中学英语教学探索之一
对新课改背景下九年级英语教学的探索研究
对新课改背景下九年级英语教学的探索研究作者：陈妍红来源：《新课程·教师》2011年第02期摘要：九年级英语教学是初中最后阶段的教学，具有重要而又特殊的意义，而新课改实施以来又对英语教学提出了新的要求。
那么如何适应新课改要求进行九年级英语教学呢？本人在九年级英语教学中，通过积累摸索，找出了适合学生的几点方法。
关键词：新课改；九年级英语；教学九年级毕业班英语教学，对于学生们来说具有十分重要的作用。
那么如何在新课改的要求下，提高英语教学的效果和水平呢？本人通过积累摸索，找出了适合学生的几点方法，在此与各位同行共同探讨。
一、调动学生学习的积极性和主动性新课程改革强调在教学中要充分发挥学生学习的积极主动性，让学生主动参与到学习中去。
而在九年级英语教学中，我们不能再像低年级那样只是对学生局限于说几句英语、拿五颜六色的教具去吸引学生，而是要根据这个年龄阶段学生相对比较成熟的心理特征以及考试的要求，让学生对英语学习有个正确的认识，从而激发学生内部的学习动机，同时用激励的教学方法让学生对最后阶段的英语冲刺学习充满斗志和精力，调动学生学习的积极性和主动性。
二、加强英语基础知识的学习和掌握这一阶段的英语学习除了要学习新知识外，更多的是让学生进一步巩固和掌握前面所学的英语基础知识。
要让学生攻克单词难关，在教学中逐渐让学生掌握一些单词的构词方法等知识，如词形词义的转换；词根、前缀、后缀；经常地归纳同义词、反义词；经常进行动词的多种配搭训练，并加以比较。
用“滚雪球”的方法，每教一个新词，都尽量利用词义和词法、词形等进行归类总结。
此外，教学中还要注意对前面所学知识的“复现”，教单词的拼读与拼写、句子、语法等，都可以设计好每一堂课的复习训练。
通过复习训练可以使旧知识逐步深化，使学生弥补了过去疏漏的知识。
最后，是查漏补缺。
根据学生对英语实际掌握的情况，把语音、词汇以及语法等方面存在的不足找出来，进行针对性的复习巩固，使学生更好的掌握所学知识。
因地制宜 因人而异——探索英语教学中要注重的学生性格差异
新教师教学教改教研与，要尽最大限度的掌握教学内容。
在教学活动中，教师采用各种方式和手段，用最少的时间、最小的精力投入，取得尽可能多的教学效果，实现特定的教学目标。
在课堂教学中，老师要创造条件让学生参与到学习活动中来，多种形式的提问讨论不失为一种好的方法之一。
通过课堂教学活动，学生在学习上有收获，有提高，有进步。
具体表现在：学生在认知上，从不懂到懂，从少知到多知，从不会到会；在情感上，从不喜欢到喜欢，从不热爱到热爱，从不感兴趣到感兴趣。
所以，打造有效课堂，教师必需准确定位教学目标，依据目标，合理安排教学目标达成活动，这样的课堂才是有效的。
五、结语综上所述，有效课堂是过程与效益并重的课堂。
在课堂上运用提问和讨论教学方法是对课堂教学的驾驭、训练和检查。
在学习过程中，由于学生能够自主学习、合作探究、积极展示，既学到了知识，又锻炼了思维、提升了能力。
因此，这种课堂自然会带来有效率与有效益。
它既可以使学生更加牢固地掌握学习重点，启迪学生的思维，开阔学生的视野，还可以培养学生学习的兴趣，养成善于思考的习惯。
同时可以充分发挥教师的主导作用和学生的主体作用，及时调控教学，使解剖教学更有效。
参考文献[1]马文成.用有效课堂提问搭建思维发展桥梁《青海教育》2014年第5期50-50页，共1页.[2]柳小林，郝福生.浅谈大学物理实验有效课堂的构建途径《吉林省教育学院学报：上旬》2014年第30卷第10期70-71页，共2页.[3]迮秀梅.有效教学构建有效课堂《华夏教师》2014年第4期37-38页，共2页.[4]骆振强.创设“四化”情境构建有效课堂《新课程导学（七年级上旬）》2014年第23期89-89页，共1页.[5]刘秀霞.开展有效课堂教学，培养学生的学习能力《学苑教育》2014年第17期55-55页，共1页.[6]王国军.如何打造有效课堂《宁夏教育》2014年第5期42-42页，共1页.[7]黄娟.以学生为主体的有效课堂教学《软件：教育现代化（电子版）》2014年第20期257-257页，共1页.下课的时候，我常常站在教室里偷偷得观察学生的一言一行。
中学英语教学实践案例(3篇)
第1篇一、案例背景随着我国教育改革的不断深入，中学英语教学面临着新的挑战。
为了提高学生的英语水平，培养具有国际视野的人才，教师需要不断探索新的教学方法。
本文以某中学英语教师在实际教学中的一节课为例，探讨如何运用任务型教学法提高学生的英语听说能力。
二、案例描述1. 教学目标（1）知识目标：掌握有关旅游的词汇和短语，了解不同国家的旅游文化。
（2）技能目标：提高学生的听说能力，培养学生的合作意识。
（3）情感目标：激发学生对旅游的兴趣，培养学生的跨文化交际意识。
2. 教学内容（1）词汇：travel, tourist, culture, scenery, famous, etc.（2）短语：go on a trip, visit a place, enjoy the scenery, etc.（3）句型：What do you like to do during your vacation? I like to visit famous places. I enjoy the scenery very much.3. 教学过程（1）导入教师播放一段关于旅游的英文视频，引导学生观察并思考：What is the video about? What do you see in the video? 学生回答后，教师总结：The video is about traveling. There are many beautiful places in the world.（2）新课导入教师展示一张世界地图，引导学生谈论自己想去哪些国家旅游。
学生自由发言，教师根据学生的回答板书相关的国家名称和旅游景点。
（3）任务一：词汇学习教师带领学生学习新课词汇，并让学生用新学的词汇造句。
例如：I like to visit the Great Wall in China. I enjoy the scenery of the Yellow Mountains.（4）任务二：听说练习教师将学生分成四人一组，每组选择一个国家作为旅游目的地。
新教材背景下高中英语单元整体教学设计探索
新教材背景下高中英语单元整体教学设计探索[摘要]英语单元整体教学即教师基于课程标准，围绕特定主题深入解读、分析、整合和重组教材等教学资源后，结合学习主体的需求，搭建起的一个由单元大主题统领、各语篇子主题相互关联、逻辑清晰的完整教学单元，使教学能够围绕一个完整的单元主题设定目标，引导学生通过对不同单一语篇的学习和提炼并建立关联，生成基于该单元主题的大观念。
[关键词]新教材；高中英语；单元整体教学；设计实践在高中英语课程教学中，教师往往缺乏统领单元整体教学设计的意识，不善于遵循开展教学设计，教学指导思想常常流于形式，不能将对课程标准的理解转化为支撑个人教学设计的观念。
在此，通过选取新人教版高中英语选择性必修四Unit3 Sea Exploration为例，探讨单元整体教学的设计与实践。
一、单元主题和内容分析本单元教学主题为海洋探索（Sea Exploration），属于“人与自然”的主题范畴。
内容主要涵盖人类探索海洋的意义和挑战、海上丝绸之路的发展、我国海洋科考的发展、海洋的传说、海洋生物多样性、海洋环境保护和环境人类命运共同体观等。
二、单元教学指导思想和设计理念1.指导思想（1）本单元教学努力将新课标的理念融入教学之中，将海洋探索的语言知识与学生的知识结构紧密联系；将课堂教学放在具体的语言情境中；把听说读写语言技能的训练综合运用于课堂教学中。
（2）通过研究法、观察法和发现法，让学生发挥主观能动性，调整原有的教师说解说教形式，重视知识和结论形成过程。
（3）努力发挥形成评价激励机制，利用小组合作形式、微论坛活动等，激发学生参与课堂的激情，积极思考，主动展示。
（4）根据学生的认知能力和接受程度，设计多样化的思考题型、对话练习和作文仿写等任务，使任务具有可操作性，让学生在不同课时中处理新鲜不断的学习状态，并产生持续的学习动力。
总之，本单元设计宗旨是努力提高英语课堂单元教学的实效性，让学生能提高语言的实际运用能力，达到最终教学目的。
探索初中英语课程中的跨学科学习模式——以英语融合多学科为例
ENGLISH ON CAMPUS2023年40期总第688期探索初中英语课程中的跨学科学习模式——以英语融合多学科为例摘 要：在素质教育理念下，初中英语教学要充分体现学生的主体地位，同时要促进学生的全面发展。
初中英语课程中融入多学科学习，是将语文、数学、音乐等学科知识融入英语学习中，实现不同学科知识的整合，促进学生达成学习目标。
本文主要探究了初中英语课程中的跨学科学习模式，为推动初中英语教学改革提供参考。
关键词：初中教学；初中英语；跨学科融合作者简介：董风燕，山东省武城县实验中学。
跨学科学习模式是素质教育理念下产生的一种新型教学模式，它具有整合性，即把多个学科知识融合在一起，实现对学生综合能力的培养，同时还能激发学生的学习兴趣，让学生主动学习。
将跨学科学习模式应用于初中英语教学中，不仅能够丰富英语课程教学内容，还能够提高学生的学习兴趣和学习效率。
因此，如何在初中英语课程中应用跨学科学习模式，已经成为当前初中英语教学改革的重点。
对于初中英语教学来说，在初中英语教学中融入多学科知识，有助于学生加深对知识的理解和掌握，增强学生的综合能力。
跨学科学习模式下，教师需要打破传统的单一教学方式和课堂结构，引导学生从多个学科的角度思考问题，通过多学科知识融合提高学生的综合能力。
当前在初中英语课程中融入多学科教学已经成为一种趋势，各大英语教育研究机构开始对跨学科学习模式展开深入研究。
在此背景下，笔者对初中英语课程中如何开展跨学科学习进行了分析和探讨。
一、初中英语课程中开展跨学科学习的意义（一）激发学生的学习兴趣兴趣是学生最好的老师。
在初中英语教学中，如果能够融入其他学科的学科知识，将会提高学生的学习兴趣，并促进他们语言技能的提升。
例如，在新课导入环节，教师可以基于教材中的课文，引入与课文相关的故事、诗歌等，融入语文学科知识，为学生营造良好的学习氛围。
以“A famous story”这个单元的教学为例，教师可以先将课本内容与现实生活联系起来，引入Alice's Adventures in Wonderland这个童话故事。
最近发展区理论下的初中英语教学思路探索
最近发展区理论下的初中英语教学思路探索发布时间：2021-11-26T08:58:35.882Z 来源：《教学与研究》2021年11月下作者：刘顺彬[导读] 最近发展区理论在学习与初中英语教学之间建立了紧密的联系，为初中英语教学提供了科学的理论基础。
教师根据建构主义理论的理论基础，对初中英语阅读教学进行研究，将最近发展区理论的重要思想运用到初中英语教学过程中，促进学生不断发展，把“最近发展区”转化为“现有发展区”。
教师在初中英语教学过程中，利用最近发展区理论下的教学模式，转变传统的教学观念，提高学生的自主学习能力，有利于学生更好更快地发展。
本文从最近发展区理论出发，试图对学生听说读写能力教学上的思路做一些反思。
成都市龙泉驿区同安中学校刘顺彬【摘要】最近发展区理论在学习与初中英语教学之间建立了紧密的联系，为初中英语教学提供了科学的理论基础。
教师根据建构主义理论的理论基础，对初中英语阅读教学进行研究，将最近发展区理论的重要思想运用到初中英语教学过程中，促进学生不断发展，把“最近发展区”转化为“现有发展区”。
教师在初中英语教学过程中，利用最近发展区理论下的教学模式，转变传统的教学观念，提高学生的自主学习能力，有利于学生更好更快地发展。
本文从最近发展区理论出发，试图对学生听说读写能力教学上的思路做一些反思。
【关键词】最近发展区；初中英语；教学现状；教学应用随着全球化的深入和国际经济文化交流的日益频繁，英语教育的重要性已不再需要重复。
从应试教育的角度来看，初中英语是承接小学英语和高中英语的重要过渡阶段。
换句话说，在初中学好英语是在高中学好英语的基础。
从长远来看，如果学生想在未来的学术或知识技能上取得突破，甚至领先，他们需要把英语国家的当前科技发展水平作为一个重要的基础。
但是，我们不得不承认，英语已经是世界上拥有最多国家和民族的语言，国际社会相当一部分高水平的先进文化知识是以英语为载体的文学形式。
一、初中英语教学现状英语学习如此重要，但是对于我们广大中国的初中学生来说，其学习难度也是非常大的，其中很大程度上的原因便是因为我们是中文国家，我们对于学习英语存在语境缺乏的问题。
中学英语教研课题题目(3篇)
第1篇摘要：随着新课程改革的不断深入，英语教学逐渐从传统的知识传授转向关注学生的核心素养发展。
阅读策略是英语学习的重要组成部分，对于提高学生的英语阅读能力和综合素养具有重要意义。
本课题旨在探讨如何基于核心素养，在中学生英语阅读教学中有效培养学生的阅读策略，以提升学生的英语学习效果。
一、课题背景1. 新课程改革背景下英语教学的要求新课程改革强调培养学生的核心素养，要求英语教学不仅要关注学生的语言知识，还要注重培养学生的语言技能、文化意识、思维品质和学习策略。
阅读策略作为学生英语学习的重要策略之一，对于提高学生的英语阅读能力具有重要作用。
2. 中学生英语阅读现状分析当前，中学生英语阅读存在以下问题：（1）阅读兴趣不高，缺乏良好的阅读习惯；（2）阅读速度慢，阅读效率低；（3）阅读理解能力差，对文章内容把握不准确；（4）缺乏有效的阅读策略，不能灵活运用各种阅读技巧。
3. 研究意义本课题旨在通过研究，探索一套适合中学生英语阅读策略培养的教学模式，提高学生的英语阅读能力，为英语教师提供教学参考，促进学生英语核心素养的发展。
二、研究目标1. 分析中学生英语阅读现状，找出影响阅读策略培养的因素；2. 构建基于核心素养的中学生英语阅读策略培养模式；3. 探讨如何将阅读策略培养融入英语阅读教学中，提高学生的英语阅读能力；4. 总结有效的阅读策略培养方法，为英语教师提供教学参考。
三、研究内容1. 中学生英语阅读现状调查与分析通过对中学生英语阅读现状的调查，分析影响阅读策略培养的因素，如阅读兴趣、阅读习惯、阅读速度、阅读理解能力等。
2. 基于核心素养的中学生英语阅读策略培养模式构建（1）明确阅读策略培养的目标和内容；（2）设计多样化的阅读活动，提高学生的阅读兴趣；（3）注重阅读策略的培养，如略读、扫读、精读、预测、归纳、总结等；（4）加强阅读策略的实践与应用，提高学生的阅读效果。
3. 阅读策略培养在英语阅读教学中的应用（1）将阅读策略培养融入阅读教学过程中；（2）引导学生运用阅读策略，提高阅读效率；（3）关注学生的阅读体验，激发学生的阅读兴趣；（4）培养学生的自主学习能力，提高学生的阅读素养。
“互联网+”初中英语口语教学的研究与实践探索
179Internet Education互联网+教育一、引言《义务教育英语课程标准》在实施之后，中考英语考试之中也有不断加大英语口语的比重，传统模式下的英语口语教学可谓是耗时且费力，整个教学效率十分低下，无法满足学生口语学习诉求，在互联网时代背景之下，手机、电脑等终端设备也越发的普及，网络也已经成为初中生生活及学习中必不可少的部分，这也为初中英语口语教学创新提供了全新的路径，所以本文也就“互联网+”初中英语口语教学展开了如下探索。
二、初中英语口语教学现状英语是初中阶段必修学科，而口语则是学生英语学习必不可少的一项能力，是学生顺利应用英语表达及对话的重要能力，也是借助“说”来对学生英语知识学习情况进行有效检验的重要环节。
受传统教学理念所影响，现如今英语口语教学还是存在着较多的问题，具体表现在以下多个方面：第一，效率问题。
学生英语口语能力要想得以提升需要从课堂内外等多方面对学生进行培养，可是英语课堂时间大多有限，教师在教学期间容易出现过分重视教材理论知识教学，忽视学生口语能力培养的现象，这种情况下学生口语水平自然无法提升。
第二，学生英语口语学习兴趣不高。
分析初中生英语学习情况，即可发现学生自己整个口语学习兴趣也较低，在教师组织口语训练的时候学生参与度明显不足，尤其是在英语课堂上师生口语互动的机会可谓是少之又少，在学生兴趣不足的情况下学生口语能力自然无法提升。
第三，教学模式存在问题。
传统模式下的英语口语教学，大多是以“记、读、说”为重点，教师在课堂上也很少使用教学辅助工具，像是视频展示、情境创设、图文结合等等，这自然直接对英语教学效率、学生参与积极性造成了影响，学生口语水平在滞后的教学模式下也无法提升。
“互联网+”初中英语口语教学的研究与实践探索张琢吾（1987-），女，汉族，辽宁， 研究生，中学一级，研究方向：课程与教学；李雪玚（ 1988-），女，汉族，黑龙江，大学本科，中学一级，研究方向：中学生英语课堂教学的有效途径。
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英语教学新思路探索
构造表演式群体交流环境
章辉
多年来，我们采取“填鸭”式教学方式，短期而言，效率颇高，长
期而言，学生不堪重负，甚至产生厌学情绪，也没有真正意义上的效率。
我们善于把生活的鲜蔬制成知识的干菜，却难于还原其鲜活，知识变得
枯燥，是学生学习兴趣下降的原因之一。
如何让英语学习变得不那么枯燥？我认为关键之一是构造交流环
境与促成交流。
近年来，由于科技进步和社会发展，英语教学形式出现了许多新的
变化，从过去的单纯由教师面授发展为教师面授、电子词典自助、多媒
体教室、网络在线学习等多种形式，使学习变得更方便。但这些更多地
表现为教、学形式的变化，从学生的角度而言，无非是由过去的课堂学
习延伸到网络学习，由过去的看书、听磁带变成了看多媒体节目，交流
环境并无根本变化，学生参与深度不够，就如我们听别人唱卡拉OK，听
得再多，自己还是不会唱。现在是，我们要自己亲自“唱”。
首先，我们要选择一些有趣的题材，将其改写成容易表演的剧目，
比如话剧。
这样的题材不难找到，比如“龟兔赛跑”，我们可以用拟人的手法
将龟、兔的心里活动用对话或独白的形式表现出来，让学生扮演其中的
动物角色。还可以加入动物裁判、动物观众等角色，以便让更多的学生
参与。由于全剧使用英语，学生开始时可能会有畏难情绪，这需要多花
一些时间排练。我们应该相信，孩子们是有好奇心和表演欲望的，只要
精心组织，肯定是可以成功的。首次要求不要太高，主要是调动积极性。
可以设置一些小奖品，对优秀表演者给与奖励。
当然，我们并不指望这种方式能让学生学到大量英语知识，主要是
让学生体验到英语的语言魅力，让他们体验到一份成功的喜悦，而这正
是让学生喜爱英语，变“要我学”为“我要学”的一种途径。退一步说，
即便表演变成了一出“闹剧”或“笑话”，学生也不会一无所获。有些
“贵族”学校举办英语夏令营，无非是要创造一个英语交流环境，由于
花销大，只适合经济富裕家庭的孩子。而我们立足于校园，简单而经济。
如何构造交流环境、促进交流？方法当然会有很多，以上的一点浅
见，希望起到抛砖引玉的作用。