《小数除以整数(一)》教学设计
《小数除以整数》教案
《小数除以整数》教案
小数除以整数教案
目标：
研究小数除以整数的方法和技巧。
教学内容：
1. 小数的基本概念和表示方法。
2. 整数的基本概念和运算规则。
3. 小数除以整数的步骤和计算方法。
教学步骤：
1. 引入：介绍小数和整数的概念，并提出小数除以整数的问题。
2. 解释小数除以整数的方法：讲解小数除以整数的步骤和计算
方法。
- 将小数除数化为整数：将小数除数乘以适当的10的幂，使其
成为整数。
- 除法运算：进行常规的整数除法运算。
- 还原小数：将得到的商恢复到小数形式。
3. 示例演示：通过具体的例子，展示小数除以整数的步骤和计算过程。
4. 练：让学生进行小数除以整数的练题，巩固所学知识。
5. 总结：总结小数除以整数的方法和要点，并强调重要性和实际应用。
教学资源：
1. 教材或讲义：提供基本概念和步骤说明。
2. 示范示例：提供演示用的具体例子。
3. 练题：提供练题供学生练。
教学评估：
1. 课堂练：通过课堂练题，检查学生对小数除以整数的掌握程度。
2. 个人或小组作业：布置相关的作业题目，加强对小数除以整数的练。
时间安排：
本教案预计需要1个课时来完成教学内容的讲解和示范，另外留出1个课时用于练和评估。
学生反馈：
鼓励学生提出问题和反馈意见，以便教师及时调整教学内容和方法。
参考资料：
1. 《数学教学指导大纲》
2. 《小学数学(一年级~六年级)》教材
3. 《数学教学案例集》。
人教版《小数除以整数》教学设计_教学设计
人教版《小数除以整数》教学设计_教学设计
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【学习目标】
1、结合具体情境体会小数除法在日常生活中的应用，进一步体会除法的意义。
2、利用生活经验和已有知识，经历探索小数除以整数计算方法的过程，发展推理能力。
3、在探索计算方法的过程中，进一步体会数学知识之间的内在联系，感受数学探索活动的乐趣。
【学习重点】
理解并掌握除数是整数的小数除法的计算方法。
【学习难点】
让学生理解商的小数点是如何确定的。
【设计特色】
1.设计独立学习支架，提高学习的效率。
2．提供合作学习支架，促进合作学习的有效性。
【学习过程】。
小学数学《小数除以整数》教学教案设计
小学数学《小数除以整数》教学教案设计教案：小数除以整数一、教学目标1. 理解小数除以整数的概念；2. 掌握小数除以整数的计算方法；3. 通过练习题加深对小数除以整数的理解；4. 培养学生对数学思维的培养和逻辑思维的训练；二、教学重点小数除以整数的计算方法；三、教学难点结合具体例子，进行深入理解小数除以整数的运算规律；四、教学准备1. 小白板、黑板笔、多媒体投影仪等教学用具；2. 教学课件；3. 学生练习册；五、教学过程1. 导入（5分钟）利用课件播放小数除以整数的例子，引导学生思考并回忆小数的概念，并在黑板上写出小数的运算法则。
2. 概念讲解（10分钟）在黑板上，写下小数除以整数的公式：“小数 ÷整数”，并阐述它的含义。
以具体例子，如“0.6 ÷ 2”，来解说小数除以整数的意义，例如0.6 ÷ 2 表示将0.6 分成2等份，每份有多少。
3. 计算方法（15分钟）（1）先进行口算，如：0.6 ÷2，让学生回答：0.3。
然后解释：“先将小数点后的数去掉，再进行正常的整数除法运算，得出结果后，再将小数点加上。
”（2）以列表的形式，列举一些小数除以整数的计算步骤，如0.45 ÷ 5、0.27 ÷ 3等，要求学生理解并记住这些步骤。
4. 教师示范（10分钟）通过具体的例子进行示范，让学生理解小数除以整数的计算步骤和运算规律。
以0.75 ÷ 5为例，先将小数点后的数去掉，得到0 ÷ 5，计算得结果为0，然后加上小数点，结果为0.15。
再以0.33 ÷ 3为例，先将小数点后的数去掉，得到0 ÷ 3，计算得结果为0，然后加上小数点，结果为0.11。
5. 学生练习（15分钟）让学生在练习册上完成一些小数除以整数的计算题目，既可以口算，也可以竖式计算，加深对小数除以整数的理解，并培养学生对数学思维的培养和逻辑思维的训练。
《小数除以整数》说课稿8篇
《小数除以整数》说课稿篇1一、说教材（一）本节内容所处的地位和作用教学内容是在学生已经学习了整数除法的意义，计算方法，小数的意义、性质，小数加减等知识的基础上进行学习的。
在生活中学生对小数除法也有初步的接触并有一定的认识。
它是在整数除法意义基础上的进一步扩展，同时，也是为今后学习小数除以小数，小数四则混合运算及分数小数四则混合运算的学习打下基础。
二、说教学目标知识与技能：能让学生初步掌握小数除以整数的计算方法，能正确地进行笔算，并能对其中的算理做出合理的解释。
过程与方法：在教师引领的基础上，学生自主探索、合作交流的过程，培养学生分析、归纳、概括等思维能力。
情感态度与价值观：体验所学知识与生活的联系，获得成功的喜悦，增强学好数学的自信心。
三、教学重难点：根据《课程标准》要求，基础知识与基本技能是学生学数学的重点，我确定本课的教学重点是：初步理解并掌握小数除以整数的计算方法。
难点是：理解商的小数点与被除数的小数点对齐的算理。
四、教学手段课件、卡片、等五、教学策略（一）教学理念与设计思想：《课标》指出：数学课里的计算课其价值不仅仅在于结果的计算，更重要的是算法的分析过程与算理的归纳。
新知的构建，都是在原有知识的基础上进行的，而且是环环相扣、渐进深入。
所以我在新课前设计了课前复习。
（二）教法的确定：如何突破重难点，完成教学目标呢？根据本节教学内容的特点，这节课采用以教师引导学生为主要方式进行新课教学。
利用教材情境，以生活中的事件为原型为学生提供较丰富、直观的观察材料，激发学生学习的积极性和主动性，引导学生自主研究发现，用已有知识来求解简单小数除以整数的结果，并应用解决实际问题。
（三）学习方法的指导：学法的指导要寓于教学的始终，结合学生的认知方式与可能出现的困难，给学生的学习予以指导，根据学生学情实际，重点从以下方面指导学生学习：鼓励学生独立思考，引导学生自主探索、合作交流。
学会利用已有的知识基础和生活经验探究数学问题。
小学数学《小数除以整数》教案
小学数学《小数除以整数》精品教案第一章：教学目标与内容1.1 教学目标（1）让学生掌握小数除以整数的基本运算方法。
（2）培养学生运用数学知识解决实际问题的能力。
（3）培养学生的逻辑思维能力和团队合作精神。
1.2 教学内容（1）小数除以整数的运算方法。
（2）小数除以整数的应用题。
第二章：教学方法与手段2.1 教学方法（1）采用启发式教学，引导学生主动探究小数除以整数的运算方法。
（2）运用实例讲解，让学生直观地理解小数除以整数的过程。
（3）组织小组讨论，培养学生的团队合作精神和沟通能力。
2.2 教学手段（1）利用多媒体课件，生动展示小数除以整数的运算过程。
（2）发放练习题，巩固所学知识。
第三章：教学步骤与时间安排3.1 教学步骤（1）导入新课，讲解小数除以整数的概念。
（2）引导学生探究小数除以整数的运算方法。
（3）运用实例讲解，让学生熟练掌握小数除以整数的过程。
（4）组织小组讨论，让学生互相交流学习心得。
（5）总结课堂内容，布置课后作业。
3.2 时间安排（1）导入新课：5分钟（2）探究小数除以整数的运算方法：15分钟（3）实例讲解：10分钟（4）小组讨论：5分钟（5）总结课堂内容与布置课后作业：5分钟第四章：教学评价与反馈4.1 教学评价（1）课后作业：检查学生对小数除以整数的掌握程度。
（2）课堂表现：评价学生的参与程度、提问回答等情况。
4.2 教学反馈（1）及时了解学生对小数除以整数的掌握情况，针对性地进行辅导。
（2）根据学生反馈，调整教学方法，提高教学效果。
第五章：教学资源与辅助材料5.1 教学资源（1）多媒体课件：生动展示小数除以整数的运算过程。
（2）练习题：巩固所学知识。
5.2 辅助材料（1）小数除以整数的案例：让学生直观地理解小数除以整数的过程。
（2）小组讨论模板：引导学生在小组讨论中充分发挥自己的观点。
小学数学《小数除以整数》精品教案第六章：教学实践活动6.1 实践活动设计（1）设计小数除以整数的计算练习题，让学生独立完成。
人教版《小数除以整数》教学设计
人教版《小数除以整数》教学设计一、教学目标1.理解小数除以整数的概念，掌握小数除以整数的基本方法；2.训练学生的计算技巧，提高数学思维的灵活性和创新性；3.培养学生的团队协作精神，在小组合作中学习和进步。
二、教学重难点重点小数除以整数的基本概念和计算方法。
难点小数除以整数的深入理解和运用。
三、教学策略一、激发兴趣，带着问题学习1.通过学生日常生活中的问题，引入小数除以整数的概念和应用；2.开展有趣的活动和课堂互动，激发学生的学习兴趣。
二、整合资源，充分利用课本和网络1.利用网络教育资源，增强课程的多样性和实效性；2.集成课本内容和网络资源，增强学生学习小数除以整数的全面性和深度。
三、个性化教育，注重学生差异1.充分了解学生的差异性和发展需求，针对性地开展教育教学活动；2.引导学生发扬自主、自我、自足的习惯和品质，提高学生的创造性思维和表达能力。
四、合作学习，培养团队精神1.开展小组合作与竞赛活动，促进学生之间的互相学习和合作；2.帮助学生形成合作学习的习惯和技能，提高学生合作、沟通和表达能力。
四、教学内容与安排1. 教学内容本节课的教学内容为小数除以整数。
通过引入生活中的例子，让学生了解小数除以整数的实际应用。
接着，针对小数除以整数的特点，讲解小数除以整数的基本概念和计算方法，同时结合生活中的实际问题进行分析和讨论。
最后，通过广泛的练习和实践，培养学生小数除以整数的计算技能和实用能力。
2. 教学安排时间教学内容5分钟开始课程，领读本课课题，学生简单讲述小数除以整数在日常生活中的应用。
15分钟以小组为单位，老师检查学生对小数除以整数基础概念和计算方法的掌握情况。
40分钟以小组合作为主，引导学生通过习题练习加深对小数除以整数基本概念的理解和掌握计算方法。
10分钟安排学生个人作业与思考指导，以及互评课堂效果的讨论。
5分钟结束本节课程，学生汇报学习进程，老师简单点评本次课的教学效果。
五、教学方法1. 案例教学法通过案例分析引入小数除以整数的概念和应用，增加课程的实际性和互动性。
小数除以整数,优秀教学设计
篇一：小数除以整数___小学数学_优秀教案设计小数除以整数一、教学目标1．理解小数除以整数的算理，掌握除数是整数的小数除法的计算方法，能正确计算。
2．在探索小数除以整数计算方法的过程中，培养学生的类推能力、分析能力和抽象概括能力。
3．感受数学在生活中的价值，培养学生认真检查的习惯。
二、教学重点理解小数除以整数的算理，掌握小数除以整数的计算方法。
三、教学难点理解商的小数点定位问题四、教学具准备课件五、教学过程1. 复习：268÷4 224÷4 252÷6 345÷15师生活动：学生独立完成，完成后集体订正，任选一题说一说怎样算的。
3. 创设情境：情境：出示例1的情景图。
问题：他计划4周跑步22.4千米，平均每周应跑多少千米？师生活动：引导学生观察图并说图意，并板书： 22.4÷44.观察算式，揭示课题问题：这里的除法和前面学的除法比，有什么不同呢？归纳：这就是我们这节课要研究的课题，小数除以整数。
（板书课题：除数是整数的除法）二、探索讨论，学习新知1，渗透估算，初探算理2．小组讨论，体验算法多样化教师提问：想一想，被除数是小数该怎么除呢？师生活动：小组讨论，并交流汇报3.交流汇报，优化算法方案预设：（1）22.4千米=22400米22400÷4=5600米5600米=5.6千米（2）还可以列竖式计算。
问题：你喜欢哪种算法？为什么？4．深入研究，明确算理。
追问：6前面为什么要点上小数点？师生活动：学生交流，教师归纳板书：（1）先用4去除22.4的整数部分，商5，写再商的个位，余数是2；（2）把 2化成20个十分之一，并与被除数中原来十分位上的4合并在一起是24个十分之一（3）继续除，4除24个十分之一，商是6个十分之一，6要写在十分位上，所以要在6的前面点上小数点。
三、观察比较，明确算法问题：请观察这个竖式中的被除数的小数点和上的小数点，你发现了什么？问题：小数除法和整数除法的有什么相同点和不同点？师生活动：引导学生明确：（1）相同点：除数是整数的小数除法和整数除法的计算步骤基本相同，（2）不同点：不同的只是商的小数点要和被除数的小数点对齐。
《小数除以整数》教学设计.doc
《小数除以整数》教学设计如东县曹埠镇孙窑小学薛志华教学内容：教科书苏教版五年级数学上册第七单元第72～73页，例4、试一试、练一练，练习十三1～3题。
教学目标：1、引导学生联系生活情境，通过自主探究、合作交流，明白得小数除以整数的运算方法。
2、能正确地进行小数除以整数的运算,并能解决简单的实际问题。
3、通过学习活动，培养积极的学习态度，树立学好数学的信心。
教学重点：明白得小数除以整数的运算方法，商的小数点要和被除数的小数点对齐。
教学预备：多媒体课件。
教学过程：一、创设情境，引入新课1、同学们，再过几天又到双休日，老师这次看望他妈妈时预备带些苹果，到水果市场一看，一个货主的标价是：1﹒3元1斤另一个货主的标价是：5元钱4斤。
看到那个地点，你有什么方法？猜猜看，哪个货主卖得廉价些？类似如此的购物问题，既能够用小数乘法解决问题，也能够用小数除法解决问题，这节课我们就来学习小数除法。
〔设计意图：提供生活中经常遇到的画面，提出有挑战性的问题，不仅激发了学生的学习欲望，而且自然地引出了新课的学习。
〕二、教学例题，探究算法1、出示例4情境图和表格。
提问：从表格中，你了解了哪些信息？单价、数量、总价这三种数量之间有什么关系？2、谈话：你能求出妈妈买的这苹果的单价吗？学生列式：9.6÷3谈话：那个算式是什么数除以什么数？（学生回答后教师板书课题：小数除以整数）你能利用已有的知识和体会想方法运算吗？学生在小组里算一算，互相交流方法和算法。
谈话：谁能说说自己的算法？学生可能的方法：（1）将9﹒6元换算为96角，用96角除以3得32角，32角确实是3﹒2元。
（2）把9﹒6元分成9元和6角，9÷3＝3（元），6÷3＝2（角），3元＋2角＝3元2角，3元2角＝3．2（元）。
谈话：同学们利用人民币的单位和单位间的进率算出了苹果的单价，事实上小数本身也有运算单位，相邻单位间也有十进关系，你们能利用小数的组成和小数本身的运算单位说说这道题能够如何算吗？（9﹒6能够分成9个一和6个十分之一，9 个一除以3得3个一，6个十分之一除以3得2个十之一，3个一和2个十分之一合起来确实是3．2）谈话：弄明白算理我们就能够列竖式运罢了，谁来说说坚式的写法？教师板书。
小数除以整数教学设计(3篇)
第1篇1. 知识与技能目标：（1）使学生理解小数除以整数的意义；（2）掌握小数除以整数的计算方法；（3）能够正确计算小数除以整数的算式。
2. 过程与方法目标：（1）通过小组合作、探究等活动，培养学生的观察、分析、归纳能力；（2）通过实际操作，提高学生的动手操作能力；（3）通过讨论交流，培养学生的合作意识和表达能力。
3. 情感态度与价值观目标：（1）激发学生对数学学习的兴趣，培养学生对数学问题的探究精神；（2）培养学生的耐心、细心和毅力；（3）使学生认识到数学与生活的密切联系，提高学生的数学素养。
二、教学重难点1. 教学重点：（1）理解小数除以整数的意义；（2）掌握小数除以整数的计算方法。
2. 教学难点：（1）小数除以整数的计算方法；（2）计算过程中小数点的处理。
三、教学过程1. 导入新课（1）创设情境：小明有5.6元，要用3元买一本书，他还剩多少钱？（2）提出问题：如何计算小数除以整数？（3）揭示课题：小数除以整数。
2. 新课讲授（1）探究小数除以整数的意义①小组讨论：如何理解小数除以整数的意义？②教师引导学生分析：小数除以整数，就是将小数平均分成若干份，每份是多少。
③教师讲解：小数除以整数，相当于将小数乘以整数的倒数。
（2）探究小数除以整数的计算方法①小组讨论：如何计算小数除以整数？②教师引导学生分析：先按照整数除法进行计算，然后将商的小数点向左移动与被除数的小数位数相同的位数。
③教师讲解：计算小数除以整数时，先按照整数除法进行计算，然后将商的小数点向左移动与被除数的小数位数相同的位数。
（3）实际操作①教师出示例题，让学生进行计算；②学生独立完成练习题，教师巡视指导；③学生展示计算过程，教师点评。
3. 巩固练习（1）完成课后练习题；（2）进行小组竞赛，提高学生的计算速度和准确性。
4. 课堂小结（1）回顾本节课所学内容；（2）总结小数除以整数的计算方法；（3）鼓励学生在生活中运用所学知识。
5. 作业布置（1）完成课后作业；（2）收集生活中有关小数除以整数的实例，下节课分享。
《小数除以整数》教学设计
《小数除以整数》教学设计学校：流花路小学姓名：邓敏伟一、概述：本课是人教版小学数学五年级，小数除法第一课时《小数除以整数》。
小数除法是在学生已经掌握了整数的相关运算，并且学习了小数乘法的基础上，对小数除法进行学习，从而使学生建立完整的整数与小数四则运算的知识体系。
本课是小数除法的起始例题，讲清楚小数除法与整数除法的关系是关键，商的小数点和被除数的小数点对齐更是难点。
此课为后续的学习铺平了道路。
二、教学目标分析：知识技能：初步理解小数除以整数的计算方法，会计算小数除以整数。
数学思考：培养学生推理分析和逻辑思维能力。
解决问题：通过讨论探究悟出小数除法的计算方法。
情感态度：体验所学知识与现实生活的联系，能应用所学知识解决生活中简单的问题，从中获得价值体验。
三、学习者分析：学生之前已学过整数除法的相关知识，小数除以整数的计算是以此为基础来学习的。
小数除法的重点是突出小数点的处理问题，而商的小数点为什么要和被除数的小数点对齐是学生感到困难的地方，因此本节课在说明小数除法的计算方法时联系了数的含义来帮助学生理解算理。
四、教学重难点：重点：引导学生理解并掌握小数除以整数的计算方法。
难点：理解商的小数点定位问题。
五、教学资源：PPT课件六、教学过程：一、复习引入1、独立完成：224÷4、345÷15。
完成后集体订正，让学生说一说224÷4这道题是怎样算的，教师随学生的回答板书。
2、特别要问：22个十除以4商5，5乘4得20，表示什么？（20个十）余数是2，把4拉下来变成24个几？（24个一）二、新课学习1、情景导入。
（1）同学们有参加晨练的习惯吗？坚持锻炼身体可以增强体质。
有一位小朋友就坚持晨练，我们来看看他的晨练情况是怎样的。
出示例1的情景图，引导学生观察图并说图意。
王鹏坚持晨练，按计划他平均每周应跑多少千米？请根据题意列出算式。
指导学生列出：22.4÷4。
（2）观察这道题和前面学的除法比，有什么不同呢？（原来学的是整数除法，现在是用小数除以整数。
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小数除以整数（一）
教学内容：课本第24页例1及“做一做”。
教学目标：1.初步理解小数除以整数（整数部分够商1）的计算方法，能正
确地进行计算。
2.培养学生的分析能力和类推能力。
3.体验所学知识与现实生活的联系，能应用所学知识解决生活中简单的问
题，从中获得价值体验。
教学重、难点：
重点：能理解并掌握小数除以整数（整数部分够商1）的计算方法。
难点：理解商的小数点定位问题。
教学过程：
一、复习引入：
268÷4 224÷4 252÷6 345÷15
学生独立完成，完成后集体订正，任选一题说一说怎样算的。
二、探索新知：
1.出示例1的情景图，引导学生观察图并说图意。
师：坚持晨练可以锻炼身体，王鹏坚持晨练，按计划他平均每周应跑多少
千米？
师：这里的除法和前面学的除法比，有什么不同呢？
师：这就是我们这节课要研究的课题，小数除以整数。
（板书课题：除数是整数的除法）
2.师：除数是小数的除法怎样算？请大家先独立思考，再把自已的意见在小
组交流一下。
方法一：
22.4千米=22400米
22400÷4=5600（米）
5600米=5.6千米
方法二：
22.4×10=224
4×10=40
224÷40=5……24
3.师：这样可以算出结果，但是计算时有什么感觉？下面我们一起探讨一种
更简便的算法，这就是直接用小数除以整数。
5.6
4 ﹚ 22.4
20
2 4 ……24个十分之一
2 4
0
思考：（1）余下的2表示什么呢？这个24又表示什么？
（2）24个十分之一除以4，每份是多少？
（3）怎样在商上面表示6分之一呢？
师：观察这个竖式中被除数和商的小数点，你发现了什么？
比较：224÷4与22.4÷4哪些地方相同？哪些地方不同？
师：经过上面的探讨，你觉得应该怎样计算小数除以整数？
（1） 按整数除法的方法除
（2） 计算时商的小数点要和被除数的小数点对齐。
三、巩固练习：
1.完成“做一做”
学生独立完成后，让学生说一说自已是怎样计算的。
2.完成练习六的第1题。
算一算，比一比，这两题的计算方法哪些地方相同？哪些地方不同？
3.完成练习三第6题。
四、课堂小结：这节课学习的什么内容？通过学习你知道些什么？
五、作业：
课本第24页第2、3、5、8题