学生历史学习兴趣培养方法浅谈
激发学生学习历史知识的兴趣
激发学生学习历史知识的兴趣历史学科在学生的学习中常常被认为枯燥无味，难以引起学生的兴趣。
然而，历史知识作为一门重要的学科，对于学生的思维能力、文化素养和人文关怀有着深远的影响。
因此，如何激发学生学习历史知识的兴趣成为了一项挑战。
本文将探讨几种方法，帮助教师在教学中激发学生对历史的兴趣。
一、生动有趣的教学材料为了激发学生对历史的兴趣，教师可以利用各种生动有趣的教学材料。
例如，通过展示历史图片、视频资料等多媒体资源，让学生直观地感受历史的真实性和魅力。
还可以讲述一些有趣的历史故事、逸闻轶事，或者安排学生进行历史角色扮演，亲身体验历史事件，使学生在互动中感受历史的精彩之处。
二、联系现实，理解历史历史知识往往被学生认为是过去的事情，与自己的现实生活无关。
然而，历史与现实有着密切的联系，教师可以通过将历史知识与学生的现实生活相联系，帮助学生理解历史的重要性和意义。
例如，教师可以讲述一些历史事件对当时社会的影响，并引导学生思考这些事件对今天的影响。
可以通过引入一些历史文化的衍生品、民间传说等，让学生在文化的体验中理解历史的内涵。
三、活跃课堂氛围，增强学习动力学习历史的过程应该是积极主动的，而不是被动接受的。
教师可以利用各种教学方法，活跃课堂氛围，增强学生的学习动力和参与度。
例如，可以采用小组讨论、辩论、问题解决等方式，让学生互相交流和思考，充分发挥学生的主体性。
同时，教师还可以利用游戏化的教学手段，设计以历史知识为基础的游戏，使学生在轻松愉悦的氛围中学习历史。
四、培养独立思考，展开批判思维学习历史不仅要求学生了解历史事实，更要求学生学会独立思考和运用批判性思维。
教师应该引导学生思考历史事件的原因、影响、背后的价值观等，鼓励学生从不同角度来审视历史问题。
可以通过分析历史文献、讲解历史人物的思想等方式，培养学生的批判性思维和分析能力，使学生能够更深入地理解和评价历史。
五、寓教于乐，采用多元评价方式为了更好地激发学生学习历史知识的兴趣，教师还可以采用寓教于乐的方法，让学生在学习中感受到乐趣。
浅谈激发学生历史学习的兴趣
人近代 》 时， 我把新航路 开辟 的消极影响和第五单元殖民扩张 与殖民地人 民的斗争联系到了一块儿 ，使学生对新航路开辟
的 影 响有 了更 全 面 和 深 刻地 把 握 。
３ 、 展示教师魅力。 教师必须知识渊博 ， 在讲解过程 中引经 据典 、 左右逢 源， 教师必 须感情充沛 ， 以饱满 的热情和激情 渲 染气氛 ， 感染学生。 在课堂上 ， 教师要全身心 的投入 ， 既要作学 者， 又要作演员 ， 用诙谐生动的语言 ， 丰富多样 的表情 ， 使课堂 充满生机和活力 。例如 ， 在讲 巴黎和会 时 ， 我把三 巨头分别 比 喻为贪得无厌 的狮子 （ 法） 、 狡猾奸诈的狐狸（ 英） 、 能言善辩 的
大笑 ， 时而义愤填膺 ， 时而迷惑不已 ， 时而豁然开朗 ， 从而 真正
融人历史的汪洋大海 中， 欲罢不能 １ ４ 、 要熟 练运 用各 种现代化教学手段 和教具 ， 展示各种 图 片、 影像资料 ， 将 历史 知识 由死变活 ， 由静态变为动态 ， 给学生 提供直观的历史场景 。例如 ， 《 新航路的开辟 》 一课 ， 新航 路开 辟 路线和过程在常规指 图（ 静态 ） 讲授 中常常难 以尽 表其 意 ， 我用 Ｐ ｏ ｗ ｅ ｒ Ｐ ｏ ｉ ｎ ｔ 制作 的课件清楚地显示各个航海家所经过的 路线 ， 从而极大地激发 了学生学习的兴趣 ， 使他们在不知不觉
一
争》 时， 我用 美国著名诗人惠特曼 的诗歌 《 船长》 导入 ， 同样取 得 了良好的效果 。总之 ， 上课伊始就要抓住学生的心 ， 使其感 到新奇 ， 有悬念 ， 进而愿意听 ， 喜欢学。 ２ 、 优化教学内容 。 在遵循大纲要求的情况下 ， 重新组织教 材 内容 ， 并努力挖掘各个 部分之间 的逻辑关系 ， 从而做到条理 化， 这样能让学生对要求掌握 的内容一 目了然 ， 无形 中减轻 了 学 生负担 。特别是在复习课 中， 更能起到事半功倍的效果 ， 增 强历史 知识 的整体性 。例如， 在复习九年级上 册第 四单元《 步
浅谈怎样培养学生学习历史的兴趣
浅谈怎样培养学生学习历史的兴趣历史是一门重要的学科，它记录了人类社会发展的历程，传承了文化的精髓。
由于历史内容繁杂、抽象，学生在学习历史时常常会感到枯燥乏味，缺乏兴趣。
怎样培养学生学习历史的兴趣成为了一个重要的教育问题。
在这个问题上，我们有必要进行深入的思考和探讨。
要培养学生学习历史的兴趣，我们必须要激发学生的好奇心。
历史上的许多事件、人物和事迹都是神奇而有趣的，教师需要通过生动有趣的教学，向学生们展示历史的魅力。
当学生对历史产生好奇心时，他们就会产生一种强烈的渴望去了解历史，从而激发出对历史的兴趣。
教师还可以通过一些趣味性的历史故事、历史谜题等方式，让学生产生浓厚的兴趣，从而提高学生对历史学科的学习热情。
要培养学生学习历史的兴趣，我们还需要让学生感受到历史的重要性。
历史的发展变迁影响着当今社会的方方面面，了解历史对于学生们来说是非常重要的。
教师可以通过举一些具体的历史案例来说明历史对于当今社会的重要性，让学生们认识到历史与现实的联系。
教师还可以引导学生思考历史背后的深层次意义，引导学生树立正确的历史观念，强调历史对于人们的影响，以及历史对于文化、国家和社会的重要性，从而让学生产生学习历史的兴趣。
要培养学生学习历史的兴趣，我们还需要通过多种教学手段提高历史课的趣味性。
传统的历史教学方式通常是以课本为主，通过文字的介绍来让学生了解历史。
对于一些学生来说，这样的学习方式显然是枯燥乏味的。
我们需要通过多种教学手段提高历史课的趣味性，让历史的学习更加生动、有趣。
可以使用图片、视频等多媒体资料来丰富历史教学内容，或者设置一些历史实验，历史游戏等趣味性的活动，让学生们在活动中不知不觉地学习历史知识，从而提高学生对历史学科的兴趣。
要培养学生学习历史的兴趣，我们还需要注意引导学生走进历史，让学生亲身参与历史学习。
历史不是仅仅停留在教科书上的内容，而是需要学生走出教室，去实地了解、去感受历史。
教师可以通过课外实践活动，如参观博物馆、遗址，进行田野调查等形式，带领学生亲身走进历史，亲身感受历史的魅力。
浅谈怎样培养学生学习历史的兴趣
浅谈怎样培养学生学习历史的兴趣学习历史是培养学生综合素质、提高学生文化修养的重要途径之一。
目前许多学生对历史课程缺乏兴趣，学习成绩也较差。
想要培养学生学习历史的兴趣，就需要教师创造适合学生的学习环境，并采取一系列有效的措施，下面我将浅谈一些培养学生学习历史兴趣的方法。
教师可以通过生动有趣的教学内容来调动学生的学习积极性。
在教学中，教师可以选取一些与学生相关的历史事件或历史人物作为案例进行讲授，使学生能够将历史与生活联系起来，增强学生的兴趣。
教师还可以通过引入一些趣味性的历史故事、历史趣闻等来吸引学生的注意力，激发他们的学习兴趣。
教师可以通过创设情境，让学生参与历史事件的再现。
教师可以让学生分组扮演历史人物，模拟历史事件的发生过程，让学生深入了解历史事件的背景和历史人物的心理活动，从而增加学生对历史的兴趣和理解。
教师可以通过课堂讨论、小组合作等方式，引导学生主动参与，激发他们的学习热情。
教师可以通过多媒体和互联网资源的运用，使历史课堂变得更加生动有趣。
教师可以运用图片、视频、音频等多媒体资源讲解历史事件，让学生通过视觉、听觉的感受来了解历史，增强学生对历史的感兴趣。
教师可以引导学生利用互联网资源查找历史资料，进行历史研究，让学生在学习历史的过程中感受到信息的丰富性和互动性，培养他们主动探究的能力。
教师还可以通过组织一些参观活动、实地考察等方式，使学生亲身接触历史文化，深入了解历史的现实意义。
教师可以组织学生参观历史博物馆、纪念馆等地方，让学生亲眼见到历史文物和历史场景，增强他们对历史的感受和体验。
教师还可以组织学生进行实地考察，调查当地的历史遗迹、历史建筑等，让学生实际感受到历史对于自己身边的影响和意义。
教师可以通过给予学生一定的自主权，让学生自主选择历史研究的方向和内容，培养学生对历史的深入探究的兴趣。
教师可以让学生自主选择历史图书进行阅读和研究，组织学生进行小型的历史研究项目，让学生在课外时间积极主动地参与历史学习。
浅谈怎样培养学生学习历史的兴趣
浅谈怎样培养学生学习历史的兴趣历史是人类社会发展过程中的宝贵财富，学习历史能够让人深刻了解自己的根源和过去的经验教训，对于个人的成长和社会的进步都具有重要意义。
目前很多学生对历史课程缺乏兴趣，认为历史是无聊的，因此怎样培养学生学习历史的兴趣成为教育者和家长们的共同问题。
教师在课堂上需要运用多种教学手段来激发学生对历史的兴趣。
传统的讲授方式可能会让学生感到枯燥乏味，因此教师可以通过运用多媒体技术、游戏、故事等方法来呈现历史的内容。
可以用图片、视频等多媒体展示历史事件和人物，让学生更直观地感受历史的魅力；可以设计历史角色扮演游戏，让学生亲身体验历史中的人物和情境；可以讲述一些有趣的历史故事，如小说中的历史人物的传奇经历等。
通过这些方式，学生可以更加主动地参与到历史学习中来，激发他们对历史的好奇心和兴趣。
教师可以通过实地考察和参观等形式来激发学生学习历史的兴趣。
学生往往对实践性的学习更加感兴趣，因此教师可以组织学生参观历史博物馆、纪念馆，到历史名胜古迹实地考察等，让学生亲身感受历史的厚重感和生动性。
教师还可以设计一些与历史相关的实践活动，如模拟古代农耕、制作传统手工艺品等，让学生通过亲自动手来体验历史的过程和技艺，进一步深化对历史的理解和兴趣。
教师也需要创设良好的课堂氛围来培养学生学习历史的兴趣。
课堂上的互动和合作可以激发学生的学习热情和兴趣。
教师可以采用小组合作的方式来进行历史学习，鼓励学生之间的讨论和互动，使学生在交流中对历史有更深入的思考和理解。
教师要倾听学生的声音，鼓励学生提出自己的见解和问题，并给予积极的反馈和引导，激发学生的学习兴趣和主动性。
家长是孩子学习历史兴趣培养的重要支持者。
家长可以与教师一起关注学生的历史学习情况，鼓励学生多读历史书籍，参加历史讲座和展览等活动，培养学生对历史的兴趣和热爱。
家长也可以与孩子一起讨论历史问题，分享自己对历史的理解和体验，给予孩子正面的历史观和价值观，引导孩子有正确的历史认知和态度。
浅谈怎样培养学生学习历史的兴趣
浅谈怎样培养学生学习历史的兴趣
历史是人类社会发展的记录和探究，学习历史不仅可以了解过去，更可以为未来提供借鉴。
然而，目前学生对于历史学习的兴趣普遍不高，如何培养学生对历史的兴趣成为了教师的一项重要任务。
首先，让学生感受历史的生动性和真实性。
历史不仅仅是一堆人物、事件、日期的堆积，更是一段跨越时间和空间的故事。
历史中有着众多的人物传奇和故事，教师应该告诉学生这些段落。
让学生感受历史的真实性，可以通过参观历史博物馆和拜访历史纪念馆等方式，使学生亲身感受历史的魅力和吸引力。
其次，让学生知道历史对今天的影响。
历史上的大事件、重要人物和发明创造都对当代社会有着深远的影响。
教师应该告诉学生，让他们了解历史事件对社会、科学、文化等领域的影响，并让学生思考历史对未来的影响。
以此来引起学生对历史的兴趣。
第三，让学生参与历史。
在教学中，教师可以设计一些与历史相关的活动，如制作历史人物的传记、演绎历史场景、组织历史讲座等。
这些活动能够让学生积极参与，创造性地思考，了解和体验历史的魅力。
同时，教师鼓励学生研究和探索历史文献，提高他们的历史研究能力。
最后，教师应该树立学生学习历史的兴趣。
教育无处不在，老师的言传身教对于学生成长的影响是深远的。
老师们本身应该热爱历史，了解它、关注它、传递它。
教师应该给学生以启发和真正的思考，让学生感到美丽的历史风光，体会到学习历史的乐趣。
（1000字）。
浅谈怎样培养学生学习历史的兴趣
浅谈怎样培养学生学习历史的兴趣历史是人类社会发展过程中留下来的有关事物的记载和研究，是人类文化和智慧传承的重要组成部分。
对于学生来说，学习历史有助于了解人类文明的源头和发展历程，并且可以从中汲取智慧和经验。
但是由于历史教科书枯燥乏味，缺少生动有趣的故事情节，导致许多学生对历史学习毫无兴趣。
那么，如何培养学生学习历史的兴趣呢？一、教材的开发和创新教材是历史学习的重要资源，优秀的历史教材不仅要涵盖史实、资料和事件，还应该注重故事情节和多角度的讲解，让学生在有趣的故事中了解历史，从而提高学生的学习兴趣和主动性。
同时，要注意教材的及时更新和创新，以适应时代和社会发展的需求和变化。
二、采取多样化的教学方法除了教材创新之外，还可以采用更多样化、灵活的教学方法，让学生学习历史更加开心和有趣。
例如，通过虚拟实境等高科技手段进行历史场景重现，或者带领学生走进博物馆、纪念馆等实地参观，让学生能够身临其境地感受历史的真实感，从而深入了解历史文化，开启学生的历史兴趣和学习热情。
三、注重启发学生思考历史教学不仅仅是知识点的讲授，更重要的是能够启发学生的思考和思维能力。
学生在学习历史时，需要思考和分析历史事件对社会和人类文明的影响，应该反思历史的教训和启示，然后将这些体验和相关的实践应用到当今现实生活中，培养学生独立、创新思考的能力。
四、引导学生积极参与学习学生作为历史学习的主体，需要将学习置于自己的生活实践中。
学生可以通过参观实地，组织历史研究课题，甚至是参与历史文化的保护、传承和创新等方式，激发学生的兴趣，从而更好地了解历史文化和文明。
综上所述，培养学生学习历史的兴趣应该从多个方面入手，不断探索和尝试新的课程设置和教学方法，让学生在充满乐趣的学习氛围中更好地领略历史的魅力，并能够培养出热爱历史的情怀和对历史文化的认同感。
浅谈怎样培养学生学习历史的兴趣
浅谈怎样培养学生学习历史的兴趣历史的学习对于学生的成长和发展有着极其重要的作用。
通过学习历史，学生不仅可以了解过去的社会、文化和政治环境，还能够锻炼自己的思考能力和分析能力，更重要的是，历史的学习还能够激发学生的兴趣爱好，培养其对历史的热爱。
那么，如何培养学生学习历史的兴趣呢？首先，让学生了解历史的意义。
学生们常常认为历史学习无趣，只是枯燥无味的书本知识。
因此，作为老师，我们应该告诉学生历史的重要意义，让他们明白历史对于现在生活的影响，以及历史的启示和教训，比如历史告诉我们从过去吸取经验教训，提高我们的判断力和适应力。
其次，创设丰富多彩的教学氛围和环境。
吸引学生学习历史，必须让学生有兴趣，建立良好的教学氛围和学习环境是非常重要的一点。
我们可以通过讲解有趣的历史事件、文化故事或者历史名人的生平事迹，来吸引学生的注意力，增加他们学习历史的兴趣。
第三，注重历史教学的体验感。
历史教学需要在记忆的基础上进行理解和推演，因此如果让学生单纯的记忆历史知识，很容易产生厌烦和抵触情绪。
教师应该根据学生的认知特点，让教学内容与学生的实际生活相结合，体验感的培养也是十分必要的，可以通过参观纪念馆、实地考察、30秒演讲、学生主持案例等方式来增加学习历史的体验感。
第四，把互联网结合到历史教学中来。
现在互联网上的历史内容非常丰富，这为学生提供了一个学习历史的全新方式，通过与学生结合在一起，可以提高学生的兴趣和学习效率。
同时可以让学生利用互联网查找相应的历史资料，提高他们自主学习和筛选信息的能力，尝试运用自己的方式去理解和解读历史事件。
最后，用互动和前沿的技术在历史教学中创造愉悦的体验。
例如通过使用历史虚拟现实技术让学生在游戏中体验历史文化，或是通过新媒体的方式制作历史小视频来吸引学生的注意力。
让学生在交互式上下文中去体验历史，从而重构学生的认知框架，实现历史教学的转型升级。
总之，历史学习是一项长期的学习过程，在培养学生的历史兴趣时，老师们需要从多个方面入手，建立多样化的教学方法和体验方式，从而减少学生们对于历史学习的厌烦和抵触，让学生通过轻松的方式爱上历史学习。
浅谈高中历史学习兴趣的培养
浅谈高中历史学习兴趣的培养摘要：只有通过对学生学习兴趣的培养，让学生对历史感兴趣，对历史课感兴趣，才能真正调动学生学习的积极性主动性，进而进一步发挥学生在学习中的主体作用。
本文试从质问设疑、直观教学、变换形式、联系实际、课外留题五个方面来阐述对学生学习兴趣的激发和培养。
关键词：高中历史学习兴趣激发培养俗话说“兴趣是最好的老师”，同时古代大教育家孔子说过：“知之者不如好知者，好知者不如乐之者”。
这些都说明兴趣在教学过程中的重要性。
学习兴趣是学生在心理上对学习活动产生爱好、追求和向往的倾向，是推动学生积极主动地学习的内部动力。
学习兴趣可以推动人们探索新的知识，发展新的能力。
有了学习兴趣，学生才能积极主动和富有创造性地去完成学习任务。
而高中历史在许多学生的心目中是一门十分枯燥无味的学科，如何激发、培养学生的学习兴趣？结合长期以来的教学经验，我谈谈以下几点做法。
一、质问设疑、精心开场。
好的文章讲究虎头豹尾，对于一节历史课来说，良好的开端也是成功的一半。
在讲授新知识前，如果能够设计一段精彩的导语作为开场白，特别是在开场白中设问质疑，创设情境，往往能够使学生快速进入角色，引发学生对本节课所学内容的浓厚兴趣。
在讲“古代罗马的法律”一课时，我先用生动的语言向学生介绍了罗马城的传说，然后出示罗马的地图，让学生比较罗马城和后来的罗马帝国的版图，然后提出问题：“是什么让罗马充满了扩张力，从一个小小的弹丸之地变成一个地跨三大洲的大帝国？”这一问题引发了学生探究的愿望，大家纷纷发表自己的见解，有的说是因为有恺撒大帝，有的说是因为罗马人好战，还有的说是罗马人体格健壮，我充分肯定了这些答案，然后进一步提问：“罗马的政治制度和法律究竟优越在什么地方？”通过这些提问，把学生带到了一个探求新知的境界，激起了学生学习的兴趣。
二、直观教学，引发兴趣。
过去性是历史最显著最根本的特点。
历史讲述的都是发生在过去的事情，虽然客观存在过，却是看不见摸不着的,这点造成了学生在理解历史事件时的难度，造成学生学习上的障碍，从而使学生产生畏难心理。
浅谈怎样培养学生学习历史的兴趣
浅谈怎样培养学生学习历史的兴趣历史学习是培养学生综合素质和人文素养的重要途径。
很多学生对历史学习兴趣不高，认为历史学习枯燥无味。
怎样才能培养学生学习历史的兴趣，激发他们对历史的热情呢？本文将从多个角度探讨这个问题。
教师在教学中要注重激发学生的兴趣。
教学内容要有生动性和亲和力。
学校历史教科书大都是以时间、事件为主线，缺少生动有趣的人物描述，这样很容易使学生感到枯燥。
在教学中，教师可以通过生动的语言和表情，讲述历史上各种奇闻轶事，吸引学生的兴趣。
教师还可以通过历史文化图片或视频，展示历史文化的瑰丽与神奇，这样能够使学生更加直观地了解历史文化的魅力，兴趣自然就产生了。
学校可以举办一些有关历史文化的主题活动，比如文化周、历史文化展览等。
学生可以通过亲身参与这些活动，了解到历史文化的底蕴和深厚。
这样的活动既扩大了学生的历史知识面，又增强了学生对历史文化的兴趣。
参与这样的活动，学生将更容易感受到历史文化的魅力，从而渐渐培养起对历史学习的兴趣。
学校图书馆也可以多多收藏一些历史类书籍。
这些书籍既可以满足学生对历史的好奇心，又能够让他们在阅读中提高自己的历史素养。
学校也可以组织一些读书分享会，让学生有机会交流彼此在历史类书籍中的收获和感悟，激发学生对历史学习的兴趣。
学生在了解历史文化的还可以通过亲身体验历史文化，例如参观历史遗迹、博物馆等。
这种亲身体验的方式能够让学生更加深入地了解历史文化的内涵，同时也能够激发他们对历史文化的浓厚兴趣。
学校还可以利用寒暑假等时间组织学生前往具有代表性的历史文化名城进行游学，这样能够让学生在游学中全面感受历史文化的博大精深，也能够让他们更加深入地了解历史文化的魅力。
家长和学校也可以共同努力，加强学生对历史文化的教育。
学校可以在家长会上进行家长们的历史文化教育，让家长们知道历史文化的重要性，从而引导他们更多地关注孩子的历史学习。
家长还可以给孩子购置一些历史类书籍，或者带孩子一起参观一些历史文化遗迹，让孩子在家庭中也能够体会到历史文化的魅力。
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今 的方法 ，学生可 以通过分析历史 的方法来 了解 当代局势 ，对 于其 历史观和世界观 的培 养均有益
处。
（ ３ ） 中 外对 比
中外历史相对独立 发展，其 间存在 着很 多相
似处和不 同点，然而初中历史教材 并没有把两者 放在一起对 比。所 以教师可 以就一些 关键 问题要 求学生进行 中外 的对 比，如文 明的起源 ，神话传 说 的相似 之处，文化之间的沟通融 合等等 。试举
学生主动学 习的过程 。把 出题权教给 学生 ，充分 发挥学生 的主体 作用 ，充分 调动 起学 生参与练 习 的积极性 ，学 生经历 由不知 到知 。由不会 到会 的 过 程 。有利于培 养学生运用 知识编题 ，不断提高 思维水平。
题 的同时，了解相关 的历史人物 、历 史事件 ，这
大洪水是世界 多个 民族 的共同传说 ，美索不达米
亚、希腊、印度、中国、玛雅等文明中，都有洪
水灭世 的传说 。其传 说虽然细节不 同，但却有不 少共通 点：有一个供 少数 人逃 过大 难的地方 ，一 场 洪水毁灭全球 的生命 ， 有人生还 ，并繁衍下 去 。 教 师可 以让学生去各 个文 明的历史 中去寻找相关
（ １ ）姓 氏起 源
通 过查找 中外 的类 似历史，分析现状 ，并给 出对
未来 的预测 。这类 问题没有标准答案 ，学生言之 成理 即可 。比如可联系郑成功 的事迹 。当时 中国 海权深受倭寇 侵扰 ，郑 芝龙、郑成功父 子先后主 导的海商集 团既是海上贸易的商人集 团 ，又是维 护海权 的武装 集团。郑 氏海商集 团长 期在东西洋 面上畅通无 阻、纵 横捭阖 ，以绝无仅有 的铁证 ， 有力地捍卫 了中国的海权 。现在 中 日围绕钓鱼 岛 再起争端 ，联 想到昔 日郑成功 的做法 ，学生 自会 对今后应采取 的海权策略有所领悟 。通 过 以古喻
学生历史学 习兴趣培养方法浅谈
杨 丽 杰
（ 敦化市第一 中学 ，吉林 敦化 １ ３ ３ ７ ０ ０ ）
摘 要 ：在初 中历 史教 学中，可采取专题研 究、学生 出题、话剧表演、史书讲 解、多媒体制作 、 考
察家 乡历史遗迹等方 法，让 学生主动 参与到历 史学 习中，从而提高学生历 史学 习的兴趣 ． 关键词：初 中历史教 学；历 史学习兴趣 ；培 养方法
第２ ８ 卷
第 ６期
延边教育 学院学报
Ｊ ｏ ｕ ｍａ ｌ ｏ ｆ Ｙ ａ ｎ ｂ ｉ ａ ｎ Ｉ ｎ ｓ ｔ ｉ ｔ ｕ ｔ ｅ ｏ ｆ Ｅ ｄ ｕ ｃ ａ ｄ Ｏ Ｉ １
Ｖｌ ０ １ ． ２ ８
Ｎｏ ． ５
２ ０ １ ４ 年１ ２月
ＤＣ Ｃ．２ Ｏ ｌ ４
中图分类号：Ｇ６ ３ ３ ． ５ １ 文献标识码 ：Ａ 文章编 号：１ ６ ７ ３ －４ ５ ６ ４（ ２ ０ １ ４ ）Ｏ ６ － ＿ ＿ ０ Ｏ ８ ８ － － ０ ４
历史素养在个人 的文化 素养 中 占有重要不少 学生 把历 史当成 “ 副科 ”，不予重视 ，导致历 史素养 的低下 ，这对 于个人的全面 发展 以及 中华文 明的
每个人 都有 自己的姓 氏，其起源一般 与历史 人物或事件有关 ，比如周姓 ，在秦灭 周之 后 ，周 王后人改为周姓 ；另外 ，唐玄宗李 隆基在位 时 ，
为避 “ 基 ”讳 ，姬姓人改为姓周 再往上追 溯 ， 又可探查姬姓 的起源 ，于是牵扯 出更 多的历史人 物及事件 。而且 ，可 以让学生找 出 自己姓 氏在古 代中 比较有名 的人物 ，比如臧姓 ，在现代有 著名 诗人臧克家 ，如果追溯到古代 ，还可 发现 其来源 之一是鲁 国公子疆 （ 字子臧 ），其子孙 以其 字为
对 比，学生一方面可 以更深入地 了解 中外双方 的
以往考试都 是 由教师 出题 ，学生 作答 。学生 只是被动猜 测教师 的出题意 图 ，对于 题 目本身不
会有深刻 的理解 。现在 反其 道而行之 ，要 求学生
根据 自己理解 的知识 点，出一张历史 考卷 ，学 生 把被动 的考试 变为主动地参 与，把独立 的思考变 为合作与交 流，把单纯 的重 视考试结 果变为激励
如 何 培 养 学 生 的历 史 学 习 兴 趣
断其走势 ，这 也是 历史 学习的 目的之一 。教师可
以提 出几个 当前 的热 门问题 ， 比如钓鱼 岛问题 、 人 口红利 消失后中国经济的走势等等 ，要求学生
１ ． 专题研 究 这是 以大作业 的形式锻 炼学生对于某一 问题 的深 入探 究能力 ，随着学生对历史 问题 了解 的深 入 ，他们也会逐步对历史产生兴趣 。专题研 究的 话题可 以分为如下几种 ：
于是可 以追溯到分封到鲁 国的诸 侯：周公 。 通过对姓 氏的研究，学生可 以了解 自己姓 氏的来
收稿 日期 ：２ ０ １ １ Ｏ 一２ １
・８ ８・
第６ 期
杨 丽杰 ：学生历 史学 习兴趣培养 方法 浅谈
一
例， 可 以比较世界各个文 明关于大 洪水的记载 。
专题研 究这种方法 主要 借鉴 了大 学的课程大 作业 的形 式，可 以让学 生在研究某个 感兴趣 的问
对于其 自 身 知识的完善 ， 对 于其研究 能力的培养 ，
无疑都是一次好 的机 会 。
２ ． 学 生 出题
洪 水的记录 ，比较其相似和不 同之 处，研 究其是
否 是同一场世界性 的大洪水 。同时，通过对 比， 学 生可 以把握不 同文 明的发展进程 。再 比如 ，教 师 可 以让学生对 比同一 时期世界上 的几 个大 国， 比如中 国的汉朝和西方 的古罗 马帝 国。通 过 中外
源 以及祖上 的名人 ，从而把 自己与中 国的历 史联
系起 来。
（ ２ ） 以古 喻 今
圣经中说过 ，太 阳底下 没有 新鲜事 ，很多当 代的事件都可 以用 历史上 的事件来对 比，从而判
传承 都是不利的 。因此 ，初 中历史教师有责任 培 养学 生对 历史学习的兴趣 。现结合教学实 践谈 谈