创新创业型大学设计教育模式研究
基于大学生创业教育的模式研究
况， 我 们要 根 据 需求 调整 目标 ， 完善 创 业教 育体 系 ， 通过 创 业 实践 活动 加 强 学生 的创 业意识 及 创 业能 力 。创
职业 生 涯 发展 教 育 无 疑 具 有 极 大 的 理论 启 发 和实
容层次化框架提供战略层面的依据 。
（ 一） 外部 优 势分析
我 国大学生创业 的优 势如下 ：大学生们充满 朝气与活力 ，并且拥 有初 生牛犊不怕虎 的胆识与 勇气 ， 这些都为他们成为创业者提供了前 提 ； 大学
公 司 职位 角 色 的理 解 程 度 是 大 学 生 在 学 校 里是帮助学生理性认识就
会 的增 加 和社 会 经 验 财 富 的积 累具 有 十分 重 要 的
１ ９ ８ ９ 年末 ， 联合 国教科文组织在北京召开的面
向２ １ 世 纪 教育 的国 际研讨 会 ， 这 次 会议 提 出 了“ 大
作用 ， 而鼓励大学生 自主创业更是我 国建设创新 型 国家的重大战略举措。根据《 中华人 民共 和国国民 经济和社会发展第十二个五年规划纲要》 ，我们必
生接 受 过 理 论 和 技 术 上 的教 育 和 培训 ，这 使 得 他
践促进 的作用。 并且 ， 创业教育对解决就业 问题 ， 尤其是解决 大学生就业难问题 ， 能够产生积极的社会效果 。首
先 是观 念 上 ， 大学 生 创业 教育 可 对学 生 的 职业 观念
们在创业 时较其他未接受过专业教 育的人更具优 势； 目前大学生创业虽未成为一件很普遍的事情 ， 但是成功 案例早 已为众人津津乐道 ，这些成功案 例对于学 习能力 、领悟能力及对新鲜事物接受能 力均较强 的大学生都会产 生或 多或少 的触动 ， 激 发他们体内的创新 因子 ，促使他们走上 自主创业
设计类专业大学生创新创业教育的策略分析
此， 为 了适应新时期社会经 济的发展和社会对创 新人 才的需求 ， 设 计类各专业培养创新 型、 创 业型
人 才是 十分 必 要 的 。
教 育的 目的就是培养具有创 新能力、 创业能力 、 高素质 、 综合型的人才 ， 设计教育也是如 此。在 当前情况下， 设计教育 的发展面临严峻 的挑战。设计教育要想在激烈 的竞争 中取得 突破 ， 必须结合 我国的国情和社会 的经济发展 ， 从社会 的需求 出发 ， 将培养创 新、 创业和综合型人才作为 目标 ， 才 能 在激 烈的社会 竞争 中取得成果 。 笔者所在 的设计 学科包括视 觉传达设计专 业和环境 艺术设计专 业。根据社会发展对设计专 业
善 他镦 １ ｆ 斯充
设 计类专业 大学 生 创新创业教育 的策 略分析
口孙大 力
摘 要： 设计类专业 大学生的知识 结构和 能力要 求使他们拥 有更大的创新创 业潜力。激发创 新意识 、 传授创业知识、 指导创 业实 践、 构建 内外环境是 艺术设计类 大学生创新创 业教 育的主要 内容 。如何将 大学生的就 业转变成创 业是 当前各 高等 艺术院校毕业 生面
临的一 个普遍 问题 。文章主要从 人才创新培养理念、 探 索多样化 的人 才培 养模 式、 构建创新创业教育课 程体 系、 组织多样 的学生创 新
创业 活动 、 调动企业参与人 才培养的积极性等方面提 出策略 ， 对教 育模式和教 学实践进行探讨论述。
关键词 ： 设计专业 大学生 创新 创业 教育策略
设计学是一 门复杂 的综合型学科 ， 其 涉及众 多领域 ， 如人类 、 社会 、 环境、 艺术 以及 自然学科等 ，
对设计专业教师 的知识和能力也提 出了更高 的要求。一名优秀 的设计专业教师需要具备较高的专 业能力 、 掌握相关 学科 之间的知识 、 具 有一定 的文化视 野等才能适应高校设计教 育的发展和要求 。
“双平台、双层次”大学生创新创业教育培养模式研究——以哈尔滨师范大学为例
黑龙江科学HEILONGJIANG SCIENCE第12卷第7期2021年4月Vol. 12Apr. 2021“双平台、双层次”大学生创新创业教育培养模式研究----以哈尔滨师范大学为例高军(哈尔滨师范大学,哈尔滨150080)摘要：以哈尔滨师范大学为例，对"双平台、双层次”大学生创新创业教育培养模式进行研究。
要构建三个课堂联动的教学平台，即创业理论课程、创业活动课程、创业实践课程。
创业理论课程有三大部分内容，其中最重要的就是学科渗透和必修课，选修课作为 参考。
创业活动课程以活动为主,开展各种提高学生创业能力的活动，如开设创业竞赛，对创业成功企业进行参观学习。
在创业实 验课中，教师将会带着学生从头到尾走完整个创业流程，并让学生到合作企业内进行实战练习。
要构建三类互促的实践平台，即创业课程实验、创业基地实训、创业社会实战。
介绍了双层次的范围，主要是创业教育普及层和创业教育提升层，将使学生有更多的创业选择。
关键词：双平台；双层次；大学生；创新创业教育；培养模式中图分类号：G647. 38文献标志码：B 文章编号：1674-8646(2021)07 -0080-02Research of “Dual Platform and Dual Level ” Training Modeof College Innovation and Entrepreneurship Education------Through Taking Harbin Normal University as an ExampleGao Jun(Harbin Normal University , Harbin 150080, China)Abstract : Through taking Harbin Normal University as an example , the research explores the u dual platform and duallevel n training mode of college innovation and entrepreneurship education. The teaching platform of three course linkageshould be constructed , i. e. entrepreneurship theory , activity and practice course ・ There are three main contents of entrepreneurship theory course ・ The most important part is the permeation of the discipline and the compulsory course ,and the optional course is the reference ・ The activities of entrepreneurship activity course are the main parts ・ Activities are developed to improve student entrepreneurship ability , i ・ e. developing entrepreneurship competition to visit andstudy the enterprises under successful entrepreneurship ・ In entrepreneurship experiment course , teachers will bring students to experience the overall entrepreneurship process , and make students practice in cooperation enterprises. It issuggested to establish three types of practice platforms of mutual promotion , i. e. entrepreneurship course experiment , base training and social practice. The research introduces the dual scopes , i ・ e. the entrepreneurship educationpopularization and promotion , to make student have more entrepreneurship selection ・Key words : Dual platform ； Dual level ； College students ； Innovation and entrepreneurship education ； Training mode近年来，一种新型的“双平台、双层次”大学生创 新创业能力培养模式逐渐兴起并在不断发展和完善。
国内外高校大学生创新创业教育比较研究课题开题论证报告
国内外高校大学生创新创业教育比较研究课题开题论证报告1.1问题的提出在高等学校开展创新创业教育，积极鼓励高校学生自主创业，是教育系统深入学习实践科学发展观，服务创新型国家建设的重大战略举措，是经济社会发展对教育工作提出的迫切要求，是高等教育自身改革发展的客观需要。
如何推进高校创新创业教育和大学生自主创业工作，是提出本课题的动机。
1.2课题界定我国的教育改革任重道远，特别是在素质教育上我们与欧美等发达国家还有一定差距，所以本课题在比较研究国内外创新创业教育的基础上总结经验，对我国高校在实施鼓励创业的过程中给予科学客观的建议和启示。
创新创业教育是以培养具有创业基本素质和开创型个性的人才为目标，不仅仅以培育在校学生的创业意识、创业精神、创新创业能力为主的教育，而是要面向全社会，针对哪些打算创业、已经创业、成功创业的创业群体，分阶段分层次的进行创新思维培养和创业能力锻炼的教育。
创新创业教育本质上是一种实用教育。
1.3国内外研究现状述评创业教育是目前国内外教育理论究研究和教育实践探索的一个崭新领域。
创业教育的概念最早提出于20世纪90 年代末。
从研究视角来看，基于教育学、社会学、经济学、管理学视角的研究较为多见。
跨学科多维度的研究不多，但前沿新颖。
王年军(2012)的《大学生创业团队的理论与实证研究》是其中的优秀代表。
他用产业组织理论的“结构一行为一绩效"(SCP)、系统动力学理论框架对大学生创业团队结构、创业行为和创业绩效以及相互的影响和作用进行探讨，富有开拓性。
创业主体层面的研究关注的是创业个体或团队的特征及其认知行为、智力资本，不同类型的创业者以及创业者与非创业者之间的比较等问题。
随着创业概念的延伸和扩展，创业主体层面的研究视角从个体或团队创业，到关注公司创业、非营利组织和公共机构创业以至社会创业。
对创业个体或团队，早期研究集中在谁是创业者以及创业者的基本职能、个性特征、行为特征等问题。
因为创业家与企业家之间的渊源关系，这种研究可以追溯到传统经济学里的企业家理论。
高校创新型人才培养模式创新研究－以《创业管理理论与实践》课程为例
高校创新型人才培养模式创新研究－以《创业管理理论与实践》课程为例
2武汉工程科技学院 湖北武汉 430200 １.引言 党的二十大报告中指出：“必须坚持科技是第一生产力、人才是第一资源、创新是第一动力，深入实施科教兴国战略、人才强国战略、创新驱动发展战略，开辟发展新领域新赛道，不断塑造发展新动能新优势。这意味着，在中国式现代化进程中，教育的基础性、先导性、全局性地位和作用更加凸显。党的二十大报告进一步指出，“全面提高人才自主培养质量，着力造就拔尖创新人才，聚天下英才而用之”。以习近平同志为核心的党中央始终把创新摆在国家发展全局的重要位置，提出了“惟改革者进，惟创新者强，惟改革创新者胜”的重要论述，创新能力已成为当代国家核心竞争力的重要标准，人才强国战略是党中央提出的事关中国式现代化建设、高质量发展的重要举措。
高等教育发展水平是一个国家发展水平和发展潜力的重要标志。高校作为人才培养的主阵地和主渠道，要积极顺应国家对创新型人才的迫切需要，将培养创新型人才作为人才培养的核心目标，主动调整高等教育结构、关注新兴前沿学科专业发展、努力探索创新型人才培养路径，积极推动国家和区域人力资本结构的升级和转型，培养时代的“引领者”与“带动者”。因此，如何进一步在高校全面推进创新型人才教育、提升高校创新创业教育效果，增长大学生创新创业能力，对促进大学生高质量就业、高等教育全面发展，以及社会经济稳步增长、人才强国等方面都具有重要意义。
２.创新型人才与创新型人才培养模式 2.1创新型人才概念及其特征 创新型人才从语义上来讲是一个复合概念，要界定创新型人才的概念，首先要明确人才的含义。《现代汉语词典》中将人才定义为德才兼备的人，有某种特长的人。“创新”一词最早是由美国经济学家约瑟夫·熊彼特于1912年在其《经济发展理论》一书中提出的。经过一个多世纪的发展，创新已融合到各个行业及领域，得到了充分的发展。改革开放以来，我国人才培养与选拔的标准日益趋近社会现实需求，《国家中长期人才发展规划纲要（2010－2020）》赋予人才新的定义，即具有一定的专业知识或专门技能，进行创造性劳动并对社会作出贡献的人，是人力资源中能力和素质较高的劳动者。
试析新建地方本科院校创业教育模式研究
试析新建地方本科院校创业教育模式研究论文摘要：虽然我国在创业教育领域取得了一定的成效，但还存在着一定的问题：创业教育的认知观念不到位、课程体系不完善、师资队伍不完备、实践平台不丰富、服务体系不健全等。
究其原因，主要有以下几个方面：高校对创业教育的内涵把握不够；学生对创业教育的理解不够透彻；社会对创业教育的支持力度不够；政府对创业教育的政策不够明确等等。
基于目前我国高校创业教育存在的问题，文章以浙江万里学院为例，通过案例实证研究，来剖析浙江万里学院创业教育的现状，并在此基础上提出相应的对策，以期为我国同类型的地方本科高校开展创业教育提供一定的借鉴。
论文关键词：新建地方本科院校；大学生；创业教育自1999年我国高校扩招以来，大学生就业难的问题日趋严重，大学生就业问题成了关乎民生的大问题，引起了社会各界的广泛关注。
为了缓解大学毕业生的就业压力，国家出台了一系列优惠政策，引导和鼓励大学生自主创新创业。
随着各类鼓励和优惠政策的推出，大学生的自主创业取得了一定的成效，但总体情况仍不容乐观。
如何正确地引导大学生自主创新创业，提高其创业成功率，是大学校园创业教育面临的首要问题。
本文主要以具有地方特色的新建本科高校浙江万里学院（以下简称“我校”）为视角进行研究，以此来透视高校创业教育的现状，并对相关数据和材料进行分析，探讨并探索一套适合当前地方新建本科高校实际情况的创业教育体系，以期为同类型高校创业教育提供一定的借鉴。
一、问题的提出随着高等教育大众化的进一步推进，一批新建地方本科院校应运而生，其比例已占全国本科院校的1/3。
但大多数新建地方本科院校位于省会之外的地级市，受到了多方面条件的制约，步履维艰。
近年来，重点大学向着“有特色高水平”的方向发展，高职高专也是越办越红火，而新建地方本科院校则越来越强烈地感觉到自己“上不着天、下不着地”。
因此，如何定位办学目标、学科专业、服务面向、人才培养成为了新建地方本科院校发展的重要因素，而众多因素中人才培养的质量是关键；如何培养？培养什么样的人？培养的人才去向如何？其走出校园以后能否适应日趋激烈的市场竞争？这一连串的问题决定了新建地方本科院校的发展。
基于大学生创新创业园的艺术设计专业实践教学体系改革研究
艺 术设 计专 业要 在艺 术学 方面培 养学 生的 审美能 力 、造型 能力 筹安排 ，优 势互 补 ，增进 各专 业学 术交 流 ，学生 之 间的沟 通 ，在加 和 创新 思维 能 力 ，在 科学 方面使 学生 获得 自然科 学 、社会科 学和 人 强 有机 联系 的基础 上 突 出各个 工作 室教 学特 点 ，形成 相互 影 响 、相 文科学方面的知识和技能。总体上，设计艺术中富于创造力的艺术 互 依存 、相互 促进 的有机 整体 。 构思、源于生活并引领生活的设计理念、形于物质的艺术表现技巧 ３大 学生创 新创 业 园中的 实践教 学 ． 以及生 产加 工技术 ，共同构 成 了艺术 设计 专业 的培养 要素 。艺术 设 大 学 生 创新 创 业 园 具备 企 业 的部 分 特 征 和设 计 公 司 的 基 本特 计 专业 的培 养 目标 ，仅通 过课 堂理论 教学 、知识 传授 难 以实现 ，只 征 ，同时又 是一 个教 育教 学 的场所 ，肩负 着人 才培 养的 责任 。具体 有 深入 生产 生活 实际 ，在 实践 中启迪 思维 、训练 技艺 。从 这个意 义 而 言 ，它 有 院系 和 大 学生 创 新 创 业 园 两个 培 训 主体 ，两种 教 学 内 上 说 ，艺术 设计 专业 需要 实践教 学 ，需要在 接触 生产 、生 活实 际的 容 。 院系 的教学 内容 包括 专业 理论 知识 及 外语 等普 通文 化知识 ，创 过 程 中发掘 学生 的设计 潜能 ，培 养学 生的创 造能 力。 艺术设 计专 业 业 园则 传授 职 业 技 能 和 与之 相 关 的 专 业 知识 和 职 业 经验 ；两 类 教 的学科特 性 ，决定 了艺术 设计 专业建 立实践 教学体 系 的重要 意义 。 师 ，学 院教 师和 创业 园配 备 的创业 导 师两 种身份 ，他 们 共 同参 与教 当前 我 国艺 术 设 计 教育 出现 了 “ 生 基 本 功偏 弱 、原有 教 学 学。这 种模 式 由教授 、副 教授 、青年 教 师、创 业导 师 、资深 专业 人 学 模 式无 法适应 专业 教学 的需 要（ 、 “ １ 专业课 程 内容与 社会脱 节 ”等 士组成 合理 配 置的 团队 ，负 责教 学 、生产 和科 研工 作 ，并将 科研 成 ） 问题 。 艺术设 计专 业实 践教 学虽 历经 多次 改革 ，但仍 滞后 于市场 经 果和学 科交 叉思 想融 入 到教学 当中 。通过 创业 园的实践 ，可 以提 升
“创意-创新-创业”三段进阶式研究生“双创”教育教学模式的构建与实施
“创意 -创新 -创业”三段进阶式研究生“双创”教育教学模式的构建与实施摘要：在当前国际形势紧张、国内经济增速放缓的背景下，加强国内产业链内循环建设是至关重要的任务，“双创”便是构建内循环的重要工具之一，高校“双创”教育也面临新的挑战。
在“新财经”背景下，本文以西南财经大学为例，总结当前高校研究生创新创业教育的主要教学范式并反思存在的问题，基于此提出“创意-创新-创业”三段进阶式研究生“双创”教育教学模式，具体实施包括三个阶段：创意-创意转化培养、创新-创新能力培养与创新-创业实践孵化，三个阶段依次递进，无缝衔接。
高校“双创”教育教学应当以现有理论为基础，实事求是，从本校实际出发寻求教师与学生两端改进的突破口；另一方面高校也应当继续积极创新实践，实践是检验理论的唯一标准，在实践中才能把握住改革的方向，实现研究生创新创业教育教学模式的发展与进步。
关键词：教学范式；创意-创新-创业；进阶式“双创”教学模式1 研究背景与意义1.1 现状与问题提出随着世界经济全球化趋势的不断加强，科技水平已成为了国家综合国力的重要衡量指标，而科技进步关键就在于技术创新。
十九大报告中明确提出：“创新是引领发展的第一动力”。
“双创”指的是创新和创业，而“双创”教育指的是高校通过向学生教授创新创业基础理论与实践经验，并指导学生进行创造性发现并最终创业的过程，创新创业教育不仅包括创新创业理论学习，更包括创业意识培养、创新培育、创业支持等。
高校作为培养创新创业人才的重要基地（李胜利，2017），关注研究生创新创业能力，对提升高校课堂质量具有重要作用。
我国高校创新创业教育与研究经历了20余年的发展，在政府主导下各高校也开始越来越重视“双创”教育资源整合，“双创”教育活动也从传统的以促进就业为目的转变为以研究生创新创业意识的内涵式、深入式培养为目的，也延伸出了包括讲授式教学、翻转课堂等。
除此以外，新时代也对教育教学提出了新要求。
自教育部开始大力开展新工科、新医科、新农科、新文科“四新”建设以来，各大财经类院校顺应新文科建设要求，提出了“新财经”理念。
大学创新创业论文题目
大学创新创业论文题目21世纪，大学生在想要创业是最困难的，做点小本创业的小项目吧，找不到合适的`，不是资金投入量大，就是利润太低，没有前景，那么21世纪的大学生创业贵在一个“创新”上，没有创新，永远面临被淘汰！以下是小编整理的大学创新创业论文题目，欢迎阅读。
大学生创新创业能力教育方法探析大学生创新创业能力培养探究大学生创新创业教育探究大学生创新创业的探索实践大学生创新创业教育模式探索大学生创新创业能力培养途径分析大学生创新创业素质模型分析试论大学生创新创业教育模式大学要成为创新创业人才培养高地构建大学生创新创业教育新模式创新创业型大学设计教育模式研究论大学生创新创业校内训练互联网+大学生创新创业研究在校大学生创新创业团队管理刍议创新创业型大学的使命大学生创新创业教育大学生创新创业综述浅谈大学生创新创业助力大学生创新创业创新创业教育背景下大学生创新创业意愿现状调查构建创新创业教育体系提高大学生创新创业能力大学生科技创新创业体系建设初探浅谈独立学院大学生创新创业教育大学生创新创业激励机制研究浅析大学生创新创业教育的分层大学生创新创业教育研究综述培养大学生创新创业能力研究论大学生创新创业品质与能力大学生创新创业途径浅析大学生创新创业教育简论大学生创新创业能力培养方式研究探索大学生创新创业教育新路径教育对大学生创新创业影响探析论大学生创新创业能力的提升大学生创新创业教育瓶颈分析论教学型大学创新创业教育之道论大学生创新创业教育改革大学生创新创业的开展对策大学生创新创业教育模式实践研究应用技术大学创新创业教育体系研究大学生创新创业能力的培养途径大学生创新创业能力培养与实践关于大学生创新创业教育的思考大学生创新创业现状与对策研究浅析大学生创新创业教育模式大学生创新创业教育探讨大学生创新创业教育的思考大学生创新创业教育体系的构建大学生创新创业课程化建设探究如何有效开展大学创新创业教育浅谈大学生创新创业能力的提高大学生创新创业环境建设研究大学生创新创业心理研究加强大学生创新创业教育构建大学生创新创业培养模式关于大学生创新创业的思考关于大学生创新创业的思考基于创新创业的证券特色专业毕业论文改革新探。
大学生创新创业教育模式实践研究——以北京城市学院工商管理创新创业特色班为例
４． １ 学生 心 理工 作是 创新 创业 工 作的 重点
目前 的 学生 群体 大 多 数是 ９ ０ 后群 体 ， 他 （ 她） ｆ ｇ ｉ 思 想 活跃 表达 能 力 较 强 ， 但 抗压 能 力 和吃苦 精神相对较弱 ， 这 就 要 求 辅 导 教 师 采 取 有 意 义 的 团 方 面对 于 活 动 组 织 的 学生 团 队 可 以 锻 炼 统 不 断 给 予 学 生 心 理 辅 导 ， 另一 方 筹规 划 和 组 织 能 力 ； 另一 方 面 对 于 参 与该 队 活 动 或 营 销 实 践 增 强 逐 步 增 强 ； 活动 的 同学 们 可 以通 过 团队 训 练 活 动 增 强 面 对 于 个 别 学 生 需 要 采 取 个 别 深 度 访 谈 、
城市学 院以转变教 育思想 、 更新 教 育 观 念 ３ ． １户外 活 动 ， 让 团 队精 神飘 扬 为先导 ， 以提 升 学 生 的 社 会 责 任感 、 创新 精 创 业 班 学 生 参 与 了北 京 奥 林 匹 克 森 林 神、 创 业 意识 和 创 业 能 力 为 核 心 ， 以 改 革人 公 园 团 队 合 作 活 动 、 香 山 公 园团 队 目标 训 才 培 养 模式 和 课 程 体 系 为 重 点 ， 大 力 推 进 练 活动 。 所 有 活 动 的 流 程 和 组 织 都 是 由学 创新创 业教育工作 ， 不 断 探 索 人 才 培 养 的 生 团队 进 行 组 织 ， 辅 导 教 师进 行 指 导 ， 每 次 新途径 ， 不断 提 高 人 才 培 养 质 量 。 北 京 城 市 活 动都 需 要 达 成 相 应 的 团 队 训 练 目标 。 一 学 院 工 商 管理 专业 在 秋 季入 学的 新 生 中通 过 自愿 报名 的 方 式 初 选 了３ ３ 名 同学 进 入 了 创新创 业教育特色 班 ， 该 特 色班 由 班 级 辅
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创新创业型大学设计教育模式研究
ＲＥＳＥＡＲＣＨ ０Ｎ ＤＥＳＩＧＮ ＥＤＵＣＡＴＩＯＮ ＭＯＤＥ ＯＦ ＩＮＮＯＶＡＴＩＶＥ ＥＮＴＲＥＰＲＥＮＥＵＲＩＡＬ ＵＮＩＶＥＲＳＩＴＹ
沈阳航空航天大学设计艺术学院李博宇张强
摘要：
培养大学生的创新创业能力越来越成为人们关注的热点话题。本文以呵尔托大学
的“设计工厂”，斯坦福大学与“硅谷”，麻省理工学院与“１ ２８公路”高新技术产业
园和佐治亚大学的创新发展为例，探讨创新创业型大学的设计教育模式。提出向
创新创业型高等教育模式的转变，促进跨学科跨专业的融合，强化设计创新和技
术专利成果的商业性转化，为我国的设计教育发展提供实例考量和模式探讨。
关键词：
创新创业型大学设计教育
中圈分类号：Ｇ４２０
文献标识码：Ａ
文章编号：１００３—００６９（２０１５）１１—００８６—０２
Ａｂｓｔｒａｃｔ：
Ｔｈｅ ｃｕｌｔｉｖａｔｉｏｎ ｏｆ ｓｔｕｄｅｎｔｓ’ｉｎｎｏｖａｔｉｏｎ ａｎｄ ｅｎｔ ｒｅＤｒｅｎｅｕｒｓｈｉＰ ｈａｓ ｂｅｃｏｍｅ ａ
ｈｏｔ ｔｏｐｉｃ Ｂａｓｅｄ ｏｎ ｔｈｅ“ｄｅｓｉｇｎ ｆａｃｔｏ ｒｙ Ａａｌｔｏ ｕｎｉｖｅ ｒｓｉｔｙ，Ｓｔａｎｆｏｒｄ ｕｎｉｖｅｒｓｉｔｙ
ａｎｄ ｔｈｅ”ｓｉｌｉｃｏｎ ｖａｌｌｅｙ“ｔｈｅ Ｍａｓｓａｃｈｕｓｅｔｔｓ ｉｎｓｔｉｔｕｔｅ ｏｆ ｔｅｃｈｎｏｌｏｇｙ ａｎｄ“１２８“
ｈｉｇｈ—ｔｅｃｈ ｉｎｄｕｓｔｒｉａｌ ｐａｒｋ ａｎｄ ｔｈｅ ｉｎｎｏｖａｔｉｖｅ ｄｅｖｅｌｏｐｍｅｎｔ ｏｆ ｔｈｅ ｕｎｉｖｅ ｒｓｉｔｙ
ｏｆ Ｇｅｏｒｇｉａ．ｄｉｓｃｕｓｓ ｏｎ ｔｈｅ ｍｏｄｅ ｏｆ ｉｎｎｏｖａｔｉｏｎ，ｅｎｆ ｒｅｐ ｒｅｎｅｕｒｉａ１ ｕｎｉｖｅ ｒｓｉｔｙ
ｅｄｕｃａｔｉｏｎ Ｔｈｅ ａｒｔｉｃｌｅ ｐｕｔｓ ｆｏｒｗａｒｄ ｔｈｅ ｔｒａｎｓｉｔｉｏｎ ｏｆ ｔｈｅ ｈｉｇｈｅｒ ｅｄｕｃａｔｉｏｎ ｔｏ ｔｈｅ
ｉｎｎｏｖａｔｉｖｅ ｅｎｔｒｅＤｒｅｎｅｕｒｊａｊ ｍｏｄｅ．ｐｒｏｍｏｔｅｓ ｔｈｅ ｉｎｔｅｇｒａｔｉｏｎ ｏｆ ｍｕｌｔｉ—ｄｉｓｃｉｐｌｉｎａｒｙ
ｃｒｏｓｓ ｍａｊｏｒ．ｓｔｒｅｎｇｔｈｅｎｓ ｔｈｅ ｃｏｍｍｅｒｃｉａｌ ｄｅｓｉｇｎ ｉｎｎｏｖａｔｉｏｎ ａｎｄ ｔｅｃｈｎｏｌｏｇｙ
ｐａｔｅｎｔ ａｃｈＩｅｖｅｍｅｎｔ ｔ ｒａｎｓｆｏ ｒｍａｔｉｏｎ Ｔｈｅ ａｒｔｉｃｌｅ ｔｒｉｅｓ ｔｏ ｅｘｐＩｏ ｒｅ ｅｄｕｃａｔｉｏｎ
ｄｅｖｅｌｏｐｍｅｎｔ ｉｎｓｔａｎｃｅ ｆｏ ｒ ｏｕ ｒ ｃｏｕｎｔｒｙ’ｓ ｄｅｓｉｇｎ ｃＯｎｓｉｄｅｒａｔｉ０ｎｓ ａｎｄ ｐａｔｔｅｒｎｓ
Ｋｅｙｗｏｒｄｓ：
Ｉｎｎｏｖａｔｉｖｅ ｅｎｔｒｅＯｒｅｎｅｕｒＩａｌ ｕｎｉｖｅｒｓｉｔｙ Ｄｅｓｉｇｎ ｅｄｕｃａｔｉｏｎ
国家的创新设计能力一直备受人们的关注。我国提出由中国制造向
中国创造转变、中国速度向中国质量转变、中国产品向中国品牌转变 ，
在２０１４年的达沃斯论坛上，李克强总理提出“大众创业万众创新” 】自勺号
召，以激发民族的创业精神和创新基因。这就要求大学的创新设计教育
不再是传统的理论知识传授，而应当向服务于国家、区域设计创新的创
业型大学上去转变。在知识经济时代的背景下，在全球化，信息化的今天，
创业型大学应以强烈的创业精神和创新文化积极地融入到社会经济发展
中。如何树立符合当代１）９ｆｌＵ新设计教育理念，如何培养符合当今经济环
境要求下的创新型人才，是当今大学设计教育中的重中之重。
一
圈９１＇￣Ｊ新创业型大学设计教育发展横式
１将创新设计成果直接转化为生产力
芬兰的高等教育竞争力，在２０１１年的世界经济论坛公布的全球竞争力
已列第一，赫尔辛基在２０１２年被评为设计之都 】，这与芬兰一向重视发展创
新创业型设计教育是密不可分的。５＂－３尔托大学设计学院充分发挥其地缘优
势，将当地企业的设计研发￣１３１－］ｇ Ｉ入高校，实现了产、学、研的高度融合，这 种模式被称为“设计工厂”模式，是体现芬兰创新创业设计教育的典范。 ０８６Ｉ设计教育 在“设计工厂”里，企业的设计师们成为了设计教育教学的核心。 他们将设计最前沿的信息带入讲堂，并且让学生的设计课程和该企业的 产品设计、研发相链接。例如在著名家居厨具品牌伊塔拉（ｉｔｔａｌａ）的研发 部门里，学生们在设计￣／ｉｆＪａ９带领下参与该公司的设计研发工作，许多学 生作品被公司直接取用。与ｉｔｔａｌａ类似的还有Ｎｏｋｉａ，Ｐａｎａｓｏｎｉｃ，Ｃａｎｏｎ， Ｔｏｙｏｔａ，芬兰时尚品牌Ｍａｒｉｍｅｋｋｏ等等 。“设计工厂”真正意义上实现了 设计教育与企业产品创新的无缝连接。 ２跨学科融合，重视专利的成果转化 据粗略估计超过１２００多家硅谷的公司由斯坦福的师生创办，超过 ｓｏ％１￣９硅谷产品出自于这些斯坦福校友所开办的公司 】，包括人们耳熟能 详Ｉ￣ｇＨＰ、Ｃｉｓｃｏ、Ｙａｈｏｏ、Ｇｏｏｇｌｅ等。斯坦福大学独特的教育办学理念是其 成功的关键。 （１）Ｄ．Ｓｃｈｏｏｌ 模式 Ｄ．Ｓｃｈｏｏｌ是将校内众多院系（包括设计、人文、工程、商学、医学）的 学生教师联合在一起的研习会（ｗｏ ｒｋｓｈｏｐ），从而实现跨学科的相互融 合。Ｄ．Ｓｃｈｏｏｌ充分体现了其突破性合作的性质，Ｄ．Ｓｃｈｏｏｌ的课程都是由不 同专业的教师和产业领导者合作搭建的教学团队来进行授课，将不同专 业知识相结合，真正意义上实现了开放式的创新；同时学生们利用学科之 间的差异性作为创意的动力，通过新的角度来解决老问题，让学生的设计 思维能力实现突破性进展。 （２）优先合作项目 由特曼提出的“优先合作项目”，则是将斯坦福的教育平台与硅谷的 产业资源紧紧地联系在了一起。“优先合作项目”旨在鼓励企业员工到斯 坦福大学攻读在职硕士学位，以此来吸引这些具有实践创新设计能力的 人才参与到该校的各种科研活动之中。至少有７Ｏ％的硅谷员工与斯坦福 大学有关 。优先合作项目实现了产学研的深度融合，提高了在职人员的 理论基础，同时也让学生们在项目设计中培养了一种创业意识。 （３）技术许可模式（ＯＴＬ） 斯坦福大学虽然与硅谷紧密联系，但从不开办任何校办企业。斯坦 福大学将自己定义为技术许可的出让方，旨在提高技术专利转让效率，加 速设计科研成果转化。这种模式被称之为技术许可模式（ＯＴＬ）。 ＯＴＬ不同于普通的专利部门仅仅强调保护，而是注重对专利的营销。 以硅谷为中心的众多企业的创新技术都来源于斯坦福大学，其充分发挥 了其设计科研的优势，将成果与技术许可相结合，不仅推动了自身的发 展，更提高了硅谷企业的核心竞争力，实现大学与硅谷的良性循环。 ３重视创意，鼓励冒险，原创性强 据统计，麻省理工校友创办经营的公司，其年收入总和已经超过２万 亿美元，若将其看作一个独立的经济体，则能排在全世界第１１位 ，同时 与“硅谷”齐名的波士顿“１２８公路”也从俱０面印证了麻省理工的创新创 业能力。然而在建校初期，麻省理工由于失去州政府的资助，陷入财政困 境，面ＩＩ￣１］哈佛合并，成为啥佛工程学院的情形。正是由于麻省理工对于 大学创新创业的探索与实践，让它摆脱了合并的命运，进而一步步取得了 举世瞩目的成就。 （１）勇于创新，容忍失败的教育模式 麻省理工重视学生的创意和勇于创新的精神。在研讨课上，教师们 鼓励学生们提出不同的见解，并将此作为学业评分的一个重要标准；在日
常生活中，学校包容甚至鼓励学生们极具创意的“恶作剧”。实际上，麻