州市零陵区徐家井小学教师，一级教师，本科，研究方向：小学语文教学、班主任工作。
随着义务教育均衡发展和教育信息化的推进，班班通辅助教学平台走进了教室，深受教师和学生们的欢迎，尤其是我们语文教师。
班班通带给我们的变化不只是教学硬件设备上的变化，更是教学理念的更新以及教学方式的转变。
下面我谈谈班班通带给我的帮助及自己运用班班通的一点体会。
一、运用班班通，减轻了语文教师的负担如今，城市学位紧缺，班额大，语文教师面对众多的学生，教学难度确实很大。
自从有了班班通，学生的注意力一下子就被吸引过来了，课堂纪律好多了，身心俱欢，教师的负担自然少了。
在课堂上，教师利用班班通的投影显示功能，就不用再费劲地在黑板上抄题了。
教师可以把作业、试卷等设计在PPT演示文稿中，把重点、难点、易错的题目用不同颜色的字表示，同时用超级链接把答案联系起来，按下按钮就可以核对答案，这从很大程度上减轻了教师板书的负担。
我还在导入课文后，播放课文的朗读视频，字正腔圆、声情并茂的朗读，让学生陶醉，让我们语文教师深受感染。
除了将班班通设备应用于教学，我还在班班通设备上安装了一些管理应用，比如“授课助手”“班级优化大师”等，特别是“班级优化大师”，在课堂上，我对学生的课堂表现实行加减分管理。
巧用班班通 激活语文课
巧用班班通优化语文课【内容提要】现代信息的飞速发展，让教育也一定与时俱进。
“班班通”便是这种信息时代的产物。
它是借助现代信息教育手段，整合教学信息，服务教学。
其优越性越来越为教师们所青睐。
尤其对语文教学的作用更为明显。
它可以节约课堂时间，扩大课堂容量；拓展课文内容，丰富学生知识；创设情境，激发兴趣，陶冶情感；能更好地训练学生感受、理解、欣赏、评价语言文字的能力；促进学生创新能力的发展；总之，只要恰当使用，可以大大提高语文课堂教学效率，丰富学生的语文素养。
【关键词】“班班通”语文教学激趣高效【正文】忽如一夜春风来，千树万树梨花开。
班班通以其先进的教学资源迅速占领课堂阵地。
“班班通”是借助现代信息教育手段，整合教学信息，服务教学。
其优越性越来越为教师们所青睐。
尤其对语文教学的作用更为明显。
它可以节约课堂时间，扩大课堂容量；拓展课文内容，丰富学生知识；创设情境，激发兴趣，陶冶情感；能更好地训练学生感受、理解、欣赏、评价语言文字的能力；促进学生创新能力的发展。
这里就谈谈本人这两年使用班班通的心得。
一、节约时间，扩大课堂容量。
因为我们学校是九年一贯制学校，每节课只用四十分钟。
如何在有限的时间里，为学生创造尽可能多的学习机会是备课时需要考虑的问题，而“班班通”可以有效节约课堂时间，增加课堂容量。
比如在学习课文生字词时，幻灯片呈现生字词音、形、义；在合作探究提出问题时，以幻灯片呈现教师所提的要求或问题；需要学生摘抄什么内容，也可以幻灯片呈现出来，这样就大大节省了板书的时间。
教师就可以抽出这部分时间，关注学生学习状态，加大课堂密度，扩充课堂容量。
二、创设情境，激发兴趣，陶冶情感。
“班班通”是基于网络环境下的以触摸电视机为终端显示的设备，可以在教室进行上网、课件演示、现场直播、远程资源共享和视频节目的播放，借助多媒体电脑网络，可以创设图、文、声、像、情并茂的语文环境，能更好地激发学生的兴趣，唤起学生的内在情感，从而更快地进入学习状态达到与文本情感共鸣的效果，使学生的情感受到陶冶，思想获得启迪。
班班通的教学应用与反思
班班通的教学应用与反思班班通，这个听起来像是个高科技玩意儿的名字，它可真是我们教育界的新宠儿！就像一颗颗发光的星星，照亮了我们的教学之路。
不过，别以为它只是高高在上的“科技明星”，其实它也是个有血有肉、能说会道的家伙。
想象一下，当你在课堂上看到那些五彩斑斓的屏幕，它们就像一群活泼的小精灵，跳来跳去，讲述着知识的故事。
这些小精灵可不是随便乱跳的，它们跳得有板有眼，跳得让人眼花缭乱。
它们跳的是那么认真，仿佛在告诉我们：“看，这就是我们的班班通！”说到班班通的教学应用，那可真是五花八门，什么都有。
有的像魔术师一样，把枯燥的知识变得生动有趣；有的像魔法师一样，把复杂的问题变得简单明了；还有的像医生一样，把学习中的问题一一诊断，给出解决方案。
这些小精灵们各显神通，让我们的学习变得更加轻松愉快。
但是，我们也会犯点小错误。
就像那些调皮的小精灵们，有时候会闹出点小乱子。
比如，有些小精灵可能会忘记自己的本职工作，把知识讲得支离破碎；有些小精灵可能会因为太兴奋而忘了规矩，让课堂变得乱七八糟。
这时候，我们就需要像老师一样，耐心地教导这些小精灵们，让他们重新找回自己的角色，继续为我们带来精彩的表演。
班班通的好处远不止这些。
它还能帮助我们更好地管理课堂，让教学变得更加高效。
有了班班通，我们可以随时随地查看学生的学习情况，了解他们的进度和难点。
这样，我们就可以及时调整教学策略，确保每个学生都能跟上课程的步伐。
班班通就像是我们手中的魔法棒，轻轻一挥，就能让学习变得更加有趣、高效。
虽然有时候会有点小麻烦，但只要我们用心去对待，相信它会给我们带来更多的惊喜和收获。
所以，让我们一起拥抱班班通，让它成为我们教学生涯中的得力助手吧！。
“班班通”助力小学语文课堂
激活语文课堂，优化课堂教学结构，降低教学的难度， 提高 课堂教学效率，大大提高教学质量，全面提升学生语文素养。 关键词 ：课改；班班通；小学语丈
随着社会 的不断发展，人类 已进入 Ｅ时代 ，以多媒 体计算 水到渠成 了。当同学们欣 赏到 “白鹭归巢 ”， “ 灰鹭觅食 ”的 机 为核心的现代 信息技术教育正 以其声像结合 、图文 并茂、形 壮观场面 时， 都由衷 的发 出：“ 好 多鸟啊 ！真的是鸟 的天堂啊 ！” 象 直观 的特有优势 ， 打破 了传统 的教学模式 ，从而使 “ 班班通 ” 与作者产生 了强烈 的共鸣 ，大大 的激发 了学生 的阅读兴趣 ，再 教 育资源教学 己成 为教育教学 的一大亮点 。 “ 班班通 ”给我们 读众 鸟的热闹场面这部分课文时就 自然声情 并茂了。 带 来 了教育装备 条件 改善的 同时 ，更 带来 了教师教 育思 想观 念 （ 三 ） 品读 录 音 ，升 华 情 感 的更新和教 育教 学方式的改变 ，无疑 让课堂教学在 多媒 体这一 课堂教学是一个动态 的过程 ，是作者、教者 、学者情感沟 辅助教学手段 下更加生动 、高效 ，启 迪学生 的创新 思维，挖掘 通 的过 程 。伴 随 着 认 知 的 发 展 ， 情 感 的 升 华 ，在 语 文 教 学 中 ， 学生 的潜 能 ，为 学 校 推 行 基 础 教 育课 程 改革 注 入 了新 的 活 力 。 教 师 要 指 导 学 生 通 过 朗读 感 知语 言 材 料 ，理 解 体 会 语 言 文 字 中 《 语 文课 程 标 准 》 指 出 ：语 文 课 程 应 拓 宽 语 文 学 习 和 运 用 蕴含的思想感情 。 教学 中， 最大限度地 发挥 多媒体技术组合优势 ， 的领域 ，注重跨 学科 的学习和现代科 技手段的运用 ，是 学生在 展示课文蕴含 的深远意境 ，有助 于在有声有色 的朗读 中得到感
“班班通”为我校语文教师成长插上隐形翅膀
“班班通”为我校语文教师的成长插上隐形翅膀摘要：“班班通”设备的应用，为我们这所农村初中的语文教学注入源头活水，进一步开阔了我校语文教师的视野，成为我校语文教师了解现代远程教育的窗口，极大地方便我校语文教师使用远程教育资源进行语文教学，促进我校语文教研浓郁氛围的形成，改变我校语文教师的教学观念，改变我们的教学模式，丰富了我校语文教师的教学方法和手段，可以弥补教师自身不足，提高课堂教学的效果。
在语文课堂教学中，我校语文教师已有意识地研究和恰当地设计、开发、运用多媒体课件，使之与其他教学手段有机结合，优化课堂教学，提高课堂效率，充分体现多媒体辅助教学的真正价值。
经过一年的教学实践，“班班通”设备已经成为了我校语文教师不可或缺的一种教学工具和手段。
关键词：“班班通”；语文教师；成长中图分类号：g633.3 文献标识码：a 文章编号：1992-7711（2013）11-0082《国务院关于进一步加强农村教育工作的决定》明确提出要“实施农村中小学现代远程教育工程，促进城乡优质教育资源共享，提高农村教育质量和效益”。
以教育信息化带动教育现代化是教育事业实现新的跨越式发展的关键。
2012年春季学期，上级领导部门为我县各初中学校和中心小学每一间教室都配置了“电脑+投影仪+电子交互白板等为终端显示的设备”的班班通系统。
面对这一新鲜的事物，全校的师生不仅觉得新鲜，也觉得非常好奇。
但若要用上这一先进的设备辅助教学，我校绝大多数教师都感到无所适从，但又觉得这是一个尤物，广大语文教师们已经开始认识到信息化是提高基础教育质量和水平的有效途径。
如能利用好将对自己的教学起到很大的帮助作用。
一、“班班通”的使用促进我校语文教研形成浓郁氛围，提升教师的业务素养“班班通”的实施，实现了教师工作方式的革命，从原来的手写走向电子笔书写和键盘输入。
为了让我校教师能更好地了解并掌握班班通设备的运用，学校派有经验的教师进行使用前的培训；语文组内由骨干教师通过教学示范带动其他教师的教学应用；普通教师力争在技术上获得提高；年纪大的、技术掌握吃力的教师，由语文组指定人员教会他们学会演示课件，逐步实现“班班通”与语文学科教学相结合。
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I课堂内外•教师版语文教研
班班通让语文课堂变得更有趣
王维琴
【遵义县第一小学，贵州遵义563100】
【摘 要】班班通教学的生动、形象、具体、直观等优势大大提高了课堂有效时间的利用率，增大了 教学传播的信息量，拓宽了学生的知识面，活跃了课堂气氛，让语文课堂变得更有趣，而
且还能使学生积极主动地获取知识，尤其在小学识字教学、阅读理解、作文讲评等方面
起到了重要的辅助作用。
【关键词】语文教学；识字兴趣;想象力；讲评效率
“忽如一夜春风来，千树万树梨花开。
”自从班班通走 进教室来到语文课堂，我们的语文教学就平添了生机与 活力。
形象生动的画面，悦耳动听的音乐，功能各异的感 性材料，强大的超文本功能，多渠道的信息传递，拨动了 学生的心弦，荡起了思维的火花，让学生在轻松愉悦中 以最佳状态投入学习。
使用“班班通”上课，课堂教学更直 观、更生动、更有趣，尤其是交互式白板的使用，在小学的 识字教学、阅读理解、作文讲评等方面起到了重要的辅助 作用。
在对班班通教学实践操作和应用中，我充分认识 到了它在教学中发挥的不可取代的作用，回顾自己的课 堂教学，感触颇深。
一、巧用班班通，激发学生识字写字的兴趣
著名教育学家苏霍姆林斯基说院野只有当识字对儿童 来说是一种鲜明的激动人心的生活情境，里面充满了活 生生的形象、声音、旋律的时候，读写结合过程才能变得 比较轻松。
”而识字本身是枯燥的，他们对图画的兴趣浓 于文字。
班班通的使用帮助他们把抽象的符号具体形象 化，使复杂、抽象的教学内容显得明确、具体。
如在教学 《渔歌子》一课的生字“箬笠”时，我利用交互式白板的优 势，用幕布遮住“若”和“立”，露出竹字头，学生立马知道 “箬笠”与竹篾有关，我再用幕布遮住竹字头，露出“若”和 “立”，学生便知道了这个字的读音，也知道这个字是形声 字。
学生认识了字，但没见过实物，理解它的意思也很困 难，于是我便用铅笔(面板一注解一铅笔一粗细一颜色）在白板上画了一张箬笠，学生一目了然，知道了它的意 思，也知道了它的用途。
生动有趣的画面激发了学生的 识字兴趣，同时也调动了学生的多种感官参与识字。
在教学《触摸的春天》一课时，由于生字“瞬”的笔画多，孩子容易把字写错，于是我打开交互式白板的手写识 别功能，让孩子看清字在米字格的位置，间架结构，并利 用笔顺功能让学生书空，然后叫学生练习写字。
把学生 写好的字用实物投影仪投出，当场评价学生的字，以鼓励 学生认真写好每一个字。
最后打开“字义”功能，学生马上 了解了“瞬”字的意思，这样既形象又直观。
有趣的教学可 以把学生牢牢地吸引住，这不仅大大提高了学生识字写 字的效果，还使学生很快领悟到了字词的意思。
二、 巧用班班通,辅助阅读理解
小学生的生活经历有限，因此，阅读教学是小语文教 学的又一难点。
运用多媒体辅助阅读教学可以创设情境，开阔学生视野，帮助学生更好地理解课文。
在教学四年 级上册《为中华之崛起而读书》一课时，单凭学生的经历 理解周恩来为什么要立下“为中华之崛起而读书”的志向 非常困难，我便利用电子白板的资源库(因为课前收集相 关的影像资料放在了资料库中，课堂中很容易带出相关 内容），让学生观看一段百年前帝国主义军队进入中国，横行霸道，为所欲为的录像。
这样，学生了解了相关历史，理解周恩来为什么要立下“为中华之崛起而读书”的志向 就非常容易了。
三、 巧用班班通，培养学生的想象力
语文教学，在发展学生语言能力的同时，也要发展思 维能力，激发想象力。
培养学生的思维必须贯穿于语言 训练之中。
但小学生的思维以感性认识为基础，没有外 界媒体的刺激、启迪，他们思考问题时，经常出现思维障 碍，有时还会出现思维不完整的现象，而借助电子白板，就恰恰可化抽象为具体，变理性为感性，有（下转39页）
2016.1237
中心句;7.从重点句段找，如《落花生》中：“人要做有用 的人，不要做只讲体面，而对别人没有好处的人。
”
四、品读“特别句突破“文章特色冶
一篇文章在表达清楚主要内容和中心思想时，往往 要借助于表达方式、修辞、结构等一系列写作技巧，让文 章有味可读，但这些对文章润色的技巧却渗透在许多特 别的句子中。
因此，找出这些特别句，是深入理解文章的 关口。
在阅读文章的过程中，我们要学会找五大类句子，即叙述、描写、抒情、说明、议论。
叙述句的重点是句中的时 间、地点、人物，是否属于文章的重点;描写句重点是描写 的方式，主要有外貌、动作、语言、神态、心理等;抒情句是 作者的情感表达，往往包含着文章的中心;说明句主要 是说明的方法，主要有列数字、举例子、打比方、作比较 等;议论句主要是议论的问题，往往是文章的中心。
我们还要会找带有修辞手法的句子，他们往往是为 了突出主要的人、物、事才使用的，体会了这些句子的意 思，也就找到了文章的主要内容或中心思想。
文章还会用一些特别的句子来构建结构、突显主题，
|课堂内外•教师版语文教研
常见的有首尾照应、开门见山、层层深入、先总后分、先景 后情、过度、铺垫、伏笔、借景抒情、借物抒情等。
五、撰写“读后感”，突破“学有所获”
读文章的目的是从文章中有所悟、有所得，从作者的 思想中有所启示，从而指导自己的行动。
所以，写读后感就 是一种体会写作目的的最好方法。
一本好书或一篇好文 章的读后感，可“感”的点很多，要写好读后感，必须找准 “写作目的”。
在众多的文章内容中，我们必须选择作者最 想表达、最需要我们去做的方面去写，切不可面面俱到。
总之，同一篇文章，阅读的方法可以多种多样。
但对 于初入阅读世界的小学生来说，了解一些基本的阅读模 式，懂得一些基本的阅读方法，掌握一些适用的阅读技 巧，对于提升学生的阅读能力是大有帮助的。
B
【参考文献】
[1]朱作仁.小学阅读教学[M].杭州：浙江人民出版社，19S3.
[2]李伯棠.小学阅读教学漫谈[M].济南：山东教育出版社，1986. [猿]江洪春.小学阅读教学设计方略[M].济南：山东教育出版社，2009.
(上接37页)效地弥补了传统教学中的一些不足，让学 生通过视听等直观功能，形象地把握教学内容。
在学习 《渔歌子》一课时，我用一张一张风景优美的图片来激发 学生的学习兴趣，让学生一边读，一边想，一边看图片，再 让学生说说看到了怎样的西塞山、怎样的白鹭、怎样的桃 花……让理性的文字变得感性，每一个优美的词都变成 了生动鲜活的画面印在脑海中，随后，我再利用电子白 板，在网上找到了资料，播放江南的迷人景象，这样，学生 心中就自然萌发了对江南的喜爱之情。
最后，再让学生 带着自己的感受在优美的音乐声中朗读这首词，加深了 对文本的理解和体验，从而让孩子享受到了审美的乐 趣。
这样处理，充分发挥了多媒体的非凡表现力，大大增 强了学生对抽象事物的理解与感受，学生的思维既轻松 又活跃，不仅培养了他们的形象思维能力，还锻炼了他 们的语言表达能力。
四、巧用班班通,提高习作讲评的效率
传统作文讲评课，一般是教师选择写得比较好的作 文作为范文在全班诵读，但这种方式很难使学生的注意 力集中，收效甚微。
然而，在班班通环境下，可以选择学 生中的优秀作文或有典型错误的作文快捷投影到班班通屏幕上，让全班同学共同赏析和评议。
利用投影来进 行作文的评议批改，改变了传统教学情况下教师是学生 作文唯一读者的局面。
由于全班学生都能看到同一篇作 文，就能使每位学生都来积极参与评议和修改，从而能收 到传统作文教学无法比拟的效果。
在讲评时，利用电子 白板对学生的作品进行圈、勾、批，对优秀的作品还可以 用照相机(面板一注解一工具一照相机)拍摄下来，保存 到相应的位置。
这样，既提高了学生的参与面，也提高了 学生写作的积极性。
总之，巧用班班通进行教学，提高了学生学习语文的 兴趣和能力，为语文课堂增加了色彩，实现教学信息多方 位、多层次的互动交流，使学生更好地自主发展，提高了 学生的学习效率，也使我们的教学手段和教学方法与时 俱进，跟上社会发展的潮流。
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【参考文献】
[1]中华人民共和国教育部.语文课程标准[S].北京：北京师范大
学出版社，2002.
[2]斯霞.谈识字教学[J].江苏教育，1962(5).
[3]王仁春.浅谈“班班通”在小学语文教学方面的作用[J].速读
(上旬），2016(1).
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