老师如何扮演好自己角色

教师如何扮演好自己的角色

夸美纽斯对教师是太阳底下最光辉的职业的赞美，使许多老师沉浸在自豪和幸福中，关于教师的种种比喻虽然各具特色，但是，与新课程改革赋予教师的时代内涵相距甚远：照亮了别人，毁灭了自己的“蜡烛”，渲染了强烈的悲剧色彩；吐尽丝的“春蚕”，封闭了老师的生活视野；“园丁”的辛勤，砍杀了学生的天性；“人类灵魂的工程师”使我们培养的学生变成统一模式铸造的标准件……在新课程改革中，老师要用新的理念，演活自己的角色。

一、平等的合作者

重建人道的、和谐的、民主的、平等的师生关系是课程改革的一项重要任务。老师和学生应是平等的合作者，要彼此尊重，互相信赖、互相合作。要想真正成为学生的合作者，老师不仅要身体走下来，走近学生，更为关键的是我们老师的心要走下来，贴近学生，与学生一起交流，一起活动，共建和谐的教学氛围。合作意味着参与，师生有一种共同的体验。我们老师不应该对学生说你去干什么，而是应该对学生说我们一起去干什么。我们要把学生的真心放在自己的心里。在我们的课堂上，我们应该关注思维滞后的所谓“差生”，让全体学生全面发展。教师和学生的合作是一种启发，是一种关注，是一种人文关怀。

二、谦虚的倾听者

以前，我们老师掌握着“话语霸权”，学生只是被当作一个个容器，等着我们老师往里灌东西。新课程则要求我们要善于倾听学生的发言。能够像李镇西老师那样，听到“花开的声音”。一次在幼儿园听课，当老师拿出某老字号食品要儿童品尝它的美好时，一位儿童嘀咕道“一点都不好吃”，老师跟没有听到一样。要是老师注意倾听，并且及时让孩子说出怎样做就会更好吃，既尊重了儿童，又培养了他们的创新思维，这是多么好的契机！

倾听的基本态度应该是：

1、对学生自行解决问题的能力深具信赖感；

2、能够由衷地接受学生所表现的情感；

3、帮助学生从不良感受中转移，使全部情感化解并发泄；

4、肯花时间；

5、对学生透露的秘密予以尊重、保密。

三、真诚的赏识者

人类本质最殷切的需求就是渴望被赏识。每一个儿童都是一个珍贵的生命，每一个学生都是一幅生动的画卷，老师要关注学生成长与发展的每一点进步，帮助学生发现自己、肯定自己。学生一丁点儿的优点，我们就要加以表扬，好孩子是夸出来的。但是表扬的尺度我们要把好。赏识孩子不能只凭自己的预先设计进行，赏识时要关注一些小事。如：一位教师在上体育课时，在身上贴了许多小红星，在学生表现出色时，就奖励一颗。可是活动时，掉了一颗，一名学生把它捡起来，交给老师，那老师却说：“扔了吧，不要了！”

这位学生的心意是好的，老师把小红星扔在地上，伤了孩子的心。教师在教学过程中，既要关注和赏识学生对知识的掌握和能力的提高，又要关注和赏识学生在学习过程与运用方法的优良行为，还要关注和赏识学生在情感、态度、价值观等方面的积极表现。苏霍姆林斯基提醒：“请记住成功的欢乐是一种巨大的精神力量，它可以促进儿童好好学习的愿望”。

四、得体的协调者

新课程倡导探究学习与学生综合能力的培养，这就需要打破学科壁垒，这就需要打破区域界限，努力造就“学校教育社区化”、“社区生活教育化”。需要我们的老师能适应多种环境，协调各种关系，具有“外交家”的能力。协调者要具有宽广豁达的胸怀、热情服务的意识，要有交往的技巧，要善于挖掘家长资源，要有双赢的策略。协调者必须诚信为本，真情为叶，智慧为花。

五、资源的开发者

在传统教学中，我们的老师只有大纲意识、教材意识、教参意识，课程意识十分淡薄。课程只是政府和专家学者的事，课程和教学分成两个彼此分离的领域。新课程理论认为，新课程不仅是教科书，还包括

其他教学材料、教师与学生、教学情景、教学环境等构成的一种生态系统。课程已经不只是“文本课程”（大纲、计划、课本），而更是“体验课程”（被师生实实在在地体验到、感受到、领悟到）。它意味着在特定的教育环境，每一位师生对给定的内容都有自身的解读，使给定的内容转化为“自己的课程”把教学过程变为学生与老师共同参与课程开发的过程。以前“教科书是学生的世界”，现在我们要努力营造“世界是学生的教科书”。我们的课程建设要努力做到“面向日新月异的社会”，“面向瞬息万变的世界”，“面向迅速发展的高新科技领域”。六、得法的组织者

教师在很长的时间里是一个管理者，制订了许多条例，这样不准学生做，那个不让学生搞，扼杀了学生的个性和创造力，教师扮演着“教育警察”的角色。新课程，就要求我们老师淡化权威，建议学生应该做什么，参与学生的一些活动，有效地组织教学，做“平等中的首席”。

七、有效的促进者

只有民主的教育才会有学生个性的觉醒，才能释放学生的潜能。老师要重视营造一种和谐的氛围，把“给学生压力”变为“给学生动力”，由“牵着孩子走”变为“推着孩子走”。一名有效的促进者应该：

1、帮助学生确定适当的学习目标；

2、指导学生形成良好的学习习惯；

3、创造丰富的教学情境，充分调动学生的积极性；

4、为学生提供各种便利，为学生服务；

5、建立一个接纳的、宽容的课堂气氛；

6、与学生一起分享情感体验和成功的喜悦；

7、要能够敢于承认自己的错误和过失。

美国学者罗伯特·麦瑞克认为，有利于学生学习的因素有六种：关怀、理解、认同、尊重、友情、信任。教师要在人的潜能向人的现实素质的生成过程中，充分发挥促进者的作用，才能有效推动学生的生动活泼、快乐自由的发展。

八、勤奋的学习者

迅速发展的科学知识需要我们追赶时代的车轮，学习化社会的形成迫使我们融入潮流，新课程的整合促使我们与时俱进，做勤奋的学习者。

1、向书本学

“腹有诗书气自华”、“书中乾坤大，笔下天地宽”、“读书破万卷，下笔如有神”……都强调了读书的重要。《北京青年报》2001年4月15日发表调查《中小学教师阅读面窄于学生》，呼吁教师要读书。全国政协常委、苏州大学博士生导师、苏州市副市长朱永新积极倡导新教育实验，努力营造书香校园，高呼“阅读让民族精神起来”，具有一定的远见卓识。

2、向名师学。

著名的教师有高尚的人格魅力，有丰富的教学经验，很值得学习。“爱心与童心共振”的李镇西，“为学生的生命奠基”的窦桂梅，“用生命的智慧演绎理想的教育”的薛发根，“成人派往儿童精神世界的友好使者”于永正……

3、向社会学

社会是复杂的，社会更是非常丰富的。老师不能钻入个人的象牙塔，不要束缚在蚕茧内，要广泛地接触社会，深入地了解社会，主动地融入社会，向社会这本无穷的书籍学习。

4、向网络学

人应该是一个立体的人、多元的人，更多的要丰富自己，到网络这个最大的图书馆去遨游，吮吸。

5、向学生学

老师与学生是一个学习的共同体，这是一个观念，更需要行动。

九、扎实的研究者

教师要在新课程改革中不断反思自我，提升自我，努力打造自己的人生辉煌。传统的教学活动和研究活动是脱节的，不利于教师的发展成长。老师要尽快使自己从“教书匠”迈入“研究者”的行列。研究者

就意味着在教学过程中要以研究者的心态置身于教学情境，要以研究者的眼光审视和分析教学实践的各种问题。教师要善于反思自己，投入研究，行动起来，为行动而研究，在行动中研究，使我们的研究更明确、更扎实、更持久。

十、教育的享受者

有许多教师把满腔的热血、亮丽的青春都献给了教育。“为伊消得人憔悴，衣带渐宽终不悔”，无私奉献、无怨无悔，成了老师默默追求的信条。深夜凄风孤灯中朦胧定格的是教师批阅作业的身影，吊针刚拔下血渍新鲜就慷慨上班的是教师。确实，伟大的教育事业需要老师赤诚的烧烤，需要老师血汗的浸润，否则，难以撑起冉冉上升的教育蓬勃……但是，教师，你不是圣人，要丰富的自己的情感。你生来不只是吃苦、受累，你要会享受生活！

享受教育，就要把自己看成是一个有血有肉、有情有义的人！就不会看作只是凄苦燃烧、耗尽最后一滴泪的蜡烛；就不会看作是蠕动着躯壳、痛楚地抽完最后一根丝的春蚕，就会追求快乐的教育，就会享受教育的快乐！

享受生活，就要关注丰富多彩的生活，就要感受生活的斑斓、时代的风云。就不会循环涂抹教室―--―办公室―--―宿舍单调至极的运行轨迹。月光的朦胧、泉水的叮咚、交响乐的优雅、足球场的呐喊……就会融进你的生命！

享受教育就要会思考。老师不能做机械的操作工，要力求主动地、创新地工作。“捧着一颗心来”，“捧”来的应该是激情、理想；“不带半根草去”，无用的杂草“带”去有什么用！但带着丰富的感受，带着沉甸甸的思索才有价值。

享受生活就要珍惜自己、善待自己、敬畏生命，用生活点燃生命，力求自己“生如夏花之绚烂，死如秋叶之静美”。会享受教育就能还给学生真实的生活，才能培养学生“面对一丛野菊花而怦然心动的情怀”