巧用案例,演绎精彩课堂教学
巧用教具,演绎精彩
巧用教具，演绎精彩作者：朱莉来源：《考试周刊》2012年第41期我国著名教育家蒋南翔先生曾说：“教师、教材、教具是教育的三大基本建设。
”这肯定了教具在课堂教学中的地位与重要性。
运用教具进行教学、实验、探究活动，具有真实、具体、直观、形象的特点，有助于激发学生的学习兴趣和求知欲，有助于学生学习和理解知识重点和难点，有助于学生掌握探究方法和技能，启发学生的思维和智慧。
巧妙利用教具的自身特点，可以丰富简单教具的功能，达到出乎意料的教学效果。
计数器，是我们在数学教学中用得最多的教具，它在学生读数、认数和理清数位的顺序中都有很重要的作用。
而我校徐老师在教学能被3整除的数的特征时，却是用计数器来“听数”的。
在学生初步掌握了能被3整除的数的特征之后，徐老师拿出计数器，让学生闭上眼睛，根据老师拨珠时发出的声音猜一猜老师拨的数是多少？这个数能被3整除吗？全班静极了，只听到悦耳的珠子相碰的声音，一下、二下、三下……六下。
珠声刚落，学生的情绪立刻高涨起来：105、222、6、3021、51……老师尽量逐一板书记录。
其实老师所拨的数是几已经无关紧要了，而是通过学生所猜的所有的数的特征，巩固了学生所学的知识。
这节课已经过去好久了，可算珠相撞的声音还常常萦绕在我的耳际。
并且我相信，这声音一定也给学生留下了难以磨灭的印象，其原因在于以下几点。
一是学生听得专注。
一般的课堂，学生总会有走神的现象，很难有百分之百全神贯注地听讲与思考。
而“听数”时却是如此的专心，学生此时不仅在专心地听，而且在积极地想。
“听”与“想”的自觉性就在这奇特的“珠声”中产生了。
二是丰富的想象空间。
老师的珠子拨在了哪一位？每一次都有四种选择（计数器有个、十、百、千四个数位），共拨了六个珠子，学生猜测与想象的空间非常丰富（共有84种答案）。
并且这种问题情境适合于每一个学生，即便基础差的同学也能猜出几种答案，让每一位学生都有提升的空间。
三是听出了规律。
在个、十、百、千的四个数位上，不论各位上的数是几，它们相加的和一定是6，而且这个数也一定能被3整除。
巧用生成性资源 演绎精彩课堂
巧用生成性资源演绎精彩课堂作者：张婷婷来源：《教育界·中旬》2013年第06期【摘要】政治课堂上的生成性教学资源是在教学过程中动态生成的，与其他教学资源相比具有随机性、动态生成性、鲜活性。
在政治课的教学过程中，教师应当树立新的教学资源观，应认真地利用生成性教学资源，演绎精彩课堂。
【关键词】生成性资源精彩课堂高中政治课堂一、珍视课堂创生，化意外为契机，有效达成教学目标苏霍姆林斯基在《给教师的建议》中说：“教育的技巧并不在于预见到课堂的所有细节，而在于根据当时的具体情况，巧妙地在学生不知不觉中做出相应的变动。
”教师在教学中要充分发挥自己的教学机智与实践智慧，巧妙应对教学中出现的各种情况，变“意外”为资源，有效达成教学目标，实现“难预约的精彩”。
比如，在教学《国家依法保护公民的政治权利和自由》这一内容时，恰好有两个学生在下面小声说话，我用眼睛瞟了他们一下，他们仍无反应，我便干脆不留空挡停了下来保持静默状态。
过了一小会，有学生问我：“老师，为什么不讲了呀？”我便说：“公民有参与言论的政治权利，难道老师不应该保护他们的权利吗？”学生齐声回答：“不应该。
”我故装糊涂：“为什么不应该？”学生说：“因为权利必须在法律规定的范围内行使，在课内讲话，违背了课堂纪律，损害了其他同学安静学习的权利，就不应该得到保护。
”通过师生对答，既使讲话的学生明白了自己的错误，低下了头；也使其他学生明白了公民行使权利应遵循的要求。
教师的课堂策略及时将这一偶然事件变成有利契机，既制止了讲话，消除了不良后果；又有效达成学生对知识目标的掌握；还强化了学生遵纪守法的意识，收到一箭多雕的良好效果。
二、包容课堂矛盾，化争议为共识，深度推动研究性学习课程的学科特点决定了政治课在教学中需要引入大量鲜活生动的事例，基于学生对许多社会现实问题，有着一定的接触和思考，但思考往往充满了矛盾，而矛盾继而引发了争议，有的甚至会影响到课堂的正常进行。
记得在上《消费者的合法权益受法律保护》时，用投影仪出示张三买了假药，李四为了求赔而故意去买了假货的材料，选定了张三和李四如何维权的“冲突”目标，让学生展开讨论。
精心预设 巧用生成 演绎精彩
精心预设巧用生成演绎精彩作者：王从越来源：《小学教学参考·下旬》 2014年第4期江苏盐城市亭湖区新兴小学（224600）王从越《数学课程标准》提倡“以学生为学习的主体；既重视学习的结果，更重视知识形成的过程”。
课堂教学中，教师既要精心预设教学中的每个环节，又要重视课堂中的生成，并巧用生成，演绎课堂精彩。
因此，在教育“以生为本”的今天，教学应该充分重视预设与生成。
作为一线数学教师，更应该努力探寻教学中预设与生成之间的平衡点，让精彩的数学课堂与我们常相伴。
一、精心预设，为生成明确方向古人云：“居安思危，思则有备，有备则无患。
”课堂教学中的“有备”，就是指课前的预设工作。
它不仅仅是传统观念中的备课，更是一种全局的预设和发展着的动态预设。
苏霍姆林斯基曾说过“用一生准备一节课”，就是对全局的预设和发展着的动态预设的体现。
如教师上课之前了解学生、钻研教材、设计教学、参加教学研讨等都是预设。
教师课前的精心预设不是为了防止出现生成，而是为了指导课堂中的生成，让课堂中的生成更具有方向性、目的性。
教师的预设工作要从原来围绕教师的“教”变为围绕学生的“学”，从原来用教材去教学生变为根据学生的特点设计适合学生的教学方法，并创造性地使用教材，让教学更多地为学生的“学”服务。
如预设学生会喜欢怎样的学习方式，会提出怎样的问题，会有怎样的体验，探究问题会有几种答案，练习会出现哪些错误，教学中会有哪些感受……只有这样精心的预设，教师才能在此基础上进行有针对性的教学，使教学更具实效。
课堂教学中的重难点，教师在预设过程中要从多角度、多方面去考虑。
如课前和学生多交流、多了解，围绕学生课堂中可能出现的生成和可能提出的问题选择相应的教学措施等。
只有这样，教师才能在课堂教学过程中做到游刃有余，学生才会获得如坐春风、如沐春雨的感受。
例如，教学“长方体体积”一课时，预设揭示课题后，学生可能会提出“什么是长方体体积”“怎么求长方体体积”“长方体体积和哪些因素有关”等一系列问题，并预计学生通过自学或者小组探究能够解决这些问题。
扬生活之风帆创课堂之精彩——《坐井观天》教学案例分析（通用13篇）
扬生活之风帆创课堂之精彩——《坐井观天》教学案例分析（通用13篇）扬生活之风帆创课堂之精彩——《坐井观天》分析篇1一、背景分析随着新课程改革的深入，我们的课堂也渐渐地发生着变化。
在教学中挖掘和利用学生的创新思维，巧妙地将课堂教学引向生活，注重课堂之源——生活。
在人教版第三册《坐井观天》的教学中，教师以文本教材为载体，让课堂教学贴近于生活，联系实际，引导学生懂得生活，学会生活，改造生活，赋予课堂以生命和活力，让语文课堂因生活而精彩。
二、案例描述《坐井观天》是一篇非常有趣的寓言。
文章通过生动有趣的对话，对孩子们讲述了一个寓意深刻的故事。
有名人曾说，学寓言应该让课堂充满童趣，还孩子一份童真，不能让唯一，标准的寓意来框定学生的思想。
案例中教师对教学的处理体现了我对童心的珍爱，童趣的珍视。
师：同学们，小青蛙听到大家把井外的世界说得这么精彩，它真想跳出井口来看一看。
（出示：青蛙跳出了井口。
）说说青蛙跳出井口后，将会怎么样呢？（生思维活跃，争相发言）生：它看到绿绿的小草，还有五颜六色的花儿。
生：它看到校园里开满了桂花，闻到了阵阵花香。
生：它看到了果园里挂满了黄澄澄的梨子，红彤彤的苹果，一派丰收的景象！生：它会到处逛逛，看看美丽的风景，看看拔地而起的高楼大厦。
生：老师，我觉得青蛙有可能没有看到这么美的景色。
师：（师一愣，然后充满好奇疑惑）说说你是怎么想的？生：它看到路边垃圾成堆，蝇蚊成群，闻到一阵阵很刺鼻的臭味。
（一石激起千层浪，学生众说纷纭）生：它看到人们往小河里倒垃圾，河面上还漂浮着鱼的尸体，心里很害怕。
生：它看到有人大量砍伐树木，鸟儿没有了家。
生：它看到捕蛙人在大量捕捉它的同伴，残忍将它的同胞卖给酒店酒楼做下酒菜。
生：它看到汽车在路上疯狂地飞跑根本就不注意行人，汽车排出的污气让它窒息。
生：它感觉外面的世界并不像我们说得那么美，它想回到安全的井中去。
（师灵机一动）师：那么我们能不能用什么好办法来挽留小青蛙呢？让它安心快乐地和我们生活在一起。
妙用变式，演绎精彩数学课堂
数学2014·９新课程倡导教师运用变式进行教学，这既是一种重要的思想方法，又是一种行之有效的教学方式。
那么，什么是变式呢？象４５÷９＝４５×３÷（９×３）等算式的计算过程，只要式子变化了就是变式吗？这种想法是错误的。
所谓变式，就是教师从不同角度组织感性材料，变换事物的非本质特征，在各种表现形式中突出事物的本质特征，从而使学生对概念的理解达到越来越高的概括化程度。
一、在课堂中巧妙运用变式课堂中运用变式进行教学，对培养学生的创造性思维、激发学生学习数学的兴趣起到积极的作用。
因此，巧用变式是提高数学课堂教学有效性的重要手段之一。
１．在新知教学中巧用变式在新知教学中，通过开展变式教学，变化事物的非本质属性，突出事物的本质属性，暴露知识的发生、发展过程，有利于学生弄清知识之间的来龙去脉，帮助学生理解所数学知识。
例如，我校孙老师教学“认识分数”一课时，课始，她通过分蛋糕和简短的讨论，让学生知道：把一个蛋糕平均分成两份，每份是它的ｌ／２。
接着，孙老师给每位学生准备了同样的长方形纸，让学生动手折一折并涂出它的ｌ／２。
学生操作后交流反馈，有的横着对折，涂出了其中的１／２；有的竖着对折，涂出了它的ｌ／２；还有的斜着折，涂出了它的ｌ／２……孙老师指着这些不同形状的阴影部分问学生：“这些阴影部分的形状不同，为什么都是这张纸的１／２呢？”学生纷纷回答：“我把这张纸横着对折，就是把它平均分成2份，其中一份就是它的ｌ／２。
”“我把这张纸竖着对折，把它平均分成2份，每一份是它的１／２。
”“我是斜着折的，把这张纸平均折成2份，每一份也是它的１／２。
”……孙老师说：“不管把纸怎样折，也不管折成的每一份是什么形状，只要是把这张纸平均分成2份，每一份就是它的１／２。
”在认识１／４的环节时，孙老师给学生准备了各种不同形状的纸，要求学生折一折并涂出它的ｌ／４。
学生动手操作，出现以下情况。
孙老师又问学生：“这里图形的形状不相同，阴影部分的形状和大小也不同，为什么都是原来这个图形的１／４？”学生回答：“把这张纸平均分成４份，每一份是这张纸的ｌ／４。
有效导入演绎精彩——小学数学课堂教学导入的设计
能够引发学生 的认知冲突 ． 使学生进入求知的 愤 悱状态 ． 使 学生在好奇心 与求 知的驱动 下 ． 进 行积极 的探究 活动 因此在 教学中教师要 围绕 具体 的教学 内容设计富有探 索性与艺术 性 的问题 ． 以问题来 引发学生 的关注 ． 使学生 带 着明确的学 习 目标来进行新 知的学 习 教 师 在精心设计 问题的基础上还要善 于为学生 的主动发 问创造条件 ． 要让学生 自主地提出问 题 这样 由学生 所提出的问题更能 引起学 生 的注意 ． 更能调动学生参与学习的主动性
于有意注 意时间 ．他们对 学习的态 度完全取 决于个人 喜好 。事物 越新颖有趣 ．他们越喜 爱． 参与 的动机越强 。因此在设计 导人时 ， 教 师要充分考虑 到小学生 的兴趣爱好 ．要设计
出富有趣 味性 的导人 ． 以幽默 的语 言 、 多样 的 形 式来 增强 数学导 人的趣 味性 与形 象性 ． 赢 得 学生 的喜爱 ．使学生产 生浓厚 的学习兴趣 与强烈 的参 与动机 ２ ． 探 索性。小学生有 着极 强的好奇心 ． 会 在 好奇 心的驱 动下 主动地 投入 到学 习 中来 导 人平铺直叙 ． 没有丝毫 的悬念 ． 没 有思考 的 价值 。 就无法 引发学生 的关 注。因此导人要有
赵 俊红 （ 河 北省抚 宁县 牛 头崖 镇牛 头崖 小学
正所 谓 良好 的开端是 成功 的一半 课堂
பைடு நூலகம்
好奇心 与求知欲 ．使 全体学生都 能主动 而积 极地参与到教学 中来
二 导入的类型
教 学也是 如此 ．导人是 课 堂教 学的基 础 ． 也 是非 常重要 的第一 步。 导 人 的效 果如何 直接 关 系到学 生兴 趣的激 发 、注意 力的 集中 、 参 与 的调 动 ．直 接 关 系到 课 堂教 学 目标 的达 成． 关 系到 教学 的成 败 。 导人巧妙 ， 便可 以在 最短 的时 间 内集 中学 生的 注意 力 ． 使 学 生进 入最 佳 的学习状 态 相反 ． 如果 导人 枯燥 学
巧用课本剧,让语文课堂演绎精彩
巧用课本剧，让语文课堂演绎精彩作者：匡惠亚来源：《小学生作文辅导·下旬刊》2019年第06期【摘要】剧本是教材中的一种文體形式，也是我们教学中时常运用的一种新颖的教学手段。
在语文教学中，我们通过让学生参与编写和表演课本剧，激发学生的学习热情，并且让学生在编写与表演的过程中，加深对文本的理解，发展语言表达能力，让语文课堂更加精彩。
【关键词】绿色教育；小学语文；课堂教学课本剧，就是把教材中叙事性的文章改编为戏剧形式，以戏剧语言来表达文章主题。
在语文教学中，通过编演课本剧的方式，可以让教学更加生动，让氛围活跃起来，让学生通过一种新颖而乐见的形式进行语文学习，收获更深刻的学习体验。
学生在亲身参与中，会对文本的故事情节、意蕴内涵以及情感变化等有深刻的体会，创造出更加精彩的语文课堂，感受语文的魅力，从而收到良好的教学效果。
一、自编自演，激发学习热情在语文教学中，我们大多是以对文本的阅读理解为主要的学习方式，而在阅读理解的过程中，又多是以师生问答与交流为主，久而久之，学生会对语文学习产生一种学习倦怠。
那如何消除这种学习倦怠，激发起学生对语文学习的热情呢？我们可以尝试运用课本剧的形式，通过让学生参与编写和表演课本剧，让学生真正成为学习的主人，在编演的过程中享受学习的乐趣，激发学生的学习热情，从而让语文课堂更加精彩。
如苏教版小学语文《船长》这篇课文，主要讲哈尔威船长在“诺曼底”号客轮遇险即将沉没的时候，指挥乘客乘救生艇脱险，自己却随船一起沉入大海的故事。
故事的情节非常紧张，并且文中的人物对话也非常多，非常适合改编成剧本学习。
于是，课前，我让学生分组合作，把课文改写成了课本剧，在改写的过程中，学生们各抒己见，反复推敲，特别是在表演的时候，都能够进入角色之中，让学生在一种近似于“玩”与“创作”的过程中，完成了对课文的学习，极大地调动了学生的学习热情。
在语文教学中，巧妙利用课本剧，让学生亲自参与到课本剧的编写与表演中来，可以激发学生表演的欲望，给学生一个成为“明星”的机会，从而极大地激发学生的学习热情，让语文课堂精彩不断。
运用分层教学法，演绎精彩课堂——以高中英语（人教版）必修第二册Unit_3_The_internet
《普通高中课程标准（2017版）》明确指出：“满足个体学生的发展要求。
”强调了学生的主体地位，尊重每一个学生的实际需求。
但目前，很多教师仍然采用“一刀切”“一锅煮”的教学方式，忽视了学生的差异性和特殊性，导致本来就学得好的学生难以更上一层楼，基础较差的学生完不成学习任务、跟不上教学节奏，自信心受到打击。
为此，教师可以采用分层教学法实施课堂教学，按照科学的方式将学生进行分类，为不同层次的学生“量身定做”恰当的目标、合适的任务，并在最后对不同的学生进行合理的评价。
下面，笔者将以高中英语（人教版）必修第二册unit3The in⁃ternet为例，进行详细说明。
一、对学生进行分层在正式开展教学之前，教师的首要任务就是将学生分成几个层次。
在对学生进行分层时，教师要参考学生多个方面的具体情况，力求将每个学生分到最适合他们的那个层次，分组原则不能完全按照“唯成绩论”“唯分数论”，而忽略学生的情感态度等主观因素。
具体可参考以下表格中的内容将学生进行分层（如表1）。
表1学生情况统计学生层次榜样组探索组潜力组学习习惯优中差学生兴趣强较弱差学习成绩优中差根据以上表格，教师可以根据学生实际的学习习惯和能力、学习兴趣和动机、学习成绩和基础知识掌握情况将学生分成榜样组、探索组与潜力组。
当然，学生的学习情况是不断在发展变化的，同一个学生在不同的阶段的学习状态不一样，学习成绩也起伏不定。
对此，教师要密切关注学生的情况，以动态的视角看待学生，根据学生状态及时调整学生的层次。
二、对教学目标进行分层教学目标是教师开展教学的方向标，教学活动都以此为依据来开展。
对于不同层次的学生，教师应该设置不同的教学目标，以确保榜样组的学生能在学好本课知识后还能有所发展；探索组的学生能牢固掌握基础知识，在自己的能力范围内进行拓展延伸，并养成好的学习习惯；潜力组的学生能跟上老师的节奏，注重基础知识的记忆和巩固，为后面的学习打基础（如表2）。
表2目标分层设计学生层次榜样组探索组潜力组目标设定综合运用与创新学好基础知识后能进行拓展延伸基础知识的记忆与巩固值得注意的是，为践行“最近发展区”理论，充分激发学生的潜力，调动学生的学习积极性，教师在设置教学目标时，应该将其设置到略高于学生的现有水平，使其处于学生在教师和同学的帮助下，“跳一跳就能够到”的难度范围内。
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巧用案例，演绎精彩课堂教学
所谓案例，就是在真实的情境中发生的典型事件，是围绕事件而展开的故事，是对事件
的描述。案例教学是指根据教学目的和教学内容的需要，运用典型案例，将学生带入特定情
境，通过学生对案例进行讨论、领悟和揭示，引导学生自主探究获取知识、深化感情和提高
能力的一种教学方法。运用典型的案例进行教学，不仅可以使枯燥难懂的知识变得浅显易懂，
而且还能节约课堂教学时间。蔡老师的“隐私和隐私权”一课给我们留下了许多思考，有许多
地方值得我们在今后的教学中借鉴。
“隐私和隐私权”一课在教材的处理上非常难，蔡老师以今日说法的形式来讲述这一堂
课，使入耳目一新，一下子吸引了学生和听课老师的眼球。蔡老师选用贴近教材、贴近生活、
贴近学生的真实案例来突破教学“重难点”，她不仅用三个前后连接的视频串起整堂课，同时
对法律案例进行加工和处理，使每段视频放完以后都有设问——“请你来参与”。随着案情的
发展，使学生一步步地深入理解隐私和隐私权，在相互的讨论交流中帮助学生树立起隐私和
隐私权意识。从学生反映和课堂效果来看，这是一节成功的课堂教学，课堂气氛空前活跃，
学生都争相发言，他们的潜力仿佛一下子被挖掘出来了。可见，是案例激发了学生强烈的学
习兴趣，并演绎了一场精彩的课堂教学。在实施新课改的今天，如何选用恰当的案例，并找
到其与教材的结合点，是值得我们每一个教师反思的问题。
一、巧用案例进行课堂教学的重要性
1．巧用案例是教材本身的特点所决定的。初中《思想品德》课是一门将道德、法律、
心理健康和国情教育等知识整合在一起的一门综合性学科，涉及内容广泛，其中的基本观点、
概念等对学生来说比较抽象，有的堪称难点，特别是法律知识内容。而案例作为真实情境中
发生的典型事件，不仅影响面广，而且具有很强的针对性和实效性。因此，如果能恰当引用
经典案例进行教学，就会使教材中原本抽象且难以理解的基本观点、概念和教学重点、难点
浅显易懂，从而收到良好的教学效果。
2．巧用案例符合中学生心理发展特点。初中生正处在身心发展期，其情感、思维、意
志、及性格还不成熟，具有很大的可塑性，是世界观、人生观和价值观形成的重要时期。将
具有直观、形象、生动等特点的案例巧妙地运用于课堂教学中，易于触及学生心灵，引起学
生的共鸣，有助于学生形成正确的世界观、人生观和价值观，对教学起到非常好的效果。
3．巧用案例符合新课程标准的要求。《思想品德》课程标准强调：“思想品德的形成与
发展，需要学生的狃立思考和生活体验，社会规范也只有通过学生自身的实践才能内化。”
根据这一课程目标，也要求在课堂教学中融人案例，一方面用课本知识解释现实生活中的典
型事例，另一方面则通过典型事例的分析讨论来巩固和理解书本知识。
二、巧用案例进行课堂教学的作用
1．激发学生强烈的学习兴趣。
具体、生动的案例容易感染学生，引起心灵共鸣。如在上“让生命之花绽放”这课时，为
了让学生理解“珍爱生命”，有位老师选用了这样一个案例：
2009年8月30日《现代金报》的特别报道《一个女孩感动了一座城市》：28岁的小丽
来自河南周口，2007年检查发现患了“慢性粒细胞白血病”。为了不给家里增加负担，2009
年春节后小丽来到宁波，在新华书店附近靠捏面人赚来的钱，买药维持生命。提出问题：
(1)“从她的身上，你感悟到了什么？”(2)“面对高额的医药费，小丽为什么要选择赚钱治病？”
小丽出院后，拿出自己赚来的钱帮助比她更困难的人……(3)“小丽出院后为什么还要去帮助
比她更困难的人？”(4)“作为同龄人的我们，应该向她学习什么？”
这个发生在学生身边的案例激起了学生们的极大兴趣，许多学生被小丽的故事深深感
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动，并形成了情感上的共鸣，整个课堂的讨论气氛格外热烈，在老师的层层引导下，学生们
完成了如何珍爱生命的学习内容。
2．培养学生分析问题、解决问题的能力。
书本的知识理论性较强，而现实社会是个万花筒。学会用书本知识解释现实社会发生的
事件，透过现象看本质，这是作为现代人应具备的基本素质。在课堂上通过一个或几个独特
而又具代表性的典型事件，可以让学生在对案例的思考、分析和讨论中培养其独立思考和分
析推理的能力。如蔡老师以今日说法的方式给学生提供一种认识和解决法律问题的模拟机
会，不仅使学生通过主动的探索获得了什么是隐私和隐私权的基本法律常识，而且还初步锻
炼了学生运用法律解决问题的能力。
三、案例的来源
作为政治老师，所选的案例应是贴近学生的社会生活的热点、焦点，引导学生心灵，找
到共鸣的切入点。因此，在平时，我们就要多注意与政治密切联系的时事新闻，广泛阅读课
外读物，做个思想品德的“有心人”。为确保案例的真实性、科学性、权威性，案例的来源应
尽量来自权威新闻机构、报刊杂志、网络上视屏等等。主要包括：1.电视。央视的“今日说
法”、“焦点访谈”、“探索发现”“讲述”“经济与法”“人与自然”等节目都是非常不错的选择。2．报
纸。如《宁波日报》、《宁波晚报》、《东南商报》、《中学生时事政治报》等公开发行的报纸。
3．杂志。如《法律与生活》《民主与法制》《半月谈》等权威杂志。4．发生在我们身边的、
大家皆知的学习、生活故事，法律故事等等。案例可以是老师搜集的，也可以是学生自己搜
集的。我们在选用时需要进行加工和处理。
四、巧用案例进行课堂教学的方法
有了好的案例，如何进行使用也有讲究，不能为了讲案例而讲案例。为了让案例更好地
服务于课堂教学，不妨试试以下几种方法。
1．将案例融入整个课堂教学。如果选择案例得当，可以通过科学设置问题把某一案例
贯穿于某一节课堂教学始终，通过对案例的层层剖析来完成课本上相关知识的学习。如蔡老
师的“隐私和隐私权”这堂课选取的“今日说法”的视频，贯穿了一节课的始终，层层推进的问
题使学生一直处于探究的兴奋之中，起到了较好的课堂教学效果。
2．在课堂教学过程中适时穿插案例。这是最常见也是最实用的一种方法。首先，用案
例来导入新课，既有利于激发学生兴趣，又能快速有效地导入教学课题。其次，在教学过程
中穿插案例，通过层层剖析破解疑难问题。最后，在课末引入案例，既可以检查学习效果，
还可以掀起新的学习高潮。
五、巧用案例进行课堂教学的原则
1．贴近教材的原则。选用的案例要与课本的知识有密切的联系，具有针对性，其主要
目的用于完成相关的教学任务，是为课堂服务的。
2．贝占近学生的原则。选取学生熟悉的、印象深刻的案例，不仅能吸引学生，激发学
生学习兴趣，而且对加深理解抽象的政治知识也是非常有帮助的。
3．贝占近生活的原则。用生活中鲜活的案例来解读课本理论，便于学生理解，易于学
生掌握。
有位教师说得好：“一堂课没有老师独巨匠心的设计和精导妙引，就不可能有学生智慧
的火花、思维的碰撞、认知的冲突。”在《思想品德》教学中巧用案例演绎精彩课堂，既能
激发学生强烈的学习兴趣，拓宽学生的理论视野，掌握知识，改变教学内容和形式的单一状
况，又能帮助学生形成良好的思想道德品质，达到良好的教学效果。
（作者单位：浙江省宁波市曙光中学）