利用拓展性活动,生成语文综合素养
语文教学要重视拓展实践(3篇)
第1篇一、引言语文教学作为我国教育体系的重要组成部分，一直以来都备受关注。
在新的教育改革背景下，语文教学不仅要注重知识的传授，更要关注学生的综合素质培养。
实践是检验真理的唯一标准，也是学生提高语文素养的重要途径。
因此，语文教学要重视拓展实践，让学生在实践中感受语文的魅力，提高语文素养。
二、拓展实践在语文教学中的重要性1. 培养学生的语文实践能力语文实践能力是指学生在实际生活中运用语文知识的能力。
通过拓展实践，学生可以将所学知识运用到实际情境中，提高语文运用能力。
例如，开展语文实践活动，让学生在活动中学会倾听、表达、阅读、写作等，从而提高学生的语文实践能力。
2. 提高学生的语文素养语文素养是指学生在语文学习过程中形成的知识、技能、情感、态度等方面的综合素质。
拓展实践可以帮助学生更好地理解语文知识，培养良好的语文习惯，提高语文素养。
例如，通过阅读实践活动，让学生广泛涉猎各类书籍，拓宽知识面，提高文学素养；通过写作实践活动，让学生学会表达，提高写作能力。
3. 激发学生的学习兴趣语文教学中的拓展实践可以让学生在轻松愉快的氛围中学习，激发学生的学习兴趣。
当学生将所学知识运用到实际生活中，体验到成功的喜悦时，他们会更加热爱语文，从而提高学习积极性。
4. 培养学生的创新精神拓展实践鼓励学生积极探索、勇于创新。
在实践活动中，学生可以发挥自己的想象力和创造力，提出新的观点和见解。
这种创新精神对于学生的全面发展具有重要意义。
三、语文教学拓展实践的实施策略1. 创设实践情境，激发学生兴趣教师可以根据教学内容，创设生动有趣的实践情境，让学生在情境中感受语文的魅力。
例如，在讲解古诗时，可以组织学生进行角色扮演，让学生体验古诗中的意境；在讲解文言文时，可以让学生尝试翻译，感受文言文的韵味。
2. 开展丰富多彩的实践活动（1）阅读实践活动：组织学生开展读书分享会、文学社团等活动，让学生在阅读中提高语文素养。
（2）写作实践活动：开展作文比赛、书信写作、日记记录等活动，让学生在实践中提高写作能力。
如何利用课外时间拓展语文学习,提升综合素养？
如何利用课外时间拓展语文学习，提升综合素养？在信息爆炸的时代，学生的课业负担日益加剧，如何有效利用课外时间拓展语文学习，提升综合素养尤为重要。
教育专家建议从以下几个方面入手：一、培养阅读习惯，涵养人文素养阅读是提升语文素养的基石。
课外时间应鼓励学生养成阅读习惯，并引导他们选择适合自身兴趣和水平的书籍。
可尝试以下方法：广泛涉猎，构建知识体系：鼓励学生阅读不同类型的书籍，如文学作品、历史书籍、科普读物等，拓展他们的知识面，构建完整的知识体系。
深度思考，提升理解能力：鼓励学生在阅读理解的过程中大胆思考，分析作品的主题、人物、情节、写作手法等，提升对语言的理解力和运用能力。
记录感悟，培养思考习惯：建议学生养成记读书笔记的习惯，记录阅读过程中的感悟、疑问及思考，锻炼思维能力，提升语言表达能力。
二、积极主动参与实践，增加语言运用能力语文学习不仅是知识的积累，更重要的是语言的运用。
鼓励学生走出课堂，积极参与实践活动，将所学知识运用到实际生活中，提升语言运用能力。
参与写作活动，锻炼表达能力：可以参加作文比赛、诗歌创作、演讲比赛等活动，锻炼学生的写作能力、口语表达能力。
参加社会实践，积累生活经验：参加志愿者活动、社会调查、实习等活动，积累生活经验，并用文字、语言记录和分享，培养语言表达的丰富性和感染力。
积极主动沟通交流，提升表达技巧：帮助和鼓励学生积极进行课堂讨论、课外交流、辩论赛等活动，提升语言表达的流畅度和逻辑性。
三、依靠科技工具，拓展学习视野科技的飞速发展为语文学习提供了更多可能性，建议学生利用科技工具，拓展学习视野，提升学习效率。
借用网络平台，获取学习资源：在线课堂、网络图书馆、学习网站等平台，提供丰富的学习资源，扩展学习范围，提升学习效率。
使用手机APP，辅助练习：使用手机APP参与汉字练习、古诗词背诵、写作练习等，提升语文的学习效率和兴趣。
应用多媒体工具，丰富学习体验：视频、音频、动画等多媒体信息形式可以丰富语文学习体验，增加学习兴趣。
语文教学拓展性活动
浅谈语文教学拓展性活动初中语文教学的地位处于一种转折的关头，可谓承上启下。
小学语文教学仅仅起一个入门的作用，而高中语文教学就有非常成人化的倾向了，如何做好这个过渡，初中语文教学可谓至关重要。
我认为，在初中语文听说读写这些所有的要素中，综合性的拓展性学习对语文的学习非常必要。
七年级是初中的起始年级，刚从小学生过渡而来的初中生，还远远不适应初中的学习模式和学习要求，这就必然要求给他们一个过渡性的引导。
怎样做好这个引导？我认为开展一些拓展性活动是非常好的一个举措。
一是培优性。
所谓培优性，不过是让学生发挥自己在小学所学到的语文知识给他带来的一定的语文素养而已。
根据不同的情况，设置不同的模式和现场情境，争取让所有的学生都有一个表现的空间，可以表现自己的背诵，可以表现自己的朗读能力，可以表现自己的解说能力，还可以像表演一些简单的相声、小品、三句半、简单的故事演绎等等。
对于这些表演的同学，我们当然要以鼓励、表扬为主，即使批评，也要做到批评中有表扬，让学生感觉到前进的动力。
适度的表现，既能让学生有自我展现的空间，又能使教师了解学生的性格、学习现状及发展能力，对于以后的教学做到有的放矢和因材施教有重要的参考价值。
二是兴趣性。
学生从六年的小学生活中过来，可谓应试的苦头已经有所触动，学习对于学生来说已经是一种沉重的精神负担。
如果这时候不用学习的大帽来压学生，而是用自然状态的兴趣来鼓励学生，想必学生会在自然的状态中进入语文的学习天地。
比如，可以让学生自己写歌咏、体育等比赛的解说词、感想，写同学们中的感人故事，写广播稿等等，让学生在自己的投入中完成这些任务，想必学生是非常乐意做的，而且也能尽自己的最大努力去完成。
三是导入性。
学生刚来到初中，头脑中存在的所有语文知识都是过去的内容。
我们要想让学生进入初中语文的课堂中来，就必须做好引导，使其从小学单纯的字词句过渡到初中的对文法和作者、课文流派、体裁类别、时代背景等有所了解。
这就要求语文教师要设计自己的语言，做到合理，切忌生硬，过渡要自然，否则会适得其反。
开展语文实践活动,提升学生综合素养
“人本心理学”理论 美国心理学家罗杰斯的“人 本心理学”，以其重视人的自我 实现、社会活动、人际关系、亲 身经历而著名于世，成为目前西 方流行的一个心理学派。
“人本心理学”的基本观点对 开展语文综合实践活动具有启示 作用：教学要确立发展学生潜能 的教学目标；激发学生“自我实 现”的学习动机；确立以“学生 为中心”的教育原则；建立感情 型的师生关系。
课题研究的主要内容： 二、拓展学习空间，指导学 生对所查资料进行筛选和整理。
1、以教材为凭借，开展语文实践 活动。 2、以学校活动为凭借，开展语 文实践活动。
课题研究的主要内容： 二、拓展学习空间，指导学 生对所查资料进行筛选和整理。
3、以学科整合为凭借，开展 语文实践活动。
4、以网络辐射为凭借，开 展语文实践活动
4、举行会最终改变别人； 只有改变自己，才可以改变属于自己 的教育世界。
1、变化总是在发生： 他们只是不断地拿走你的奶酪。 2、遇见变化： 随时做好奶酪被拿走的准备。 3、追踪变化： 经常闻一闻你的奶酪，以便知道他们什么时候开始变质。 4、尽快适应变化： 越早放弃旧的奶酪，你就会越早享用到新的奶酪。 5、改变： 随着奶酪的变化而变化，并享受变化。 6、享受变化！ 尝试冒险，去享受新奶酪的美味！ 7、做好迅速变化的准备 不断地去享受变化 记住：他们仍会不断地拿走你的奶酪。
网络为我们提供最丰富的学习资源， 网络为我们搭建最温暖的交流平台。
我思故我在，我教故我思。 让我们思考，让上帝发笑。
让我们行走在教育专业发展的道路上， 用生命的激情和智慧诠释教育的真谛。
通过对综合实践的形式和内容 的不断探索，走出一条深化语文综 合实践活动，提升学生语文素养的 新路子，以推进语文课堂教学改革 的步伐，让学生通过自己动手、动 脑、动口，来搜集、处理、运用信 息并在这样的自主活动中全面提升 学生的语文素养，培养学生的主动 探究、团结合作、勇于创新的精神。
实践教学,提升语文综合素养
实践教学，提升语文综合素养语文作为基础教育的重要组成部分，不仅仅是语言的学习，更是思维的训练和文化的传承。
提升学生的语文综合素养，能够帮助他们更好地理解和诠释文本，增强语言表达能力，以及培养人文素养和批判性思维能力。
本文将探讨通过实践教学提升学生语文综合素养的有效方法。
一、实践教学的目标增强语言表达能力：通过多样的语言活动，提升学生的口头和书面表达能力。
培养阅读理解能力：通过深入的文本分析，帮助学生掌握阅读技巧，增强理解与分析能力。
激发创造性思维：鼓励学生进行创造性写作和讨论，培养他们的想象力和创新实践能力。
提升人文素养：通过经典文化作品的学习，增强学生的文化认同感和人文情怀。
二、实践教学的内容与方法1. 组织主题阅读活动形式：围绕一个主题，如“家乡的记忆”、“未来的梦想”等，组织学生在课外进行阅读分享。
方法：学生选择相关书籍或文章进行阅读，并在班级内进行汇报。
鼓励学生撰写读书笔记，记录阅读心得，并分享给同伴。
效果：通过阅读和分享，提高学生的理解能力和表达能力，并增强他们的思维能力。
2. 开展语言实践活动形式：组织辩论赛、演讲比赛等形式，让学生参与到实际语言运用中。
方法：指定辩论主题，让学生进行小组讨论，并进行观点阐述。
鼓励学生自由选择演讲题目，进行个人表达的训练。
效果：通过实践活动，提升学生的逻辑思维能力和语言组织能力，培养他们的自信心。
3. 进行文学创作训练形式：鼓励学生进行短篇小说、诗歌、剧本等创作。
方法：定期举办创作比赛，给予学生展示作品的机会。
组织创作工作坊，邀请语文教师给予指导和反馈。
效果：通过创作实践，培养学生的想象力和独立思考能力，增强他们的文学素养。
4. 实施文化探究项目形式：围绕中国传统文化、现代文学等主题，进行小组研究和展示。
方法：学生选择感兴趣的文化主题进行调研，并制作幻灯片进行汇报。
结合相关作品进行深度分析，促进学生思辨能力的提升。
效果：通过探究学习，增强学生对文化的了解与认同感，提升人文素养。
语文拓展模块_综合实践
一、活动背景随着新课程改革的深入推进，语文教学逐渐从传统的知识传授转变为能力的培养。
为了拓宽学生的语文视野，提高学生的综合素质，我校特开展了语文拓展模块综合实践活动。
本次活动的目的是让学生在实践中学习语文，体验语文的魅力，培养学生的创新精神和实践能力。
二、活动目标1. 拓宽学生的语文视野，激发学生学习语文的兴趣。
2. 培养学生的创新精神和实践能力，提高学生的综合素质。
3. 增强学生的团队协作意识，培养学生的沟通能力和表达能力。
三、活动内容1. 语文经典名著阅读活动（1）活动目的：通过阅读经典名著，了解作品的时代背景、人物形象和思想内涵，提高学生的文学素养。
（2）活动内容：选取《红楼梦》、《西游记》、《三国演义》等经典名著，让学生进行阅读，并开展读书笔记、心得体会、角色扮演等活动。
2. 语文实践活动（1）活动目的：通过实践活动，让学生将所学知识运用到实际生活中，提高学生的语文应用能力。
（2）活动内容：组织学生参观博物馆、图书馆、纪念馆等场所，让学生亲身感受语文的魅力；开展“小小志愿者”活动，让学生在服务社会中提高语文素养。
3. 语文竞赛活动（1）活动目的：通过竞赛活动，激发学生的学习兴趣，提高学生的语文水平。
（2）活动内容：举办诗词朗诵、成语接龙、作文比赛等活动，让学生在竞赛中展示自己的语文才华。
4. 语文研究性学习活动（1）活动目的：培养学生的研究能力，提高学生的语文素养。
（2）活动内容：选取学生感兴趣的语文课题，进行分组研究，撰写研究报告，并进行成果展示。
四、活动实施1. 制定活动方案：根据活动目标，制定详细的活动方案，包括活动时间、地点、内容、形式等。
2. 组织学生参与：广泛宣传，鼓励学生积极参与各项活动。
3. 指导教师辅导：安排教师对学生进行辅导，确保活动顺利进行。
4. 活动评价：对活动过程和成果进行评价，总结经验，改进不足。
五、活动成果1. 学生语文素养得到提高：通过参与各项活动，学生的语文素养得到了全面提升。
开展语文实践活动 提升学生综合素质
开展语文实践活动提升学生综合素质语文是一门综合性的学科，它不仅仅是教授学生汉字、词语、句子、篇章和修辞等基本知识，更重要的是培养学生的语感、文字表达能力、思维能力和综合素质。
为了提升学生的语文素养，学校和教师应该积极开展各种语文实践活动，让学生在活动中全面提升自己的语文水平和综合素质。
一、开展课外阅读活动课外阅读是提高学生语文素养的有效途径之一。
通过阅读，学生可以拓展自己的知识面，培养自己的语感和思维能力。
学校可以组织各类阅读活动，如读书分享会、读书笔记比赛、读书心得展示等，让学生在阅读中感受到语文的魅力，激发他们的阅读兴趣和学习动力。
教师还可以根据学生的阅读情况，设计相应的阅读指导和评论活动，引导学生对所读书籍进行深入思考和个人表达，提高他们的文字表达能力。
二、开展语文写作比赛写作是语文学习的重要内容，也是提高学生综合素质的重要途径。
学校可以定期组织各类写作比赛，如作文比赛、诗歌创作比赛、随笔写作比赛等，让学生在比赛中展示自己的文字表达能力和思维能力。
教师可以针对学生的写作情况进行指导和辅导，帮助他们提高写作水平，同时也可以通过评比活动激发学生的写作兴趣和创作激情。
三、开展语文知识竞赛语文知识竞赛是检验学生语文基础知识掌握程度的好方法，也是激发学生学习兴趣和提高语文综合素质的有效手段。
学校可以定期组织各类语文知识竞赛，如词语造句比赛、成语接龙比赛、古诗词默写比赛等，让学生在竞赛中通过比拼，巩固自己的语文基础知识，锻炼自己的思维能力和语言表达能力。
在竞赛活动中，学生可以学到更多的知识，增强自信心，激发自身的竞争力和进取心。
四、开展语文实践教学语文实践教学是培养学生综合素质的有效手段。
在教学中，教师可以通过排比、对偶等修辞手法的解析，引导学生感受语言的美妙，启发学生的创造力和想象力；通过赏析诗歌、小说等优秀文学作品，引导学生感受情感内涵，提高语文素养；通过语文实践活动，如朗读比赛、配音比赛、语言游戏等，锻炼学生的口头表达能力，提高学生的语言功底。
开展语文实践活动,提高学生语文素养
开展语文实践活动，提高学生语文素养1. 引言1.1 开展语文实践活动，提高学生语文素养开展语文实践活动是提高学生语文素养的重要途径。
语文素养是学生综合运用语言文字能力的综合表现，不仅包括语言文字的基本技能，还包括对语言文字的理解、运用和创造能力。
在当今信息社会，语文素养的重要性愈发凸显，因此开展语文实践活动对于提高学生的语文素养具有重要的意义。
通过开展语文实践活动，可以帮助学生在实践中感悟语文之美，培养他们对语文的兴趣和热爱。
语文实践活动还能够激发学生的学习动力，提高他们的学习积极性和主动性。
语文实践活动还可以帮助学生巩固所学的知识和技能，提高他们的语文应用能力，让他们在实践中不断提升自己的语文水平。
开展语文实践活动是提高学生语文素养的有效途径，只有通过实践，学生才能真正理解和掌握语文知识，提高自己的语文素养。
希望学校和老师能够重视语文实践活动，为学生提供更多的实践机会，让他们在实践中不断成长，提高自己的语文素养。
2. 正文2.1 设置多样化的语文实践活动在开展语文实践活动中，设置多样化的活动对于提高学生语文素养具有重要意义。
第一种多样化的语文实践活动是组织课堂讨论。
在课堂上，老师可以提出一个话题或问题，引导学生展开讨论，从而培养学生的思辨能力和表达能力。
通过与同学们的交流和讨论，学生可以更深入地理解和掌握语文知识，提高他们的语文素养。
除了课堂讨论，还可以设计一些角色扮演活动。
通过扮演不同的角色，学生可以更加身临其境地体验文学作品中的人物和情节，从而增强对文学作品的理解和感受。
这种活动可以激发学生的想象力和创造力，培养他们的文学思维，在提高语文素养的也可以增强学生的情感认同和情商。
设置文学阅读朗诵活动也是多样化语文实践活动的一种重要形式。
通过朗诵文学作品，学生可以体会到语言的魅力和表现力，培养他们的语感和节奏感。
这种活动不仅可以提高学生的语文表达能力和情感交流能力，还可以激发学生对文学的兴趣，培养他们的审美情趣。
在语文实践活动中提升学生的语文素养
在语文实践活动中提升学生的语文素养语文素养是指学生在语文学习过程中所掌握的语言运用能力、语言表达能力和语言思维能力。
在实践活动中，通过提升学生的语文素养，可以培养学生的语感、思维能力、表达能力和创新能力，使他们能够更加准确、流利、生动地运用语言，提高自己的综合素养。
下面我将从六个方面阐述如何在语文实践活动中提升学生的语文素养。
在语文实践活动中，可以通过阅读来提升学生的语文素养。
阅读是提高学生语文水平的有效途径。
教师可以引导学生选择适合自己的阅读材料，并指导学生在阅读过程中理解、分析、评价文本。
可以通过朗读、背诵等活动，培养学生的语感和语音语调的准确性。
语言运用是语文素养的重要组成部分。
在实践活动中，可以通过游戏、角色扮演等形式来激发学生对语言运用的兴趣。
教师可以设计一些寓教于乐的活动，让学生通过互动交流的方式来学习和运用语言，提高他们的口语表达能力和写作能力。
语文实践活动还可以培养学生的听说能力。
通过听力训练、口语交流等活动，可以帮助学生提高听、说、读、写的综合能力。
教师可以给学生提供大量的听力材料，并引导学生进行听力训练和口语表达，提高他们的听说能力。
第四，实践活动可以培养学生的文学素养。
学生可以通过朗读经典文学作品、欣赏文学作品、写作文学评论等活动来培养对文学的理解和欣赏能力。
教师可以组织学生参观博物馆或艺术展览，引导学生欣赏文学作品中的语言、情感、人文精神等方面的价值。
第五，语文实践活动可以培养学生的批判思维能力。
通过对文本进行分析、比较、评价等活动，可以培养学生的批判性思维能力。
教师可以组织学生进行文本解读、文本创作等活动，引导学生独立思考、质疑、分析和评价文本，提高他们的思维能力和创新能力。
语文实践活动也可以培养学生的科技素养。
在现代社会，科技发展迅速，学生需要具备使用信息技术进行学习和交流的能力。
教师可以通过多媒体教学、网络资源利用等活动，培养学生的信息获取能力、信息处理能力和信息表达能力，提高他们的科技素养。
开展语文实践活动 提升学生综合素质
开展语文实践活动提升学生综合素质语文是一门非常重要的学科，它不仅是一种语言文字的工具，更是一种思维方式、文化传承和人文素养的体现。
而要让学生真正地掌握语文知识，在提升语文素养的同时提高综合素质，需要进行一系列的语文实践活动。
通过这些活动，学生能够在实践中感悟语文的魅力，提高语文素养，培养语文能力，从而提升综合素质。
第一、课外阅读活动课外阅读是学生在课余时间自主选择读书的活动。
通过课外阅读，学生能够接触不同类型的文学作品，增加词汇量，提高阅读理解能力和写作表达水平。
学生可以选择文学名著、历史传记、科普读物、英文原版书等不同类型的书籍进行阅读，通过这样的活动，不仅能够开阔眼界，丰富知识，还能够提高语文素养，培养学生的阅读兴趣和习惯，锻炼综合素质。
第二、朗诵比赛活动朗诵是一种传统的语文实践活动，通过朗诵，可以提高学生的语音表达能力、情感表达能力和语言感知能力。
朗诵比赛活动可以锻炼学生的口才表达能力，培养学生的表演自信心，提高学生的综合素质。
在这样的活动中，学生可以选择自己喜爱的诗歌、散文、歌曲等进行朗诵，让他们在表演中感悟语言的力量，提高语文素养。
第三、课堂文学创作活动第四、语文文化体验活动语文文化体验活动是指以语文为载体的文化体验活动，通过参观书展、博物馆、文化古迹等方式，让学生感受语文的魅力，了解语文的历史渊源和文化内涵，提高学生的人文素养和综合素质。
在这样的活动中，学生可以亲身感受语文所带来的文化价值和感染力，从而提高对语文的热爱和理解，培养自身的综合素质。
第五、语文实践教学活动开展语文实践活动是提升学生综合素质的有效途径。
通过这些活动，学生可以在实践中感悟语文的魅力，提高语文素养，培养语文能力，从而提升综合素质。
教育工作者和家长要共同关注学生的语文学习，通过各种实践活动，培养学生的语文素养，提升学生的综合素质，让他们成为德智体美劳全面发展的社会主义建设者和接班人。
【注：构建和谐校园网络建设、加强青少年身心健康教育，关爱儿童生活的健康成长。
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利用拓展性活动，生成语文综合素养
摘要：文章以课程理念为指导，优化阅读活动策略，通过开展拓展性活动，激发学生自主与探究，逐步提高学生语文综合素养。
关键词：拓展性活动阅读平台创新思维 2011年版《语文课程标准》指出：“语文课程必须根据学生身心发展和语文学习的特点，关注学生的个体差异和不同的学习需求，爱护学生的好奇心、求知欲，充分激发学生的主动意识和进取精神，全面提高学生的语文综合素养。
”根据课程理念的要求，在语文课堂活动中，教师要善于开展拓展性活动以培养学生的语文综合素养。
这就要求教师在语文课堂活动中善于挖掘教材的拓展点与空白处，引导学生围绕某一主题，积极参与搜集信息，加工处理信息，并能把所掌握的语文知识用于解决实际问题。
开展语文拓展性活动可以充分拓展学生的思维空间，整合各个学科信息，有效提高学生的语文综合素养。
一、创设有效情境，积极参与拓展性活动
根据课程标准中“语文教学应激发学生的学习兴趣，为学生创设良好的自主学习情境”的理念精神，在语文课堂教学活动中，教师要创设各种具体、生动的教学情境，采用
学生喜闻乐见的学习方式，激发学生主动意识，促进学生自主参与拓展性活动，引发学生在拓展性学习活动中积极品味语文知识，丰富和积累语言，加深对文本内涵的解读。
例如，教学《赠汪伦》这首诗时，教师可以抓住李白与汪伦话别的空白处开展拓展性活动。
运用多媒体屏幕播放了青山绿水、桃花盛开的景象，在轻快的乐曲声中，教师让两名学生分别扮演李白和汪伦进行话别。
学生在这种宽松的、愉悦的情境中自由想象，沉浸在各自扮演的角色中，品味诗句内涵，运用独特的语言，抒发朋友离别时那种依依难舍之情。
深化学生的阅读情感，激发学生积极参与阅读活动，陶冶学生阅读情操。
又如，教学《落花生》时，多媒体屏幕展现花生结果时的情景，教师组织学生讨论交流父亲的话，给每个学习小组分发一碟炒熟的花生，让学生一边吃花生一边品味父亲话中的含义。
生1：“父亲对花生的评价是朴实无华却很有用。
”生2：“父亲认为花生一点不张扬、不求虚名、默默奉献。
”生3：“父亲要孩子们像花生那样成为有用的人。
”教师要求学生联系生活实际举例说说，有的学生举出貌不惊人的铅笔、橡皮；有的学生举出默默无闻的环卫工人、邮递员……教师再让学生进行小练笔活动，提出题目：赞美你，（赞美周围像花生那样的人）或颂（如小草）。
在和谐、生动的情境中，学生积极参与了拓展性活动，感受了学习和运用语文知识的乐趣，锻炼和促进了语文学习能力
的生成。
二、利用阅读平台，提高语文学习能力
阅读活动是一种个性化行为，是学生与文本之间对话过程。
教师要充分利用阅读平台，引导学生进行拓展性活动，使学生在积极主动的思维和情感活动中，加深对文本内容的理解和体验，使学生对文本内容有所感悟和思考，从中获得思想启迪，形成独特的感受、体验和理解能力，培养学生探究性阅读和创造性阅读的能力。
例如，教学《鲸》时，课前，教师布置学生利用课余时间，搜集有关鲸的各种资料。
课堂活动中，教师提出：“学完了课文，相信大家已经更为具体地了解了鲸，请大家再观赏鲸的家族中一些成员的资料。
”多媒体屏幕出示各种鲸的图片或资料，画外解说蓝鲸的演讲：我是一头蓝鲸，当今世界上最大的动物，身长3米多，体重190多吨，要有33头大象或300多头黄牛的体重才能与我相当，我的一条舌头就有4吨重，比一头大象还要重，我的力气特别大，能抵得上一个货车头的力，我的外号叫“大力士”……教师提出：“听了蓝鲸的演讲，大家有什么看法呢？”小组互动交流后，生1：“蓝鲸的演讲简洁明了，不但把自己体形大介绍得十分具体，而且就自己的力气作了形象比较。
”生2：“蓝鲸演讲时运用了列举数字的方法，把自己的身长、体重介绍得很具体。
”生3：“蓝鲸介绍自己的体重时，能把自己与
大象、黄牛作比较，说明了自己特别的重。
”经过对话交流，学生感悟和体验了运用说明方法进行介绍的重要性。
学生扮演鲸族成员的角色进行演讲，利用手中的资料，选择自己喜欢的一种鲸，用鲸的口吻向大家介绍，并注意运用一些说明方法。
在阅读教学活动中，适时开展拓展延伸活动，将有利于学生加深对文章内涵的理解和掌握，提高学生阅读综合能力，真正实现学生的个性化阅读。
三、运用拓展性活动，发展语文创新思维
语言是思维的外壳，语言表达能力的强弱与创新思维能力的强弱密切不可分。
在小学语文教学活动中开展拓展性活动有利于发散学生思维，拓展学生阅读思维空间，促使学生迸发阅读创新的火花，从而培养学生的创新意识，提高学生的语文综合素养。
在运用课文中的开放性练习时要引导学生进行合理想象，多向探究，创造性地运用语言，自然而然有利于学生创造性思维的发展。
例如，《小松鼠找花生》一课中“想一想，花生真的被摘走了吗？”、《乌鸦喝水》一课中“瓶子旁边要是设有小石子，乌鸦该怎么办？”等教师利用这些开放性问题引导学生进行思考、讨论、交流，充分发挥学生的想象力，引发学生积极思考，促使学生自主探究，拓展学生的学习领域和思维空间。
又如，教学《语文园地五》的第二处“我会读”时，教师引导学生进行了充分朗读后，出示阅读问题，组织
学生参与讨论：天上的白云有时像成群的小白羊，有时又像什么呢？学生小组讨论后，教师要求学生根据自己的想象和平时观察，试着改编这首儿歌。
在这样的拓展性活动中，积极调动了学生平时的生活积累和语言积累，也就是把平时对白云的观察、想象通过语言表达出来，有的学生编撰了《天上的小狮子》，有的编撰了《可爱的小白狗》，有的编撰了《那是一群小白羊》，等等。
在拓展性活动中，学生思维得到开拓，想象能力得到强化，创新能力得到培养，有效提高语文综合素养。
在小学语文教学活动中，教师要充分利用现实生活中的语文教育资源，使课内与课外学习相互联系，做到学科间互相融合，拓展学生学习语文的空间，积极开展拓展性学习活动，促进学生自主、全面地发展，从而提高语文课堂教学质量。