大学有机化学教学现状及对策
高校有机化学实验教学中存在的问题及改进路径探析
高校有机化学实验教学中存在的问题及改进路径探析随着高校教育的不断发展，有机化学实验教学已成为大学化学教学中不可或缺的一环。
但在实验教学中经常会出现一些问题，如实验难度过高、实验装置老旧等问题，这些问题的存在，对实验效果及学生的学习能力都会产生负面影响，因此要解决这些问题，探寻改进的路径，提高有机化学实验教学质量。
首先，实验难度过高是目前有机化学实验教学中一个比较普遍的问题。
学生在进行有机化学实验时需要掌握相关的基础理论知识，而有些实验又需要借助较为高级的技术，这就对学生的实验操作能力和理论水平都提出了较高的要求，这就容易导致实验难度过高。
改进这一问题的方法是，在实验操作前，老师要详细讲解实验流程，强调实验中注意要点，这样，学生在进行实验操作时就能更好地理解实验过程，不至于让实验失控。
其次，实验器材老旧是影响有机化学实验教学的另一个重要因素。
实验器材的老化问题不仅会增加实验的难度，而且还容易引发安全事故。
因此，教师和学校管理部门应该定期检测和更新实验设备，随时更换老旧设备，为学生提供工作安全的实验环境。
同时，在实验教学中，可以使用虚拟实验室软件作为替代方法，让学生能够在虚拟实验室中完成相应的实验操作，这可以降低实验教学的风险，并且可以更好地激发学生的学习兴趣。
最后，对于实验结果不准确的问题，需要对实验教学中的仪器设备进行调试和维护，以确保仪器性能达到标准要求。
同时，在实验教学中，需要强调实验基础操作技能的训练，例如精确称量、分装液体等，这些技能的掌握能够有效提高实验结果的准确率。
综上所述，针对有机化学实验教学中存在的问题，要探寻改进的路径，提高有机化学实验教学质量。
需要引导学生打好有机化学基础，保证实验器材的完好使用，通过虚拟实验室、基础技术操作的训练等方式降低实验难度，为学生提供安全、精准的实验教学环境。
浅谈环境工程专业基础课有机化学教学现状与改革措施
浅谈环境工程专业基础课有机化学教学现状与改革措施环境工程专业基础课程中的有机化学教学一直是该专业教学中的重点和难点之一。
近年来，随着环境问题的日益严重和环境工程专业市场需求的增加，有机化学教学也面临着一些新的挑战与改革，本文将从以下几个方面做出分析。
一、现状分析1. 课程设置不合理当前环境工程专业基础课中的有机化学教学主要分为两门课：《有机化学》和《环境有机化学》，前者主要传授有机化合物的结构、命名、性质、反应等基础知识，后者主要介绍有机污染物的性质、来源、迁移转化等内容。
从教学内容和难度程度来看，两门课程间难度不对称，亟需优化。
2. 教师教学理念滞后当前有机化学教学仍然注重理论分析和公式推导，单调乏味，缺乏与实践结合的教学方法。
此外，知识框架过于繁杂，缺乏与数据、案例等实践材料的联系，容易被学生所忽略。
3. 教材和媒介陈旧现有的有机化学教材大多存在知识量大、陈旧等问题，难以调动学生的学习兴趣和积极性。
此外，教学媒体依然停留在以演讲为主的传统模式，难以满足学生自主性和互动性的要求。
二、改革措施应根据教材和教学大纲的要求重新设计有机化学教学计划，减少或合并内容较为重复的部分，注重内容的深入与应用。
2. 教学模式重构应该以“学生主体，教师导向，知识与实践相结合”为核心教学理念，采用多元化的教学模式，如案例教学、问题式教学等，调动学生的学习积极性和内驱力。
3. 教材更新应该从教学目标、内容难度、教学方法、现实应用等方面，重新编写教材，打破传统有机化学教材的单调乏味，注重实用性和趣味性，鼓励学生通过自主研究、小组合作等多种方式学习。
4. 教学媒体丰富应增加环境工程实验室和有机化学实验室的建设投入，配备更先进的教学器材和设备，探索现代化、信息化的教学手段，通过多媒体教学、网络教学等方式，增强学生听课收获，提高教学效率。
三、结论随着环境工程专业市场需求的不断增加和环境问题的日益严重，有机化学教学的改革已成为环境工程专业教学的必然趋势。
我校农科专业《有机化学》课程教学现状调查与分析
３ 讨论 与建 议 、
通过此次 问卷 ， 我们从学生的角度 了解到我校农 科专业《 有机化学》 课程在教与学两方面存在 的不足 ， 针对调查问卷反 映出来的问题 ， 我们从 以下几下方 面 进 行 了教学 改革 。
２ ｎ ・ 期 ．５． Ｏ ６ ５
调 查研 究
３１进一 步激 发 学生的 学习兴趣 。要让 学生喜欢 本 核 ， ． 以增 强学 生对 实践 教学 的重 视程 度 ， 而 达 到提 高 从 课程 ， 一方面在教学过程中， 应该注意不断将学科的发 实践教学效果的 目的。 展和新技术介绍给学生 ， 丰富更新教学 内容。例如 ， 有 ３ 深化民族教育教学改革。我校的民族学生来自于 ． ５
我 农科专 有机化 课程教学 调 分 校 业《 学》 现状 查与 析
◆熊伟 刘涛 次仁德吉 韩兴年 央宗 尼玛卓玛 尼珍
摘要 ： 通过 问卷调查 ， 分析我校农科专业《 有机化学》 课程教 学中存在 的问题 ， 出相应的建议 提 和改革措施 ， 以提高我校农科专业《 有机化学》 课程教学水平和教 学质量。 关键词 ： 民族地 区 《 有机化学》 《 有机化学》 是农科专业重要 的基础课程之一 ， 为了 进一步做好我校农科专业《 有机化学》 课程教学工作 ， 真 正实现民族地区农业院校培养实用型人才的教学 目 ， 标 为今后教学改革提供依据， 对我校部分农科专业学生进 行 了《 有机化学》 课程教学现状问卷调查 ， 以了解该门课 程 的教学现状 ， 找出存在的问题 ， 从而改进教学 ， 为任课 教师提高教学水平与教学质量提出建议 。 １调查 对 象与 方法 ． １ 调查对象。调查对象为我校开设《 ． １ 有机化学》 课 程 的２０ 级农 、 、 ０７ 林 牧各相关专业的学生及部分 ２０ 级 ０６ 学生 ， 共发放 问卷３ ０ ， ８ 份 回收有效答卷 ３９ （ ４ 份 其中包 括 民族学生２ ８ 汉族学生 ７ 人 ）回收率为９ ． ％。 ７ 人， １ ， １４ ８ １ 调查 内容。调查问卷在内容上分两部分 ， ． ２ 第一 部分 主要围绕课程设置 、 习兴趣 、 学 教学改革 、 实验教 学、 教学方法等问题共设计 了十七道选择题 ， 第二部分 设计 了一道开放式 问答题 ， 主要 目的是让被调查者根 据 自己的实际情况 阐述（ 或提出） 对有机化学教学改革 的要求 ， 以提出更多或更好 的建设性意见。 １ 研 究方法。运 用数理统计 的方法对调查样本 ． ３ 进行分析。 ２调 查结 果与 分析 ． ２１对课 程 设 置 的评 价 。在本 次调 查 中 ， ９ ． ． 有 ６２ ％ 的民族学生和 ９ ． ７ ％的汉族学生认为有机化学与生命 ４ 科学关系非常密切 ， 设置并学 习有机化学课程对今后 的专业学习与工作有很 大的帮助 ， 但仍有 ３ ％的 民族 。 ８ 学生和 ２ ％的汉族学生认 为中学 学过 的有机化学 知 ． ６ 识就能胜任今后 的专业学习。这说明少数学生对有机 化 学在 农业 院校 中的地 位及 对将 来从 事 的专业 学 习 的 作用 不 明确 。 ２２ 对 学 习兴趣 的调 查 。在学 习 兴趣 方 面 ，３ ％ ． ５． ４ 的 民族 学 生 和 ７．％的汉 族 学 生对 有 机 化学 课 程很 感 ４３ 兴趣 ， 但仍有超过 ３％的学生对学 习有机化学兴趣不 ０ 高， 其主要原因是除了一部分学生因为基础差学不好 以外 ， 其中一个更重要的原 因是教师在讲授该课程时 没有更多地将有机化学与农科专业知识相结合 ， 导致 部分学生认 为学与不学一个样 ， 认识不到该课程 的 知识的调查。 ２３１ ．．选择 教材 方 面 。超 过 ８ ％的汉族 学生 对我 校 ０ 推荐选用的“ 一五” 十 规划 教 材 表 示认 同 ， 是部 分 章 只 节感 到有一定的难度。民族学生则普通反映教材难度 较大， 习起来 比较吃力 。为了辅助民族学生的教学 ， 学 课程组 编写 了一套 《 有机化学学习指导与 习题》 调查 ， 中６％的学生认为有较大帮助 ， ２ 只有 ６ ％的学生认为帮 助不 大 。 ２ ．教学 内容 方面 。５． ＿２ ３ ８ ％的民族学生 和７ ． ３ １％ ８ 的汉族学生认 为有机化学课程 的教学 内容应该重点放 在糖类 、 氨基酸 、 白质 、 蛋 生物碱等与学生所学专业关 联 度 较 大 的 天然 有 机 物 的结 构 与 性 质方 面 ， 于理 论 对 性较强 的有机反应历程及立体异构方面的知识则可以 少讲或不讲 。这就要求授课教师在讲授课程 内容时 ， 定要结合学生所学专业进行一定程度 的知识拓展 。 如 ： 于农学专业 的学生， 对 在讲 有机磷时， 主要讲 乙烯 利、 敌百虫等与他们专业有关 的化合物， 以提高他们的 学习兴趣 ； 而对于动医专业的学生， 在讲硫醇时， 则主要 讲 Ｂ Ｌ的化学性质和作用， Ａ 以激发学生 的兴趣， 从而提 高他们对有机化学这门课的兴趣。 ２． ．３ ３ 实践教学方面。９％以上的学生认为 目前侧 ０ 重应用性与综合性的实践教学内容对今后的专业学习 有较大的帮助 ， 另有 ５ 左右的学生认为适当开设一些 ％ 验证性的实验有利于他们对课程基本理论的理解与掌 握 。这也说明了开设应用性与综合性 的实验不仅能够 让学生觉得学有所用 ， 还能提高学生解决生产或科研 中一 些实 际 问题 的能力 。 ２３ ．． 教 学 方 法 方 面 。调 查 显 示 ，５２ ４在 ８．％的汉 族 学生认可多媒体课件教学与黑板讲授相结合 ，８ ％的 ７． ４ 民族学 生认 为可 以部分 章节 采用 多媒体授课 ， 还有 ２ ％的学 生 认 为 黑 板授 课更 有 助 于学 生 集 中精 力 、 ２ 跟 上教师的教学进度 ， 不建议教师使用多媒体教学。
谈对有机化学课程的认识及教学中的建议（5篇范例）
谈对有机化学课程的认识及教学中的建议（5篇范例）第一篇：谈对有机化学课程的认识及教学中的建议谈对有机化学课程的认识及教学中的建议有机化学是研究有机化合物的来源、制备、结构、性能、应用及有关理论、变化规律和方法学的科学。
它是有机学工业的理论基础，与经济建设和国防建设密切相关，不论是化学工业、能源工业、材料工业还是国防工业的发展，都离不开有机化学的成就。
同时，有机化学的基本原理对于掌握和发展其他学科也是必不可少的。
我把文章分为三部分：学习有机化学的心得；教学中的改进意见；对有机化学的认识。
通过这一年的学习，我们掌握了烷烃、不饱和烃、共轭烯烃、芳烃、卤代烃、醇和酚、醛酮醌、羧酸及其衍生物的物理性质、化学性质、制备方法等，对有机化学课程有了更加深入的了解。
有机化学不同于无机化学的地方在于，有机物的数目多、分子体积大、结构复杂、副反应多等。
正因为有机物数量庞大、反应复杂，所以我们学习起来感到比较困难，难以记忆，难以理解。
这就要求我们在学习有机化学的时候要讲求一些学习方法。
下面分条叙述一下自己学习有机化学的心得。
1、善于串联各类有机物之间的关系在有机化学学习中，会发现有机反应式错综复杂，且种类繁多，想要全部记住，记准并非易事，但若在平时的学习中善于归纳总结，将所学的每一章节的内容归纳出其知识网络图，相信学好有机化学并非难事。
在学习某一类时，重点掌握其官能团的特性，在掌握通性的同时，在学习一些化合物的特殊性。
比如芳香族化合物，其通性为芳香性，即分子稳定性。
对于不同的芳香化合物气芳香性不同，如苯＞萘＞菲。
在课程安排上，首先介绍了苯萘菲的性质，最后介绍共性，这是符合我们的认知规律的，对我们学习时有所帮助的。
但是我们掌握时要从大处着手，即从共性到特殊性，这样有利于我们形成知识体系。
2、总结经验规律在学习过程中，我们要学会对有机知识进行归纳和整理，有机化学的零碎知识较多，如果只是无条理地堆积，那么堆积的知识越多，头绪就越乱，也越不利于运用所学知识去解决问题。
农科院校有机化学双语教学存在的问题及对策
农科院校有机化学双语教学存在的问题及对策
农科院校有机化学双语教学存在以下问题：
学生对英语语言的掌握程度不一：由于不同学生的英语水平不同，一些学生可能无法理解教师在英文授课中所使用的专业术语和语言表达，影响其学习效果。
教师的英语水平和教学能力不均：一些教师英语水平不足，无法有效地进行英文授课和与学生进行交流。
同时，一些教师缺乏双语教学的经验和能力，无法将有机化学专业知识与英语语言结合得更加紧密和有效。
双语教学资源不足：农科院校在有机化学双语教学方面缺乏相关的教学资源，如双语教材、多媒体课件、英文期刊等，这对于教师进行有效的英文授课和学生进行自主学习都是不利的。
对策：
对于学生英语水平不足的情况，学校可以增加英语语言的培训课程，帮助学生提高英语能力。
学校应该重视教师的英语水平和双语教学能力的培养，提供相应的培训和支持，为教师提供更好的教学环境。
学校可以在双语教学资源上进行投入，引进国外优质的有机化学双语教材和教学资源，并开发出适合本校教学需要的双语教学资源。
教师应该在教学前认真备课，掌握英语词汇和语言表达，为学生提供清晰和易于理解的双语教学环境。
教师可以采用多种教学方法，如图片、动画、实验等，来帮助学生理解和掌握有机化学专业知识，同时提高学生的英语阅读和听力能力。
总之，解决农科院校有机化学双语教学存在的问题需要学校、教师和学生的共同努力，加强英语语言的学习和培训，提高双语教学资源的投入，同时加强教师的英语水平和双语教学能力的培养，以提高学生的学习效果和英语语言能力。
化学教学现状问题方法及应对策略论文(共3篇)
化学教学现状问题方法及应对策略论文（共3篇）1. 问题分析目前，中国的化学教育仍然存在着一些问题，包括以下几个方面：1）理论和实践脱节。
化学理论知识占据了教学的绝大部分内容，而实验操作往往只是必须完成的一项任务，且实验操作通常不会很深入地解释其理论基础。
这种情况导致学生对实际操作的理解不够深入。
2）教材过于繁琐。
目前，大多数化学教材都存在过多的定义、公式和理论知识，而缺乏实际应用的例子和实践操作。
这种情况对于学生而言难以理解和记忆。
3）教学方法单一。
绝大部分化学课堂都以教师讲解和学生听讲为主，缺乏互动和实践操作的机会。
这种情况容易导致学生的兴趣和积极性降低，难以进行深入的学习。
2. 方法与策略针对上述问题，提出以下方法及策略：1）加强实验操作。
实验操作应当成为教学的主要内容之一，通过对实验操作的讲解和说明，可以让学生更好地理解化学理论知识的基础。
同时，实验操作也可以激发学生的兴趣和热情。
2）简化教材内容。
目前的化学教材需要适当减少理论和定义的比重，增加实际应用的例子和实践操作。
这样可以让学生更好地理解和记忆所学内容。
3）多种教学方法。
教师应当采用多种教学方法，例如讨论、实验、辩论和问答等，以提高学生的参与度和积极性。
同时，教师也应当注重学生的自主学习，引导学生积极参与化学学科的探究和研究。
3. 应对策略为了实现上述方法和策略，可以采用以下应对策略：1）优化教师队伍。
建立优秀化学教师的评选机制，加强中小学教育师资力量的建设。
2）优化教育资源配置。
加大教育投入力度，建立和完善化学实验室和仪器设备。
同时，加强教育资源的共享和流通，使得每个学生都能够享受到优质的化学教育资源。
3）优化考试制度。
考试制度应当倡导与实际操作相结合的题目，促进学生的实践能力和创新思维。
4）优化教育管理。
学校应当建立完备的教育管理机制，加强教育管理的科学性和规范性。
同时，学校应当注重学生评价的反馈，及时调整和优化化学课程。
综上所述，化学教育现状问题的解决需要全社会的共同努力，加强教育管理和师资力量的建设，优化教育资源的配置和考试制度，为学生提供优质的化学教育。
高职药学专业有机化学教学现状及分析思考
高职药学专业有机化学教学现状及分析思考随着时代的发展，药学专业已经逐渐成为众多高校重视的专业之一，尤其是在当前医药事业飞速发展的背景下。
而作为药学专业的核心课程，有机化学也显得更加重要。
因为有机化学知识是药物研发的基础，药物的合成、分离、纯化等都需要有机化学知识为基础。
同时，有机化学的理论基础和实验技能也是研究药物开发的必备技术之一。
与此同时，高职药学专业的教育工作也开始逐渐出现一些新的变化，例如在教学资源、师资队伍、教学设备等方面不断加强投入，这些工作对提高高职药学专业有机化学教学质量具有积极的推动作用。
我们也应该看到，高职药学专业有机化学教学仍然存在一些问题和不足，需要我们进一步完善和提高。
1. 教学资源丰富高职药学专业有机化学教学资源丰富，教材、课程设计、教学大纲、实验教材、实验大纲等都已经逐渐规范化，也有了更加系统的教材。
2. 实验教学富于实践性高职药学专业有机化学实验课程相当重要，实验教学具有实践性强、操作性强、技能要求高等特点，实验不止是理论课程的补充，也是掌握有机化学知识的重要手段之一。
3. 师资力量不足尽管近年来，高职药学专业吸引了大量的人才加入，但是在有机化学教学方面，高职院校中有机合成专业教师不足的情况较为突出，导致有些高校的有机化学课程教学效果不尽人意。
4. 教学设备不完备高职药学专业有机化学教学设备相对比较落后，但是一些优秀高校已经引进了先进的实验设备，例如GC-MS、NMR等先进实验装置，另外还有一些高校也逐渐引入先进的实验技术，有助于提高有机化学实验教学的质量和水平。
二、高职药学专业有机化学教学存在的问题和不足1. 省略基础知识有机化学教学过程中，教学目的更多地是培养学生的实验操作技能，而忽略了对基本知识的渗透、消化。
而这些基础知识，却是学生进一步学习深入的重要支撑。
2. 教学内容陈旧高职药学专业的有机化学教学内容相对比较陈旧，而目前医药事业取得的进展和成果带来的变革，对药学专业的有机化学教学提出了更高的要求。
高职药学专业有机化学教学现状及分析思考
高职药学专业有机化学教学现状及分析思考
高职药学专业的有机化学教学是药学专业教学中重要的组成部分，对学生的相关知识掌握和技能培养具有重要的意义。
笔者通过对高职药学专业有机化学教学现状的调研和分析，认为该教学存在以下问题：
一、教学内容过于繁琐，学生难以理解记忆；
二、教学方式过于单一，缺少互动和参与性；
三、缺乏实践环节，难以培养学生的实际操作能力；
四、教学资源匮乏，教材和实验、仪器设备更新慢。
针对以上问题，笔者提出以下建议和思考：
一、简化教学内容，精简教材，尽量做到学生易于理解和记忆；在内容设计上，注重有机化学知识与实际应用的结合，增强学生的兴趣和学习动力。
二、采用多元化的教学方式，如小组讨论、课堂展示、问题解决等，增强互动性和参与性；另外，采用信息化手段，如网络课堂、在线互动等，扩大教学的空间和范围。
三、增加实践教学环节，如实验操作、课外实习等，注重培养学生的实际应用和操作能力，提高职业素养和竞争力。
四、增加教学资源投入，如更新教材、引进新设备或合作教学等，以提高教学质量和效果。
总之，高职药学专业的有机化学教学需要注重理论知识与实践应用的结合，提高教学质量和效果。
同时，教师应引导学生多思考、多实践，培养学生的合作意识和创新思维，以适应日新月异的社会和市场需求。
高职药学专业有机化学教学现状及分析思考
高职药学专业有机化学教学现状及分析思考有机化学是高职药学专业的重要基础课程，对学生的专业知识和实践能力培养至关重要。
目前高职药学专业有机化学教学存在一些问题，需要进行分析思考和改进。
高职药学专业有机化学教学存在课程内容与实际应用的脱节。
当前，大部分高职药学专业的有机化学课程内容仍停留在基础理论的学习上，忽视了与实际应用相结合的教学。
药学专业的有机化学应该更注重药物合成和分析方法的教学，培养学生的实践操作能力和解决问题的能力。
高职药学专业有机化学教学方法较传统和单一，缺乏创新性。
教师仍然主要采用讲授和黑板演示的方式，缺少互动性和实践性。
应该引入多媒体、实验、案例分析等多种教学手段，激发学生的学习兴趣和主动性。
高职药学专业有机化学教学资源的不足。
有机化学实验设备和药物合成实验室的建设相对滞后，无法满足学生的实践需求。
教师队伍建设也存在问题，有机化学专业的教师缺乏实践经验和行业背景，需要补充和培养更多的实践型教师。
高职药学专业有机化学教学评估体系不完善。
目前，高职药学专业的教学评估主要以考试成绩为主，忽视了对学生实践能力的评估。
应该建立多元化的教学评估体系，包括实验报告、课堂参与、课程设计等多个方面，全面评价学生的学习情况和能力水平。
针对以上问题，可以采取以下措施改进高职药学专业有机化学教学：1. 更新课程内容，将药物合成和分析方法的教学纳入到有机化学课程中，加强和实际应用的结合。
2. 多样化教学方法，引入多媒体教学、案例分析、实验教学等手段，提高教学效果和学生积极性。
3. 加大教学资源投入，建设先进的有机化学实验室和药物合成设备，提供更好的实践平台。
4. 强化教师队伍建设，培养更多实践经验丰富的教师，并提供相关教学培训和学术交流的机会。
5. 健全教学评估体系，建立多元化的评估方式，全面评估学生的学习情况和能力水平，促进教学质量的提升。
高职药学专业有机化学教学需要注重实践应用，多样化教学方法，加大教学资源投入，并加强教师队伍建设和教学评估体系的完善，以提高教学质量和培养学生的综合能力。
上海理工大学《有机化学及实验》教学现状分析
之间可 以互相取长补短 ，可极大促进教师教学水平的提高 。
３２整合实 验资源 。首先我校 可以成立专 门有机化学 实 ． 验室 ，实验 资源全校相关专业一起 使用 ，增大实验资源 的利 用率 ，提高投入价 值的产出 。其次 ，由专 人负责有机实验 的 机化学课程教师分散于各个专业之 间，课程配置不便于统一分 准备工作 。一方面 ，实验准备 比较熟练 ，节约时间 ；另一方 面 ，由于 比较 熟悉 ，也 比较 容易 发现实 验 药品 中存 在 的问 了人力资源 的浪费。另一方面，由于各个专业单独配置各 自的 题 ，比较容易发现在准备 实验过程 中存在 的问题 ，对 准备实 课程教授设施 ，一定程度上造成 了设施的重复配置 。例如：课 验操作 提出合理的改进方案 ；再 次 ，可以节约其 它相关 教师 堂需要教学模型，各个专业 自 己购买，就造成了这种模型的重 的时 间。最后 ，有机化学实验课 程的教学工作 由本实验 室承 复购置 ，浪 费了财 力 、物力 ；再如 ：为 了提 高教 师的授课水 担 ，理论课程 教师负责实验课 的开课Ｔ作。 平 ，各个专业可能会抽调 自己的教师去参加一些高水平 的培 ３３学校统一安排实验课上课 的时 间。学校统一安排 上课 ＿
训 ，但是这些教师之间的交流甚少，甚至是没有 ，没有达到最 时间 ，便于 同学 预习实验 ，便于实验课 与理论课及时接界 ， 大的培训效果 ，造成 了财力 、时间的浪费。 提 高实验效率 ，加强实验效果 。 第二 ，教师资源分散 不利 于教学水平的提高 。由于有机 总之 ，改革现有 的教学现状 ，可 以提 高学 校资源的利用 化学及实验 课程 教师分散于各个专业 部门 ，教师之间没有认 率 ，降 低教师的劳动强度 ，提高学生的学 习兴趣 ，提升学生 识交流 的机会 ，因此 ，教师之间不能互相取 长补短 ；信息无 学习的效率 ，增 强学生学 习的效果 。 法传达沟通 、无法共享 ，不利于教师教学水平的提高。 ２２实验教学分 散。 目前上 海理工大学有 机化学 实验 并 参考 文献 ： ． 不是统一上课 ，有些专业 是 自己开实验课 ，实验教 学分散直 【】 ｌ 邢其毅 ．基础有机化 学 ．出版地 ：北京 ．出 者 ：高 版 接导致实验教学所需场地及实验 仪器设备以及试剂 的重 复购 等教育出版 社 ． 出版年 ：２ ０ 年 ． ０５ 置 ，浪费了财力 、物力 。另外 ，对于在实验过程 中发 现的一 【］ ２ 余兆菊 ．有机化学实验教学 改革 的探 索－ ９实践 ．实验 些 问题不便 于教师间的交流 ，不便 于改进 、完善实验 ，不利 科 学与技 术，２ ０ ，５（ ）：６ —６ ０７ １ ５ ７．
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大学有机化学教学现状及对策
【摘要】有机化学是林学专业的一门重要的专业基础课，对其他专业课的教
学有着直接的影响，但是目前大学有机化学的课时量少，内容多，而当今化学科
学的发展万象更新仅靠课堂学习已跟不上，更多的营养要在学生离开学校走上社
会以后去补充。因此，必须使学生具备较强的学习能力，才能适应社会发展的需
求。本文探讨了在有机化学教学中如何培养学生的学习能力，从而使学生在短时
间内对有机化学有一个较为清晰的理解和掌握，也为将来社会的学习培养良好的
习惯。
【关键词】有机化学；教学；对策
有机化学是农、林专业一门必修的专业基础课，对其他专业课的教学有着较
为直接的影响。为了适应学科的发展，如何在有机化学教学中贯穿素质教育，突
出高职高专的教学是一个新的研究课题。近些年来，有机化学的发展相当快，但
高职高专的有机化学教学却面临着学生基础知识薄弱、课时少但内容多，课堂教
学气氛不够活跃诸等问题。因此，如何利用科学的教学方法，加强有机化学教学，
让学生在短时间内对有机化学有清晰的理解和牢固的掌握，并且为以后的专业课
学习打下坚实的基础，是我们必需解决的问题。笔者认为，在教学中努力培养学
生具有一定的发现问题、分析问题和解决问题的能力，使他们学会学习、具备终
身学习的能力，是从根本上解决目前存在问题的关键。
１．培养学生发现问题的能力
1.1培养学生的学习兴趣“兴趣是学习最好的老师”，这就要求教师在教学过
程中备课要精心准备，安排教学内容要认真，把能够引起学生兴趣的内容安排到
课堂教学中。用生动、形象的生活实例以及有机化学发展史，吸引学生对有机化
学产生浓厚的兴趣。例如，在有机化学中的《绪论》课上，从有机化学在人们日
常生活的衣食住行中的应用为切入点，给学生讲解这门学科的发展过程和发展趋
势，使学生认识到有机化学同自己的生活息息相关。同时，也要让他们了解有机
化学工业在为人类造福时也破坏了人类的生存环境，把生活中的化学引入课堂,
例如近期震惊全国的双汇猪肉中含有的“瘦肉精”对人体的危害、中毒后的症状和
处理措施;问题米、吊白块、问题奶粉中的三聚氰氨、增塑剂等物质给我们生活
带来的化学问题, 逐步将新知识和生活化学引入有机课堂教学中来,开阔学生视
野,引导他们接受绿色化学的概念并认识实现绿色化学的重要性，让他们清楚地
感受到学习有机化学的重要性和必要性，使学生迫不及待地想投入新知识的学习
中。激活学生思维，还能使学生的活动始终指向新内容的学习，并对整节课学习
起调节和监控作用，通过教师生动、形象语言，丰富多姿的表情，营造学生积极
思维的问题情景，激发学生强烈的内部学习动机。
1.2培养学生发现问题的能力。正如宋庆梅所说的那样 “要想教好有机化学，
就要把有机化学的知识和学习有机化学的方法都要学会；既要传授知识又要培养
能力”[1]。第一，压缩教师讲课时间，扩充学生自学时间。在课堂教学中，可以
选择教材中比较容易理解、学生通过自学就可以弄懂的内容留给学生自学，教师
则起指导作用。第二，采用启发式教学,培养学生善于思考能力通过、讨论、留
思考题和释疑等启发式的教学形式,可调动学生学习的主动性,启发学生去思考问
题、解决问题,提高学生的创造力和思考力[2]。引导学生主动思考，增强学生的
思维能力。在教学过程中，教师要注重引导学生积极主动地思考，增强学生的思
维能力，引导他们寻找分析问题与解决问题的途径和方法。第三，适时穿插课堂
讨论，以培养学生的独立处理问题的能力和互相交流能力。用课堂讨论式的教学
方法，激发学生的求知探索精神，使之主动去获取知识并积极参与到教学活动中，
这样既引起学生注意，又通过直接感知促进知识的理解和巩固[3]。
2.着力培养学生应用知识的能力
教师要正确引导学生，用已掌握的知识解决学习中遇到的新问题，这对培养
学生应用知识的能力将大有帮助。例如，在讲醇的分子内脱水反应时，可以让学
生先回顾旧知识卤代烃的消除反应规则，从而推知醇发生分子内脱水时的主要产
物，这样，学生在不断应用旧知识推进新知识学习过程中，逐步培养他们应用知
识的能力。
3.在教学中不断创设问题情景
虽然有机化合物的知识系统性较强，但其叙述性内容较多，讲解时会让学生
有沉闷乏味之感 。因此，这就要求教师在备课时，应当认真组织教学内容，精
心设计课堂教学，创设问题情景，尽量多的增加师生互动的机会以活跃课堂气氛，
积极调动学生的主观能动性，激发他们的想象力和创造力，培养分析问题和解决
问题的能力。
４．利用类比归纳法培养学生总结规律的能力
有机化合物种类较多，性质各异，而且教学的内容连贯性很强，学生只有掌
握了前面的知识，才能理解后面的内容。对初学者来说，如果不掌握学习方法，
会有畏难情绪。但是学生如果能细心留意老师讲授的命名规则“选主链，定位次，
编号，写名称”和“结构决定性质”这一主线，不断总结各类化合物结构与性质的
关系，了解共性与个性很容易便能触类旁通，掌握各类化合物之间的内在联系与
相互转化关系，进而学好这门课程。因此在有机化学教学中，可以引导学生学会
并掌握类比归纳法，应用到有机化合物结构与性质的关系以及各类有机化合物的
联系上面来，逐步培养学生的学习能力。教师在课堂教学中，引导学生将新旧知
识相互联系，找出异同点，还可以引导学生运用已学过的理论分析、 解释新内
容，使学生在思考、分析、比较的过程中获得答案［4］。课后，再让学生及时对
所学内容进行归纳总结。重点强调用类比与归纳的方法，使学生牢固地掌握所学
的内容，这也有利于培养他们自主学习的能力，进一步帮助他们提高分析问题和
解决问题的能力。
在课后作业中，适当布置一些与书本内容相关的课题让学生查阅相关的文
献，从中了解本学科的前沿，以及培养学生查阅文献资料的能力和运用参考书的
能力，强化学生能力的培养。■
【参考文献】
［１］宋庆梅，王兴兰.有机化学教学中方法与能力的培养[J]. 21世纪：理论
版，2009，(7)：77－78.
［２］张来新，杨琼. 有机化学课程教学改革初探[J].化工时刊，2010，（2）.
［３］李景宁.王朝阳，王永新．有机化学课思路策略初探[J]．华南师大学
报，1999，（5）．
［４］贾芳．大学有机化学教学中的科学探索能力培养探析[J]．大学化学，
2005，（7）．