高校信息素养教育理论与实践探讨——以山东政法学院为例
高校信息素养教育课程的多层次教学实践
/教育观察 2019年7பைடு நூலகம் DOI ：10.16681/j .cnki.wcqe.201913007
高校信息素养教育课程的多层次教学实践
朱婉琳 [中国地质大学（武汉）图书馆，湖北武汉,430000]
摘要:文章首先分析了高校信息素养教育课程教学存在的问题，然后提出了高校信息素养教育课程的多层次教学实
高职院校信息素养教育的探索与实践——以“信息检索网络课堂”的创建为例
中 图分 类 号 ： Ｇ ４ ３ ４ 文献标识码 ： Ａ文 章 编 号 ： １ ０ ０ ８ — ９ ４ ４ ６ （ ２ ０ １ ３ ） ０ ２ — ０ ０ ６ ３ － ０ ５
Ｅｘ ｐｌ ｏ ｒ ａ ｔ ｉ ｏ ｎ ａ ｎ ｄ Ｐｒ ａ ｃ ｔ ｉ ｃ ｅ ｏ ｎ Ｉ ｎｆ Ｏ ｒ ｍａ ｔ ｉ ｏ ｎ Ｌｉ ｔ ｅ ｒ ａ ｃ ｙ Ｅｄ ｕｃ ａ ｔ ｉ ｏ ｎ
Ｂａ ｓ ｅ ｄ ｏ ｎ ｔ ｈ ｅ ｐ ｒ ａ ｃ ｔ ｉ ｃ ｅ ｏ ｆ “ｉ ｎ ｆ ｏ ｒ ｍａ ｔ ｉ ｏ ｎ ｒ ｅ ｔ ｒ ｉ ｅ ｖ ａ ｌ ｎ ｅ ｔ ｗｏ ｒ ｋ ｃ ｌ ａ ｓ ｓ ｒ ｏ ｏ ｍ ” ￣ｕ ｎ ｄ ｅ ｄ ｉ ｎ Ｃｈ ｅ ｎ ｇ ｄ ｅ Ｐ ｅ ｔ ｒ ｏ ｌ ｅ ｕ ｍ Ｃｏ ｌ ｌ ｅ ｇ ｅ ｌ ｉ ｂ ｒ ａ ｒ ｙ，ｔ ｈ ｅ ｐａ ｐ ｅ ｒ ｐｏ ｉ ｎ ｔ ｓ ｏ ｕ ｔ ｗａ ｙ ｓ ｏ ｆ ｂ ｕ ｉ ｌ ｄ ｉ ｎ ｇ ｉ ｎ ｆ ｏ ｒ ｍａ ｔ ｉ ｏ ｎ ｌ ｉ ｔ ｅ ｒ ａ ｃ ｙ ｄ ｉ ｓ ｔ ａ ｎ ｃ ｅ ｅ ｄ ｕ ｃ ａ ｔ ｉ ｏ ｎ ｐ ｌ ａ ｔ —
Ａｂ ｓ ｔ ｒ ａ ｃ ｔ ： Ｔ ｈｉ ｓ ｐ ａ ｐ ｅ ｒ ａ ｎ ａ ｌ ｙ ｓ ｅ ｓ ｔ ｈｅ ｎ ｅ ｃ ｅ ｓ ｓ ｉ ｔ ｙ ｏ ｆ ｉ ｎ ｆ ｏ ｒ ｍａ ｔ ｉ ｏ ｎ ｌ ｉ ｔ ｅ ｒ ａ ｃ ｙ ｅ ｄ ｕｃ ａ ｔ ｉ ｏ ｎ ｉ ｎ ｈ ｉ ｇ ｈ ｅ ｒ ｖ ｏ ｃ ａ ｔ ｉ ｏ ｎ ａ ｌ ｃ ｏ ｌ —
Ｉ ＳＳＮ １ Ｏ０８— ９４４６
承 德 石 油 高 等 专 科 学 校 学 报
信息技术实践教学的报告(3篇)
第1篇一、引言随着信息技术的飞速发展，我国教育领域对信息技术教育的重视程度日益提高。
信息技术实践教学作为一种新型教学模式，旨在培养学生的信息素养、实践能力和创新精神。
本报告以某高校信息技术实践教学为例，对其实践教学情况进行总结和分析，以期为我国信息技术实践教学提供借鉴。
二、实践教学内容与方法1. 实践教学内容（1）基础知识：计算机硬件、操作系统、网络基础、数据库原理等。
（2）编程语言：C、C++、Java、Python等。
（3）软件应用：办公软件、图形图像处理、多媒体制作等。
（4）信息技术课程设计：网页设计与制作、数据库应用、网络编程等。
（5）信息技术竞赛：蓝桥杯、ACM等。
2. 实践教学方法（1）项目驱动教学：以项目为导向，让学生在完成项目的过程中学习和掌握知识。
（2）案例教学：通过案例分析，帮助学生理解和掌握理论知识。
（3）翻转课堂：将课堂上的理论知识提前通过视频、网络等渠道学习，课堂上进行实践操作和讨论。
（4）小组合作学习：将学生分成小组，共同完成项目，培养学生的团队协作能力。
（5）实践指导：教师针对学生的实践过程进行指导和评价，提高实践效果。
三、实践教学效果分析1. 学生信息素养提高通过信息技术实践教学，学生的信息素养得到了显著提高。
学生能够熟练使用计算机，掌握网络基本技能，具备一定的编程能力。
2. 实践能力增强在实践教学中，学生通过完成项目、案例分析等环节，提高了自己的实践能力。
他们在实际操作中不断发现问题、解决问题，培养了动手能力和创新精神。
3. 团队协作能力提升小组合作学习模式使学生学会了与他人沟通、协作，提高了团队协作能力。
在完成项目过程中，学生学会了分工合作，共同完成任务。
4. 竞赛成绩优异在信息技术竞赛中，学生的成绩表现出色。
这得益于他们在实践教学中积累的经验和技能。
四、存在问题及改进措施1. 存在问题（1）实践教学资源不足：部分实践教学资源不足，影响实践效果。
（2）师资力量薄弱：部分教师实践能力不足，难以满足实践教学需求。
信息技术学科核心素养的理论与实践研究
JIAOXUE GUANLI YU JIAOYU YANJIU2020104No.15 2020摘要：信息化技术迅猛发展，与之相对应的教育工作也面临新挑战。
教育信息化得到了越来越多的重视。
信息素养作为现代人的必备素养，受到了广泛的关注。
全面提倡核心素养教育的大背景对于中学生信息素养提出了更高要求。
文章结合了提升中学生信息素养培养的意义，探讨了相关措施。
关键词：信息技术应用 核心素养 策略研究信息技术学科核心素养的理论与实践研究蔡春祥（江苏省连云港市灌云县侍庄中学 222200）一、信息技术学科核心素养的理论及其价值1.信息技术学科核心素养的理论信息素养作为现代人的必备素养，受到了广泛的关注。
全面提倡核心素养教育的大背景对于中学生信息素养提出了更高要求。
信息素养的内涵主要可以包括：明白自己想要哪些信息；认同准确、完整信息的重要性；能够运用信息系统阐述问题；能够挖掘潜在信息源；能够对信息做出理性判断：能够将信息转化为实际应用。
事实上，信息素养培养具有巨大、深刻的意义。
教育领域的信息素养则可以细分为信息意识、信息知识、信息能力和信息道德四个方面。
在现实课程教学中，信息技术教师还应该通过不断实践，提高自身教学能力，帮助学生真正学到信息技术课程知识。
2.信息技术学科核心素养的价值（1）有利于促进学生信息素养的养成国民现代信息素质养成将成为决定一个国家综合实力的重要因素。
在教学实践中，教师需要将信息课堂中的知识变得更加生活化，可以从更深层次上让学生感悟到信息知识在生活中的应用和实践价值。
而在信息课堂融入生活化信息教学模式，能够激发学生的学习兴趣，让学生更加积极、主动地参与到信息课程的教学中来。
（2）有利于提升学生的学习能力和适应社会的能力陶行知先生曾说：“没有生活做中心的教育是死教育，没有生活做中心的学校是死学校，没有生活做中心的书本是死书本。
”信息素养是现代社会必备的生存要素。
一方面，良好的信息素养可以帮助教师将学习延伸到课堂以外，让学生能自如应对生活的各种复杂情况；另一方面，良好的信息素养能够帮助学生在社会中高效学习，通过对新信息、新知识进行判断、整合和创造，获得丰富的学习资源，把信息技术作为支撑终身学习和合作学习的手段。
面向终身学习的信息素养通识课教学设计——以SDUT为例
一、引言1972年联合国教科文组织出版《学会生存：教育世界的今天和明天》，提出了具有里程碑意义的终身教育理念，随后，OECD/CERI的新千年学习者项目（NML ）、21世纪学习框架、思科、英特尔、微软的21世纪技能评估与教学项目、欧盟的《终身学习核心素养：欧洲参考框架》等研究，推动着终身学习逐步从模糊的教育理念发展为现实的教育改革、课程开发与评价改革的具体参照[１]。
高校信息素养教育在教育价值反省中逐步打破了传统发展模式的束缚[２]，明确了信息素养教育与终身学习能力的关系，并将模糊的终身学习理念逐步落地。
1989年美国图书馆协会（ALA）的年度报告中明确指出，一个具有信息素养的人，是具有终生学习能力的人。
2003年，《布拉格宣言：走向具有信息素质的社会》中指出，信息素养教育是终身学习的保障。
2015年《高等教育信息素养教育框架》的出台，正如Lori Townsend指出的，《框架》所罗列的“信息素养阈概念具有通用性，指向了不同学科的公共问题—如何提升学生的学习成效”[３]，使得信息素养教育摆脱了不断追逐的状况，信息素养教育回归初心———培养学生的终身学习能力[４]。
二、终身学习理念的落地信息检索可以视为一种学习的过程[５]，一种意义构建的过程[５]。
战略探索式检索是《框架》中提出的重要阈概念，与学术研究、探究式研究阈概念共同提出，将支持探究式学术研究的战略探索式检索与离散的、单一简单目的的信息检索区别开来，前者是一种在知识广度和深度上的持续的、非线性的、螺旋式递进的学习过程，形成完整的学习环路，如图1所示。
该过程的起点为“提出需求”，终点为满足信息需求（吸收利用），不仅涉及学习者的知识、技能等认知因素，更重要的是终身发展需要的情感态度与价值观等必备品格和关键能力，强调主动探索、自我知识更新与优化，并能学以致用的能力和良好习惯，与终身学习理念不谋而合。
三、教学设计一种行动的意义总比实际地实现一种行动要容易得多[１]。
高校图书馆信息素养教育服务的理论与实践研究——以南京医科大学图书馆为例
高校图书馆信息素养教育服务的理论与实践研究——以南京
医科大学图书馆为例
强薇
【期刊名称】《江苏科技信息》
【年(卷),期】2022(39)17
【摘要】为了培养大学生获取信息、整理信息和利用信息的行动能力,文章基于信息科学的信息观、系统观、机制观和生态观,采用“信息-知识-策略-行动”理论模型应用于读者信息素养教育服务全过程。
研究表明,采用“信息-知识-策略-行动”教学理论结合案例教学,有助于培养大学生信息素养知行合一的能力。
【总页数】5页(P9-13)
【作者】强薇
【作者单位】南京医科大学图书馆
【正文语种】中文
【中图分类】G252
【相关文献】
1.高校图书馆人文关怀服务的理论和实践∗--以南京特殊教育职业技术学院图书馆为例
2.高校图书馆个性化信息服务所存矛盾及对策研究——以南京8所高校图书馆个性化服务开展情况为例
3.大学图书馆信息服务创新的研究与实践--以南京医科大学图书馆为例
4.高等医学院校图书馆面向医疗机构的多元化知识服务探索与实践——以南京医科大学图书馆联盟为例
5."互联网+"背景下高校图书馆荐购服务实
践研究
——以南京信息工程大学图书馆为例
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对新时代大学生信息素养提升的思考
一、引言信息在这一时代已经成为极为重要的工具，信息素养也应该成为新时代每个人需要拥有的基础素质。
新生代大学生作为未来社会经济发展的中坚力量，对其信息素养存在的问题展开研究必不可少。
近几十年来，“信息素养”的概念因逐渐受到广大学者们的重视而不断被研究和完善，其定义也逐渐变得清晰立体。
参考相关文献，本文将信息素养定义为四层面，信息意识、信息知识、信息能力、信息道德。
[1]在现阶段的信息社会中，个人媒体以及流媒体快速发展，更是促进了信息对于我们现实生活的渗透，大量的信息充斥在大学生生活的各个角落，大学生无时无刻不在获取信息、运用信息。
正是因为大学生生活在这样一个复杂的信息时代里，信息素养才愈来愈显得举足轻重。
只有具备一定水平的信息素养，大学生才能更有效地利用信息，实现信息价值的最大化，进而提高自身的生活质量并创造价值。
二、国内大学生信息素养现状概述（一）信息素养定义及大学生信息素养研究意义信息素养，在当下已经是新生代大学生必不可少的基础素质，也是大学生立足于社会的基本能力之一。
美国大学同研究图书馆协会（ACRL）在2015年制定了《高等教育信息素养框架》，重新定义了信息素养[2]：可以反映和发现信息，正确理解信息的产生和价值，并且能够合理利用这些信息产生价值，发挥创新能力的集合。
香港城市大学特别顾问景祥祜教授在一次访问中曾提道：“大学不是单纯的技能培训，而是培养学生驾驭各种技能的素养。
”，即使大学生能够自主获得技能，掌握技巧，逐步适应这个社会的一种素养。
它并不是一成不变的，而是随着社会的变化，大学生所处的环境不断更新，其自身的信息素养水平也需要不断及时跟进和调整。
当下的社会，信息每时每秒都可能出现巨大的不同，因此对新生代大学生的要求也会越来越高。
无序变有序，分散化整体，这是未来新生代大学生信息素养发展主要的一个风向标。
随着时代的发展，目前信息素养也不会一成不变。
信息时代的素养重点就是信息素养,它是素养传统定义的延伸和拓展，也是终身学习的资本。
浅谈如何有效实施高校信息素养教育
２整 合 信 息 技 术 和 学 科 课 程 ．
改 变传统 的 “ 室一库” 外借 室 、 三 （ 阅览 室 、 资料 室 、 书库） 的闭架服 务 格局 ， 新建 视听阅览室 、 电子信 息资料室 、 盘检 索室和 Ｉｔ ｔ 光 ｎ ｍｅ ｅ
问题最好 的方法 。可采用 自 、 学 业余或脱产进修 ， 短期培训 ， 专题讲
座、 理论研讨 、 集体备课 等方式提 高信息教 育教师 队伍 的水平 ， 以
适 应 教学 的需 要 。
１建立完善的信息素养教育管理机制 ．
４创造 良好的教育环境 ．
充分 发 挥 大 学 图书 馆 的作 用 ， 挥 图 书馆 的教 育 职 能 。高 校 图 发
的教学情 况看 ， 堂教学仍是教学 的主要 形式 ， 课 但还应把信 息素养
的精 神、 图整合 到各学 科课 程中 ， 意 贯穿 于整个教 学活动 的始 终 ，
【 赵静， 晓光， ２ 】 杨 王丽娟 ． 关于信息 素养教育的若 干问题 【． Ｊ大学图书情报 】
资源检索室等新型全方位开放 的服务格 局。 网络 中心 、计算机 中
心、 现代教育技 术 中心应 相互协调 、 资源优 化 ， 为学 生提供获取信
息的广阔场所和多种途径 。动员社会力量 营造一个安全 的学校周 边 环境。要规范 网络行为 ， 净化 网络环境 ， 加强学校周边 网吧 的安 全管理。 ‘
高校必须改变表面上重视信息素养 的事结合 的信息 教师队伍是解决这一
的状况 ， 坚持杜绝把信息素养培养课 程形同虚设 的问题 ， 取有 利 采
高校信息素养教育体系实践研究
高校信息素养教育体系实践研究胡雅凌;肖凤玲【摘要】探索构建高校信息素养教育体系的模式与方法,以人才培养和教学改革实践为基本素材,借鉴国内外高校信息素养一体化经验,结合我校特色形成了以培养大学生信息素质为中心的层级式课程体系,实现了规范化、系统化、科学化和常规化,形成较有特色的信息素养培养体系.【期刊名称】《科技视界》【年(卷),期】2017(000)009【总页数】2页(P15-16)【关键词】信息素养教育;教育发展;课程体系;培训讲座【作者】胡雅凌;肖凤玲【作者单位】川北医学院文献检索教研室,四川南充637000;川北医学院文献检索教研室,四川南充637000【正文语种】中文信息素养不但包括信息获取、检索、表达、交流等技能，还包括独立学习的态度和方法，信息素养不仅是终身学习的基础和关键要素，也是评价人才综合素质的一项重要指标。
图书馆围绕学校办学发展方向、教学、科研、临床、管理及师生信息素养提升的需要，构建信息素养教育体系，从而培养读者信息意识、提高信息能力，强化信息检索技能和计算机应用技术、对现代信息环境的理解能力、应变能力以及运用信息的自觉性、预见性和独立性[1]。
1.1 学生层面大学生信息素养培养体系构建是以本校人才培养和教学改革实践为基本素材，经过多年的教学探索，在借鉴国内外高校信息素养一体化经验的基础上，结合我校特色形成了以培养大学生信息素质为中心的层级式课程体系[2]。
信息素养教育体系涵盖必修课、选修课，覆盖范围包括本院的本科、研究生、留学生、专科、中专等各层次学生。
详见表1。
信息素养教育体系的构建，坚持以“厚基础、重实践、强能力”为改革目标，通过教学改革、教师队伍建设等方面多次进行改革，确保信息素养教育紧跟信息化社会的发展，积极引导学生强化实践能力。
1.1.1 构建信息素养教育体系改革课程教学内容、体系结构、教学方法和考核方法，积极引导学生强化实践能力。
形成了具有特色的教学体系：①构建理论教学与实践教学一体化教学模式，在理论教学课堂上，尽可能通过较多的实践实例进行讲解及并实时进行演示；同时通过网络在线教学，及时、直观的进行实践演示，不仅有效提高了学生的学习兴趣，更加深了学生对理论知识的理解。
基于建构主义理论的大学生信息素养教育教学设计
２１ ０ １年第 ３期 （ ｏ３２ １ ） Ｎ ． ，０ １
基 于 建 构 主 义理 论 的大 学 生 信息 素养 教 育 教学 设 计
冯春英 ， 盛兴 军 （ 上海大 学 图书馆 ， 海 ２ ０ ４ ） 上 ０４４
［ 摘 要］ 以建构主义理论为基础 ， 大学 图书馆信息素养教育的现状 ， 信息检索 ” 结合 以“ 课程第三章 为例 ， 探讨基于建构 主义教学理论 的大学生信息素养教育的实施策 略， 试图为大学 图书馆开展系统化信息素养教育提供整体框架。 ［ 关键词］ 信息素养 ； 建构主义 ； 高校图书馆 ； 教学设计 ［ 中图分类号］ ２ ２ Ｇ５ ［ 文献标志码 ］ Ｂ ［ 文章编号 ］０５—６４ （０ １０ — ０６— ４ １０ ０１２１）３ ０２ ０ １ 信息环境
影 响逐步 扩大 的必 然要求 。高校 图书馆 成为大学 生 信息素养教育 的主要承担者之一 ， 这是 由图 书馆 在信
息资源、 信息网络、 信息人才和信息教学等多方面优 势决定的。 ］ 【随着信息技术的不断发展和信息环境的 １ 日 渐复杂， 高校图书馆在大学生信息素养教育培养过 程 中的问题也 逐渐 凸显 。如何进 一步 改革 和完 善 高 校图书馆信息素养教育是 我们面临的重要问题 。
目前 高校 图书馆所承 担 的学 生信息 素养教育基 本 以开设 信息检 索课 程为 主 ， 程一 般 以公 共课 或 课 选 修课 的形 式 进 行 。据 调 查显 示 ， 被 调 查 的 ３５ 在 ５ 所 高校 中 ， 设文献 检索课 的院校有 １３所 ， 中作 开 ５ 其 为选修 课 的 占 ９ ．４／。 图书 馆 实 施 的信 息 素 养 ３５ ０ ０ 教育 主要有 以下 ４种模 式 ： 进行 新生入馆 教育 、 开设 文献检 索课 、 办专 题讲 座 和其 他 信息 咨 询服 务 活 举 动 。 不 同的高 校 图书 馆 依 据其 师 资力 量 、 模 大 … 规 小 的不 同 ， 分别实施 其 中的一项或 几项 。 ２ ２ ２存在 的 问题 ．．