浅谈如何做好班级管理工作
浅谈小学班主任班级管理工作
浅谈小学班主任班级管理工作小学班主任是整个班级的灵魂人物，班主任班级管理工作的好坏直接影响学生成长和班级发展。
因此，小学班主任班级管理工作尤为重要。
一、规范学生的学习行为小学生是比较活泼好动的，班主任需对学生的学习行为进行规范。
班主任应让学生意识到课堂是学习的地方，要坚持听讲和认真完成作业，同时班主任也应时常鼓励肯定学生在学习上的表现，营造积极的学习氛围。
二、管理好班级人际关系班级人际关系的好坏直接影响班级的成绩和学生情感，班主任需及时发现管理班级的人际关系。
一方面，班主任要留意班级中学生之间的关系，注意平衡学生的友谊，避免学生的孤独和排斥。
另一方面，班主任应注重家校合作，与学生家长建立积极、良好的关系，努力达成对学生教育的共识。
三、管理好班级的卫生和校规小学生刚刚踏入学校，很多的卫生和校规意识还不够，因此班主任要疏导学生学习生活中出现的问题，以养成良好的生活习惯。
班主任要时刻关注班级卫生情况，协调班级内各种大小事情的处理，培养学生遵守校纪校规，班级行为规范，以提高班级卫生和学风。
四、管理好班级课堂纪律小学应该是学生养成规范行为的关键时期，班主任更是应该注意班级课堂纪律。
如何维持课堂秩序，班主任要寻找最佳的办法。
班主任在课堂中应该执行严格的纪律，让学生知道课堂上学习的重要性，以及课堂纪律对学习的重要性。
活动是学生全面发展的重要环节，班主任应该尽力创造各种不同的活动，让学生体验学习和生活的乐趣，例如组织各类户外活动、班级文艺比赛等等，从而促进班级内部的团结和互助，也可以培养学生的自信和个性发展。
综上，在小学班级管理中，班主任是关键而且必须存在的。
班主任管理好班级，是对学生教育的贡献；班主任管理不好班级，则会对学生的健康成长和班级的文化建设产生严重的不利影响。
班主任应努力提升自身的管理素质，同时，也需要不断学习、应对变化与挑战，在管理工作中探索出适合自己班级管理的方式和方法。
浅谈小学班主任如何做好班级管理工作
小学教育92对于小学生来说，班主任的科学教育与管理能够促进小学生的健康发展，班主任的管理工作主要是在班级这个重要地点落实的，换句话说班级为班主任的管理工作提供了良好的场所，班级管理工作的质量关系着小学生的长远发展。
所以我们需要不断提升班级管理工作质量。
小学班主任的工作任务非常繁重，其管理方式影响着班级管理的水平。
下面该文围绕小学班主任怎样做好班级管理工作进行了探究，希望能够提升小学班主任的管理质量，进而提升班级教育管理水平，更好地服务于教育事业。
一、小学班主任要全面了解学生的情况，加强与学生之间的交流小学生的身心和心理都处于发展阶段，对外界事物充满了好奇心，为了做好班级管理工作，班主任要全面了解学生的实际情况，加强与学生之间的交流和沟通，让学生能够敞开心扉地与班主任聊天，表达他们的内心需求，这就需要班主任对学生付出更多的关心和照顾，能让学生感受到来自老师的关爱。
这样也能让那些胆小、不善于和老师沟通的学生表达出自己内心的真实想法，让学生觉得老师是一位平易近人的长者，拉近与老师之间的距离。
因此，班主任作为班级管理工作的主导者，对每个学生都要视如己出，不能区别对待，班主任自身也需要敞开心扉的与学生进行交流沟通。
在面对犯错误的学生时，需要耐心引导，站在他们的角度去进行沟通，了解犯错的原因，并及时纠正学生的错误，让学生了解到老师的良苦用心，并借此机会来提高学生学习的主动性和自觉性，促进学生身心的健康发展。
二、更新班级管理理念，突出学生在班级管理中的主体地位小学班主任从思想上更新班级教育理念，是改进目前管理工作现状的前提。
只有小学班主任充分认识到小学生在班级中的主体地位，才能在管理工作中做到不使用过于严格的态度和言语，才能让学生在感觉到班主任严厉的同时又能感受到一种亲和力。
以学生为主体进行班级管理，可以使表现良好的学生更加优秀，更能使平时表现不好的学生加强自律，从而主动遵从班主任的管理。
比如小学班主任在每周的班会上都会对前一周的工作做一总结，这时就可以首先对表现良好的学生进行褒奖，然后对表现欠佳的学生用严肃的态度进行点评，同时不要忘记再用温和的态度让学生明白怎样做是正确的。
浅谈如何做好小学班级管理工作
浅谈如何做好小学班级管理工作班级是学校进行教育教学活动的基本单位，班主任是班级建设的主帅，是班级组织的领导者，是协调班级人际关系的主导者。
班主任的素质直接决定班级的管理水平，直接影响班集体成员的整体水平。
随着新课标改革的提出和推进，班主任的班级管理工作已经上升到一个全新的层面，不仅要控制课堂秩序，抓好班级的学习成绩，还要致力于培养学生的德、智、体、美、劳，为社会“四有新人”的培养做出贡献。
小学阶段是学校教育的起点和关键，是育人的基本阶段。
在这个阶段中，教师不仅要传授学科知识，还要逐步培养学生的学习能力和思维能力，使其从小就树立正确的人生观和价值观，为未来描绘一幅宏伟的蓝图。
笔者结合自己的班主任工作实践，总结了一些自己的经验，并正在实践中经受住考验。
一、更新传统的管理观念，真正把学生的发展放在首位世界观决定方法论。
教师只有改变传统的管理观念，才能在方法上更科学、合理、有效。
传统的管理中，班主任往往任“分”唯亲，不考虑小学生的心理特征，将其和成年人同等对待。
这样下去，不仅扼杀了学生的学习积极性，还破坏了学生的联想能力和思维能力，使其对学习产生为难情绪，产生强烈的自卑感。
学生的发展是终身的。
如果把学生当做学习的机器，只要求其学习的结果和效率，学生的发展只会受到严重阻碍。
班主任要把学生看成学习的主动者和班级中的主人翁。
二、教师要对小学生的心理进行透彻分析只有结合科学的心理分析，班主任的班级管理工作才收到事半功倍的效果。
现代社会，独生子女较多，享受着家庭优越的物质条件和家人足够的关怀、爱护，再加上网络在家庭中的普及和推广，当代的小学生懂得多，心理年龄远远大于实际年龄，甚至养成了自高自大、以自我为中心、骄纵、蛮横的不良习气。
所以，教师就要时时更新，每一天、每一周、每一学期、每一年都要有所变更和改进。
教师在这个过程中，要组建主题班会，开展多种多样的集体活动，比如组织学生植树，让学生享受合作的乐趣的同时，感受劳动的辛酸和艰辛；组织学生观看教育电影，让学生在感受电影魅力的同时，也体味学习的重要和意义；组织“我的理想”主题班会，让学生对未来有个宏观把握的同时，增强学生对未来的信心和勇气，提高学生的口语表达能力。
浅谈班主任应该如何管理班级
方略浅谈班主任应该如何管理班级李芸熙摘要：班主任是一个班级的领导者，是班级的灵魂。
班主任的工作是复杂而艰巨的。
可能有些班主任会有这样的感叹：现在的学生是越来越难教、越来越难管了。
要知道社会在进步，环境在变化，我们的学生也自然会发生改变。
关键在于我们如何去改变自己的角色，改变自己的工作方法，使自己更适合班主任这个工作岗位。
关键词：班主任；了解；班级管理班级管理既是一项工作，也是一门艺术。
既需要我们身体力行去做，也需要发挥我们的智慧和想象力。
那么,应该如何管理我们的班级，更好地胜任班主任这个工作岗位？一、了解自己的“孩子”班级是学校的细胞，而学生便是班级最小的细胞，作为班主任，应该全面地去了解自己的学生，因为每一个学生都有自身的性格特点、兴趣爱好和闪光点。
老师只有充分全面地了解自己的每一个学生，才能在教育教学和生活中因材施教，更好地去引导和帮助他们。
我认为主要有以下几条途径：1.通过观察去了解学生，所谓“有诸内，必行于外”。
2.通过周记去了解学生。
让学生写周记可以成为师生间感情交流的纽带——为学生架起一座心灵之桥，有利于老师及时了解学生的喜怒哀乐及他们校内外的生活情况。
3.通过课下交流去了解学生。
课下的环境氛围很轻松，使老师和学生都褪去了师与生的角色意识，师生的心灵更容易贴近，更容易沟通。
老师要“蹲下来看孩子”，常常走到学生中间去，走到学生心灵中去，这样能更准确的了解自己的学生，建立和谐良好的师生关系。
4.通过家访去了解。
5.通过班委会去了解学生。
发挥班级管理制度的积极作用班级作为学生在校期间最重要的活动空间，班级制度是否健全、合理对学生的健康发展和成长起着至关重要的作用，并为良好班风的形成提供了先决条件和基本保证。
班级制度是指在学校制度和学生守则的大前提下，由班级的管理者和受管理者为了实现共同的奋斗目标，通过民主表决的形式，而制定的符合本班学生实际能力和心理承受力的行为规则和道德规范。
它是班级日常事务和矛盾纠纷处理的标准，是班主任和每位学生都必须严格遵守的行为准则。
浅谈班主任如何做好班级管理工作
浅谈班主任如何做好班级管理工作班主任是学校班级工作的负责人，是班集体的组织者、领导者，他就像一条纽带，维系着学校、家庭、教师、学生之间的关系，沟通学校、社会和家庭，共同对学生实施综合教育的桥梁。
是成长过程中的最直接、最密切的教育者。
班主任工作的好坏直接关系到党和国家的教育方针能否全面贯彻落实，关系到学校的各项学生管理制度能否及时实施执行，关系到学校的培养目标能否全面实现。
班主任在班级管理中的角色定位和功能干预程度，对孩子在小学阶段的成长乃至今后的发展起着举足轻重的作用。
下面我就班级管理工作谈几点体会和感受。
一、善于学习做一个合格的班主任，必须努力学习，不断提高自身的管理水平和能力。
要学习新的教育思想，现代化教育理论，科学管理方法和手段，以及管理艺术，来充实自己，完善自己。
要向同行学习，经常向管理有方、管理有道、管理有成效的优秀班主任学习，相互交流，取长补短。
要在反思中学习，班主任在处理众多的事务中要多反思，做中学，学中做，不断地总结经验教训，不断地改善和落实，以适应工作的需要。
如果我们班主任不努力学习，增加和更新自己的观点、知识、理论结构，班主任将会被时代淘汰，被学生看不起，自然就没有学识魅力了。
二、身正为范。
俗话说得好：其身正，不令而行，其身不正，虽令不从。
班主任虽是班级工作的组织者和领导者，但不能只做指挥官，而应既做指挥员，又做战斗员。
在实际工作中，要求学生做到的，班主任首先要做好。
班主任的行动最有说服力和影响力。
在学校里，班主任接触学生的时间最长，开展的教育活动最多，对学生的影响最大，在学生面前自己就是一面镜子、一本书。
我要求学生要遵守纪律，不迟到，不早退，那我就首先做到这些。
在上课时，从我自身做起，要求学生做到的，我自己首先必须做到。
比如：要求学生按时到校，我一定按时到。
要求学生上课不准讲与课堂无关的话，我也要求自己不接打电话，不随便出教室；我在集体性的活动中如校会、集会期间，我绝不和其他教师闲聊。
浅谈中职班主任班级管理工作的有效策略
浅谈中职班主任班级管理工作的有效策略摘要：中职教育是我国整个教育体系重要的组成部分。
在新形势下，如何开展好中职班主任的班级管理工作，已经成为各中职院校必须面对的一项重要课题。
中职教师不仅要具有较强的教育素质，而且要具有自己特有的管理风格。
教师与学生建立和谐的师生关系，这样学生会更加听从教师的管理，促进中职教育的健康发展。
关键词：中职班主任；工作困境；班主任工作引言：班级管理是中职学校教育教学工作的基本环节，在中职学校的教育教学工作中，班主任的作用是非常重要的，是搞好班级管理工作的关键和核心。
在一所学校的所有工作中，教师的工作起着举足轻重的作用。
一、中职班主任工作中面临的困境（一）生源素质较差，管理难度加大随着教育改革的不断深化，中职院校的生源不断拓展，招生范围不断扩大，学生的入学质量明显下降。
目前，很多中职院校所接收到的学生学历都不高。
大部分的学生都带着一种厌学心理，他们对于学习没有任何的积极性，往往需要监督，强迫才能学习，另外学生也不知道自己学习的目的。
而且因为年龄的原因，学生也没有成熟到可以独来独往的地步。
在学校里面，很多学生一旦有矛盾，就会使用武力来解决[1]。
此外，一些学生对自己的学业没有信心，态度淡漠。
在以前的学校里，他们受到了冷落，消极的情绪比较严重，意志不坚定，这样的素质，加大了中职教师的工作难度，也为教师的管理工作造成了极大的困难，许多学生对教师的要求不听，反抗心理很强。
为此，我们要从根本上改变当前中职生质量的状况，并从根本上提升中职生质量。
（二）中职学校班主任的管理制度不健全一是管理制度不完善。
当前，一些中职学校的管理方法缺乏与自身特点的结合，往往是借鉴或照搬了一般中学的做法，缺乏一定的针对性和科学性。
二是在教育系统方面，需要不断完善。
然而，在实际的教学工作中，有些教学规章制度缺乏针对性，教学规章制度的制定不够科学，表述的内容不够明确，造成了许多学生对教学工作束手无策。
三是管理体系的稳定性有待提高。
浅谈班主任如何做好班级管理工作
浅谈班主任如何做好班级管理工作摘要：班主任是班级管理工作的直接管理者和第一负责人，班主任对学生的思想、生活、健康等方面都要负责。
由于班主任与学生朝夕相处，他的一言一行对学生都有着潜移默化的影响；同时班主任也是学生最信任、最依赖的人，学生对班主任可以无话不说。
因此班主任的工作对学生的教育和影响是持久、深远的，甚至有时会影响学生的一生。
关键词：班主任学生班干部班级管理班主任是班集体的教育者、管理者和组织者，是学校领导对学生实施教育的有力助手和骨干力量。
班主任工作的好坏，直接影响学校教育管理工作是否能够顺利进行和学生素质水平的高低。
有人生动地说：有什么样的班主任，就会培养出什么样的学生。
这句话丝毫不过分，它充分说明了班主任对青少年学生的成长有着很大的影响作用。
那么作为班主任如何做好班级管理工作，如何切实为学生服务呢？一、班主任要注重日常管理1.实施班级管理，形成良好的班风班级的发展，一般由最开始的松散、慢慢地成长、逐渐成熟和最后完善四个阶段组成，前两个阶段在班级建设中起着至关重要的作用。
班主任一定要抓住新生开学的第一学期，这是一个关键时期，要制定出相应的班级目标。
班级目标的制定要符合本班学生实际，采取低起点、严要求的策略，从学生的日常基础行为规范抓起，制定让学生只要努力就能达到合格的标准。
班主任要坚持三勤：勤走（多巡视，多转容易忽视的地方），勤管（发现不符合学生做的事、说的话，要及时管理），勤发现（能够发现一些苗头问题，及时处理，及时通报），为学生的终身发展奠定坚实的基础。
2.选好和用好班干部一个班的集体面貌如何，很大程度上是由班干部决定的。
因此，要挑选具备一定组织工作能力、能团结同学、平日表现学习好、在班级中起模范带头作用的同学担任班干部，从而形成良好的班风。
同时班主任要注重对班干部的培养，还要勇于打破“干部终身制”，等班级建立起良好的班风班貌后，要及时地对班干部进行更换选举，为班级引入竞争机制。
这样既能提高班干部团队平日工作的积极性，又能调动全班学生参与班级管理中去。
浅谈中途接班的班级管理
浅谈中途接班的班级管理中途接班的班级管理是指在学年或学期中途接手某个班级的管理工作。
这种情况可能是因为原班主任离职、调岗或其他原因无法继续担任班主任的职务，新的班主任需要快速适应和管理学生。
中途接班的班级管理是一项极具挑战性的工作，需要新班主任具备较强的管理能力和应变能力。
本文将从班主任的自我调整、学生的情绪管理、家长的沟通协调以及与其他老师的协作等方面来谈谈中途接班的班级管理。
一、班主任的自我调整中途接班的班级管理首先需要新班主任做好自我调整，在短时间内了解班级情况，熟悉学生、了解学生的性格、学习状态等。
了解学生的情况后，新班主任需要清晰、坚定地树立自己的管理理念和方式。
在适应阶段，新班主任需要尽快融入学生群体，与学生建立良好的关系，增进彼此的信任。
新班主任还需要适应原班主任的管理模式，找到适合自己的管理方式，使得班级管理工作顺利展开。
二、学生的情绪管理中途接班的班级管理需要新班主任善于处理学生的情绪管理。
由于新班主任和学生之间缺乏共同的了解和认同，学生可能出现逆反心理，对新班主任存在抵触情绪。
新班主任需要善于沟通，倾听学生的心声，了解学生的需求和困惑，积极引导学生调整情绪，让学生逐渐接受新的班主任，并建立良好的关系。
新班主任还需要引导学生关注学习，调整学习心态，保持积极乐观的心态，使学生乐于接受新的管理方式。
三、家长的沟通协调中途接班的班级管理需要新班主任善于与家长进行沟通协调。
家长是学生成长过程中的重要支持者和监督者，他们的理解和支持对孩子的成长起着至关重要的作用。
由于新班主任和家长缺乏充分的了解和信任，家长可能对新班主任存在担忧和抵触情绪。
新班主任需要主动与家长进行沟通，了解家长的期望和意见，介绍自己的管理理念和方案，争取家长的支持和配合，共同为孩子的成长贡献力量。
四、与其他老师的协作中途接班的班级管理还需要新班主任与其他老师积极合作，形成良好的工作团队。
新班主任需要了解学生的学习情况、性格特点和家庭背景等，与其他老师进行积极的沟通和协作，形成合力，共同关心和支持学生的成长。
浅谈班主任如何做好班级管理工作
三 、桃 红李 白满 园春 。
班 主任 工 作 有 苦有 甜 ， 有 悲有 喜 ， 有 付 出也有 收 获 ， 当我 坐
师 的全 部 工作 是 为人 师 表 ’ 擞 师特 别 是 班 主任 ， Ｉ 在学 生 的 心 目中， 在 学 生 结 婚 宴 席 上 激 动 地 听 到 新 郎新 娘 向来 宾 介 绍 这 就 是 我
班 主任 要 不 断 学 习，及 时补 充 新 的 知 识 ，更 新 观 念 ，努 力
个 学 生 ，真诚 的 一 次 问 候 ， 认 真 的 一 次 倾 听 ，对他 们 来 说 是
适 应 改 革 开放 下的 教育 工 作要 求 跟 上 迅 猛 发展 的时代 步伐 。 “ 打 那 么 的 重要 ， 特别是对一些学困生， 你 的 某 些 行 为 甚 至 可能 从 铁 先 要 自身 硬 ” 。 作 为 班 主任 如 要 得 到全 体 学 生 的理 解 、 信任 、 钦佩和爱戴 ， 首先 必 须 注 重 广学 博 览 ， 不 断加 强 教 学业 务 的 学
更 是 做 人 的楷 模 和榜 样 。在 教学 和班 级 工作 中 ， 更 要 注 重 自身 终 身难 忘 的 恩师 时，当 我 收 到 源 源 不 断 的 卡片 问候 时 ，当我 看
的修养， 我一 直 以高 尚的人 格 去 影 响 自己的 学生 。 学高 为 师 ， 身 到通 过 我 的 教育 而 改 变其 一 生 学 成 归来 的学 生 时戒 所 有 的苦 、 正为范， 要 求 学 生做 到 的 ， 我 自己必 须 先 做 到。在 工作 中， 我 们 会 经 常碰 到这 样 的 情况 ， 如： 为 什么有 的 学生 这 几 天 神色 恍 惚 ？
学 质 量 是 必 过 的第 一 关 。 我 只有 把 握 好 每 一 节课 ， 利用 好 每 一 给 学 生 的进 步创 造 一 个 良好 的 心理 环 境 ，至关 重 要 。因为 每 个 分钟， 调 动 好 每 一 个人 ， 才 能达 到教 为 不教 ， 学有 所 成 的 目的 。
浅谈班主任如何做好班级管理工作
１ ． 注 重 以 学生 为 本 的 育 人理 念 以 学 生 为 本 是 育 人 的 基 础 ， 是 一 切 学 生 工 作 的 根 本 出
保 障最 广 大 学 生 的利 益 。 ４ ． 形 成科 学规 范 的工 作 体 系 我 们 要 结 合 学 院 的 中 心 工 作 和 实 际 情 况 进 ‘‘ 步 进 行 研 究 ，制 定 更 加 科 学 的 管理 制 度 ， 形 成 规 范 的 工 作 流 程 ，加 强 对 学 生 工 作 者 的量 化 考 核 、 管 理 、 反 馈 ，把 工 作 做 得 更 细 、更 实 、 更 精 。 一 方 面 ， 打 造 服 务 型 的 学 生 工 作 体 系 ，
发 点 和落 脚 点 ，我 们 将 坚 持 一切 工作 “以学 生 为 本 ” ，与 学 生 的 成 长 发 展 需求 相 结 合 ，提 升 服 务 水 平 ，才 能 提 高 学 生
的满 意度 。学 生 工 作 者 必 须 深入 到学 生 中 间去 ，真 正 关心 、
关 爱 、关 注 他 们 ， 且 所 有 工 作 的开 展 必 须 紧 紧 围 绕 “学 生 的 个 人 成 长 发 展 ”这 ‘ 核 心 目标 ， 切 实解 决 学 生在 思 想 、
２ ． 坚 持 公 平公 正 的 工作 原 则
工 作 新思 路 、 新途 径 、 新 办法 。
四 、 结 束语
本 调查 显 示 ， 笔 者 学 院 学 生 对 学 生 工 作 满 意 度 总体 较
高 ， 但 还 存 在 一 些 问 题 和 不 足 ， 要 提 高 学 生 对 学 生 工 作 的
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浅谈如何做好班级管理工作
瓮江中学 宋贵州 何伶俐
班级管理是一门学问，如果潜心研究，大有文章可作。班主任不同于车间主
任，因为面对的是一群活生的主体，他们有自己的尊严、人格，作为教师，特别
是班主任，也许应该更多的去研究他们的心理。 我是这样做好班级管理工作的：
1．时时留心“班级成败， 我的责任”
班级是由学生个体组成的，学校又是以班级为单位构成，班级管理成败就是
学校管理成败，可以说，班兴校兴，班荣校荣。班主任作为一班之首要管理者，
是直接参与班级管理的第一责任人，就如军队之统帅，肩负着制定全军作战的战
术、战略的职责，如果在行军作战中出现战术、战略上的错误，就负有不可推卸
的责任；而我们教育管理的对象，是一个个活生生的、在人生之途中不成熟的人，
如果一旦出现教学班级管理的真空，我们的教学理念“为学生的终生发展和幸福
奠基”就有可能落空，致使教育对象偏离人生轨迹， 造成不可挽回的局面。古人
云“学之错，师之过。”因此，我要说，“班级成败，我的责任。”
2．时时留心“言必行，行必果”
从小学到中学， 在大多数学生的眼中，老师，尤其班主任的一言一行、一
举一动，都是神圣、正确无疑的，无怪乎很多学生在家长面前争辩说“这事儿肯
定正确，因为我们的老师说的”，久而久之，我们的言行在学生的心中起到了潜
移默化的效应。因此，“言必行，行必果”应是班主任时时留心的。
现在学校已拉开了“争千创名校”帷幕，培养学生的好习惯，比如内务整理、
不随地吐痰、不乱扔东西及佩带校徽等正在严格执行，如果我们不带校徽而在班
中强调学生必须佩带校微，就有可能把我们的教育效果给中和抵消了。特别是我
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们在制定班级计划和管理措施时，应根据学生的个性特点，适可而止，应使学生
“摔倒了”能够感觉到“疼”，而不是爬不起来的教育效果。个别学生“大行不顾细
谨”，比如宿舍内务了草从事，打扫卫生马马虎虎，这些不良习惯不但影响到自
身的学习，而且对整个班集体的正常运转带来负面的作用；因此班规明确规定，
凡是给班集体的脸面带来污点的，除了本人想办法把班集体的污点洗去，还必须
为班级做一件有益的事儿，比如为每个同学整理一下书籍，为班集体提几天开水，
想办法美化一下教室等，使个人真正融入集体中并且形成习惯。
3．时时留心“树立榜样，鼓励竞争”
适时地树立学习的榜样，对于优良班风的形成具有很强的导向作用。榜样一
经树立便成了大家学习、竞争和赶超的对象。在榜样的带动下，大家竞争意识觉
醒，学习兴趣剧增，钻研深入，效率提高，这就是榜样作用的体现。
没有竞争机制，集体便没有活力，个人便没有危机感，更没有创造的火花闪
耀。要打破这种相对平衡的状态，创造出一种充满活力的竞争局面，就必须鼓励
竞争，用竞争激发学生高昂的斗志，发掘学生巨大的潜能。班主任鼓励竞争的办
法，让学生结为竞争伙伴，这个竞争伙伴也不是一成不变的，可以不断更替，当
他们达到自己的目标后，又要重新选择一个有实力的竞争伙伴，所以他们在超越
他人的基础上，不断地超越自我，这样形成一个良性循环的态势，俗话说的好，
“要想跑得快，全靠车头带”，因此我所带的班级，无论是个体还是集体，在年级
中总是名列前茅。
4．时时留心“班级文化建设及班委会的建设”
班级的文化建设和班委会是班集体的重要组成部分，特别班委会是班主任开
展工作的得力助手，因此班主任应注重留心班级的文化建设和班委会建设。
班级的文化建设大致包括：班级精神，班级名言，班级黑板报，班级舆论导
向，班级精神面貌等；它是班集体前进的动力。比如，从入校以来，我就为学生
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旗帜先明地提出了具有深刻内涵的班级精神：“为了母亲的微笑”，并给出诠释：
我们每个人都有两位母亲，生身母亲和祖国母亲；母亲和微笑就如两双眼睛在注
视着我们每位同学，我们没有理由不努力为母亲的微笑而努力学习。现在我们的
班报也办得很有特色，划分了5—6个栏目，每个学习小组可竞争承办任何一个
栏目，目的调动每位同学积极参与，培养集体的荣誉感和创造性的审美感。
我特别留心班委会成员的组成，必须品质第一，班委会都是在民主的前提下
产生的，因而开展工作更容易被同学们接受，并能接受班集体的监督，在同学们
的共同参与下，我班的每周班会大都是学生自主筹备的，并且在期中考试后还举
行公开班会。
5．时时留心“激励”与“批评”两种教育手段的运用
“激励”与“批评”是我们教育工作者惯用的教育手段，我时常思考如何运用
“激励”与“批评”呢？而“激励”与“批评”使用的度如何控制呢？
在治班中，我的观点是：“激励的语言和事迹”决不能对学生有所吝啬，因为
学生在学习过程中，并不总是处在兴奋的状态，应时时学会调动学生的情绪，让
学生处处感到动力的存在。比如，我时常教给学生采取积极的自我暗示，说“我
一定做到”“我能行，我一定胜利”而不说“试试看”“希望胜利＂＂我不能”类似的
话语。
对于“批评”，我的观点是适时而止，节约而用之，使用的科学有效。特别，
批评个别同学时，一定要与整个班集体联系在一起，不但容易说服教育，而且使
其深刻理解个体与集的关系，个人决不能超越集体之上；有时我在走廊内批评个
别同学时，为了兼顾教育全体同学的效果，我特意地打开教室的门，让教室内的
同学也间接地听到严格的说教，起到了良好的教育效果。
6．时时留心“ 树立正确的舆论导向”
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在集体中占优势并为多数人所赞同的言论和意见就是舆论，它可以议论等形
式肯定或否定集体中个别成员的言行乃至集体的动向。对于班级舆论，班主任必
须加以引导。错误的舆论对于班风建设的不良影响是巨大的，学生毕竟思想还不
成熟，容易附和盲从，组织学生讨论《中学生守则》和《中学生日常行为规范》，
在此基础上，订出切实可行的、为绝大部分所能遵守的《班级公约》，这更贴近
学生的生活，更容易为学生接受。
7．时时牢记“团结老师，精诚合作”这一法宝
教师的治学作风极大地影响着班级学风建设。为此，班主任有责任团结任课
教师参与班级建设。
(1) 自我严格要求，做学生的表率。
自我严格要求从大处说，表现为积极进取的精神风貌，精益求精、严谨缜密
的科学态度，勤勉务实的工作作风，不断追求新知识，富有创新的激情；从小处
说，表现为分析问题思维清晰，逻辑严密，书面表达规范整洁，作业批改细致入
微。
(2) 严格要求学生，培养好习惯。
严格要求当从点滴做起：督促学生落实学习环节；课堂积极思考，记好必要
的笔记；作业一丝不苟，规范整洁，有错必改等等。只有老师一以贯之，学生良
好的学习习惯便可养成。
(3) 会同各学科教师，进行集体会商，讨论每一位学生的情况。
这种方法可以促进各学科教师进行联系，从总体上把握每一个学生的学习情
况，从而做的具有针对性，更好的进行因材施教。还能够解决学生的偏科现象，
使学生更好的做到全面发展。