《情感的抒发与理念的表达》-【名师经典教学设计课件】
新人教版八年级美术下册教案《情感的抒发与理念的表达》教学设计
新人教版八年级美术下册教案《情感的抒发与理念的表达》教学设计名师资料《情感的抒发与理念的表达》教学设计湖南长沙麓山国际实验学校刘清峨一、教学目标知识与技能：了解美术作品借助特定的艺术语言和形式来表达内在的深层意蕴。
过程与方法：知道美术创作是某种理念和情感的表达。
情感、态度和价值观：提高对美术作品的欣赏能力。
二、教学重难点教学重点：通过作品分析感受不同作品中所体现的情趣和意境，力求使学生认识到优秀的美术作品需借助特定的艺术语言和形式结构来塑造视觉艺术形象，它们大都以独特的表达方式传达内在的深层意蕴和理念。
美术家运用一定的物质材料和意思表现手段创造视觉形象，不仅是一种外在的表现形式，在作品中还会蕴含某种内在的情感和精神。
教学难点：价值与美的存在不是教出来的，而是引导学生感悟作品的过程中体验美和价值。
教材通过对古今中外各类代表性美术作品的介绍和解析，教学中要引导学生选择性的感受和体验，教学难点在于方法。
通过对不同类型的美术作品的欣赏，引导学生感受与描述作品借助特定的物质材料和艺术语言所创造的生动形象的具体特征，从而体会艺术形象所蕴含的内在生气和生命活力。
然后，再联系其历史背景，来分析、认识作品所表现的时代精神和思想感情。
三、教学策略1．教学设计考虑学生的感受，尤其关注教学中的生成性，关注学生的感受与作品的距离。
为了方便教学，还要注意教学组织。
每件作品都有自己的创作时代背景，要引导学生提前了解。
教学设计要考虑过程与方法，使学生感受作品的情趣，尤其教学导入，要力求使学生认识到优秀的美术作品需借助特定的艺术语言和形式结构来塑造视觉艺术形象，它们大都以独特的表达方式传达内在的深层意蕴和理念。
美术家运用一定的物质材料和意思表现手段创造视觉形象，不仅是一种外在的表现形式，在作品中还会蕴含某种内在的情感和精神。
2．引导学生从作品的时代背景感受作品的独到体验：“作品为什么这样表达？”训练学生自主感悟作品的思想、价值和美。
2020-2021学年人教版八年级下册第一单元第1课《情感的抒发与理念的表达》课件
这是凡•高晚期的代表作。画 家以奔放的类似火焰般的笔触， 描绘了夜空中奇特的月亮和星星。 那一大片陷入蓝色和黄色的漩涡 之中的天空，好像已经变成一束 反复游荡的光线的一种扩散，使 人头晕目眩。这是凡•高的躁动不 安的思想感情的自然流露，其中 也包含着画家深受精神创伤后的 某种非理性的成分。凡•高的这种 强调主观情感的表现，充分发挥 了色彩的情感因素，这与印象主 义绘画只是停留在描绘客观世界 外表的光与色的美有着根本的区 别。
《黄河激流》原名为《在激流中前进》。创作始于1962 年，完成于1963 年，历时两年。画家曾先后到山西禹[yǔ] 门口、陕西宋家川等处在险急河段的黄河渡口体验生活， 收集体创作素材。画家以简练概括的艺术语言，雄健有 力的笔触，沉着凝厚的色调，表现了船工们齐心协力搏 击于黄河浊浪之中的惊险场景。画家没有从正面表现人 与激流搏斗的表情，而是通过飞旋激荡的河水与沉着稳 健的人物的对比，那如一叶小舟般的黄河渡船与大面积 的汹涌奔腾的浓浆浊浪对比，通过对水势的夸张表现反 衬了人的力量和精神，较完美地体现了作品的主题。
欣赏美术作品的方法有：
1.对作品造型的直观描述 2.对作品形式特点的分析 3.对作品内容意义的解释 4.对作品价值的判断评价
十二生肖，又叫属相，是中国与十二地支相 配以人出生年份的十二种动物。一天是二十 四个小时，在中国古代则是十二个时辰。其 中，每一个动物代表一个时辰。
此画采用传统年画“连年有余”的题材， 但在四周加上十二生肖[shēng xiào]的形象， 表现含意就转变成为了“年年有余”。年画 是中国特有的一种绘画体裁，也是人们喜闻 乐见的艺术形式。大都用于新年时张贴，装 饰环境，含有祝福新年吉祥喜庆之意。中国 人在过春节的时候有贴年画“年年有余”的 习惯，鲤鱼活蹦乱跳、胖娃娃嬉笑玩闹给人 们一种热闹欢庆的感觉。“鱼”和“余”字 是谐音，表示丰盛、富足的意思，反映了人 们希望年年丰收、生活富裕的美好愿望与憧 憬。
情感的抒发与理念的表达ppt课件
$
$
这是一幅感染力很强的作品。翻腾着 层层巨浪急驰而下的河水和一只倾斜的木船， 使整个画面产生强烈的运动感。右下角一个 大大的漩涡打破了自上而下的直线，活跃了 画面，也更加渲染了惊险的气氛。那站在船 头的年轻船夫，随时准备着对付迎面而来的 一切险关，他和船后历尽过无数风险的老艄 公，共同以十分警惕的目光沉着地注视着前 方，他们身上所体现的那种不屈不挠的英勇 奋斗精神，也代表着整个中华民族奋斗不息 的民族精神。
$
$
新中国建立初期，西北高原的洪荒原野中 行进着一支由地质勘探队员组成的驼队。漫天 的风雪映衬出队员们为祖国探寻宝藏而不惧艰 苦与风险的坚定意志和英勇豪迈气概。《洪荒 风雪》的构思得之于作者青藏公路行程中的切 身感受。当时他和同伴们在大戈壁滩艰难跋涉 一个星期都不见人烟，突然，远处传来驼铃声， 使他们精神为之一振。一队地质队员迎面而来， 这意外惊喜令人永生难忘，从而创作了《洪荒 风雪》。作者以仰视的角度突出表现了几个地 质队员骑着高大的骆驼行进在风雪弥漫的荒原 上的情景，作品中人物乐观、豪迈结
美术作品的意蕴是通过各种材料和 表现手法体现出来的，相同的材料 或者描绘内容不一定可以表现相同 的意蕴。而不同的画面内容也可以 表现相同的意蕴。
$
$
欣赏作品，思考问题
1. 作品给了你什么感觉？ 2. 作品如何使你产生这样的感觉？ 3. 作者想表达什么？
《曼陀林和吉它》 毕加索
吴冠中 《春雪》
林风眠 《春》
毕加索《哭泣的女人》
潘天寿《记写雁荡山花》
$
此课件可编辑版，如对课件有异议或侵权的请及时联 系删除！ 课件可编辑版，请放心使用！
情感的抒发与理念的表达
$
思考与回答
$
你能否解读出以下作品中所表 达的思想感情？
人教八下美术第1单元第1课情感的抒发与理念的表达教案
人教版美术八年级下册美术第1单元
第1课情感的抒发与理念的表达教案
一、教学目标：
知识目标：知道什么是美术作品的意蕴；
技能目标：能理解美术作品的意蕴；
情感目标：培养学生对美术的兴趣，激起学生对生活的热爱;
二、教学重难点：
教学重点：能理解美术作品的意蕴；
教学难点：提升学生的美术作品创作能力；
三、教学准备：
老师准备：多媒体课件；
学生准备：油画的创作的材料；
四、教学过程：
一、激趣导入：
师：同学们，你们知道什么是美术作品的意蕴吗？我们如何正确的理解美术作品的意蕴？
师：下面就让我们学习今天的内容：《情感的抒发与理念的表达》；
—:说一说：
师：课件出示课本第3页的几幅图片，请同学们结合课文内容说一说，这几幅作品的意蕴是什么？作者是如何表达作品所蕴含
的意蕴的？
生：结合课文内容积极讨论；
师：巡视指导；
生：积极举手回答；
师：及时总结；
三、实践活动：
师：请同学们根据刚才观察的情景，用你们手中的工具进行美术作品的创作；
师：然后到讲台上进行展示；
生：结合课文积极创作；
师：巡视指导；
生：创作完成后，积极上台展示；
师：对学生作品做出必要的点评；。
情感的抒发与理念的表达-情感的抒发与理念的表达教案PPT文档22页
情感的抒发与理念的表达情感的抒发与理念的表达教
案Hale Waihona Puke 26、机遇对于有准备的头脑有特别的 亲和力 。 27、自信是人格的核心。
28、目标的坚定是性格中最必要的力 量泉源 之一， 也是成 功的利 器之一 。没有 它，天 才也会 在矛盾 无定的 迷径中 ，徒劳 无功。- -查士 德斐尔 爵士。 29、困难就是机遇。--温斯顿．丘吉 尔。 30、我奋斗，所以我快乐。--格林斯 潘。
6、最大的骄傲于最大的自卑都表示心灵的最软弱无力。——斯宾诺莎 7、自知之明是最难得的知识。——西班牙 8、勇气通往天堂，怯懦通往地狱。——塞内加 9、有时候读书是一种巧妙地避开思考的方法。——赫尔普斯 10、阅读一切好书如同和过去最杰出的人谈话。——笛卡儿
- 1、下载文档前请自行甄别文档内容的完整性，平台不提供额外的编辑、内容补充、找答案等附加服务。
- 2、"仅部分预览"的文档,不可在线预览部分如存在完整性等问题,可反馈申请退款(可完整预览的文档不适用该条件!)。
- 3、如文档侵犯您的权益，请联系客服反馈,我们会尽快为您处理(人工客服工作时间：9:00-18:30)。
《情感的抒发与理念的表达》教学设计
一、教学目标
知识与技能：了解美术作品借助特定的艺术语言和形式来表达内在的深层意蕴。
过程与方法：知道美术创作是某种理念和情感的表达。
情感、态度和价值观：提高对美术作品的欣赏能力。
二、教学重难点
教学重点：通过作品分析感受不同作品中所体现的情趣和意境，力求使学生认识到优秀的美术作品需借助特定的艺术语言和形式结构来塑造视觉艺术形象，它们大都以独特的表达方式传达内在的深层意蕴和理念。
美术家运用一定的物质材料和意思表现手段创造视觉形象，不仅是一种外在的表现形式，在作品中还会蕴含某种内在的情感和精神。
教学难点：价值与美的存在不是教出来的，而是引导学生感悟作品的过程中体验美和价值。
教材通过对古今中外各类代表性美术作品的介绍和解析，教学中要引导学生选择性的感受和体验，教学难点在于方法。
通过对不同类型的美术作品的欣赏，引导学生感受与描述作品借助特定的物质材料和艺术语言所创造的生动形象的具体特征，从
而体会艺术形象所蕴含的内在生气和生命活力。
然后，再联系其历史背景，来分析、认识作品所表现的时代精神和思想感情。
三、教学策略
1．教学设计考虑学生的感受，尤其关注教学中的生成性，关注学生的感受与作品的距离。
为了方便教学，还要注意教学组织。
每件作品都有自己的创作时代背景，要引导学生提前了解。
教学设计要考虑过程与方法，使学生感受作品的情趣，尤其教学导入，要力求使学生认识到优秀的美术作品需借助特定的艺术语言和形式结构来塑造视
觉艺术形象，它们大都以独特的表达方式传达内在的深层意蕴和理念。
美术家运用一定的物质材料和意思表现手段创造视觉形象，不仅是一种外在的表现形式，在作品中还会蕴含某种内在的情感和精神。
2．引导学生从作品的时代背景感受作品的独到体验：“作品为什么这样表达？”训练学生自主感悟作品的思想、价值和美。
比如从画面的构图、构思及不同寻常的方面引导学生分析理解。
比如杜健的《在激流中前进》一批身体健壮的黄河船夫架着渡舟，在黄河的中心与汹涌澎湃的惊涛骇浪进行搏斗，他们身上所体现的那种不屈不挠的英勇奋斗精神，也代表着整个中华民族奋斗不息的民族精神；凡高的作品《星月夜》画家运用旋转、跳动和色彩对比强烈的笔触，充分地表达出自己内心的激情，同时也显示出作者在艺术表现风格上的独特个性。
3．以问题的方式引领学生，让学生围绕问题展开讨论：作品中在表现什么？为什么借助画中的主体和背景？你觉得还可以借助什么？比如德国女画家柯勒惠支的《面包》这件作品中饥饿的儿童与极度痛苦的母亲形象，沉痛地揭露了战争给人民造成的悲惨境遇，具有震撼人心的感染力和深刻的警示意义。
画家为什么选择母亲的背影？可结合作品引导学生思考和感悟；还比如毕加索（西班牙）《亲吻婴儿》（油画），作为立体主义的代表人物，画家用独特的手法打破了传统的以固定视点观察和表现对象的绘画方法，开创了在平面上同时呈现物象的各个视角的形态。
你能看出是立体的么？你可以用什么方式表达这个主题？
四、教学过程
观课评课记录。