计算机辅助语言学
合集下载
如何将语言教学法融入计算机辅助设计
２０ ０ ９年 ４月
大 众 商 务
Ｐ ｐ ｌ ｒＢ ｓｎ ｓ ｏ ｕａ ｕ ｉ ｅ ｓ
Ｎｏ ４， ０ ９ ． ２０
（ 总第 １０期 ） ０
（ ｕ ｌｔ ｅ ， Ｏ １０ Ｃ ｍｕ ｉ ｌ Ｎ ．０ ） ａｖ ｙ
如何将 圭 伍 口口教学法融人计算机辅助设计
张 帆
（ 武汉铁路桥梁学校 ， 湖北武汉 ４ ０ ５ ） ３０ ２ 【 摘 要 】 计算机辅助设计是一种用来交流的设计方法， 我们在教学的过程中， 发现它与语言学习的过程有许多异曲同工之处， 教师在教学时， 可以
一 一
有通 向熟练 的指 导性训练 ， 带着使 学生 能在任 何情 境中 清晰 、 容易 的表
达 出观点 ， 以此作为课程的 目标 。
示交 流的电脑辅助设计 ， 和外 语语言 的交流 是一样 的 ： 者都与 内容和 两 语境有 联系。通过对 电脑学 习过 程和语言学习模式的比较 ， 我们 可以从 中找到 一些更加适宜于教师 的教 学方式 。 这篇文 章的开 头将会 讨论计 算机 辅助设 计教学和 语言教学 的相似 点， 然后将 会介绍那些成功 的语言教 学技术 ， 并且告 诉我们 这些技 术可 以如何被运用 于计算机辅助 设计的学 习之 中。这个 研究萌 生于对 一个 更大构架 的需 求 ， 在这个构架里 人们希 望看 到关于技 巧的训 练 ， 同时 也 试图建 立一个 更先进 的教学方法 。它 的灵感来自于我个人的经历 ， 我 是 作为一个有激情 、 细心的学生的经历 ， 曾经一度是富有耐心的 、 国语 也 教 的教师的经历 。为 了加强 我 的个 人教学 能 力， 曾为 了获得 同样 的 材 我 料， 而在另一个领 域开展了大 量的探 索和研 究。因此 ， 这个 研究不可 避 免地带着我个人作为 一个 建筑家 、 育家的偏见 ， 教 很多观 点都是在 １９ ９６ 年首次被引入的 。 当然 ， 在这 些科 目间是没 有一个完美 的平衡 的 ： 语言学 习有相对 而 言比较稳定的 口语 以及书面 表达 模式 （ 、 、 、 ， 而 ， 算机表 听 说 读 写） 然 计 达 有着随科技的变化而变化 的多 种多样 的形式 。语言学 习可能需 要更 多的口语天赋 ， 做计算机 图表则 需要更多的视觉天赋 ， 者并 没有冲突 ， 两
大 众 商 务
Ｐ ｐ ｌ ｒＢ ｓｎ ｓ ｏ ｕａ ｕ ｉ ｅ ｓ
Ｎｏ ４， ０ ９ ． ２０
（ 总第 １０期 ） ０
（ ｕ ｌｔ ｅ ， Ｏ １０ Ｃ ｍｕ ｉ ｌ Ｎ ．０ ） ａｖ ｙ
如何将 圭 伍 口口教学法融人计算机辅助设计
张 帆
（ 武汉铁路桥梁学校 ， 湖北武汉 ４ ０ ５ ） ３０ ２ 【 摘 要 】 计算机辅助设计是一种用来交流的设计方法， 我们在教学的过程中， 发现它与语言学习的过程有许多异曲同工之处， 教师在教学时， 可以
一 一
有通 向熟练 的指 导性训练 ， 带着使 学生 能在任 何情 境中 清晰 、 容易 的表
达 出观点 ， 以此作为课程的 目标 。
示交 流的电脑辅助设计 ， 和外 语语言 的交流 是一样 的 ： 者都与 内容和 两 语境有 联系。通过对 电脑学 习过 程和语言学习模式的比较 ， 我们 可以从 中找到 一些更加适宜于教师 的教 学方式 。 这篇文 章的开 头将会 讨论计 算机 辅助设 计教学和 语言教学 的相似 点， 然后将 会介绍那些成功 的语言教 学技术 ， 并且告 诉我们 这些技 术可 以如何被运用 于计算机辅助 设计的学 习之 中。这个 研究萌 生于对 一个 更大构架 的需 求 ， 在这个构架里 人们希 望看 到关于技 巧的训 练 ， 同时 也 试图建 立一个 更先进 的教学方法 。它 的灵感来自于我个人的经历 ， 我 是 作为一个有激情 、 细心的学生的经历 ， 曾经一度是富有耐心的 、 国语 也 教 的教师的经历 。为 了加强 我 的个 人教学 能 力， 曾为 了获得 同样 的 材 我 料， 而在另一个领 域开展了大 量的探 索和研 究。因此 ， 这个 研究不可 避 免地带着我个人作为 一个 建筑家 、 育家的偏见 ， 教 很多观 点都是在 １９ ９６ 年首次被引入的 。 当然 ， 在这 些科 目间是没 有一个完美 的平衡 的 ： 语言学 习有相对 而 言比较稳定的 口语 以及书面 表达 模式 （ 、 、 、 ， 而 ， 算机表 听 说 读 写） 然 计 达 有着随科技的变化而变化 的多 种多样 的形式 。语言学 习可能需 要更 多的口语天赋 ， 做计算机 图表则 需要更多的视觉天赋 ， 者并 没有冲突 ， 两
计算机辅助语言教学在大学英语教学中的应用
１ ＡＬ Ｃ Ｌ的优 点
计算机辅 助语言教学 的优点 ：１ （） 可针对每 个学 生的特点进 行个人化 教学 ， 照顾到不 同 可 学生 的知识 水平 、 理解程 度 、 习风格 、 习 学 学 习惯 等 ； ） （ 能及 时地 、个人化地 反馈 信息 ； ） ２ （ ３ 学生 对所 学 内容的 相对 控制 。这包 括学 习的 进度 、 习的难 度 学 习时 间分 配等 。 、 、 学 声 形 图、像等 形成 的综 合立体 效果 可将 学生 尽可 能地置 于最佳学 习状态 中， 其产生 理想的学 使 习效果 ， 这是传统 的教室教 学模式所 无法 比拟 的 ； ） 生为 中心的 教学方 法。 （学 ４ 由学生来 充分 发挥 其 主观能 动性 和积极 性 ， 师只起 帮助 、 教 辅导 的作 用 ， 教 与学达 到最理 想 的结 合 ， 使 从 而使学 生取得 最佳学 习成绩 。
信息交流 的活动 中 ， 运用话语 进行交 际包含四 个方面的 内容 ： ①语 言情景 ； ②话语范 围 ； ③话 语 进程 ； ④话语 方式 。 因此 ， 对话 的教学 中 ， 在 把 对话通过 多媒体技 术真切地 呈现给学生 ， 无 疑 是把单 调 的字 母 、无声 的文字 化作 逼真 的 画像 、 生动 的话语 ， 学生 真实 地感受 到谈话 的 气氛 、 说话 人的表 情和 动作 ， 有利于 学生理 解 对 话 内容 。心理学 家 已证实 ， 人交谈 时 ， 两 信 息 的３ ％是 由语言传递 的 ，５ ５ ６ ％是 由非言语 交 际形 式 传 递 的 。 课文 对话 在现 行 大学 英语 教材 中相 当普 通， 内容包 括 问候 、介绍 、 购物 、问路 、 提议 、 求 助等 日常话 题 。例如 在进 行对 道路 的问答 对 话练 习 时 。 用动 画 效果 及 录 音 为他 们 配 利 置动 作和 声音 。 这个 情景 反复 放映 几遍之 后 ， 然后 让学 生学 习和 模范 对话 的语调 并 反复操 练。 最后 利用 重点 句型设 计对话 ， 让学生 用不 同的 地名 和道路 做替 换 练 习。通过 以上 三个 步骤 ， 学生 熟练 掌握 了功 能句 型 ， 能运 用 自 并 如， 本课 的重点及难 点也在 学生大量 的练 习过 程 中得 到了充分 的体现 。 （ ） 文 呈现一 图文 并茂 。课 文是英 语教 ３课 材 的 中心 ， 将语 音 、词汇 和 语法 结 合 在一 它 起， 构成一 个有 机 的整体 ， 何将课 文整 体呈 如 现给 学 生 呢？ 计算 机 多 媒体 技 术集 文 字 、声 音、 图象 和动 画于一 体 ， 用它能 生动直 观地 利 创设教材难 以提供 的情景 ， 体现多媒体 的综合 效果 ， 够改 善教 学 环境 和优 化 教学 结构 。 能 （） 景介 绍一 穿越 时空 。语言 是社 会民 ４背 族文化 的载 体 ， 语言 离不 开文化 ， 化依 靠语 文 言 。 英 语 课文 是 信息 的 载 体 ， “ 它包 括 了语 言 层次 、 篇层次 和文化 新 课 是教 师们 常用的 教学方 法之一 。 先进 的ＣＡＬＬ 为外语 教 学 提供 了大量 的 、 跨越 时空 的信息材 料 ， 如西 方 国家 的地理 历史 、政治体 制 、 德观念 、风 道 俗 习惯 等 ， 教师 们可 根据课 文 内容 ， 通过 呈现 教学 参 考资 料 进 行新 课导 人 ， 使学 生 拓宽 视 野 ， 高 学 习兴趣 ， 深 对课 文 内容 的理 解 。 提 加 （ ） 习巩 固一 个 性 发 展 。 ５练 ＣＡＬ Ｌ使课 堂 变得很高效 而生动 直观 ， 不仅 给学生提 供了形 形色色 的训 练方法 ， 还加大 了课堂信息量 的输 入。除用 文字 、声音 、动画等 设计课 堂教学 之 外 ， 可以通过设置 大量的练 习来加大 对学生 还 的训 练 力度 。 例如 把每 课 练 习册 的 题 目以 各 种形 式展示 给学生 ， 不仅省去 了读 书的时 间还 使 其变得 更直观 ， 大提高 了课堂 的效率 。 大 这 样 可以 利用 节省 的时 间适 当地给 学生 补 充课 外练 习 ， 如选词 填空 、 形填空 、 完 阅读理 解、 补 充对 话等 等 。 学生设 计的跟 读模仿 、 为 问答练 习、角色扮演 等交 互式 训练 ， 也有利 于学生 的
计算机辅助语言教学(CALL)在初中英语教学中的实践
一
、
理 论 研 究 介 绍
等一样 是教育技术的一个组成部分 。在理论研究方 面 ， 计算 机辅 助语 言教学 （ Ｃ Ａ Ｌ Ｌ ） 的发展经历 了行 为丰义计算机辅 助语 言教 学
言教学（ Ｃ Ａ Ｌ １ ） ｉ个 阶 段 。
三、 运用计算机辅助语言教学 （ Ｃ Ａ Ｌ Ｌ ） 教学实例
２ ０ １ ３年 ５月 １ ８日
教 育技 术
计算机辅助语言教学（ Ｃ Ａ Ｌ Ｌ ） 在初中英语教学中的实践
文／ 冯 洁
摘
要： 利用计算机进行辅助语 言教 学活动 ， 在 国际上通 常被称为 Ｃ Ａ Ｌ Ｌ 。传统教学方式侧重教师的教 ， 强调通过教 师的最佳 教法
收到最佳教学效果 ， 而计算机辅助语言教学（ Ｃ Ａ Ｌ Ｌ ） 注重 引导学生借助计算机来学 习语言 ， 通过教 学内容 、 教学过程和计算机 辅助的有 机结合 ， 求得最佳 效果。在我 国， 由于交际法教 学的引进和计算机 的普及， 许 多教师开始 尝试对机辅语言教学环境下 学习策略 的研 究。 关键 词 ： 理论 介绍； 教学应用 ； 教学 实倒 ， 教 学怍用 英语 的情境 ， 要求学生与各种外 国人进行会话 。这 种训练方式 临 计 算机辅助语 言教 学（ Ｃ Ａ Ｌ Ｉ ） 和书本 、 黑板 、 音 视频和学 习机 场性强 ， 对于提高学生的环境适应能力有很重要的作用 。
第一步 ： 导 人 根 据 Ｗａ ｒ ｓ ｃ ｈ ａ ｕ ｅ ｒ ， 在 行 为 丰 义 阶段 ， 计 算 机 被 看作 小 知疲 倦 的 作 用 。
机器辅 导员 ， 反复地 为学生提 供语言操 练练 习和反馈 ， 学 生可按 自 的进 度反复学 习。在交 际阶段 ， 计算机辅助语言教学 （ Ｃ Ａ Ｌ Ｌ ）
、
理 论 研 究 介 绍
等一样 是教育技术的一个组成部分 。在理论研究方 面 ， 计算 机辅 助语 言教学 （ Ｃ Ａ Ｌ Ｌ ） 的发展经历 了行 为丰义计算机辅 助语 言教 学
言教学（ Ｃ Ａ Ｌ １ ） ｉ个 阶 段 。
三、 运用计算机辅助语言教学 （ Ｃ Ａ Ｌ Ｌ ） 教学实例
２ ０ １ ３年 ５月 １ ８日
教 育技 术
计算机辅助语言教学（ Ｃ Ａ Ｌ Ｌ ） 在初中英语教学中的实践
文／ 冯 洁
摘
要： 利用计算机进行辅助语 言教 学活动 ， 在 国际上通 常被称为 Ｃ Ａ Ｌ Ｌ 。传统教学方式侧重教师的教 ， 强调通过教 师的最佳 教法
收到最佳教学效果 ， 而计算机辅助语言教学（ Ｃ Ａ Ｌ Ｌ ） 注重 引导学生借助计算机来学 习语言 ， 通过教 学内容 、 教学过程和计算机 辅助的有 机结合 ， 求得最佳 效果。在我 国， 由于交际法教 学的引进和计算机 的普及， 许 多教师开始 尝试对机辅语言教学环境下 学习策略 的研 究。 关键 词 ： 理论 介绍； 教学应用 ； 教学 实倒 ， 教 学怍用 英语 的情境 ， 要求学生与各种外 国人进行会话 。这 种训练方式 临 计 算机辅助语 言教 学（ Ｃ Ａ Ｌ Ｉ ） 和书本 、 黑板 、 音 视频和学 习机 场性强 ， 对于提高学生的环境适应能力有很重要的作用 。
第一步 ： 导 人 根 据 Ｗａ ｒ ｓ ｃ ｈ ａ ｕ ｅ ｒ ， 在 行 为 丰 义 阶段 ， 计 算 机 被 看作 小 知疲 倦 的 作 用 。
机器辅 导员 ， 反复地 为学生提 供语言操 练练 习和反馈 ， 学 生可按 自 的进 度反复学 习。在交 际阶段 ， 计算机辅助语言教学 （ Ｃ Ａ Ｌ Ｌ ）
浅谈大学英语教学之计算机辅助教学
三、 计算机 辅助 语言教 学策 略探讨
计算 机辅 助语言 教学从 研发 到盛 起已经 经历 了数个春 秋 ， 不 在 断进步 的同时 ， 计算机 辅助 语 言教 学 也存 在 着不 少 缺 陷和 问题 ， 这 １教 学者 与 学习者 角 色互换 、 种 问题在 英语 教学 中也深 有体 现 ， 因此 ， 英语 教 师应 当注 重 以 下 几 争 计算 机 辅 助语 言教 学 的出 现 ， 老 师的 角色 发 生 了很大 变 化 ， 点 问题 ， 取把 系统存 在的 缺陷弥 补回 来 ： 使 １ 应对 大学英语 教 师进 行全 方位 的培训 、 从 前老 师的教 学 内容只是 单纯 的语 言教学 ， 了计算机 辅助 语言 教 有 由于 计算 机辅助 语言 教学 的出现 ， 学 中必须 具备一 定计 算机 大 学， 老师 有了 更广泛 的教 学方 式选 择 ， 以从 知 识 的直 接 传 授过 渡 可 能 可 为 组织 教学 、 指导学 生利 用这种 方式 进行学 习的 指导和 合作 者 。在 操 作能力 的老 师 ， 使用与 英 语教 学相 关 的 软件 ， 以根 据 学 生需 指导 学生进 行学 习的 同Ｂ ， 寸 老师 可 以计 划 教学 任 务 ， 高学 生 的学 求来制 作相应 课本 ， 学变得 现代化 和信 息化 。 提 使教 习兴趣 ， 学生 如何学 习 ， 会学 生科学 合理 的学 习方法 和技 巧 ， 教会 教 ２ 降低 对计算机 技 术的依 赖性 、 计 算机 辅助语 言教 学虽然 是一种 新兴 的大学 教学 方式 ， 是 不 可 培养 学生 自我研 究 、 自我 引导 ｆ 纳 、 结 问题 的能 力 。学 生所 扮 Ｏ３ 总 Ｏ 演的 角色也 会发 生重大 的变 化 ， 前学 生 被动 接 受 知识 ， 今可 以 应 当取 代教 师成 为教学 的主导 ， 目前 为止 这种 教学 方式毕 竟 还 以 如 因为 计算 只 成为学 习 的积 极参 与者 ， 也可 以构建 属于 自己的 知识 。在进 行 存在不 少缺 陷 ， 机始终 是 计算 机 ， 有 学习 如何 将 其 更好 的 利 自己 这才 知识 学习 时 ， 不必 再死 搬硬 套 老师 教 授 的那 些 内容 ， 以积 极 用在教 学中 ， 是人们 所要 达到 的目的 。老师应 当将 自己放 在 主 学生 可 导的地 位 ， 用但 不过分 依赖 于计算机 ， 机不 可成 为放映 机 ， 使 计算 而 创造 性的学 习 。 教师 更不能 成为放 映员 和讲 解 员 。如 果 课 堂教 学 全部 变 成 了由 鼠 ２ 学 ＞者 能充分 吸收知 识 内容 、 － － ｊ 那 起 经过 科学 证 实 ， 类 通过 听力 得 到的 知识 和讯 息 ， 人 能够 记 忆住 标键盘 组成 的教学 世界 ， 么反 倒 物极 必反 ， 不 到事 先 所预 期 的
计算 机辅 助语言 教学从 研发 到盛 起已经 经历 了数个春 秋 ， 不 在 断进步 的同时 ， 计算机 辅助 语 言教 学 也存 在 着不 少 缺 陷和 问题 ， 这 １教 学者 与 学习者 角 色互换 、 种 问题在 英语 教学 中也深 有体 现 ， 因此 ， 英语 教 师应 当注 重 以 下 几 争 计算 机 辅 助语 言教 学 的出 现 ， 老 师的 角色 发 生 了很大 变 化 ， 点 问题 ， 取把 系统存 在的 缺陷弥 补回 来 ： 使 １ 应对 大学英语 教 师进 行全 方位 的培训 、 从 前老 师的教 学 内容只是 单纯 的语 言教学 ， 了计算机 辅助 语言 教 有 由于 计算 机辅助 语言 教学 的出现 ， 学 中必须 具备一 定计 算机 大 学， 老师 有了 更广泛 的教 学方 式选 择 ， 以从 知 识 的直 接 传 授过 渡 可 能 可 为 组织 教学 、 指导学 生利 用这种 方式 进行学 习的 指导和 合作 者 。在 操 作能力 的老 师 ， 使用与 英 语教 学相 关 的 软件 ， 以根 据 学 生需 指导 学生进 行学 习的 同Ｂ ， 寸 老师 可 以计 划 教学 任 务 ， 高学 生 的学 求来制 作相应 课本 ， 学变得 现代化 和信 息化 。 提 使教 习兴趣 ， 学生 如何学 习 ， 会学 生科学 合理 的学 习方法 和技 巧 ， 教会 教 ２ 降低 对计算机 技 术的依 赖性 、 计 算机 辅助语 言教 学虽然 是一种 新兴 的大学 教学 方式 ， 是 不 可 培养 学生 自我研 究 、 自我 引导 ｆ 纳 、 结 问题 的能 力 。学 生所 扮 Ｏ３ 总 Ｏ 演的 角色也 会发 生重大 的变 化 ， 前学 生 被动 接 受 知识 ， 今可 以 应 当取 代教 师成 为教学 的主导 ， 目前 为止 这种 教学 方式毕 竟 还 以 如 因为 计算 只 成为学 习 的积 极参 与者 ， 也可 以构建 属于 自己的 知识 。在进 行 存在不 少缺 陷 ， 机始终 是 计算 机 ， 有 学习 如何 将 其 更好 的 利 自己 这才 知识 学习 时 ， 不必 再死 搬硬 套 老师 教 授 的那 些 内容 ， 以积 极 用在教 学中 ， 是人们 所要 达到 的目的 。老师应 当将 自己放 在 主 学生 可 导的地 位 ， 用但 不过分 依赖 于计算机 ， 机不 可成 为放映 机 ， 使 计算 而 创造 性的学 习 。 教师 更不能 成为放 映员 和讲 解 员 。如 果 课 堂教 学 全部 变 成 了由 鼠 ２ 学 ＞者 能充分 吸收知 识 内容 、 － － ｊ 那 起 经过 科学 证 实 ， 类 通过 听力 得 到的 知识 和讯 息 ， 人 能够 记 忆住 标键盘 组成 的教学 世界 ， 么反 倒 物极 必反 ， 不 到事 先 所预 期 的
计算机辅助语言教学之我见
个 新 趋 势 。他 们 多层 次 ， 方位 的展 现 了教 学 内容 ， 全 有利 于教 师 的授 课 讲 解 ， 引 学 生 积 极 参 与 ， 发 学 吸 激
习兴 趣 ， 使 的 外 语 教 学 教 材 、 学 方 法 、 学手 段 及 整 个 教 学 过 程 都 发 生 了重 大 的 变化 。在 对 多媒 体 也 教 教
维普资讯
Ｊ ｒ ａ ｆＱｉｉａ ｅ ｉａ ｌ ｇ ， ０ ７， １２ Ｎｏ ４ ｏｕ ｎ ｌ ｑｈ ｒＭ ｄｃ ｌＣｏｌ ｅ ２ ０ Ｖｏ． ８， ． ｏ ｅ
计 算 机 辅 助语 言教 学 之 我 见
关 晶 晶
【 要 】 随 着计 算 机 和 信 息 技 术 的 迅 猛发 展 ， 算 机 辅 助 语 言 教 学 已成 为 当今 外 语 教 学发 展 的 一 摘 计
建 立 以学 生 为 主体 的教 学 模 式 ， 个 教学 过 程 以学 整 生 为学 习主体 ， 学生 在教 师精 辟 简练 的讲 解 指 引下 ， 利 用 多媒 体 创 设 教学 内容 所 需要 的 ， 特定 的语 言情
景 。通过 人 机交 流 和 师 生 或 学 生之 间 的 交互 协 作 ，
随着计 算 机 和 信息 技 术 的迅 猛 发 展 ， 算 机 辅 计
助 语 言 教 学 （ ｏ ｕｅ ｓｓｅ ａ ｇ ａ ｅＬ ａｎ Ｃ ｍｐ ｔｒＡｓｉ ｄ Ｌ ｎ ｕ ｇ ｅｒ — ｔ
兴趣 ， 也使 得 外语 教 学 教 材 、 学 方 法 、 学 手段 及 教 教 整个 教学 过程 都发 生 了重 大 的变 化 。我 们 的大 学英 语 教学应 充分 利用 现代化 教 育技 术手 段 使 传统 的 知
量。
１ 多媒体 外 语教 学的优 点 多媒 体外 语教 学 的最 大优 点 在 于它 有 利 于真 正
语言教学观与计算机辅助语言教学
ｃ ｍｐ ｔｒｔ ｃ ｎ ｌｇ－ ＡＬ ｌ ｉ ｅ ｉ ｂ ｙ ｐ ａ ｒ ｎ ｒ ｍｐ ｒ ｎ ｏ ｅ ｉ ａ ｇ ａ ｅ ｔ ａ ｈｎ ｎ ｏ ｕ ｅ ｅ ｈ ｏｏ ｙ ，Ｃ Ｔ ｗｉ ｎ ｖ ｔ ｌ ｌｙ ａ ｍｏ ｅ ａ ｄ ｍｏｅ ｉ ｏ ｔ ｔ ｌ ｎ ｌｎ ｕ ｇ ｅ ｃ ｉｇ ｉ ｌ ａ ａ ｒ
２ ．浙江绍 兴 文理学 院 外 语 系 ， 浙江绍 兴
摘
要 ：计算机辅 助语 言教 学 已有 四十 多年 的 历 史 在 这期 间 ， 言教 学观 经历 了从 行 为 一 语
结构 主 义到认知 主义再到 社会认 知 主 义的 变迁 同时 ， 算机 技 术也 实现 了从 大型主 机 到 个人 计 计 算机 再到 网络型 的 、 多媒体 计 算机 的 巨大飞跃 在＝ 者的影 响 下， 计算机 辅助语 言教 学也取 得 了长 足 的进 步 本 文主要探 讨 了语 言教 学观 与计 算机 辅 助语 言教 学之 间的 密切 关 系， 出随 着计 算机 指 技 术 目新 月异 的发展 ， 辅教 学 必将在语 言教 学 中发 挥越 来越 重要 的作 用 。 机
关键词： 计算机辅助语言教学； 行为一 结构主义教学观； 认知主义教学观； 社会认知主义教学观
中图分类 号 ：４４ Ｇ ３ 文 献标 识码 ： Ａ 文章编 号 ：０ １５９ （０２）２）３ ４０５ １０ ｜７５ ２０ ０ ４ ４ ） ０ ０
Ｌａ ｕａ ｅ Ｔｅ ｃ ｉ ｇ Ａｐｐｒ ａ ｈ ｎｄ Ｃｏ ｐ ｅ ｓｓｅ ｎ ｇ ａｇ ａ ｈ ｎｇ ｎｇ ｇ ａ ｈ ｎ ｏ ｃ ａ ｍ ｕｔｒ Ａｓｉｔ ｄ Ｌａ ｕ ｅ Ｔｅ ｃ ｉ
ｏ ｅ ｐ ｉ ｇ ｏ ｒ ｅ ｔ ｅ ｒ ｔ ａ ｖ ｍｅ ｔ —ｈ ｈ ￣ｏ ｒ —ｔ ｔ ａ ，ｃ ｇ ｉ ｖ ｎ ｏ ｉ ｃ ｇ ｉ ｖ ｖ Ｈａ ｐ ｎ ｆ ｅ ｏ ｅ ｉ ｌｍｏ ｅ ｎ ｓ ｈ ｔ ｈ ｃ ｅ ａ ｕ ａ ｓｍｃｍ ｌ ｌ ｏ ｎ ｔ ｅ ａ ｄ ｓｃ ｏ ｏ ｎ ｔ ｅ—ｉ ｈ ｉ ｉ ｎｔｅ ｒ ｃ ｎ ｉ ｏ ， ｆｌｎ ｕ ｇ ｅ ｃ ｉ ｇ ｅ ｅ ｔ ｓ ￣ ｏ ｇ ａ ｅｔ ａ ｈｎ ．Ａｔ ｅ ｓｌ ｅ ｔ ｈ ｔ ａ ａｌ ｉ ，ｃ ｍｐ ｔ ｒ ｅ ｈ ｏ ｏ ｙ ｈ ｓｅ ｐ ｒ ｎ ｅ ｅ ｄ ｖ ｌｐ ｈ ｔ ｌ ｍｅ ｏ ｕ ｅ ｃ ｎ ｌ ｇ ａ ｘ ｅ ｅ ｃ ｄ ｔ ｅ ｅ ｏ — ｔ ｉ ｈ
浅析计算机辅助英语教学中存在的问题
浅析计算机辅助英语教学中存在的问题随着计算机技术不断发展，计算机辅助英语教学逐渐走进了人们的视野。
计算机辅助英语教学是一种新型的教学模式，它采用计算机软件、多媒体技术、网络技术等信息技术手段，以优化英语学习环境的方式，提高学生英语语言能力的教学方法。
在使用计算机辅助英语教学的过程中，也存在着一些问题。
本文将主要从以下几个方面进行分析和探讨。
一、英语在线学习可以更好地活化语言技能随着计算机技术的不断发展和应用，计算机辅助英语教学日益受到广泛关注。
基于互联网的英语教学可以更好地活化语言技能，提高学生的语言表达能力。
但是，计算机辅助英语教学也存在一些问题，如听力、口语等技能训练不够充分。
教师需要更加灵活巧妙地运用计算机辅助英语教学，以弥补其在全面语言技能训练方面的不足。
二、计算机对英语学习的辅助作用还不够显著计算机辅助英语教学需要更多的计算机软件支持。
对于英语教学中需要大量讲解和训练的知识领域，计算机辅助英语教学的软件开发需要采用科学的设计思路，符合语言学和心理学原理的要求，以提高其治理效果。
同时，也需要及时根据学生的反馈意见，不断改进计算机辅助英语教学的内容和教学方法，以更好地适应现代多元化的英语学习方式。
三、英语在线学习内容缺乏适应性一些英语在线学习平台的课程内容过于单一和琐碎，无法满足学生不同年龄层次和英语学习水平的需求。
计算机辅助英语教学的课程设计应该考虑到学生的年龄、英语水平、学习兴趣等方面。
同时，还需要不断采用最新的教育技术和新颖的教学模式，以丰富英语在线教学的内容和形式。
四、英语在线学习过程中缺乏有效的监督与委派在英语在线教学过程中，缺乏有效的监督和委派。
老师不能随时进行在线指导，也无法及时发现学生的学习情况和学习问题。
针对这一问题，教师可以通过一些课程设计手段来解决，例如设计学习练习，让学生自主完成不同难度的练习。
同时，也可以定期进行作业答疑和教学后台数据分析，以及与学校进行联动，加强教学效果和监督。
生态视角下的外语计算机辅助语言教学
Ｓ ｕｍ Ｎｏ． ２ １８
生 态 视 角下 的外 语 计算 机 辅 助 语 言 教学
孙 树 芳
（ 漯河 医学高等专科学校 ， 河南 漯河 ４２０ ） ６ ０ ２
摘要： 随着信息技术的迅猛发展，Ａ Ｌ 计算机辅助语言教学） ｃＬ （ 已广泛应用于外语教学的各个领域。在教育生
态 学理 论 指 导 下 ， ＡＬ 与教 学生 态化 要 紧 密结 合 ， 其相 辅 相 成 ， 建 和谐 的 生 态化 大 学 外 语 课 堂 ， Ｃ Ｌ 使 构 实现 学 习生 命 的 健康 成 长 ， 实现 外 语 教 学 功 能 的 整＋ － 升 ． ｂ提 关 键 词 ： 算 机 辅 助 语 言 教 学 ； 学 生 态化 ； 辅 相 成 计 教 相
２０ 年 第 ２期 ０９
Ｎｏ． ２ ０ ２， ０ ９
阜 阳师 范学 院学报 （ 社会 科学版 ）
Ｊ ｕ ｎ ｌｏ ｕ ａ ｇＴｅ ｃ ｅ ｓＣ ｌ ｇ （ ｏ ｉｌ ｃｅ ｃ ） ｏ ｒ ａ ｆＦ ｙ ｎ ａ ｈ ｒ ｏ ｌ ｅ Ｓ ｃａ ｉｎ ｅ ｅ Ｓ
总第 １ ８期 ２
中圉分类号 ； １ Ｈ３ ９
文献标识码 ： Ａ
文章编号 ：０ ４ ４ １ （０ ９ ０ － ０ ９ －０ １ ０ － ３ ０ ２ ０ ）２ ０ ８ ４
பைடு நூலகம்
引言
高 校Ｃ Ｌ的发 展 ， 在是一 个很关键 的时刻 。 ＡＬ 现
Ａ Ｌ热中， 我们倒需要一份冷静， 考 多媒体计算机辅助语言教学（ ｏ ｐ ｔ ｉ ｄ 在方兴未艾的Ｃ Ｌ Ｃ ｍ ｕｅ Ａｄ ｒ ｅ 虑 其 发展 定位 问题 ， 强 自觉性 ， 少盲 目性 ， 增 减 以其 Ｌ ｎ ｕ ｇ ｅｒ ｉｇ 简称 Ｃ Ｌ） 种 使用计 算机作 ａ ｇ ａｅＬ ａｎｎ ， ＡＬ 这 Ａ Ｌ并不要求计算机代替教 为 教 学媒 体 对学 习者 进 行 语 言 教 学 的 教学 活 动方 健康的发展。助教型Ｃ Ｌ 学 式 在 教 育 领 域 得 到 日益 广 泛 的 应 用 。毋 庸 置 疑 ， 师 的 职责 向学 习者 传 授 知 识 ， 生 从而 无 师 自学 ； 协助他有效完成 Ｃ Ｌ在深化教 学改 革 ， ＡＬ 提高 教 学质量 ， 突破 时 空限 计算机只是部分代替教师的角色， 授课 过程 。教 师仍 然 以面授 为 主 ， 同时 可借 助教 学 制， 共享 教学 资源 和推 进 个别 化 学 习方 面 具有 重大 将讲课 内容 中不宜用语言和文字解释 的 作 用 和 深 远 的 意 义 。和 传 统 的 教 学 方 法 相 比 ， 软件的帮助 ， 节 Ｃ Ｌ Ａ Ｌ有以下突出的特点 ： 实现以学生为中心、 以学 的东 西通 过音 箱 和投 影 仪展 示 出来 ， 省宝 贵 的课 或利 用计 算 机 的多 媒体 功 能创 造有 利于 语 习为 中心 、 以课 堂 为 中 心 ， 正 地 实 现 学 习和 教 学 堂 时 间 ： 真 言习得的条件， 提高学生学 习语言的效率。每个教 的个 性 化 ； 高 学 生 的 学 习兴 趣 ， 少 学 习的 焦虑 提 减 感， 激发学习的动机 ： 通过大量图文并茂的输入实 师都 可以利用便捷灵活的写作工具对资料库 中丰 编制成能充分体现本 现教学内容的多样化 ： 实现人机互动以及人与人之 富的教学资料信息进行加工 ， 在多媒体教室里使用。 间通过计算机的交际， 培养学 生的语言运 用能力。 人教 学风格和特点的课件， 所编制成的课件是专题型的， 不必要包括课程的全 由于 拥有这 些优 势 ， 外语 教学 取 得 了相 应 的教 学 效 果 。但 任何事 情 都是 一分 为 二 的 ， 如果 我 们滥 用 现 部 内容 ： 不是 交 互 型学 习软 件 ， 以不 要应 答 和 评 可 代化 的教 学资源 势 必造 成外 语 教 学 的混 乱 ， 外语 课 价 信 息 ； 不是 成 品 型 的课 件 ， 饰 性 和 美 化性 的 也 装 堂 变 成 新 的“ 堂 灌 ” 忽视 与 学 生 的情 感 交 流 ， 满 ， 教 部分可逐步提高。 这一切使得助教型ｃ Ｌ Ａ Ｌ软件， 易 易操作 、 能尽快 投 入 课堂 ， 用计 算机 为语 言 使 学过 程 中教 师过 多地 依 赖教 学 媒体 ， 间断 地给 学 制 作 、 不 生展示文本， 图片， 影像 ， 师生关系变成了学生与媒 体的关系 ， 这样就没有达到教育生态学理论所倡导 的“ 学习生命的健康成长” 。教育生态学强调教育过 程 中“ 人与人、 人与环境” 的和谐 ， 构建生态化大学 外语课 堂 ， 现 了 “ 谐 社 会 ” 理 念 和 “ 持 续 发 体 和 的 可 教师继续发挥其作用提供 了方便 ， 可以帮助教师处 理多样性 的材料 ， 使文字、 图形、 声音、 形象能综合 运 用 ， 强 了 授课 效 果 ， 加 特别 是 把 计 算 机 与液 晶显 示板结合起来 ， 直接 显示幻灯 片， 可省去教师的大 量 时 间。教 师 目前 在课 堂上所 进行 的活动有很 大一 展” 的思想。本文将集中研究生态视角下 的计算机 部 分 可 以 由计 算 机来 执 行 。作为 一 种教 学手 段 ， 计 辅助语言教学 ， 以求得外语教学的生态性、 可持续 算机在语言学习方面毫无疑问具有巨大的潜能， 但 发展 。 在很多方面也显然不能和教师匹配。语言学习的某 １Ｃ Ｌ ． Ａ Ｌ问题 的研 究评 价 些 环节 ， 目前计 算机还 无 能为力 。四种语 言技能 ： 听
生 态 视 角下 的外 语 计算 机 辅 助 语 言 教学
孙 树 芳
（ 漯河 医学高等专科学校 ， 河南 漯河 ４２０ ） ６ ０ ２
摘要： 随着信息技术的迅猛发展，Ａ Ｌ 计算机辅助语言教学） ｃＬ （ 已广泛应用于外语教学的各个领域。在教育生
态 学理 论 指 导 下 ， ＡＬ 与教 学生 态化 要 紧 密结 合 ， 其相 辅 相 成 ， 建 和谐 的 生 态化 大 学 外 语 课 堂 ， Ｃ Ｌ 使 构 实现 学 习生 命 的 健康 成 长 ， 实现 外 语 教 学 功 能 的 整＋ － 升 ． ｂ提 关 键 词 ： 算 机 辅 助 语 言 教 学 ； 学 生 态化 ； 辅 相 成 计 教 相
２０ 年 第 ２期 ０９
Ｎｏ． ２ ０ ２， ０ ９
阜 阳师 范学 院学报 （ 社会 科学版 ）
Ｊ ｕ ｎ ｌｏ ｕ ａ ｇＴｅ ｃ ｅ ｓＣ ｌ ｇ （ ｏ ｉｌ ｃｅ ｃ ） ｏ ｒ ａ ｆＦ ｙ ｎ ａ ｈ ｒ ｏ ｌ ｅ Ｓ ｃａ ｉｎ ｅ ｅ Ｓ
总第 １ ８期 ２
中圉分类号 ； １ Ｈ３ ９
文献标识码 ： Ａ
文章编号 ：０ ４ ４ １ （０ ９ ０ － ０ ９ －０ １ ０ － ３ ０ ２ ０ ）２ ０ ８ ４
பைடு நூலகம்
引言
高 校Ｃ Ｌ的发 展 ， 在是一 个很关键 的时刻 。 ＡＬ 现
Ａ Ｌ热中， 我们倒需要一份冷静， 考 多媒体计算机辅助语言教学（ ｏ ｐ ｔ ｉ ｄ 在方兴未艾的Ｃ Ｌ Ｃ ｍ ｕｅ Ａｄ ｒ ｅ 虑 其 发展 定位 问题 ， 强 自觉性 ， 少盲 目性 ， 增 减 以其 Ｌ ｎ ｕ ｇ ｅｒ ｉｇ 简称 Ｃ Ｌ） 种 使用计 算机作 ａ ｇ ａｅＬ ａｎｎ ， ＡＬ 这 Ａ Ｌ并不要求计算机代替教 为 教 学媒 体 对学 习者 进 行 语 言 教 学 的 教学 活 动方 健康的发展。助教型Ｃ Ｌ 学 式 在 教 育 领 域 得 到 日益 广 泛 的 应 用 。毋 庸 置 疑 ， 师 的 职责 向学 习者 传 授 知 识 ， 生 从而 无 师 自学 ； 协助他有效完成 Ｃ Ｌ在深化教 学改 革 ， ＡＬ 提高 教 学质量 ， 突破 时 空限 计算机只是部分代替教师的角色， 授课 过程 。教 师仍 然 以面授 为 主 ， 同时 可借 助教 学 制， 共享 教学 资源 和推 进 个别 化 学 习方 面 具有 重大 将讲课 内容 中不宜用语言和文字解释 的 作 用 和 深 远 的 意 义 。和 传 统 的 教 学 方 法 相 比 ， 软件的帮助 ， 节 Ｃ Ｌ Ａ Ｌ有以下突出的特点 ： 实现以学生为中心、 以学 的东 西通 过音 箱 和投 影 仪展 示 出来 ， 省宝 贵 的课 或利 用计 算 机 的多 媒体 功 能创 造有 利于 语 习为 中心 、 以课 堂 为 中 心 ， 正 地 实 现 学 习和 教 学 堂 时 间 ： 真 言习得的条件， 提高学生学 习语言的效率。每个教 的个 性 化 ； 高 学 生 的 学 习兴 趣 ， 少 学 习的 焦虑 提 减 感， 激发学习的动机 ： 通过大量图文并茂的输入实 师都 可以利用便捷灵活的写作工具对资料库 中丰 编制成能充分体现本 现教学内容的多样化 ： 实现人机互动以及人与人之 富的教学资料信息进行加工 ， 在多媒体教室里使用。 间通过计算机的交际， 培养学 生的语言运 用能力。 人教 学风格和特点的课件， 所编制成的课件是专题型的， 不必要包括课程的全 由于 拥有这 些优 势 ， 外语 教学 取 得 了相 应 的教 学 效 果 。但 任何事 情 都是 一分 为 二 的 ， 如果 我 们滥 用 现 部 内容 ： 不是 交 互 型学 习软 件 ， 以不 要应 答 和 评 可 代化 的教 学资源 势 必造 成外 语 教 学 的混 乱 ， 外语 课 价 信 息 ； 不是 成 品 型 的课 件 ， 饰 性 和 美 化性 的 也 装 堂 变 成 新 的“ 堂 灌 ” 忽视 与 学 生 的情 感 交 流 ， 满 ， 教 部分可逐步提高。 这一切使得助教型ｃ Ｌ Ａ Ｌ软件， 易 易操作 、 能尽快 投 入 课堂 ， 用计 算机 为语 言 使 学过 程 中教 师过 多地 依 赖教 学 媒体 ， 间断 地给 学 制 作 、 不 生展示文本， 图片， 影像 ， 师生关系变成了学生与媒 体的关系 ， 这样就没有达到教育生态学理论所倡导 的“ 学习生命的健康成长” 。教育生态学强调教育过 程 中“ 人与人、 人与环境” 的和谐 ， 构建生态化大学 外语课 堂 ， 现 了 “ 谐 社 会 ” 理 念 和 “ 持 续 发 体 和 的 可 教师继续发挥其作用提供 了方便 ， 可以帮助教师处 理多样性 的材料 ， 使文字、 图形、 声音、 形象能综合 运 用 ， 强 了 授课 效 果 ， 加 特别 是 把 计 算 机 与液 晶显 示板结合起来 ， 直接 显示幻灯 片， 可省去教师的大 量 时 间。教 师 目前 在课 堂上所 进行 的活动有很 大一 展” 的思想。本文将集中研究生态视角下 的计算机 部 分 可 以 由计 算 机来 执 行 。作为 一 种教 学手 段 ， 计 辅助语言教学 ， 以求得外语教学的生态性、 可持续 算机在语言学习方面毫无疑问具有巨大的潜能， 但 发展 。 在很多方面也显然不能和教师匹配。语言学习的某 １Ｃ Ｌ ． Ａ Ｌ问题 的研 究评 价 些 环节 ， 目前计 算机还 无 能为力 。四种语 言技能 ： 听
- 1、下载文档前请自行甄别文档内容的完整性，平台不提供额外的编辑、内容补充、找答案等附加服务。
- 2、"仅部分预览"的文档,不可在线预览部分如存在完整性等问题,可反馈申请退款(可完整预览的文档不适用该条件!)。
- 3、如文档侵犯您的权益，请联系客服反馈,我们会尽快为您处理(人工客服工作时间：9:00-18:30)。
计算机辅助语言学
(Computer-Assisted Language Learning, 简称 CALL)是指利用计算机技术辅助语
言学习的过程。
CALL在语言教学中的应用越来越广泛，为学生提供了更加便捷、
灵活的学习方式，增强了语言学习的效果。
一、CALL的发展历程
CALL的发展历程可以追溯到上世纪50年代。
最早的CALL系统是由美国一
家公司在1954年开发的，名为PLATO。
该系统可以供学生通过终端机和主要的电报公司的电传线接入，进行在线学习，同时可以进行交互式沟通。
接下来几十年间，许多CALL软件出现了，如“红玫瑰”、“Edusystem”等。
随着计算机技术的迅速发展，CALL开始向更加高效、个性化的方向发展。
例如，语音识别技术的发展，可以有效地提高学习者的听说能力；而虚拟现实技术则可以让学习者在逼真的语言语境中进行语言实践。
二、CALL的应用形式
CALL的应用形式主要包括课堂上的计算机辅助教学、家庭作业、在线测试和
在线论坛等。
其中，课堂上的计算机辅助教学方式是最常见的形式之一。
在语言学习过程中，学生通过课堂上的电子白板、投影仪等设备，观看多媒体教材、进行语音识别练习和语音交流等。
此外，在线测试和在线论坛也是常见的CALL应用。
在线测试可以帮助学生更
好地理解和掌握教材中的知识点，同时可以通过分析学生的作答情况，为教师提供个性化的评估和指导。
在线论坛则可以鼓励学生参与讨论、交流、分享，促进学生之间的相互学习。
三、CALL的优势
与传统教学相比，CALL具有以下的优势：
1. 个性化：CALL可以根据学习者的不同需求和水平，提供个性化的学习方式
和教学内容。
2. 互动性：CALL可以促进学习者之间的互动、交流和合作，使语言学习更加
生动、实用。
3. 反馈性：CALL可以及时为学生提供反馈和评估，帮助学生更好地掌握知识点，改进学习策略。
4. 多媒体性：CALL可以通过语音、视频、图像等多种方式呈现教学内容，加
强学生的听、说、读、写能力。
四、CALL的局限性
虽然CALL具有很多的优势，但是其局限性也是不可忽视的。
CALL的局限性
主要来自以下方面：
1. 技术限制：CALL依赖于计算机技术，因此要求学习者有一定的计算机操作
能力和专业知识。
2. 设计问题：一些CALL软件的设计水平有限，没有很好地将学习者的需求和
教学内容融为一体。
3. 缺乏交互：有些CALL软件缺乏交互，几乎不能与学生进行有效的互动，影
响了其实效性。
4. 学生态度：学生的态度也是影响CALL实效性的因素之一。
一些学生可能会
对使用CALL进行学习持消极态度，影响学习效果。
综上所述，CALL作为一种新的教育手段，其实效性得到认可。
尽管具有一定
的局限性，但是通过不断发展和创新，CALL可以为语言学习提供更加便捷、灵活、多元化的学习方式和教学内容。