作用力和反作用力_教案1
作用力和反作用力
【教学目标】
1．通过击掌游戏，认识力总是成对出现的。
2．通过观察反冲气球及喷水火箭的演示实验，学会用作用力和反作用力解释其工作原理。
3．在弹簧测力计的测量活动中，体验作用力和反作用力大小相等，方向相反。
【教学重难点】
1．重点：知道力总是成对出现的。
2．难点：找出一个作用力所对应的反作用力。
【教学准备】
活动一：气球、吸管、钢丝、透明胶布；
可乐瓶2个、硬纸板、胶带、水火箭发射装置1套、打气筒、水。
活动二：弹簧测力计2个。
【教学过程】
一、导入新课：
问题：当你击打朋友的手掌时，谁的手会觉痛？
结论：两个人的手都会痛。
那么，这说明了什么？今天，就让我们来研究“作用力和反作用力”。
二、活动一：反冲气球实验和水火箭
活动目的：
1．通过观察反冲气球演示实验和制作发射水火箭实验，知道力是成对出现的。
三、活动二：研究作用力和反作用力的大小
活动目的：
1．通过弹簧测力计的实验，知道作用力和反作用力大小相等。
四、结束语：
师：运载火箭就是利用作用力和反作用力的原理工作的。以后，我们将学习包括火箭在内的各种载人航天器。
牛顿第三定律_作用力与反作用力_说课稿
各位老师下午好。今天我说课的课题是《作用力与反作用力》 我选用的教材是粤教版教材，面向对象是高一的学生。下面我将从教材与学情分析，教学重难点与目标，教法与学法，教学过程设计和板书设计来浅谈一下本节课的教学过程。 首先是教材与学情分析： 本节课选自粤教版高中物理教材必修一第三章第六节内容《作用力与反作用力》。现在让我们看一下本节课在教学内容中的地位和作用。 牛顿的三个定律是经典力学的基础，也是整个力学的核心内容。牛顿第一、二定律的研究对象是单个的受力物体，只能解决一个物体的受力与运动之间的关系。而自然界中的物体都是相互联系、相互影响、相互作用的，反映物体间相互作用规律的“牛顿第三定律”，是把一个物体受到的力与其它物体受到的力联系起来的桥梁，它独立的反映了力学规律的另一侧面。牛顿第三定律除了能更好地分析解决之前所学过的力、运动，力和运动的关系外，它对后面碰撞问题的研究更是功不可没，在整个高中阶段的学习中，还常把受力情况复杂的物体的受力转换到与之相互作用的物体上进行研究。因此它是对牛顿第一、二定律最有效的补充，有了它就会把受力分析的对象从一物体扩大到多个物体，拓宽了力学的解题范围。 接下来是学情分析： 首先从知识层面说，初中阶段，学生已经对物体间的相互作用问题有了定性的了解，也知道相互作用和一对平衡力是不同的，即一对平衡力是指同一物体所受的两个力相互平衡，而一对作用力和反作用力分别作用在两个物体上。但是他们的这一认识只可能是定性地了解，基本上处在记忆的层次，他们体会不到明确提出作用力和反作用力这一问题的重要价值。要实现对牛顿第三定律的深入理解，还需要从力的性质、作用的同时性等进一步认识，并进行定量探究。 从能力方面分析，作为高一的学生，经过了初中三年的学习，学生具备了一定的对现象的观察与分析能力。对在日常生活中常接触的作用力与反作用力，他们已经有了自己的一个认识，尽管这个认识不一定正确。他们的好奇心强，有较强的参与意识。但在学习习惯方面，主动性不强，认知习惯，主要以被动接受学习为主。因此，在教学中要以各种方式激发学生的学习兴趣，设置“物理情景”，
《作用力与反作用力》教案 (1)
作用力与反作用力
教学对象简析 学生在学习本节知识之前，在初中阶段就对物体的形变、弹力的产生已经有了初步的了解，并能对弹力的大小能进行定性的分析。由于弹力在我们日常生活中普遍存在，学生亲身体验过的实验比较多，所以学生学起来比较感兴趣，并且比较容易接受。但学生对弹力产生的原因：“弹性形变”，特别是“微小的形变”还没有一个比较感性的认识，因此在对这个问题理解起来觉得有点困难 教材处 理与教学方法 ①在教学中应充分运用实际运动的事例和相应的思考、活动，发挥学生的主体作用，开展探究性学习。②充分利用课间模拟运动，在把条件理想化；③重组教材，突出重点，精选例题，以便培养学生判断分析问题的能力。 板书纲要一、作用力和反作用力 二、牛顿第三定律 1、内容：两个物体之间的作用力和反作用力总是大小相等，方向相反，作用在 同一条直线上。 2、公式表述为：F= -F` 3、特点：力的性质相同、同时产生、同时变化、同时消失。 三：反冲 1、内容：当物体中的一部份向某个方向抛出时，其余部份就会同时发生向反方向的运 动。这种现象叫反冲。 2、特征：①速度由相同变为不同。 ②两部分运动方向相反。 教学过程 教学内容（第一课时）教师指导学生活动 课题导入：(一)引入新课 人在划船时用桨推河岸，发生了什么现象呢？船离开了岸．这个问题 在初中已经研究过，当时对这个问题的解释是：物体间力的作用是相互 的．当一个物体对另一个物体施加力的作用时，这个物体同样会受到另一个物体对它的力的作用，我们把这个过程中出现的两个力分别叫做作用力和反作用力．下面进一步来研究两个物体之间的作用力和反作用力的关系．讲授新课: (二)教学过程设计 第六节牛顿第三定律 1．物体间力的作用是相互的 我们通过几个实验来研究今天的内容．通过实验大家要总结出作用力跟反作用力的特点及其关系．在实验中大家要注意观察现象，分析现象所说明的问题． 实验1．在桌面上放两辆相同的小车，两车用细线套在一起，两车间夹一弹簧片．当用火烧断线后，两车被弹开，所走的距离相等． 实验2．在桌面上并排放上一些圆杆，可用静电中的玻璃棒．在棒上铺一块三合板，板上放一辆遥控电动玩具小车．用遥控器控制小车向前运动细致观察分 析第一个实 例; 教师指导学 生推导 导入本学 习的基本内 做好上课 准备 学生自行分 析后两个实 例 让学生进行 讨论与交流 调动学生的 积极性培养 学生的合作 意识与交流 能力,加强师 生的互动性.
《作用力和反作用力》教学案例
《作用力和反作用力》教学案例 主题：作用力和反作用力 案例背景：在初中阶段，主要是让学生能通过一些现象、事例简单概述出物体间力的作用是相互的这一规律。但是在具体的解题过程中，学生往往将“平衡力”和“相互作用力”相混淆。虽然相互作用力是高中阶段的学习内容，但是为了让学生能准确的对二者进行判断，在对学生进行二力平衡知识讲解的同时，渗透了相互作用力的知识。 实景描述：用手拉弹簧，手的肌肉收缩发生形变，同时弹簧也发生形变，这时不但弹簧受到手的拉力，手也受到弹簧的拉力。坐在椅子上用力推桌子，会感到桌子也在推我们，我们的身体向后移动。在平静的水面上的一只船上，用力推另一只船，另一只船也要推前一只船，两只船将同时向相反方向运动。人走路时用脚蹬地，脚对地面施加一个向后的作用力，地面给脚一个向前的反作用力，使人前进。轮船的螺旋桨旋转时，用力向后推水，水同时给螺旋桨一个作用力，推动轮船前进。 通过观察和实验表明：两个物体间力的作用总是相互的，一个物体对另一个物体有力的作用，后一个物体一定同时对前一个物体有力的作用，力是物体与物体间的相互作用，物体间相互作用的这一对力，常常叫做作用力和反作用力。作用力和反作用力之间存在什么样的关系呢?我们再来看看下面的实验： 把两个弹簧秤A和B联结在一起。用手拉弹簧秤A，可以看到两个弹簧秤的指针同时移动。弹簧秤B的示数指出弹簧秤A对它的作用力F的大小，而弹簧秤A的示数指出弹簧秤B对它的反作用力F1的大小。可以看出，两个弹簧秤的示数是相等的。改变手拉弹簧的力，弹簧秤的示数也随着改变，但两个示数总相等。这说明作用力和反作用力大小相等，方向相反。研究表明，两个物体之间的作用力和反作用力总是大小相等，方向相反，作用在一条直线上。这就是牛顿第三定律。 效果及反思：通过事例和实验的讲解，让学生理解了相互作用力的关系。明白了“平衡力”和“相互作用力”的区别：前者是作用在同一个物体上，后者是在两个物体之间发生的。在解题时对于一些简单的现象能熟练的作出判断：例如一本书静止的放在桌面上，其中竖直方向上的重力和支持力是一对平衡力，而压力和支持力则是一对相互作用力。同时对于相互作用力的应用能解释其原理，如导弹、火箭的飞行都是因为它们的发动机在点火后向后高速喷出气体，给了气体一个向后的作用力，由于力的作用是相互的，这些喷出的气体同时也给了它们一个向前的反作用力，从而使它们向前运动。除此之外，在学习中，学生的观察能力、分析能力、实验能力、综合运用知识的能力得到了提高。所以，今后的物理教学要以学生为本，以探究实验为主，让学生从生活走向物理、从物理走向社会，收获更多。
作用力功与反作用力功的区别与联系
作用力功与反作用力功的区别与联系 姜立东 （姜堰第二中学 江苏 姜堰 225500） 作用力与反作用力发生在相互作用的两个物体之间，作用力与反作用力的功的问题实质上就是寻找力的方向上的位移问题。 本文从几个实例出发，就有关作用力功与反作用力功的几种类型进行了分析，以帮助同学们理清思路，提高分析问题的能力。 一、作用力与反作用力均不做功 例1 如图1所示，质量为m 的A 物体和质量为M 的B 物体在水平拉力F 的作用下，一起沿光滑水平面向右运动，当运动距离为S 时，这一过程中，A 物体对B 物体支持力做功大小？B 物体对A 物体压力做功大小？ 解析 A 物体对B 物体支持力与B 物体对A 物体压力是一对作用力与反作用力。物体运动距离为S 过程中，由于A 物体对物体支持力F N 这一方向上物体的位移为零，所以A 物体对B 物体的支持力F N 做的功 一定为零。同样分析，B 物体对A 物体压力F`N 做的功也一定为零。此题也可进一步分析得出地面对A 物体的支持力和A 物体对地面的压力这一对作用力与反作用力均不做功。 二、作用力做功，反作用力不做功 例2 如图1所示，质量为m 的A 物体和质量为M 的B 物体在水平拉力F 的作用下，一起沿粗糙水平面向右运动，设动摩擦因数为μ，运动距离为S ，求地面对A 物体摩擦力做功大小和A 物体对地面摩擦力做功大小？ 解析 从整体上分析，A 和B 组成的系统受四个力作用：重力g m M )(+，地面对系统的摩擦力f ，地面支持力F N ，拉力F 。地面对A 物体的摩擦力与A 物体对地面的摩擦力是一对作用与反作用力。地面对物体A 的摩擦力为：g m M f )(+=μ 当系统运动距离为S 时，地面对A 物体摩擦力做功大小为：gS m M fS W )(+==μ 但由于地面处于静止状态，在A 物体对地面摩擦力的方向上位移为零，所以A 物体对地面摩擦力做功大小为零。 三、作用力做正功，反作用力也做正功 例3 如图2所示，两个用条形磁铁做成的小车A 和B ，原来静止放在光滑水平面上，现从静止同时开始释放它们，分析以后的过程中它们之间的力的做功情况？ 解析 图所示的小车之间表现为相互吸引力，这是一对作用力与反作用力。开始静止 在光滑水平地面上，当释放它们后，对两个物体而言，力的方向都与物体的位移方向相同， 即作用力做正功，反作用力也做正功。 四、作用力做负功，反作用力也做负功 例4如图2所示，两个用条形磁铁做成的小车A 和B ，原来静止放在光滑水平面上，给A 车一个向左的初速度的同时，给B 车一个向右的初速度，分析两小车相距最远之前，其相互作用力的做功情况？ 解析 同上的分析过程，图2所示的小车之间表现为相互吸引力。对A 物体而言，力的方向与物体的位移方向相反，作用力做负功；对B 物体而言，力的方向与物体的位移方向相反，反作用力也做负功。 五、作用力做正功，反作用力做负功 例5 如例1问题，试分析A 物体对B 物体摩擦力f 做功与B 物体对A 物体摩擦力f `做功情况？ 解析 A 物体对B 物体的摩擦力f 与B 物体对A 物体的摩擦力f `是一对作用和反作用力。在运动过程中，物体间没有发生相对滑动，A 物体与B 物体位移相同，所以A 物体对B 物体的摩擦力f 做正功，B 物体对A 物体的摩擦力f `做负功。 六、作用力做功与反作用力做功大小相等 例6 如例1问题，求A 物体对B 物体摩擦力f `做功大小？ 解析 根据牛顿第二定律可得：a m M F )(+=，m M mF ma f += = A 物体对B 物体的摩擦力f 做正功为：m M mFS fS W +== 由此也可求出B 物体对A 物体摩擦力f `做负功，大小也为： m M mFS +，所以作用力做功大小与反作用力做功大小相等。 图1 图2
牛顿第三定律教学设计
6.3《牛顿第三定律》教案 教学三维目标 （１）知识与技能 １.认识作用力与反作用力. ２.探究一对作用力与反作用力的关系. ３.一对平衡力和一对作用力与反作用力的异同. ４.能运用牛顿第三定律解决问题. ５.培养学生的实验观察能力和分析能力. （２）过程与方法 通过相互作用的观点出发直接给出作用力与反作用力的概念，然后引导学生进行相关的猜想，最终由学生自主进行相应的探究活动，在实验结果的基础上总结出牛顿第三定律.在教学过程中注意培养学生观察相互作用的两物体作用力与反作用力间的关系，学会从实验中总结出相关结论的方法.通过本节课的教学，要让学生在学习物理知识的同时，学会物理学研究现象、总结规律的方法. （３）情感态度与价值观 培养学生勇于探究日常生活中有关的物理学问题，将物理知识应用于生活的意识，渗透实践是检验真理的唯一标准的观点. 教学重点认识并理解作用力和反作用力的关系，牛顿第三定律. 教学难点作用力和反作用力的关系与平衡力的关系的区别. 教学方法探究式、讨论式、互动式. 课时安排1课时 教学过程 导入新课 一、物体间力的作用是相互的 师问题一：什么是力？ 生力是物体对物体的作用. 师生活中物体对物体作用的例子很常见，可以看看下面的视频：
推进新课 师既然一对作用力与反作用力总是同时存在，那么它们之间会有着什么样的关系呢？下面我们通过一些实际中的例子去探讨。 二、探究一对作用力与反作用力的关系
三、牛顿第三定律 通过上面的探讨，我们知道两个物体间的作用力与反作用力总是大小相等，方向相反，作用在一条直线上。这一规律是由牛顿（Isaac Newton 1643-1727）在前人的实验基础上总结出来的，称为牛顿第三定律。 四、一对作用力与反作用力和一对平衡力的异同 师问题二：什么是一对平衡力呢？ 是指作用在同一个物体上的两个力,它们的大小相等、方向相反并作用在同一直线上,合力为零。 问题三：作用力与反作用力跟平衡力有什么不同点和相同点呢？
通电导线在磁场中受到的力 说课稿 教案 教学设计
磁场对通电导线的作用力 整体设计 教学分析 安培力的方向一定与电流、磁感应强度的方向都垂直，但电流方向与磁感应强度方向可以成任意角度。当电流方向与磁感应强度方向垂直时，安培力最大。对此，学生常常混淆，例如在解决实际问题时误以为安培力、电流、磁感应强度一定是两两垂直的关系。左手定则是判断安培力、电流、磁感应强度方向的一种简便、直观的方法，可以让学生在探究中体验它的方便性。另外，空间想象能力对本节的学习至关重要。要使学生能够看懂立体图，熟悉各种角度的侧视图、俯视图和剖面图，需要一定量的巩固训练。 教学目标 1．探究安培力方向与哪些因素有关的实验，记录实验现象并得出相关结论。知道安培力的方向与电流、磁感应强度的方向都垂直，会用左手定则判断安培力的方向。 2．推导匀强磁场中安培力的表达式，计算匀强磁场中安培力的大小。 3．知道磁电式电流表的基本构造以及运用它测量电流大小和方向的基本原理。 教学重难点 安培力的方向和大小是本节重点，弄清安培力、电流、磁感应强度三者方向的空间关系是本节难点。 教学方法与手段 实验探究、观察法、逻辑推理法等。以演示实验为先导，激发学生探究安培力、电流、磁感应强度三者方向的空间关系，并寻找描述安培力方向的简便方法。展示三维空间模型，帮助学生建立安培力、电流、磁感应强度三者方向的直观关系。学生自主学习磁电式电流表的基本构造以及运用它测量电流大小和方向的基本原理，训练学生阅读自学能力。 课前准备 教学媒体 学生电源、悬挂式线圈、导线和开关、蹄形磁铁若干组、玻璃器皿盐水、铁架台、磁电式电表、安培力方向三维空间模型、多媒体辅助教学设备(多媒体课件、实物投影仪、视频片断)。 知识准备 当电流与磁感应强度两者方向垂直时，安培力大小为F＝ILB。 教学过程 导入新课 [事件1] 教学任务：创设情景，导入新课 师生活动： 【演示】课本P93旋转的液体(简介器皿中的盐水可以导电，相当于导线，实验过程中滴一滴蓝色墨水更易于观察) 液体向哪个方向旋转？ 观察并讨论：原来静止的液体为什么旋转了起来？ 回答：肯定有力的作用，力是改变运动状态的原因。
作用力与反作用力 学案(粤教版必修1)
作用力与反作用力学案（粤教版必修1）本资料为woRD文档，请点击下载地址下载全文下载地址3.6作用力与反作用力学案（粤教版必修1） ．作用力与反作用力：一个物体对另一个物体有作用力时，同时也受到另一物体对它的作用力．我们把两个物体间的这种相互作用力称为________与__________． 2．一对平衡力：作用在同一个物体上的两个力，大小______、方向________，作用在__________上，这样的一对力称为平衡力． 3．牛顿第三定律：两个物体之间的作用力和反作用力总是大小______、方向______、作用在__________上．4．作用力与反作用力分别作用在两个__________的物体上，它们同时______、同时______，是同种______的力．5．受力分析 一个物体的运动状态是否改变，可以用加速度描述，加速度的大小是由物体所受各个力的______决定的． 若要求解物体的加速度，必须先对物体进行__________． ①任何物体都受______，方向__________． ②若两个相互接触的物体相互挤压，就会产生______，其方向与接触面______． ③当接触面粗糙且发生相对运动或具有相对运动的趋势时，接触面处就会产生____________或__________．其方
向与接触面______． 思考当物体在两个平衡力的作用下静止时，若去掉其中一个力，另一个力也随之消失吗？若是一对相互作用力呢？ 一、作用力与反作用力 [问题情境] ①用手拉弹簧，弹簧受到手的拉力，弹簧发生形变．手也因受到弹簧力的作用而产生改变． ②平静的湖面上停着两只小船．一只船上的人用船桨用力去推另一只小船，结果两只小船同时从静止开始向相反的方向运动． ③让学生坐在椅子上，用力推桌子，让他们体会有何感觉． 分析以上的物理情境，回答下面的问题： ．以上情况中，施力物体和受力物体各是什么？ 2．以上事例中，各力的作用方向有何关系？作用点位置有何特点？各是什么性质的力？ 3．各事例中，力的先后顺序有何特点？ 4．各事例中所涉及的两个力的作用效果能否抵消？
《力》说课稿
《力》的说课稿 各位领导、各位老师，大家好： 我的说课材料内容是八年级物理第七章第一节《力》。下面我从以下几个方面来谈一谈我对本节课的理解与设计： 一、说教材： 力是物理学中最重要、最基本的概念之一，而这一节又是整个力学的第一节，起奠基作用，所以打好力学基础知识就尤为重要。本节主要学习"力的概念"、"力的作用是相互的"、"力的作用效果"等本节课通过引导学生观察并回忆生活中的最熟悉、最常见有关力的现象，以学习的兴趣入手，让学生感知身边的物理，对力学现象中的共性问题，加以观察研究，寻求规律。 二、说教学目标： 1、了解力的概念； 2、认识力的相互性； 3、认识力的作用效果 经历从许多与力相关的日常生活现象归纳出力的基本概念的过程，学习归纳概括的方法，通过常见的事例和实验认识体验力作用的相互性和作用效果。 培养学生乐于探索日常生活中的物理学道理，乐于参与观察、实验等科学实践活动. 三、说教学重点、难点： 重点：力的概念，物体间力的作用是相互的以及力的作用效果 难点：力的概念的理解及力的特点的得出 四、说学法： 初二学生的思维有了一定的发展，但还是以形象思维为基本思维方式，基本上处于具体思维的发展阶段，他们都喜欢动手、喜欢提问、好奇心强、兴趣广泛、思维活跃、有强烈的求知欲和表现欲，具有了初步的观察调查能力，口头表达能力和归纳总结能力。所以教师应适时的让学生通过具体的观察、动手实验、分析思考，从而领悟知识，并获得感性的认识。 五、说教学方法： 实物演示法；探究法；引导法；讲解；举例法；启发式教学法。 六、说教学过程： 引入新课用一则故事引入课题，它所含的知识有三个，一是鲁智深用到力。二，力的作用是相互的。因为他在把树拔起的同时地面被踩下一个坑三，力可使物体发生形变。但一开始目的只是达到抓住学生注意力使学生很快进入学习氛围也可激发学生学习兴趣引出课题。后两个问题在学生学完后可回过来反问学生，起前后照应的作用。再让学生自己列举生活实例，引导学生总结力的定义，学生通过自己举例和总结记忆会更加深刻，也培养了学生的归纳总结的能力和自主思考能力。这里运用的是举例和引导法。得出定义后再进一步分析实例一步步启发学生得出产生力的两个物体一个是施力物体另一个是受力物体。如：手推桌子，问这个推力是谁给谁的等。在此设置了练习让学生会判断谁是施力物体谁是受力物体。再讲力的作用是相互的时，目的是让大家要能感受到这种相互作用力的存在，这个地方主要采用的是举例，如：手拍桌子手疼，提水时手肋等。这点学生也掌握的比较好。接下来第二点对力进一步认识时，主要采用讲解法，告诉学生力的表示符号，力的单位。随着以后学习的不断应用会越来越熟悉。进入力的作用效果后通过老师分类式的举例，让学生们探究总结出力的作用效果有两点。
作用力和反作用力
作用力和反作用力 一、教学目标 1、鼓掌体验认识力总是成对出现的。 2、通过观察反冲气球及喷水火箭的演示实验，学会用作用力和反作用力解释其工作原理。 3、在弹簧测力计的测量活动中，体验作用力和反作用力大小相等，方向相反。 4、通过讨论知道作用力和反作用力在日常生活中的应用。 二、学习重点和难点 【重点】知道每一个作用力必会有一个方向相反的反作用力。 【难点】指出一个作用力的反作用力。 三、教学准备 【器材】 活动二：长型气球、饮料管、直铁丝、透明胶布、塑料瓶、带有玻璃管的橡皮塞、橡皮管、气泵、发射架。 活动三：弹簧测力计（2个）。 四、内容组织 【教学流程图】 【活动设计】 活动一：认识力总是成对出现的 活动目标： 鼓掌体验认识力总是成对出现的。
活动二：会用作用力和反作用力解释反冲气球、喷水火箭的工作原理。 活动目标： 通过观察反冲气球及喷水火箭的演示实验，学会用作用力和反作用力解释其工作原理。 活动器材：长型气球、饮料管、直铁丝、透明胶布、塑料瓶、带有玻璃管的橡皮塞、 橡皮管、 活动三：测量作用力和反作用力的大小 活动目标： 在弹簧测力计的测量活动中，体验作用力和反作用力大小相等，方向相反。 活动四：知道日常生活中作用力和反作用力的应用 活动目标： 五、训练与评价 【举例】“工作纸”见附件
作用力与反作用力工作纸 组长组员 活动一：认识力总是成对出现 1、鼓掌时（双手/一只手）感觉有点疼。鼓掌时，右手对左手一个作用力，（右/左）手疼，而（右/左）手同时给（右/左）手一个反作用力，所以也会疼。 2、当运动员在做吊环运动时，他是将绳索向（上/下）拉，身体才能往上升。 3、在做“俯卧撑”时，运动员向（上拉/下推）地面，身体才能往上升。 活动四：知道日常生活中作用力和反作用力的应用 1、平时我们走路时，脚向（前/后）蹬地面，因为作用力与反作用力是成对出现，地面同时给脚一个向（前/后）的反作用力，所以人就会往前走。 2、在日常生活中利用作用力与反作用力的实例有许多，请列举一、二。
第3节《力的存在》说课稿
第3节《力的存在》说课稿 一、说教学任务 1、教学背景分析 （1）学习的基础与起点 力、力量、作用力和反作用力等词，对学生来说一点都不陌生，但学生对力不只是不知所以然，连知其然的也不多，学生已有的认识处于模糊状态：什么是力？力有怎样的作用效果？反作用力到底是怎么产生的？这些问题学生很难说清楚的。对学生来说，他们见到的是：力可以打碎一只玻璃杯，力可以让汽车运动起来，力可以把物体举高……等力的作用的具体事例，并没有形成力的概念。基于学生对力有较丰富的感性认识，这就需要教师在课堂上创设问题情景，将生活中有关力的现象在课堂上重现，让学生积极动手实验，在边实验边观察、边思考边归纳的过程中，把力的作用效果和力的概念概括出来。 （2）教学任务分析 本节课教学的核心是力的作用效果和力是物体对物体的相互作用。力是科学中最重要的概念之一，正确理解力的概念是学好初中科学的基础。力的现象客观存在于我们生活中，我们每天都要接触到力的现象，感受到力的作用，享受着力的作用带来的便捷，同时也被力所困扰而无法自由飞翔。力是物体对物体的作用，力能使物体发生形变，也能改变物体的运动状态，而这些结论的得出，需要在一定的观察、实验等的基础上，通过归纳提练得到。用力的作用相互性分析生活、自然中的现象，可以深化对力概念的理解。 教学目标 知识与技能 1．知道力的作用效果：改变物体的形状和改变物体的运动状态； 2．理解力是物体对物体的作用，知道力的作用是相互的； 3．能运用力的作用的相互性解释有关现象。 过程与方法 1．通过自主体验、实验探究等活动，初步培养学生观察和实验能力； 2．通过力的概念的建立过程，培养学生分析、比较、归纳能力，感受运用抽象思维建立概念的方法。 情感、态度与价值观 1．培养学生交流、合作以及实事求是的科学态度和勇于创新精神； 2．让学生体验到科学知识对人类生活的影响，进一步增强学生对科学的热爱，激发学生学习的兴趣。 教学的重点和难点 重点：力的作用效果及力的作用是相互的。 难点：力的概念的建立的过程及运用力的作用的相互性解释有关现象。 教学器材 自制发射台、气球、打气筒、小车、小磁铁、回形针、细线、弹簧、U形磁铁、塑料尺、乒乓球、空可乐瓶、滑板车、微小形变演示仪、反冲汽车等。
苏教版力与弹力说课稿
苏教版力与弹力说课稿 苏教版力与弹力说课稿 作为一位杰出的老师，常常需要准备说课稿，认真拟定说课稿，那么写说课稿需要注意哪些问题呢？以下是小编精心整理的苏教版力与弹力说课稿，欢迎大家分享。 一、说教材 本章是引导学生进入力学世界的开篇，而本节教材中力的概念是力学中最基本、最重要的概念之一，是学好整个力学的基础。 本节教材首先从人对物体的推、拉、提、压等作用引出力的概念，进而引导学生思考：物体之间的相互作用能能否产生力？从而建立起力的初步概念。接着通过图片以及从日常生活中获得的感性认识，引出形变的概念，进而观察物体形变是会出现的现象，探究物体形变的大小与外力的大小的关系。为后面学习弹簧测力计的原理做准备。 课标要求学生“了解弹力”，教材只说明弹力产生的原因及弹簧形变大小与外力大小的定性关系，而不涉及弹力方向与外力方向的关系。教材通过一个活动：观察弹簧测力计，
使学生了解弹簧测力计的构造，学习正确使用弹簧测力计测量的方法，实际测量力的大小，使用弹簧测力计测量力的注意事项。 本节最后通过观察图片中的日常现象——发生形变的物体对其他物体产生的作用，（即就是对其他物体做功）。使学生知道发生形变的物体具有弹性势能。 二、说教学目标 1、建立力的概念，并能区分施力物体与受力物体； 2、亲身感受物体的`形状与体积的变化，建立物体的形变概念，以及在此基础上领悟弹性形变的内涵，了解范性形变； 3、知道弹力是由于物体发生形变而产生的力； 4、探究物体形变大小与外力的关系，领悟弹簧测力计的原理，并学会如何使用； 5、知道国际单位制中力的单位是牛顿（N）； 三、教学重点 1、力的概念的建立； 2、外力的大小与物体形变大小的关系； 3、弹簧测力计的原理、构造及使用方法； 4、通过外力的大小与物体形变大小关系的探究活动，培养学生的实验设计能力； 四、教学难点：
作用力与反作用力教案
《牛顿第三定律》教案 一、教学目标 （一）、知识与技能 1．理解力的作用是相互的，并能认识作用力和反作用力的关系。 2．理解牛顿第三定律，能运用牛顿第三定律解决有关的实际问题。 3．能区分平衡力和作用力与反作用力。 （二）、过程与方法 1、体验物理过程，加深对物理概念和规律的理解 2、学习对物理现象进行合理的猜想并能自主探究、验证猜想 （三）、情感态度与价值观 培养学生探究日常生活中有关的物理学问题，并将物理知识应用于实际生活的意识。 二、主要的教学过程 由拔河图片引入新课…………. (一)力的作用是相互的 1、从力的概念我们已经知道力的作用是相互的，有受力物体必有施力物体，那 么两物体相互作用之间存在怎样的关系是我们加深对力的概念的理解所必须探讨的问题。今天我们就一块来研究两个物体间发生相互作用的一种规律，那么如何分析研究这种规律呢？这种规律在实际生活中又有怎么样的应用呢？ 2、先进行一个小游戏：实验1．两个同学站在讲台前，相互对推，结果看到两个 同学都往后仰。试验2：一个同学不动，另外一个同学用力，两个同学还是往后仰（采访其中不动的同学，，有没有感受到另外的同学对你的作用？）然后再让这位同学对调，再重复以上试验，再采访其中一个同学，这时知道你对另一同学有力的作用时，同时你也会受到另一同学的作用。 那么是不是所有的事例都是相互的呢？我们不防从生活中举出一些例子来。 （1）、鼓掌时，左右两手相互作用，产生声音 （2）、提问一个踢过球的同学（踢球的时候脚踢了球或头顶了球，同时球也会给你一个作用力）。 （3）、人登船上岸，发生了什么现象呢？视频展示 3、请同学进行总结：（物体间力的作用是相互的）． 当一个物体对另一个物体施加力的作用时，这个物体同样会受到另一个物体对它的力的作用，我们把这个过程中出现的两个力分别叫做作用力和反作用力（作用力和反作用力是可以互换的）． （二）、探究作用力与反作用力的关系 1、两个同学为一组，每组有两个弹簧秤，通过两个弹簧秤对拉来探究作用力 与反作用力的关系。请带着以下问题来探究： （1）是否先有作用力，后有反作用力？ 我的猜想是：。 （2）这两个力的性质是否相同？ 我的猜想是：。 （3）这两个力的受力物体是否相同？ 我的猜想是：。
“作用力与反作用力”教学设计
《作用力与反作用力》的教学设计 选自粤教版必修一第三章第六节 一、教学任务分析 牛顿三大定律建立了一个完整了理论体系,奠定了整个力学的基础。其中牛顿第三定律研究的是物体与物体之间的相互作用的，在认识了自然界中物体之间的相互关系之后，对后面学习的牛顿第一定律和第二定律（反映单个物体所受到的力和它自身的运动之间的规律）有很好的铺垫作用，而且在后面要学习的碰撞问题的研究起着重要作用。 通过试验与探究环节得出作用力与反作用力的关系，从而顺利的提出牛顿第三定律，可以让学生感受到严谨的物理规律离不开科学的实验探究。丰富的生活实例能启发学生观察生活中的物理现象,尝试分析体现的该现象的物理原理,从而达到应用所学物理知识解决实际问题的效果。 二、学生学习心理特点分析 在此之前学生已经认识了弹力、摩擦力等常见性质的力，也知道了力有等效性和可替换性，力的合成与分解的方法，还有认识了共点力的平衡条件，对力已经具备了一定的处理分析能力。但是学生们往往都有“用力拍打墙时会感觉到痛”的感性认识，至于为什么会痛，里边蕴含的物理意义却是不明白。 新知识的理解如果只是纯粹的给出定义,学生感觉是抽象而无味,理解起来费劲。物理规律的得出一般都是经过了多次科学严谨的实验与探究，教学中如果把纯理论的讲解换成是实验探究的方法进行的话,可以增强学生的学习兴趣,同时还可以培养学生的科学探究、解决实际问题的能力。 三、教学目标 1.知识与技能 ⑴知道作用力和反作用力的概念，理解力的作用是相互的。 ⑵理解牛顿第三定律的含义，能将它运用到生活中并解决实际的问题。 ⑶明白“平衡力”与“作用力和反作用力”的区别。 2.过程与方法 (1)通过生活中的小事例引起学生的注意力，从司空见惯的现象提问，从而激发学生学习 的好奇心。 (2)通过提出需要探究的问题，引导学生自己设计实验,培养学生的独立思考能力和动手 实验能力。在实验过程中鼓励学生大胆猜想、勇于探索,养成科学思维习惯。 (3)通过用牛顿第三定律对现实生活实例的分析,提高学生分析并解决实际问题的能力。 3.情感态度与价值观
运动电荷在磁场中受到的力——说课稿
《运动电荷在磁场中受到的力》说课稿 一.说教材分析 1. 物理学体系中本章是经典电磁学理论的基本内容，而本节课是安培力的延续，又是后面学习带电体在磁场中运动的基础，反应磁场和运动电荷的相互作用，是学生后面了解现代科技回旋加速器，质谱仪，磁流体发电机等的基础，还是力、电、磁综合问题分析中重要的一部分。从新课程改革以来，几乎每年高考都有涉及洛仑兹力的计算大题，由此，足以说明其重要性。 2. 教材结构：分三部分首先通过观察演示实验，讨论洛伦兹力的方向，这一部分是学生的一个实验探究活动。然后将安培力看作是大量运动电荷所受洛伦兹力的宏观表现，通过安培力公式导出洛伦兹力的公式，这一部分是学生的一个理论探究活动。最后，研究带电粒子在磁场中的运动，这一部分是学生的一个理论分析和实验验证的探究活动。 教材的这种安排，符合了新课程标准，起到了承上启下的作用，使物理学习能连续进行；符合学生的发展的要求；体现了教材重视课堂教学中的师生互动，学生自觉参与活动和学生合作探究的新课程教学理念。 二.说学情分析 1. 知识与能力基础 学生已具备力学、电磁学相关知识，学习完磁场对通电导线作用即安培力。并且也熟悉一直以来物理学的“提出问题—猜想假设—实验验证” 的科学探究方法。而且高二的学生已经有了一定的观察、分析、推理能力及空间想象能力，是学习洛仑兹力的能力基础 2. 思维障碍 对微观粒子具体运动形态模糊不清，容易导致洛伦兹力大小学习过程产生困难。 三.说教学目标： 知识与技能： 1. 通过实验，认识洛伦兹力，理解洛伦兹力跟安培力之间的关系。会判断洛伦兹力的方向。 2. 了解洛仑兹力公式的推导，会计算洛伦兹力的大小。 3. 会运用洛伦兹力对运动电荷不做功分析带电粒子垂直进入磁场中做匀速圆周运动，并能推导其半径和周期。 过程与方法 1. 观看“神奇的极光” 幻灯片，复习安培力，从微观的角度分析猜想磁场对运动的电荷有洛仑兹
《牛顿第三定律》教案
牛顿第三定律教学案例 教学目标 （一）知识与技能 1、知道力的作用是相互的，知道作用力和反作用力的概念。 2、理解牛顿第三定律的确切含义，能用它解决简单的问题。 3、能区分平衡力与作用力和反作用力 （二）过程与方法 1、通过学生自己设计实验，培养学生的独立思考能力和实验能力。 2、通过用牛顿第三定律分析物理现象，可培养学生分析解决实际问题的能力。 3、通过鼓励学生动手、大胆质疑、勇于探索，可提高学生自信心并养成科学思维习惯。 （三）情感、态度与价值观 1、经历观察、实验、合作探究等学习活动，培养尊重客观事实，实事求是的科学态度，培养团队合作精神。 2、从定律在实际中的应用，使学生深切感受到科学来源于生活，并服务于生活，科学会转化为生产力，激发学生心灵深处热
爱物理学的情感，树立为人类的科技事业和人类的文明幸福而奋斗的远大目标。 教学重点 1、知道力的作用是相互的，掌握作用力和反作用力。 2、掌握牛顿第三定律并用它分析实际问题。 教学难点 正确区分平衡力和作用力、反作用力 教学方法 实验探究、讨论交流、多媒体辅助教学 教学用具： 弹簧秤、多媒体教学设备。 课时安排： 一课时 教学过程： （一）创设情境，引发探究（约2分钟） 多媒体显示：“神舟”六号飞船发射现场。旁白：“神舟”六号飞船
一飞冲天，一举成功，从“一人一天”到“两人五天”，再次把中国人“巡天遥看一天河”的陆地梦想变成“手可摘星辰、揽明月”的太空现实。（同学们精神振奋，备受鼓舞） 教师：让我们以最热烈的掌声庆祝祖国在航天事业上所取得的巨大成功（稍后会用到拍手的感觉）。载人飞船的上天靠火箭的发射，那么火箭又是如何实现发射升空的呢请听本堂课为您解答。 板书：牛顿第三定律 （以这则新闻报道创设情境，正是学生感兴趣的，渲染了气氛，激发了兴趣，增强了学生的探求欲望。） （二）感知材料，形成表象（约8分钟） 作用力与反作用力的概 1、演示：粉笔头扔起后落向地面，为什么地球有没有受粉笔头的吸引力为什么看不到地球的运动（引导学生从惯性方面考虑），再举苹果落地现象。 分析总结：重力的作用是相互的。 2、引入俗语：“一个巴掌拍不响”，有的同学刚才拍的太用力了，到现在手还有什么感觉？
八年级物理下册第七章第1节力(说课稿)
《力》说课稿 各位评委、各位老师，大家好！我将从以下几个方面进行我的说课。 一、教材分析 《力》是人教版八年级物理第七章《力》的第一节。本节是力学开始的第一节。本节内容由力、力的作用效果、力的三要素和力的示意图、力的作用是相互的，四部分构成。“力”的概念是物理学中最基本、最重要的概念之一，是学好力学的基础，是今后进一步学习压强、浮力、简单机械等知识的基础，因此，本节是初中物理的重点。重点：力的概念、力的示意图及画法 难点：力的作用相互性的理解 二、教法学法分析 物理教学的特点是“从生活到物理，从物理到生活”，对本节教法我采取了以下方法：“情境教学法；设疑诱导法；直观演示法；讲授教学法”等多种教学方法相结合来激发学生的学习兴趣 三、学生分析 八年级下学期学生情况是具备了基本的观察、分析、归纳能力。对探究活动充满渴求。根据学生的这些特点以及学生是学习主体，教师只是起引导作用。所以学生通过“观察发现；自主探究；合作交流”等方式在老师的指导下参与。评价方式：使学生进行“自评”和“互
评”，教师给予及时的语言和量化评价。 四、学习目标分析 根据以上教材的特点及学生的情况，依据课标的具体要求这是我设置的三维目标通过力的作用效果和力的示意图，知道力的概念、作用效果、理解力的三要素，培养学生的科学态度。 五、教具准备： 物理是一门以实验为基础的学科，新课讲授之前我需要准备实验器材：拉力器、直尺、弹簧、橡皮泥、磁铁、铁球、轨道、扳手、旱冰鞋 六、教学过程 我的教学内容包含了新课的引入，教学内容，达标检测和小结。教学内容包含了四个探究点 （一）引入课题 教师投影“力”字，请同学用这个力字组词。 这样引入新课，即激发了学生的学习兴趣，同时又发散了学生的思维。 （二）教学内容 探究点一：什么是力 初二的学生对力有一定感性认识，但如何从感性认识中概括出力的概念呢？ 针对这一问题在教学设计中我是这样设计的：让学生讨论并列举出生活中有关力的事例，
12.5作用力和反作用力
12.5作用力和反作用力 一、教学目标 1、鼓掌体验认识力总是成对出现的。 2、通过观察反冲气球及喷水火箭的演示实验，学会用作用力和反作用力解释其工作原理。 3、在弹簧测力计的测量活动中，体验作用力和反作用力大小相等，方向相反。 4、通过讨论知道作用力和反作用力在日常生活中的应用。 二、学习重点和难点 【重点】知道每一个作用力必会有一个方向相反的反作用力。 【难点】指出一个作用力的反作用力。 三、教学准备 【器材】 活动二：长型气球、饮料管、直铁丝、透明胶布、塑料瓶、带有玻璃管的橡皮塞、橡皮管、气泵、发射架。 活动三：弹簧测力计（2个）。 四、内容组织 【教学流程图】 【活动设计】
活动一：认识力总是成对出现的 活动目标： 鼓掌体验认识力总是成对出现的。 活动二：会用作用力和反作用力解释反冲气球、喷水火箭的工作原理。 活动目标： 通过观察反冲气球及喷水火箭的演示实验，学会用作用力和反作用力解释其工作原理。 活动器材：长型气球、饮料管、直铁丝、透明胶布、塑料瓶、 带有玻璃管的橡皮塞、橡皮管、 活动三：测量作用力和反作用力的大小 活动目标： 在弹簧测力计的测量活动中，体验作用力和反作用力大小相等，方向相反。 活动四：知道日常生活中作用力和反作用力的应用 活动目标：
五、训练与评价 【举例】“工作纸”见附件 【说明】 1、 喷水火箭实验具有一定的危险性，所以这个实验改为教师演示实验，而且活动应在空旷 的地方进行。 2、 分析物体相互作用的过程中，要学生指出是谁对谁的作用。如：手扣排球，手对排球的 作用力使排球的运动状态发生改变；排球对手的（反）作用力使手感到痛。 作用力与反作用力工作纸 组长 组员 活动一：认识力总是成对出现 1、鼓掌时 （双手/一只手）感觉有点疼。鼓掌时，右手对左手一个作用力， （右/左）手疼，而 （右/左）手同时给 （右/左）手一个反作用力，所以也会疼。 2、当运动员在做吊环运动时，他是将绳索向 （上/下）拉，身体才能往上升。 3、在做“俯卧撑”时，运动员向 （上拉/下推）地面，身体才能往上升。 活动四：知道日常生活中作用力和反作用力的应用 1、平时我们走路时，脚向 （前/后）蹬地面，因为作用力与反作用力是成对出现，地面同时给脚一个向 （前/后）的反作用力，所以人就会往前走。 2、在日常生活中利用作用力与反作用力的实例有许多，请列举一、二。
作用力与反作用力
北京四中 编稿：朱长忠责编：李井军 作用力与反作用力 通过对力的概念进一步认识，从相互作用的观点出发，知道作用力与反作用力的概念，然后在实验基础上总结牛顿第三定律；为加深对此规律的认识，应注意区分平衡力与相互作用力，并要通过如“拔河”、“马拉力“等例子加深对本节内容理解。 【重点难点】 重点：掌握作用力和反作用力的关系，牛顿第三定律。 难点：理解相互作用力与平衡力的区别 【知识要点】 一、力是物体间的相互作用 1、什么是“相互”作用？ 就甲和乙作用而言，相互就是说：甲对乙有作用，同时乙对甲也有作用。 当我们用手拍一下桌面时，在手对桌子施加力的时候，桌子对手也有力的作用。分析此例子不难知道每一对相互作用都有两个力，其一是手对桌面的压力，此时手是施力物体，桌面是受力物体；其二是桌面对手的弹力，此时桌面是施力物体，手是受力物体。 综上所述，在相互作用的两个物体中，每个物体既是施力物体，又是受力物体；同时每对相互作用都伴随有两个力的出现，我们把这两个力分别叫作用力和反作用力，即：如果我们把其中一个力叫作用力，那么另一个力就叫反作用力。 2、力的作用是相互的，这一点具有普遍性，在我们所学力中，都具有此特点，现做以下总结： (1)重力的作用是相互的。物体受到地球施加的重力；同时地球也受到物体对它的力的作用。 (2)弹力的作用是相互的。放在水平桌面上的木块，由于桌面发生形变，给木块一向上的支持力；同时由于木块发生形变，给桌面一个向下的压力。 (3)摩擦力的作用是相互的。放在粗糙地面上的木块向右运动时，受到地面给它的向左的摩擦力；同时木块也给地面一个向右的摩擦力。 3、作用力与反作用力的三个特征： ①、相互性。 ②、同一性。作用力和反作用力的性质相同。如当作用力为弹力，则反作用力一定是弹力；当作用力为摩擦力，则反作用力也一定是摩擦力。 ③、同时性。有作用力产生，同时就有了反作用力；作用力发生变化，反作用力随之同样变化；作用力消失，反作用力立即消失。 二、牛顿第三定律 1、实验研究： 取两个弹簧秤让两个弹簧秤在水平桌面上相互对拉，总结可以得到。 (1)两弹簧秤的示数相同； (2)两个弹簧秤的受力方向相反 (3)改变其中一个弹簧的拉力时，另一个弹簧秤的示数也同时发生变化，但示数总是相同。
最新《重力_基本相互作用》说课稿
《重力基本相互作用》说课稿 宁县四中高一物理备课组石银刚 一、说教材 （一）在教材中的低位和作用： 本节课选自人教版高中物理必修一第三章第一节内容，从这节课开始研究物体所受的力，本节教材通过分析生活和生产中大量的实际问题（如运动员踢球、守门员接球、压锯条、物体落向地面、地球自转等）引入力的概念和重力的概念，并应用二力平衡原理引入重心的概念。自然界中的物体，正常情况下都离不开重力的作用，因此在相互作用的教学中，教材将重力放在其它力的前面，突出重力的重要性。由于学生对重力并不陌生，因此教材在这部分的处理中只做陈述性的简单介绍。从本节课的内容和学生的现有接受能力来看，力的作用效果与力的大小、方向、作用点三个因素有关和重心的概念是这节课的难点。为了解决重心这一难点，教材列举了大量的实例，以求帮助学生理解这一难点。 （二）教学目标： 按教学大纲要求，结合新课程理念，我设计如下的三维目标。 知识与技能 1．了解力是物体对物体的作用，力的作用是相互的，认识力能使物体发生形变或使物体的运动状态发生改变； 2．知道力的三要素，会画力的图示和力的示意图； 3．知道重力的方向以及重力的大小与物体质量的关系； 4．知道物体重心的含义； 5．知道重力产生的原因及其定义； 6．了解四种基本相互作用。 过程与方法 1．知道认识力的作用是从力的作用产生的效果开始的； 2．能通过探究活动体验力的作用效果与力的大小、方向、作用点三个因素有关； 3．能通过多个实验现象归纳得出力的作用是相互的； 4．通过“重心”概念的引入渗透“等效代换”的物理方法。
情感态度与价值观 通过本节课的学习，培养全面观察分析问题的能力。 （三）教学重点： 1．力的概念、图示以及力的作用效果 2．重力的概念及重心的理解 （四）教学难点： 1．力的概念 2．重力的概念和重心位置 二、说学情分析： 在初中，学生已经学过了重力和力的概念，对重力和力的概念已有初步的了解，并学习了力的图示，学生的这种储备为这节课的教学带来方便，使教学难度大大降低，因此教学中要抓住这一特点，突出过程的体验和情感教育，这样使我们的物理课更接近生活，更易于学生接受，从而带动学生学习的积极性。三、教学用具： 多媒体课件、长方形木块、锯条、橡皮条、已知质量的钩码、重垂线、铅笔、刻度尺、质量均匀的金属板等 四、说教学设计： 基于以上分析，为使本堂课围绕重点、突破难点，同时让学生在课堂教学中能力得到提高，我设计如下教学过程。 （一）创设情境引入力的概念 1.由同学们已有的力学知识入手，引入新课。 视频播放：运动员踢球、守门员接球、运动员用头顶球、人推物体（但没有推动）、火箭发射、压缩海绵等录像资料。 得出力的概念。 [设计意图：我从生活情景中引入新课，是为了激发学生的好奇心，为学生学习重点和难点内容作铺垫。] （二）探索力的概念、图示，了解力的作用效果 演示用手压锯条、拉橡皮条等实验，并让学生举出生活中的实例。得出力是改变物体运动状态和发生形变的原因。学生概括力的定义。并在老师引导下探索出力的表示方法，即力的图示。进而了解力的作用效果。