(新)北师大版物理八上《 运动与静止》公开课(教案)

第三章物质的简单运动
一、运动与静止
教学目标
一、知识与技能
1.知道什么是机械运动，知道机械运动是宇宙中最普遍的现象。

2.知道什么叫参照物，知道判断物体的运动情况需要选定参照物。

知道运动和静止的相对性。

3.知道运动可以分为直线运动和曲线运动。

4.能够应用参照物的道理解释生活中简单的物理现象。

二、过程与方法
1.体验物体运动和静止的相对性；
2.在观察现象、研究物体运动的相对性过程中，培养学生的分析和归纳能力。

三、情感、态度与价值观
认识运动是宇宙中的普遍现象，运动和静止是相对的，建立辩证唯物主义世界观。

教学重点
1.机械运动的概念。

2.研究物体运动的相对性。

教学难点
1.参照物的概念。

2.认识物体运动的相对性。

3.用实例解释机械运动。

教具准备
多媒体课件等。

新课引入
我们生活中常见到汽车的行驶，鸟儿的飞翔，白云的飘动，奔腾的河流，它们有什么共同点么？引导学生说出它们的位置都随时间发生了变化，并给出运动的定义。

也有些物体我们看到是相对静止的，今天我们一起学习一下运动和静止。

教学过程
知识点一参照物和机械运动
1.参照物
〔1〕教师提问：小明在路边看见路上汽车飞快的从他面前驶过，车上的司机看乘客觉得他不动，看小明，却觉得小明在身后运动。

司机为什么会这样感觉呢？
学生回忆类似的场景：乘坐在公共汽车上时，看路边同方向行驶的自行车，觉得它们都在向后退。

再看看同车的乘客都觉得他们没有动，为什么会有这样的感觉呢？
由此我们可以知道：要描述物体的运动，要确定一个标准，与这个标准比较，描述物体怎样运动。

这个被选作标准的物体人们把它叫做参照物。

学生自己举例描述某一物体的运动情况，看看各是以什么物体作为参照物。

〔2〕让学生做下面的实验：把课本平放在桌上，课本上放一个笔盒，推动课本使它沿桌面缓缓移动，让学生思考问题：
选取课桌作标准，笔盒和课本是运动的还是静止的？(运动)
选取课本作标准，笔盒、课桌是运动的还是静止的？(笔盒是静止的，课桌是运动的)
选取笔盒作标准，课桌和课本是运动的还是静止的？(课桌是运动的，课本是静止的)
讨论：描述物体是运动还是静止，与所选择的参照物有关。

参照物可以根据需要来选择。

如果选择的参照物不同，描述同一物体的运动时，结论也不一样。

由以上讨论我们知道，物体的运动和静止是相对的。

为了方便，我们常用地面作参照物。

〔3〕让学生阅读课文，然后讨论为什么会产生“错觉〞。

学生讨论得出：产生错觉的原因是以行驶的火车作为参照物，观察者所乘坐的火车与作为参照物的火车的位置关系随作为参照物的火车的行驶而发生变化，觉得观察者所乘坐的火车发生了运动。

〔4〕让学生答复前面所提出的问题：
行人看路上行驶的汽车，通常是以路面或路边不动的建筑物为参照物，相对于参照物，汽车的位置在不断地变化，所以观察者就觉得汽车在运动；
车上的司机看乘客觉得他不动，是以汽车为参照物，乘客相对于汽车，位置没有发生变化，因此觉得乘客不动。

在行驶的汽车上看路边的行人和同方向行驶的自行车，观察者往往习惯于以汽车为参照物，相对于汽车，路边的行人和同方向行驶的自行车与汽车的距离越来越大，所以，观察者就觉得行人和自行车向相反的方向运动。

2.机械运动
我们已经认识到了运动是宇宙中的普遍现象。

下面教师和同学们一起对前面所举的例子中物体运动的共同特征进行归纳。

用科学的语言对这些运动进行描述：〔1〕在物理学里，我们把物体位置的变化叫做机械运动。

〔2〕前面所举例子中物体运动的共同特征是运动时，它们的位置都发生了变化，它们进行的是机械运动。

知识点二直线运动与曲线运动
我们生活中的运动随处可见，我们总会从一个位置移动到另一个位置，那么我们从A点走到B点可以如何走呢？并用绳做圆周运动。

引导学生思考，总结归纳出直线运动与曲线运动。

让学生举一些直线运动和曲线运动的例子。

板书设计
1.参照物：
〔1〕定义：
〔2〕选择方法：
2.运动和静止是相对的
3.机械运动
〔1〕定义
〔2〕分类：1.直线运动，2.曲线运动。

教学反思
本节课从实例中引出物体运动的问题，让学生意识到运动的普遍性，并给机械运动下定义，再推广到自然界的实例中，这样降低了难度。

学生普遍对于实际生活中的现象没有深入的思考，教师要耐心引导学生把课本和实际生活联系起
来。

第2课时
教学目标
一、知识与技能
1.不同发声体发出声音的音色不同。

2.对三种不同乐器发声原理和特点的理解。

二、过程与方法
通过做相关实验，进一步了解和学习物理学研究问题的方法。

三、情感、态度与价值观
学会一些简单的乐音知识，培养音乐素养。

教学重点
体会和总结出对音色概念的理解及其相关因素。

教学难点
对音色的影响因素的理解和运用。

对三种乐器发音原理和特征的理解。

教具准备
多媒体课件、鼓、尼龙丝、砝码等。

新课引入
上节课我们学习了乐音的两个特征，分别是音调和响度，那么除此之外，乐音还有没有别的特征呢？大家想一想，在听歌的时候，你们是怎么分辨出是哪位歌手的声音，又是怎么听出是哪种乐器的伴奏呢？
教学过程
知识点一音色
1.演示实验：
现在请同学们听一听下面几种声音，看同学们能不能猜出他们分别是什么物体发出的声音〔利用多媒体播放琵琶、二胡和古筝的声音〕
学生分组讨论：教师播放的是琵琶、二胡和古筝的声音
教师提问：你没看见怎么知道是它们的声音呢？
学生答复：因为不同的物体有不同的声音。

2.教师引出乐音的第三个特征——音色，即不同物体的声音有自己的特色，音色也叫音品。

平时我们能听声辨人，听声辨物，就是利用了音色。

3.音色是由发声体本身的材料、结构决定的。

知识点二打击乐器
教师引导学生回忆上节课关于鼓的响度实验。

1.提出问题：
鼓这种打击乐器是靠什么发声？
学生分组讨论：是靠鼓面的振动发声。

引导学生思考：鼓发声的音调、响度和什么有关？
学生回忆上节课的内容，小组交流讨论并答复。

2.教师总结：
鼓皮绷得越紧，音调越高，击鼓的力量越大，鼓皮的振动幅度越大，声音越响亮.
知识点三打击乐器
1.教师播放短片〔演奏者调试小提琴〕，并提问：
小提琴靠什么发声？它的音调和响度又和什么有关？
学生观看短片，仔细思考，分组讨论得出结论：
小提琴这种弦乐器是通过弦的振动发声的。

2.提出猜想：影响弦乐器音调上下的因素有弦的长短、粗细和松紧程度等。

3.教师引导学生设计实验。

按图1所示组装有关器材:将一根尼龙丝的一端拴在桌子一端的腿上，另一端绕过桌边的小滑轮，挂上几个钩码，并用A、B两个小木块将弦支起，用一把塑料三角尺拨A、B间的弦，即可听见发出的声音。

通过调整A、B之间的距离。

可以改变琴弦发声局部的长短。

调整所挂钩码的多少，可以改变琴弦的松紧。

4.进行实验和收集数据
〔1〕研究音调与弦长的关系:
①在滑轮下方挂N个钩码(三、四个即可〕﹐用塑料三角尺拨动A、B之间的琴弦﹔弦线振动将听到清晰的乐音,记住这个音调。

②减小A、B之间弦线的长度，并拨动弦线。

注意每次听到声音的音调。

③增大A、B之间弦线的长度，并拨动弦线。

注意每次听到声音的音调。

〔2〕研究音调与弦松紧程度的关系:
①使A、B间弦线的长度保持不变，滑轮下面的钩码仍是N个，拔动弦线，记住这时的音调。

②逐渐增加滑轮下面的钩码个数。

拨动弦线，注意每次听到的声音音调的变化。

〔3〕研究音调与弦线粗细的关系:
①使A、B两点间的弦线为适当长度，在滑轮下方仍挂N个钩码，拨动张紧的弦线。

记住这时的音调。

②再换用较粗和较细的弦线，在滑轮下面的依然悬挂N个钩码，拨动张紧的弦线。

记住这时的音调。

5.分析与论证
根据上述探究，得出结论:
(1保持弦线的粗细和松紧程度相同，发音局部的弦线越短，音调越高。

(2)保持弦线的粗细和发声局部的长度相同，弦线越紧，音调越高。

(3保持弦发声局部的长度和松紧程度相同，弦线越细，音调越高。

知识点四管乐器
1.教师播放视频〔笛子演奏〕，提出问题：
笛子靠什么发声？笛子发出声音的音调和响度与什么有关？
2.学生认真观看视频，思考，分组讨论并答复，教师总结。

管乐器是靠里面的空气柱振动发声的，空气柱的长短不同，发出声音的音调也不同.空气柱越长，音调越低,空气柱越短，音调越高。

板书设计
1.音色
定义:声音的品质和特色.
影响因素:不同发声体的材料、结构不同，发出声音的音色不同.
2.三种乐器
打击乐器:以鼓为例，鼓皮绷得越系，音调越高，击鼓的力量越大，鼓皮的振动幅度越大，声音越响亮.
弦乐器:弦乐器是通过弦的振动发声的，影响弦乐器音调上下的因素有弦的
长短、粗细和松紧程度等.
管乐器:管乐器是靠里面的空气柱振动发声的，空气柱的长短不同，发出声音的音调也不同.
教学反思
本节课以学生自主实验为主，教师主要起到引导的作用，本节课涉及到的实验较多，学生动手能力缺乏，消耗了较长时间，课堂时间安排还要改善。